如何结合文本进行主题拓展阅读

如何结合文本进行主题拓展阅读

1、什么是“主题”，原指文章的主旨、立意、中心等，后来又引申为题材概念。

2、什么是主题拓展阅读，由某一方面或某类别引申主题题材而展开的延伸阅读，也叫专题阅读。

3、主题阅读的方法：

（1）从课题入手进行主题拓展阅读。

（2）从矛盾点入手进行主题拓展阅读

（3）从人物命运入手进行主题拓展阅读。

（4）从课文作者入手进行主题拓展阅读。

4、主题阅读的好处：打比方说一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。

5：在课文预习和学习结束时我们应精心设计围绕单元主题的“专题拓展阅读”，可以让课文学习效果质量更高同时也培养的学生的阅读兴趣能力拓宽知识面。

6：需要探讨问题：如果设计专题拓展阅读，怎样把握难度、分量、选用什么材料.....并非仅仅教师布置一个预习引导或者单元结束多要求读一些材料。应抓住学生的需求、兴趣，注重交流。

一、什么是主题拓展阅读

主题原指文章的主旨、立意、中心思想等；再后来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。

打个比方，一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。

比如《詹天佑》（人教版六上）一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。教学本文就可以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如《建好又拆掉的铁路》、《驴拉的火车》、《中南海中的人力火车》、《青藏铁路》、《中国的磁悬浮铁路》、《世界最快的武广高速铁路》等等，使学生对中国的铁路发展史有一个

全面的了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。再比如围绕“月是故乡明”（人教版五上）主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元生发的主题阅读。

二、语文教学，如何结合文本进行主题拓展阅读

1、从课题入手进行主题拓展阅读。有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。如在教学《白鹅》（人教版四上）一课前，先布置学生预习：明天我们要学习《白鹅》一课，鹅是一种非常高雅又有趣的动物，它的身上发生过很多有趣的故事，请同学们回家后在百度中录入“鹅的故事”，看你能了解到哪些有趣的故事。结果第二天，学生带来了“古罗马鹅帮助士兵打败敌军的故事、英国人用鹅来看储酒仓库的故事、我国古代诗人咏鹅、画家画鹅、书法家王羲之爱鹅的故事、鹅的寿命、鹅的习性、以及现代养鹅的故事”等等。课文还没学习，学生对鹅已经有了一个比较全面的了解，达到了未学其文、先爱三分的效果，有助于学习课文时对文本进行细致深入的理解。

2、从矛盾点入手进行主题拓展阅读。有的课文有很多前后相矛盾的地方，而这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教学中，如抓住这些矛盾点，激发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的主题拓展阅读方法。

3、从人物命运入手进行主题拓展阅读。人都有关注人物命运的特点，所以善于制造悬念的导演都会在每一集连续剧的结尾吊足观众的胃口，吸引人一集又一集地看下去。其实，我们也可以根据人的这一特点，学学导演，在学生有效阅读文本、对课文产生兴趣后，引导学生关注课文中人物的命运，从而有效地进行主题拓展阅读。

4、从课文作者入手进行主题拓展阅读。大家知道，小学生对作者的认识大都始于具体的课文。比如新美南吉，学生就是从课文《去年的树》开始认识他的，然后阅读他的《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》等，渐渐喜欢上这个作者，再去找更多他的书来读。渐渐地就形成以课文作者为中心的主题拓展阅读。

因此，我们在日常教学中，或课前，或课尾，或课中，要适时地把作家请出场，推介给学生，帮助学生建立起对作家的初步认识，开启一扇以“课文作者为中心”的阅读大门，从而对其作品产生阅读期待。推荐内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等。如教学《卖火柴的小女孩》就可在课前这样推介安徒生