如何结合文本进行主题拓展阅读

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扩展阅读的七个方法

扩展阅读的七个方法科学研究已经证明：人类进行传统阅读时，主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”。

下面是店铺为大家整理的关于扩展阅读的七个方法，欢迎大家参考和学习。

为了开阔视野，丰富语文知识和扩大知识范围，读课文或课外读物时，可对所读文章加以扩展。

扩展可从以下几个方面进行：1.从作品自身去扩展从作品自身去扩展，是指认真阅读放在作品前后的序、跋以及文中的注解说明，课后练习上的有关介绍、论述和要求。

这对了解作品的写作过程、写作动机，对作品的基本评价，读作品应注意的事项，应着重钻研的问题，都有帮助;对解决文中的某些疑难、文字障碍，也是有益的。

同时，它还能为进一步扩展提供线索。

2.对历史背景的扩展任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对一定社会生活环境的理解的反映。

因此，根据作品的创作年代查阅有关历史资料和文学史料，作者评传，无疑会对理解作品有好处，对分析作品有所帮助。

3.对有关典籍的扩展名篇佳作，常引用一些典故。

要读懂文章，就应弄清这些典故的含义。

如鲁迅的《自题小像》，短短四句话，就用了《庄子》(“灵台”)、《楚辞》(“荃”)、希腊古代神话(“神矢”)、中国古代传说(“轩辕”)等典故，弄不清这些典故的含义，是无法了解全诗的。

4.从相关文章去扩展读苏洵的《六国论》，了解了六国灭亡的原因。

为了对文章作进一步认识，还可以读苏辙写的《六国论》和清代李桢所作的《六国论》。

这三篇《六国论》都对旧中国时代的魏、韩、赵、燕、楚、齐六国被秦所灭的原因进行论证。

但读过这三篇文章后，你会发现，他们所持论点并不相同。

苏洵说六国破灭“弊在赂秦”，他意在借古讽今，以此来批评北宋统治者对外妥协投降贿赂契丹、西夏的政策，但说六国破灭的原因只是“略秦”，则不够全面。

苏辙认为天下所重在于韩、魏，其它四国不助韩、魏，而招致灭亡，此论也有片面的地方。

结合文本进行主题拓展阅读

结合文本进行主题拓展阅读鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”这句话点中了语文教学的关键――大量阅读。

语文教师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。

课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。

这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学生会非常有兴趣地、主动地完成。

如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读?我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。

那么，什么是主题拓展阅读?如何结合文本阅读衍生出主题拓展阅读?一、什么是主题拓展阅读主题原指文章的主旨、立意、中心思想等，再后来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。

主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。

它像一条丝线，将散落在书海里的美文按主题、作家串联起来，使一篇篇灵动鲜活、文质兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐，并完成从“例文一主题一专题一文化成果”的逐次提升。

打个比方，一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。

久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。

比如《詹天佑》(人教版六上)一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。

教学本文就可以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如《建好又拆掉的铁路》《驴拉的火车》《中南海中的人力火车》《青藏铁路》《中国的磁悬浮铁路》《世界最快的武广高速铁路》等等，使学生对中国的铁路发展史有一个全面的了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。

再比如围绕“月是故乡明”(人教版五上)主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元生发的主题阅读。

小学语文教案中如何设计扩展阅读活动

小学语文教案中如何设计扩展阅读活动在小学语文教学中，扩展阅读活动是非常重要的一环。

通过扩展阅读，不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以拓宽他们的知识面，培养他们的阅读兴趣。

因此，在设计小学语文教案时，我们需要合理安排扩展阅读活动，以提升学生的综合素养。

本文将探讨如何设计扩展阅读活动，以期对教师在实际教学中有所帮助。

一、选择适合的扩展阅读材料在设计扩展阅读活动时，首先要选择适合的扩展阅读材料。

这些材料可以是与教材内容相关的文章、诗歌、故事等，也可以是与学生生活经验相关的材料。

选择适合的材料能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到阅读活动中来。

二、设置预读环节在进行扩展阅读活动之前，可以设置一个预读环节。

通过预读，可以帮助学生了解文章的大致内容，激发他们的阅读兴趣。

预读环节可以包括观看图片、听教师简要介绍、讨论问题等。

通过预读，学生可以在阅读之前建立起一定的背景知识，提高他们的阅读理解能力。

三、提出问题引导学生阅读在进行扩展阅读活动时，教师可以提出一些问题，引导学生进行阅读。

这些问题可以是与文章内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的。

通过问题引导，可以帮助学生更加深入地理解文章，培养他们的思维能力和分析能力。

四、进行阅读讨论在学生阅读完扩展阅读材料后，可以组织一次阅读讨论。

教师可以提出一些问题，让学生进行讨论和交流。

通过讨论，学生可以互相交流自己的理解和观点，拓宽他们的思维，提高他们的表达能力。

五、开展相关活动在进行扩展阅读活动时，可以结合一些相关的活动，增加学生的参与度。

比如，可以组织学生进行小组合作，共同完成一篇续写或改编故事；可以设计一些与文章内容相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学知识；还可以组织学生进行文学创作，鼓励他们发挥想象力，创作自己的作品。

六、评价学生的阅读表现在扩展阅读活动结束后，教师可以对学生的阅读表现进行评价。

评价可以包括对学生的阅读理解能力、表达能力、思维能力等方面的评价。

如何利用语文拓展阅读提高语文知识

如何利用语文拓展阅读提高语文知识语文是学生必修的一门学科，也是培养学生综合素质的基础。

阅读是提高语文水平的重要途径之一。

通过阅读，不仅可以增加词汇量，提升语言表达能力，还可以拓展视野，培养阅读兴趣。

那么，如何利用语文拓展阅读，提高语文知识呢？本文将从多个方面为你介绍。

一、选择适合自己的阅读材料阅读材料的选择是关键。

为了提高语文知识，我们应该选择适合自己的阅读材料。

首先要根据自己的水平选择适合自己的读物，不要盲目追求难度，以免读不懂或者读起来十分吃力。

其次要选择有趣、丰富的内容，这样能够激发阅读的兴趣，提高阅读的积极性。

二、掌握阅读技巧阅读并不仅仅是看懂文字，还需要通过阅读理解、推理和分析等手段深入思考，理解文章的内涵。

因此，掌握一定的阅读技巧是必要的。

例如，可以先快速浏览文章，了解大意和结构，然后再逐段仔细阅读。

在阅读中要注重理解上下文的关系，掌握文章的逻辑关系。

同时，要多注意作者的写作技巧，如比喻、夸张、排比等修辞手法，以及引申义、隐喻等修辞方法。

通过分析这些写作技巧，能够更好地理解文章的意图和作者的观点。

三、注重积累词汇阅读是词汇积累的重要途径之一。

在阅读过程中，我们会遇到很多生词和不熟悉的词汇，这时应该及时查字典，加深对词汇的理解和记忆。

同时，要注重积累常用词汇和短语，扩大自己的词汇量。

可以通过背单词、记忆词汇卡片等方法来积累词汇，使自己的语言表达能力更加丰富。

四、进行阅读交流与分享阅读不仅仅是个人活动，也可以通过与他人的交流与分享来提高语文知识。

可以与同学们一起组织读书小组，定期讨论阅读过程中的问题和体会，相互借鉴学习经验，提高自己的阅读水平。

此外，还可以利用互联网平台，参加阅读社区或者论坛，与更多的读者进行交流，分享自己的阅读感悟和心得体会。

五、培养阅读兴趣阅读是一项需要持之以恒的活动，而要坚持下去，就需要培养阅读兴趣。

首先要根据自己的兴趣选择阅读材料，找到适合自己的读物，不要盲目追求热门书籍，而忽略了自己的兴趣。

拓展阅读能力的教案技巧

拓展阅读能力的教案技巧教案一：预测与猜测【导入】引入学生的已有知识，强化词汇。

可以通过展示图片、播放相关视频等方式，激发学生的兴趣。

【教学目标】通过预测信息和猜测词义，提高学生的阅读能力，培养学生对文本的理解和推断能力。

【教学过程】1. 分析标题和文本（可以是文章、新闻、故事等），引导学生进行预测，提问学生可能会在文本中遇到的内容。

2. 培养学生的猜测能力，在学生阅读文本的过程中，让他们根据上下文和已有知识猜测词义或推断可能发生的事情。

3. 组织小组活动，让学生相互交流他们的预测和猜测结果。

可以使用问题卡片或者小组讨论的方式进行。

【扩展练习】1. 给学生提供一篇新闻报道的标题，要求他们根据标题预测新闻的内容，并在阅读完后进行验证。

2. 选择一篇适合学生阅读的文章，让学生在阅读过程中选择出现在文本中的关键词，并根据上下文猜测词义。

3. 给学生提供一段对话情景，要求他们根据对话内容猜测发言者的身份、关系以及可能发生的后续情节。

教案二：信息获取与整合【导入】通过图片、视频、问题等方式介绍与文本相关的背景知识，引起学生的兴趣。

【教学目标】通过获取和整合文本中的信息，提高学生的阅读理解能力和信息处理能力。

【教学过程】1. 在学生阅读文本之前，让其根据标题和已有背景知识预测文本的主要内容。

2. 学生分小组阅读文本，每个小组需要获取并整合文本中的相关信息，例如主要人物、事件的起因和结果等。

3. 组织小组活动，要求学生分享他们的信息，并一起讨论信息是否一致、是否有遗漏等问题。

【扩展练习】1. 将一篇文章或故事划分为多个片段，让学生根据片段内容进行排序，以 renyi 整体文本。

2. 给学生提供一个主题或问题，让他们阅读多篇相关文本，获取并整合信息，形成全面的理解。

3. 给学生提供一组相关信息，让他们根据信息的不完整性，推测可能缺失的部分并进行解释。

教案三：应用阅读策略【导入】通过图片、问题、故事等方式，引发学生对文本的兴趣，并让其思考在阅读过程中可能遇到的困难。

阅读教学中关于文本拓展的探索与实施

随着课堂教学改革的不断深入，文本拓展作为一种教学方式被广泛地应用到语文阅读课堂，笔者意识到了它的极大优势：能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。

然而，由于观念的偏差、研究的匮乏，声势浩荡的“拓展”并没有真正有效地融于阅读教材的学习，这无疑会导致阅读课的浮夸和低效。

因此，我们有必要反思新课程背景下一路走来的“拓展”，努力把它融入到文本学习的主干线上来。

文本拓展以新课程实施为导向，以促进每位学生的发展为宗旨，以文本为立足点，实实在在为学生的精神打底。

课文文本是最基本、最重要的教学资源，对于语文阅读课来说，开展适当的拓展，从文本界面上发生开去，让拓展的内容又反过来促进学生对文本的感悟，实现新课程的三维目标，实现“拓展——活化文本思维，拓展——内化文本语言，拓展——链接文本资源，拓展——升华文本主题。

”一、文本拓展的有效途径《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

”因此，在阅读教学中要以文本为载体，注重实效地进行文本拓展的信息链接，极大地拓宽学生的视界，拓展文本的内容。

本课题的研究充分考虑人文学科的特点，在教师的引导下，通过课前搜索、课中交流、课后拓展来开阔学生的阅读视野，真正感悟文本的精神内涵，真正感染中华民族的灿烂文化，从而张扬学生的个性。

1、让生活成为学生的教材由于编写教材的某些局限，现有教材离学生生活经历较远，导致学生对某些问题不甚理解，这时，最基本、最有效的是联系学生已有的生活经历。

把学生已有的生活经验引进阅读中来，促使个体的生活经验、文本材料的生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，促进学生更好地解读文本。

阅读教学一旦激活学生的生活积淀，把学生的人生体验与切身感受付诸于文本解读，就会产生一种“超原型”阅读——使其对文本的感悟和体验深入化、系统化;使文本的符号语言，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言;“使文本所表现的人、事、物、景，由于学生交付了情感与生命而得以复活”;使文本中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力和震撼力。

拓展阅读的三个技巧让你的阅读更有深度

拓展阅读的三个技巧让你的阅读更有深度阅读是扩展知识、增长见识的有效途径。

然而，很多人在进行阅读时往往局限于表面理解，无法深入挖掘文章背后的意义和价值。

要使阅读更有深度、更加丰富，我们需要掌握一些拓展阅读的技巧。

下面将分享三个技巧，帮助你提升阅读的层次，开启新的阅读境界。

一、主题归纳法主题归纳法是一种针对文章主题进行分析和总结的技巧。

首先，仔细阅读文章，并注意文章的标题、段落开头和结尾等关键信息。

通过这些关键信息，你可以初步了解文章的主题。

然后，可以通过梳理文章中出现的关键词、词组或句子，进一步把握文章的核心思想。

最后，归纳出一个准确的主题句，概括整篇文章的中心思想。

以一篇关于环境保护的文章为例，通过主题归纳法，我们可以发现文章的主题是环境污染及其影响和应对措施。

通过准确把握主题，我们可以更好地理解文章的观点，从而拓展我们对环境保护的认识和理解。

二、联想推断法联想推断法是一种通过联想和推理来理解文章更深层含义的技巧。

在阅读过程中，经常会出现一些比喻、象征、隐喻等修辞手法，这些手法往往能够帮助我们更好地理解文章的含义。

通过联想推断，我们可以将作者的思想与我们已有的知识和经验联系起来，进一步理解文章所要表达的意义。

比如，在阅读一篇描述风景的文章时，作者可能用“大自然的画廊”这样的表达方式来形容美丽的风景。

通过联想推断，我们可以理解作者想要表达的是大自然的美丽与艺术创作的相似之处。

这种联想推断的技巧可以帮助我们深化对文章的理解，从而让阅读更具深度。

三、多角度思考法多角度思考法是一种通过从不同的角度和视角去思考问题，从而全面理解文章的技巧。

在阅读过程中，我们可以通过提出问题、设想假设等方式，从多个角度思考文章所涉及的问题。

这样做可以使我们对问题有更全面的认识，从而拓展我们的思维和观点。

比如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，我们可以从经济、社会和环境等多个角度去思考科技发展所带来的影响。

通过多角度思考，我们可以更全面地理解科技发展的利弊，进而形成自己的独立观点。

拓展阅读能力的方法和技巧

拓展阅读能力的方法和技巧阅读是我们获取知识和信息的重要途径之一，而拓展阅读能力可以帮助我们深入理解文本、拓宽视野、提升思维能力。

本文将介绍几种拓展阅读能力的方法和技巧，帮助你成为更优秀的读者。

一、选定有针对性的阅读目标为了拓展阅读能力，首先需要设定明确的阅读目标。

这意味着你应该清楚自己希望通过阅读获得什么样的知识、技能或者见解。

例如，如果你希望提升专业知识，可以选择相关领域的学术论文或专业书籍作为阅读材料；如果你希望了解世界各地的文化，可以选择读取有关旅游、人文社科等方面的书籍或文章。

二、积极拓展阅读范围在扩大阅读范围方面，多样化的阅读材料是关键。

除了常规的书籍、杂志和报纸外，还可以阅读博客、网志、论坛、公众号等线上资讯和文学作品。

此外，参加读书俱乐部、文学讲座等活动也是非常有效的拓展阅读范围的方式。

三、挑战自己的阅读速度和理解能力拓展阅读能力需要提升阅读速度和理解能力。

可以通过一些练习来达到这个目的。

例如，在规定的时间内阅读一本书，然后用自己的语言总结书中的内容；或者使用速读技巧，如快速浏览文章的标题、目录和第一段，通过快速浏览获取整体了解，然后再进行深入阅读。

四、注重词汇积累和语言表达阅读时经常会遇到生词，良好的词汇积累能帮助更好地理解文本。

可以通过背诵单词、记忆常用短语和固定搭配来提高词汇量。

此外，注重语言表达也是拓展阅读能力的重要一环。

可以通过写读后感、摘抄句子并进行思考、参与讨论等方式锻炼自己的语言表达能力。

五、增加阅读量和频率拓展阅读能力需要长期坚持，因此增加阅读量和频率是必要的。

可以每天安排一定的阅读时间，养成良好的阅读习惯。

使用碎片化时间进行阅读，比如在公交车上、排队等待时可以随时阅读几页杂志或文章。

六、开展阅读笔记和思考在阅读过程中，可以尝试做读书笔记，记录重要观点、关键句子以及自己的思考。

这有助于加深对文本的理解、提升思考能力，并为以后的复习和回顾提供便利。

七、尝试不同的阅读技巧不同的阅读技巧适用于不同的阅读材料和目的。

语文阅读理解拓展阅读

语文阅读理解拓展阅读语文阅读理解是学生学习过程中的一项重要技能，它不仅涉及对文本内容的理解，还包括对作者意图、文本结构、语言风格等方面的分析。

拓展阅读则是在此基础上，通过阅读更广泛的文本材料，来丰富学生的阅读经验，提高他们的阅读理解能力。

以下是对语文阅读理解拓展阅读的一些建议和方法。

首先，拓展阅读应该从学生的兴趣出发。

兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读材料感兴趣时，他们才会投入更多的时间和精力去阅读和理解。

教师和家长可以引导学生选择他们感兴趣的书籍或文章，比如科幻小说、历史故事、自然科普等。

其次，拓展阅读材料的选择应该多样化。

这包括不同类型的文本，如小说、诗歌、戏剧、散文等，也包括不同文化背景的作品，如中国古典文学、外国文学、少数民族文学等。

多样化的阅读材料可以帮助学生接触到不同的写作风格和表达方式，从而提高他们的语言感知能力和文化理解力。

再者，拓展阅读的过程中，教师和家长可以引导学生进行深度阅读。

深度阅读不仅仅是理解文本的表面意思，更重要的是能够分析文本的深层含义，如作者的写作目的、文本所反映的社会背景、人物的心理活动等。

这需要学生在阅读时进行思考和讨论，甚至可以进行一些写作练习，如写读后感、书评等。

此外，拓展阅读还应该注重阅读策略的培养。

这包括预测、提问、概括、推理等阅读技巧。

教师可以通过设计一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论、思维导图等，来帮助学生练习这些策略，提高他们的阅读理解能力。

最后，拓展阅读不应该仅限于课堂内。

鼓励学生在课外时间进行自主阅读，可以是图书馆的书籍、网络上的文章，甚至是日常生活中的各种文本材料，如广告、菜单、指示牌等。

通过这些阅读实践，学生可以不断地积累阅读经验，提高他们的阅读能力。

总之，语文阅读理解拓展阅读是一项系统而深入的学习活动，它需要学生、教师和家长的共同努力。

通过拓展阅读，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够培养出终身学习的习惯和能力。

语文阅读拓展

语文阅读拓展语文阅读是培养学生阅读理解能力、语言表达能力和思维能力的重要途径。

学生通过阅读各种文学作品，能够拓展自己的视野，提高自己的语言修养。

本文将介绍一些语文阅读拓展的方法和技巧，帮助学生更好地进行阅读拓展。

一、读好书阅读是学习语文的基础。

学生应该选择适合自己阅读水平的书籍，从中获取知识，锻炼自己的阅读能力。

同时，学生也可以根据自己的喜好选择各种文学作品，培养对文字的兴趣，提升自己的阅读体验。

二、多阅读名著名著是经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

通过多阅读名著，可以增长见识，学习优秀的语言表达方式，提高自己的写作水平。

例如，《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，都是中国文学的瑰宝，值得学生深入阅读。

三、参加阅读活动学生可以积极参加各种阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等。

通过参加这些活动，可以与他人交流阅读心得，拓展自己的阅读视野，提高自己的语言表达能力。

四、广泛涉猎各类文学作品阅读不仅限于名著，还包括各种文学作品。

学生可以阅读小说、诗歌、散文等，了解不同类型的文学作品，培养自己对不同文体的欣赏能力。

同时，学生也可以关注当代作家的作品，了解时代变迁下的文学发展。

五、注重阅读理解阅读理解是语文阅读的重要环节。

学生在阅读时应注重理解文本的含义，理解作者的用意，培养自己的推理能力和思维能力。

通过深入理解文本，学生可以更好地反映文化内涵，进行思考和探索。

六、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯对学生来说至关重要。

学生可以每天保持一定的阅读时间，选择一些短篇小说、散文等进行阅读。

通过坚持阅读，可以提高自己的阅读速度和理解能力，获得更多的知识和乐趣。

七、运用辅助工具学生在阅读过程中可以运用一些辅助工具，如词典、翻译软件等。

这些工具可以帮助学生解决词汇和理解上的困难，提高阅读效率和准确性。

总结起来，语文阅读拓展不仅仅是培养学生的阅读能力，更是培养学生的思维能力和语言表达能力。

通过多读好书、多阅读名著、参加阅读活动、广泛涉猎各类文学作品、注重阅读理解、培养阅读习惯以及运用辅助工具等方法，学生可以提高自己的阅读水平，丰富自己的阅读经验，享受阅读的乐趣。

结合文本进行主题拓展阅读

结合文本进行主题拓展阅读
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鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：必须如 “
蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，若叮在倘
一
来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专
题阅读。它像一条丝线，将散落在书海里的美文按主题、家串联起来，作使一篇篇灵动鲜活、文质兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大
餐，并完成从 “ 文一主题一专题一文化成果 ” 例的逐
兴趣地、主动地完成。如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读？我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。么，那什么是主题拓展阅读？如何结合文本阅读衍生出主题拓展阅读？
处，所得就非常有限，枯燥了。这句话点教师都知道，语大量阅
读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段
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谈如何抓住单元主题实现拓展阅读

谈如何抓住单元主题实现拓展阅读新课标下的语文课程资源，有两大核心组成：一是课堂文本资源，二是课外文本资源。

课堂文本资源是有限的、单一的，用叶老的话说“教材永远只是一个例子。

”要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是远远不够的，必须加大课外阅读。

那如何进行课外拓展，以扩大学生的知识面，强化文本主题对学生的心灵冲撞力呢？一、围绕主题，课前指导阅读现行小学语文教材，有些课文所讲述的事情，与学生的现实生活较远，学生难以很好的理解课文内容和体会作者的思想感情，针对这种情况，课前要布置学生搜集相关资料，学习新课文前根据学生搜集的情况进行资料补充，在师生搜集的资料助读下，让学生了解时代背景，了解知识的来龙去脉；有时还要引进报刊杂志中与课文相关的文章，帮助学生将课文内容拉近我们的生活，体会作者的思想感情，激发学生与作者产生心灵共鸣。

如学习《十六年前的回忆》时，指导学生可先通过上网或查阅书籍来搜集有关李大钊的资料，看有关李大钊的影视作品，了解当时的历史背景，从而感受李大钊的革命精神，真正理解课文内容。

二、围绕主题，课后指导阅读为了能达到举一反三的目的，学完课文后应组织引导学生自主有效阅读交流《经典阅读》的几篇相关文章，进行巩固阅读，从而使学生真正掌握这一重点内容。

如六年级下册第三单元的重点就是通过人物的语言、动作、神态描写来表现革命先辈的革命精神，课后还可以推荐学生阅读有关革命英雄的书籍，进一步感受革命英雄的高贵品质，并掌握作者的这一写作方法。

还有些课文节选自长篇作品中的片断，学完课文后，可让学生利用课余时间找来原著读一读，这样，既可以扩展知识面，同时又能更深刻地理解课文内容。

如学完《鲁宾孙漂流记》后，向同学们推荐《鲁宾孙漂流记》来阅读，开阔学生的视野。

三、围绕主题，读写结合著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。

”阅读是写作的基础，读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。

小学语文阅读拓展的途径

小学语文阅读拓展的途径一、利用课堂教学，拓展阅读范围课堂教学是学生获取知识的重要阵地。

然而，教材中的课文毕竟是有限的，它所带来的知识、信息也是非常有限的。

因此，教师要树立大语文教学观，立足课本，结合教材，把握课文内容，适当引入，拓展阅读范围。

如教《太阳》一课时，教师可引导学生阅读一些科普知识，如太阳的特点、作用等方面的资料、图片等，让学生对太阳有更全面、更深入的了解。

再如教《海底世界》一课时，教师可引导学生阅读一些海底科学知识方面的资料，让学生了解海底的奇妙世界。

这样，学生不仅对课文内容有了更深入的了解，而且对海洋产生了浓厚的兴趣，拓宽了知识面。

二、利用班级图书角，拓展阅读范围图书角是班级中重要的阅读阵地。

教师可以在图书角中放一些适合学生阅读的书籍，让学生有更多的选择空间。

同时，教师还可以鼓励学生将自己喜欢的书籍带到班级中来，与同学进行交流、分享。

这样，班级中的图书角就会不断更新内容，不断丰富学生的阅读内容。

三、利用课余时间，拓展阅读范围课堂是学习的主阵地，课外学习是课内学习的补充和延伸。

教师要充分利用课余时间，引导学生进行拓展阅读。

如晨读时间、午间休息时间等，都是学生进行拓展阅读的宝贵时间。

教师还可以鼓励学生利用业余时间进行阅读，让学生养成良好的阅读习惯。

四、利用现代教学手段，拓展阅读范围随着现代教学手段的不断更新，多媒体已成为教学的重要辅助工具。

教师可以通过多媒体课件、网络等形式向学生推荐一些适合阅读的书籍、网站等，让学生在更广阔的范围内获取知识。

此外，教师还可以利用网络上的在线阅读等形式，为学生提供更多的阅读机会和平台。

五、组织各种活动，拓展阅读范围为了更好地拓展学生的阅读范围，教师可以组织各种形式的活动。

如开展读书竞赛活动、故事会、朗诵会、读书笔记展览等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，激发他们的阅读兴趣。

同时，教师还可以鼓励学生参加各种社会实践活动和社区活动等，让学生在更广阔的范围内获取知识。

点线面：例谈统编版初中语文教材拓展阅读方法

点线面：例谈统编版初中语文教材拓展阅读方法随着新课标的实施，统编版初中语文教材在内容和形式上都有了全面的更新与改革。

而拓展阅读是语文教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解课文，增强阅读能力，拓宽文化视野。

本文将从“点线面”三个层面，谈一谈统编版初中语文教材拓展阅读的方法。

一、点：选材思路拓展阅读的点，即选材的思路和方法。

在统编版初中语文教材中，有关古诗文、现代散文、影视剧剧本等都是很好的拓展阅读材料。

在选材时，可以考虑以下几个思路：1、延伸主题：结合教材中的主题或文化内涵，选取相关题材的文学作品进行拓展。

如果教材中有关于友情的文章，可以选择一些名家名作中的友情题材进行拓展，如《红楼梦》中的宝玉和宝钗的情谊，或者现代小说《围城》中的方鸿渐和温柔。

2、穿插经典：选取一些经典作品或名家名作进行拓展，这既可以加深学生对名著的理解和感悟，又能够开拓他们的文学视野。

比如可以选择《诗经》、《古诗十九首》等古典诗歌进行拓展，或者选取鲁迅、巴金等现代作家的散文进行拓展。

3、跨学科拓展：选择一些与其他学科相关的文学作品进行拓展，如自然科学领域的题材作品、历史事件相关的文学作品等。

这样既可以拓宽学生的文学知识，又能够帮助他们更好地理解其他学科的知识。

以上三种选材思路都可以在学生的语文学习中起到很好的拓展作用，帮助他们更好地理解课文，增强阅读能力。

二、线：阅读方法在进行拓展阅读时，阅读方法非常重要，可以根据学生的阅读能力和特点，灵活运用不同的阅读方法。

常见的阅读方法包括：1、整体阅读法：让学生在一定时间内迅速地读完整篇文章，抓住文章的大意，了解文章的结构和主题，然后可以进行深入的分析和讨论。

2、细节阅读法：让学生重点关注文章中的重要细节，如人物形象、情节发展、语言表达等，帮助他们更深入地理解文章。

3、对比阅读法：选取两篇或多篇类似的文章进行对比阅读，让学生通过比较来发现不同之处，从而加深对文章的理解。

4、主题阅读法：让学生围绕文章的主题展开阅读，从不同角度来理解文章，做到从多个角度来理解文章。

小学语文教学中的拓展阅读

小学语文教学中的拓展阅读
拓展阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，它可以丰富学生的阅读内容，拓宽学生的知识面，提高阅读兴趣和阅读能力。

以下是拓展阅读的一些建议和方法：
给学生提供多样化的阅读材料：可以选择一些与教材内容相关的优秀文学作品、科普读物、非虚构类书籍、传统童话故事等，并根据学生的兴趣和阅读能力来提供适合的阅读材料。

阅读小组活动：组织学生进行小组阅读和分享，可以让学生在小组中进行讨论，分享自己的阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

设计拓展阅读任务：可以根据教材内容，在课后布置相关的拓展阅读任务，要求学生进行阅读并完成相关的阅读反思或作业，如写读后感、整理阅读笔记、撰写读书报告等。

利用网络资源：引导学生利用互联网资源，寻找与教材内容相关的文学作品、音频、视频等，让学生在多样化的阅读材料中进行选择，并鼓励他们进行在线阅读。

与家长互动：鼓励家长与学生一起阅读，促进家庭阅读氛围的形成，并定期与家长沟通拓展阅读的重要性和效果。

通过拓展阅读，学生能够接触到更广泛的阅读材料，开拓视野，培养阅读习惯和深度思考能力。

同时，它也有助于提高学生的阅读理解、写作表达和词汇积累能力。

浅谈语文阅读的文本拓展

浅谈语文阅读的文本拓展所谓文本的拓展，即重视挖掘教材文本资源，通过收集相关信息重构文本语境，在重构的语境中进行自由地选择与组合、拓宽与延伸、补充与创造，使课堂自由、能动、有弹性，完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸，形成开放的教学姿势，力求更广博、更创新的动态教学。

心理学研究发现：“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好”。

立足文本进行延伸和补充，要超越文本，更要反哺文本。

那么，如何适时有效地进行文本的拓展阅读呢？一、课前了解，前瞻性拓展“小学生具有强烈的探索欲和好奇心”，教师可牢牢抓住学生的好奇心，引导其主动探究，课前阅读一些与课文内容相关的文章，实行了解性阅读。

比如在解读文本《十里长街送总理》前，先让学生去查阅了解周总理的生平、经历，在当时社会中的地位影响以及当时社会的情状。

当这些资料汇到一起时，多角度的不同信息让学生有了一定的知识储备，更接近人物、事件，更深入地体会作者在文章中所要表达的思想感情。

有了这层铺垫，那么在老师的讲课过程中，学生针对自己感兴趣的方面，有所侧重地听讲，从而形成自己对文本内容的独特的认识。

学生对文本有了“心理接近区”，师生、生本之间就更容易形成“同频共振”。

二、深入课文，指导性拓展在阅读过程中，学生对资料信息进行分析、组织、归类后，逐步形成各自观点。

但正确而深刻的观点抽提和逻辑关系处理，是学习中最困难的，需要教师的引导。

引导他们把握、分析各类信息内容的要素，构建出自己所理解的意义。

比如在指导学生背诵古诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一句时，有学生提出：“难道那些有钱人家吃的是发臭的酒肉吗？”以前学这首古诗时，“臭”都解释为发臭，指那些官僚阶级生活奢侈，是用来揭露统治阶级的罪恶的。

在查阅了相关资料后，在这里就需要进行文本拓展。

“臭”有两个读音，一个是读“ch€騯”一个是读“xi€ 保痢皒i€ 笔笔瞧兜囊馑迹痢癱h€騯”时有两种解释，一个是“香味”，一个是“恶臭味、难闻的气味”。

阅读课如何围绕文本语言——谈阅读教学中的拓展阅读

视文本的内涵和规律，目标、限制地拓展。无无那么．们该如何切实有效地提升学生的语我
文能力呢？我认为在以下几种情况中可以拓展阅
女生：草一碧到云边，花簇簇缀绿毯。芳鲜
诗．并深情地朗诵）
芳草一碧到云边．花簇簇缀绿毯．鲜．牛羊点点悠然去．隐牧歌远处来隐
让我们一起朗诵
生运用拓展阅读材料中的语言来补充这些空白．
能使学生更好地倾听到文本的声音．触摸到作者
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阅读课如何围绕文本语言
— —
谈阅读教学中的拓展阅读
■ 宁波市鄞州区东南小学竺柯斌
现在很多教师在阅读课上都会运用拓展阅
生：齐）种境界，使人惊叹，叫人舒（这既又
既又读的方法．望借此拓宽学生的知识面．加学服，愿久立四望。想坐Байду номын сангаас下低吟一首奇丽的小希增生的语言积累．展学生的语文能力．往往无诗。发但
的心灵，验到文本的情感。体如《雪》课，生对课文插图中的雪景及看一学
孩子们玩雪的情景产生浓厚的兴趣．课文只用而
生：与老师一起有感情地朗诵小诗。）（

小学语文拓展性阅读教学策略

小学语文拓展性阅读教学策略一、简介拓展性阅读是指教师或家长在学生完成课内阅读任务后，引导或提供其他相关或有趣的阅读材料，让学生拓宽阅读领域、丰富阅读经验和知识，提高阅读兴趣和能力的一种教学策略。

二、选材选材应和学生的实际情况和课程内容结合起来。

1.适应年龄和知识的水平。

2.不断更新，紧贴时代潮流。

3.注意题材多样、形式新颖。

4.严格把控道德价值观。

三、教学方式教师可采用多种方式帮助学生更好地开展拓展性阅读，例如：1.指导选材：推荐经典作品，指导学生如何选择合适的拓展性阅读材料。

2.讲解文本：注重阅读材料的背景和内容特点，引导学生对文本进行分析研讨。

3.比较研究：让学生对比不同的阅读材料，发现不同之处和共性。

4.阅读创作：鼓励学生写出自己的感想和想法，通过作文、画画、录制短片等形式表达出来。

5.在线交流：利用网络平台，让学生进行课外的阅读、学习和交流。

四、教学效果通过拓展性阅读教学，可以达到以下效果：1.丰富阅读体验：让学生接触不同种类、不同领域的阅读材料，拓宽阅读领域，丰富阅读经验。

2.提高阅读兴趣：让学生感受到阅读的乐趣，激发阅读兴趣，从而主动参与到课内和课外的阅读中来。

3.提高阅读能力：通过拓展性阅读，可以提高学生对不同类型文章的阅读和理解，加强学生的写作和表达能力。

4.加强道德教育：选材时应注意道德价值观的培养，让学生通过阅读，了解正确的世界观、人生观和价值观。

五、总结拓展性阅读是一种有效的小学语文教学策略，通过科学的选材、合理的教学方式和多种教学手段，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，为学生的综合素质发展做出积极贡献。