小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以在教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从艺术的人文情怀、美术作品的道德教育意义和美术教学中的德育渗透三个方面阐述小学美术教学中的德育渗透。
一、艺术的人文情怀美术教育是一种人文教育，它通过艺术作品的创作、欣赏和鉴赏，培养学生的审美情操和人文素养。
在美术教学中，老师可以引导学生通过观察、感受和表达，感悟艺术作品所蕴含的人文情怀，从而培养学生的文化素养和情感修养。
在美术作品中，往往都有着丰富的人文情怀。
中国古代的山水画以山水为载体，融入了画家的情感和文化意蕴，表现出对自然的敬畏和对生活的热爱。
而西方的绘画作品也常常表现出对人类生活的关怀和对人性的探索。
通过学习这些艺术作品，学生可以感受到作者对自然、对生活、对人性的理解和表达，从而培养出对美好事物的向往和对人性的关怀。
在美术教学中，老师可以引导学生通过绘画、造型等方式表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过这样的活动，学生可以更好地理解艺术作品所蕴含的人文情怀，培养出对人类情感和人文精神的理解和尊重。
二、美术作品的道德教育意义美术作品的创作和欣赏往往是富有道德教育意义的。
许多艺术作品表现了艺术家对人性的思考和对社会现实的关注，通过这些作品的欣赏和解读，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术作品可以教育学生尊重他人和欣赏他人。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对他人的尊重和关爱，通过作品表达了对他人的理解和支持。
通过这样的作品欣赏，可以引导学生尊重他人、理解他人、欣赏他人，培养学生的人文关怀和团队合作意识。
美术作品可以教育学生正确认识自己。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对自我思想和情感的表达，通过这样的作品欣赏，可以引导学生积极认识自己、自尊自爱，树立正确的自我意识和自尊心。
美术作品可以激发学生的社会责任感。
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透美术课堂是小学生们展示自我、发挥想象力和创造力的重要场所。
美术教育不仅是培养学生审美能力和艺术情操的手段，更是德育教育的重要途径之一。
在美术课堂中，德育教育渗透方方面面，通过艺术的表现和实践引导学生树立正确的价值观念、情感态度和行为习惯，培养学生良好的品德和道德修养。
接下来将从情感教育、品德教育和审美教育三个方面来探讨小学美术课堂中德育教育的渗透。
一、情感教育美术课堂是激发学生情感的最佳场所之一。
在美术教学中，老师引导学生表现自己的情感，通过画画的方式来表达内心的喜怒哀乐。
在教学中，老师引导学生观察、体验和感受美的东西，比如自然风景、动物、花草等，让学生对美的事物产生情感共鸣。
通过艺术作品的观摩和分享，可以促进学生的情感交流和沟通能力，让他们学会欣赏和珍惜美，培养学生的爱心、同情心和友爱互助的品质。
在美术教学中，学生还可以通过观摩一些优秀的艺术作品感受到作者所表达的情感，从而激发自己的情感表达欲望。
这样的教学过程可以促进学生的情感发展，让他们学会用艺术的方式表达内心感受，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
通过对情感的培养，可以让学生更加懂得关心他人、善待他人，懂得感恩和珍惜生活，从而树立正确的人生观和价值观。
二、品德教育在美术课堂中，品德教育同样得到了很好的渗透。
艺术作品的创作需要学生发挥想象力和创造力，培养学生艰苦奋斗、自律自强的品质。
而美术作品的创作背后需要学生的细心、耐心和专注，培养学生的毅力、耐心和坚韧不拔的品质。
在美术课堂中，老师可以教导学生学会尊重他人，尊重他人的作品，尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和责任意识。
美术教学中还可以通过观摩一些艺术作品，并引导学生进行审美评价，培养学生的美的品味和艺术情操，引导他们建立正确的审美价值观和美德观念。
通过对一些优秀的艺术家的事迹和情感的讲解，可以感染学生、激励学生，促使他们向他们学习，争做一个品德高尚的公民。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透德育是小学美术教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是培养学生审美情操和艺术修养的核心内容，还是提高学生综合素质和培养良好品德的有力途径。
下面将从四个方面探讨小学美术教学中的德育渗透。
美术教学通过培养学生的创新思维和审美能力来提升其道德修养。
美术教学注重培养学生的创新意识和创造力，通过美术创作让学生自由发挥，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力。
在美术教学中，教师注重引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生学会面对问题，解决问题，实现自我价值。
在创作过程中，学生需要克服困难、解决问题，这也是锻炼学生意志品质和培养良好品德的一个重要环节。
美术教学通过培养学生的合作精神和团队意识来提高其综合素质和道德修养。
在美术教学中，教师注重培养学生的团队意识和合作精神，通过美术项目和小组活动培养学生的合作能力。
在美术教学中，学生需要与其他同学合作完成作品，通过相互帮助、相互配合来达成共同目标。
学生在合作过程中也面临着沟通、协商和分享的问题，这可以锻炼学生的沟通能力和合作意识，培养学生的良好品德和团队意识。
美术教学通过培养学生的审美观念和艺术修养来提高其文化素养和道德修养。
美术教学注重培养学生的审美观念和艺术修养，教师通过教学内容和讲解，引导学生认识不同艺术形式和作品，了解不同文化背景和表达方式，提高学生的文化素养和全球视野。
通过学习和理解艺术作品，学生能够感受到不同时空和不同文化背景下的人们对艺术的追求和表达，从而培养学生的人文关怀、尊重他人和包容心态。
小学美术教学中的德育渗透是重要的教育任务。
通过培养学生的审美情操、创新思维、合作精神和审美观念，小学美术教学可以提高学生的综合素质和道德修养，培养学生良好品德，促进学生全面发展。
教师应该注重德育的渗透和培养，在美术教学中引导学生正确对待美、欣赏美、创造美，为学生提供更加美好的成长环境。
与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透
管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。
道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。
小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。
本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。
随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。
作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。
因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。
一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。
在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。
二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。
在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。
且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
浅谈小学美术教学中的德育渗透杨霞
浅谈小学美术教学中的德育渗透杨霞《小学美术课程标准》指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
”为国家培养德智体美全面发展的的现代公民，是新课程的要求，也是我们每一位教师义不容辞的责任。
作为美术教师，要把思想品德教育寓于美术教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，这样才能为培养“四有”新人打下良好的基础。
那么，在小学美术教学中，如何结合教学内容对学生进行德育渗透呢？一、发挥教师榜样作用，对学生进行德育渗透在小学美术教学中，教师要充分发挥自己帮佣作用，应以身作则，用自己的言行做学生的表率。
学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。
儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。
教师只有特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象，才能爱屋及乌的对学生进行德育渗透。
二、发挥环境育人作用，对学生进行德育渗透古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑。
”这说明了环境影响人的身心发展。
但凡有经验的美术教师，通常都非常重视各式的环境布置，以潜移默化地使学生接受德育教育。
在小学美术教学中，我们可以将学校里的优美环境布置成德育渗透的场所，比如宣传廊、橱窗的新颖精细的制作；以及艺术馆、电影、电视、杂志和人文景观等都对学生有很大的影响，教师完全可以布置或利用这些有利环境进行德育渗透。
比如，为了培养学生环保意识，教师安排学生调查当前环境污染状况，然后呼吁学生根据自己的愿望设计或创作环境保护题材的画作，教师并将学生的优美创作资料图片在校园展出。
这样，学生就会在环境氛围中，受到潜移默化的德育教育。
三、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透在小学美术教材中，许多欣赏作品，体现了民族文化精神，注入了中华民族文化的审美理想，利于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了一定的爱国主义教育。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透作为一种普及性课程，美术教育不仅是培养学生审美意识、创造力和艺术技能的重要途径，同时也是推进学生全面发展的重要手段之一。
在新时代，如何深入挖掘美术教育中蕴含的德育功能，将德育渗透于美术教学中，不仅是提高美术教学水平的一种必要手段，更是推动学生全面发展的必要途径。
一、美术教育中德育的渗透美术教育与德育一直有密切的关系。
其实，美术教育的主要功能就是教育，既教授学生美术知识、技能，又促进学生身心健康和美好的人格品质的培养。
美术教学中的德育并不仅仅是通过鼓励学生良好的道德行为来实现的，更体现在美术教学的各个方面和环节。
比如，美术教学在课程的设计、教学方法、教学过程等方面，既要考虑到学生的审美素养的培养，又要兼顾他们道德心理、道德观念的塑造。
在此基础上，需要针对不同年龄段的学生，制定符合其认知水平和发展特点的德育教学策略。
从而使德育渗透于美术教学中，达到双重的教育效果。
二、美术教育中的德育渗透策略美术教育中蕴含的德育作用可以从以下三个方面进行有效的渗透：1. 美术教学中的课程培养美术教学中的德育渗透应该从整个课程的设计开始，具体体现在以下方面：（1）注重课堂文化营造。
为了使每个学生能够参与到美术教学中来，并确保课堂的秩序和安全，需要建立起良好的课堂文化氛围。
通过进行集体活动、组织文化课程、讨论有关伦理道德的话题等方式，逐渐培养学生的合作精神、尊重他人的态度、团队意识等。
（2）引导学生了解社会和文化价值观。
对于每一堂课，老师都应该带领学生一同探讨课题，从中引导学生了解社会和文化价值观。
通过学习不同的艺术作品、了解人物与事件背后的历史和文化背景，使学生能够了解不同地区、不同年代的文化，从而形成全球化的教育理念，培养学生的包容性和性。
（3）加强学生的思想道德教育。
在针对不同阶段的学生具体教学方案中，要注意将德育教育融入其中。
比如，在儿童时期，可以引导学生认识简单的道德概念，并建立人际关系；到了青少年时期，可以通过情境模拟、案例分析等教学方式引导学生理解人与人之间的关系；更成年之后，还可以通过分组讨论和自我评价等方式提升学生的创造力和思考能力。
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
探讨小学美术教学中德育的有效渗透小学美术教学是德育的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
有效渗透德育在小学美术教学中，有助于学生品德修养的培养，促进学生的心理健康成长，培养学生的创新精神和团队合作能力。
在小学美术教学中，德育的有效渗透可以培养学生的品德修养。
通过美术作品的创作和欣赏，学生能够感受到美的力量，培养对美的热爱和追求。
美术教学中的创作过程也是一种价值观的培养过程，学生在创作过程中需要遵循一定的规则和原则，如尊重他人、诚实守信和勤奋学习等。
通过这些学习和实践，学生的品德修养得到了锻炼和提高。
德育的有效渗透有助于小学生的心理健康成长。
美术教学可以帮助学生发泄情感，缓解压力，增强自信心。
在美术教学中，学生可以通过绘画表达自己的情感和思想，尤其是一些内向、怕表达的学生，可以通过美术作品展示自己的才华和个性。
美术作品的创作和欣赏是一种审美体验，能够给予学生心灵的满足和愉悦感，提高他们的情绪调节能力，在日常生活中更加积极、健康地面对各种情绪和困境。
德育的有效渗透还可以培养学生的创新精神和团队合作能力。
美术作品的创作过程是一个创新的过程，学生需要发散思维，创意十足。
通过创作，学生可以培养自己的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。
在美术教学中，可以鼓励学生的创新思维，引导学生尝试不同的表现方式和材料，激发他们对美的独特感受和见解。
美术教学也是一个团队合作的过程，学生可以通过小组合作、交流分享，互相学习和提高。
在小学美术教学中，德育的有效渗透需要教师的引导和创造合适的教学环境。
教师可以通过引导学生进行美术作品的创作和欣赏，结合具体的美术作品和艺术家的故事，向学生传达艺术的价值和意义。
教师还可以适时引导学生思考和讨论与德育相关的话题，如诚实守信、友善乐观等。
在教学中，教师还要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，通过鼓励和肯定来增强学生的自信心和积极性。
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略一、注重情感教育美术是一门讲究情感表达的学科，教师可以通过教学内容和教学活动来引导学生发掘自己的情感体验，培养学生的情感态度和审美情感。
在美术作品赏析和创作中，教师可以引导学生用绘画、造型等手段表达自己的情感，引导他们感受美和善，培养积极向上的情感，提升其道德修养。
二、培养合作意识美术教学中，很多作业都需要学生进行合作完成，比如小组绘画、合作雕塑等。
在这些活动中，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，引导他们学会分享、互助、团结合作，培养学生的集体主义观念和社会责任感，从小培养学生的团队协作和贡献精神。
三、引导学生欣赏优秀作品美术作品的鉴赏不仅可以提高学生的审美能力，还可以潜移默化地渗透德育知识。
教师可以引导学生欣赏一些优秀的美术作品，让学生感受到作品中的美、善、真，引导学生树立正确的价值观和人生观，激发学生对美的热爱和善的追求。
四、开展美术创作实践美术创作是培养学生思维和情感的有效途径，教师可以通过组织学生进行美术创作，引导他们用艺术的形式表达自己的情感和思想，培养学生的创造性思维和创造性精神。
在美术创作实践中，教师可以引导学生通过创作作品来表达对美的追求，对善的向往，对真的坚守，促进学生全面发展。
五、倡导文明礼仪美术教学中，教师可以倡导学生在美术课堂上遵守一定的规范和要求，倡导学生做到文明礼貌、互相尊重、爱护环境等。
通过营造良好的学习氛围和社交环境，培养学生的文明素养和公民意识，使学生从小养成良好的行为习惯和道德意识。
六、关注个性发展每个学生都是独特的个体，教师在美术教学中可以注重关注学生个性的发展，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在美术教学中，教师可以引导学生自由发挥，激发他们的创造力和想象力，让每个学生都能在美术学习中找到自己的定位，培养学生的独立人格和自主意识。
七、注重审美体验美术教学中，教师应该注重学生的审美体验，让学生在欣赏美术作品、参与美术活动的过程中，获得愉悦和满足，从而培养学生的艺术情感和审美情趣。
浅谈小学美术课堂教学中德育教育的渗透
德育教育 >>166浅谈小学美术课堂教学中德育教育的渗透夏 仙贵州省威宁县龙街镇陆家营小学摘要：对于学生来说，小学阶段有着重要的意义，其是帮助学生奠定基础的重要阶段，在小学的教学活动中，美术教学有着重要的意义，其是培养学生审美能力和艺术表达能力的重要的学科，而随着新课改的实施和推进加深，小学美术教育全面关注学生的核心素养培养，所谓核心素养培养即是指包括知识、能力、技术等一个动态的整合概念。
小学美术素养是指在小学时期具有较稳定的、基本的绘画表达能力，还有就是指在美术方面表现出来的学识修养、行文风格、人文情趣等。
小学美术核心素养是指学生的美术能力、美术积累、美术知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。
在此不仅提高下了学生的美术综合能力，同时也培养了学生的德育发展，对于学生全面提高有着重要作用。
关键词：小学美术；德育渗透；相关探讨苏联著名教育家凯洛夫曾经说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。
”由此可见，在小学阶段的美术课堂上对学生进行美育，可谓奠定了他们一生正确理解美、欣赏美的基础。
小学美术教学中渗透这种美的教育，就是在从根本上培养学生们发现美、感悟美、欣赏美并创造美的能力。
这与小学新课程标准中提出的“美术教学要对学生进行美育，要贯穿在整个美术教学的过程中，体现在教学的各个方面”的要求是非常一致并吻合的。
一、在小学美术教学中渗透德育的重要性对于小学教育来说，培养学生的品行道德有着重要的意义，小学阶段，学生的身心都在发展过程中，同时其社会经验少，所以有着良好的接受能力，因此在此阶段进行学生的德育教育对学生的影响较为深远，而作为美术教学来说，首先其具有一定的趣味性，作为小学生来说，其具有学习兴趣，其次与大多数教学学科相比，美术教学存在可视性，就有较为重要的优势，教师可以全面的将学生的德育教育渗透到美术教学中来说，通过美术教育完成的德育教育学生有着较为重要的接受能力，其接受更加全面，因此对于小学美术进行学生教育来说，不仅关系到学生个体未来的成长，还会间接影响到整个民族素质的高低，乃至整个国家文明的续断和优劣。
小学美术教学中的德育渗透探究
小学美术教学中的德育渗透探究我国素来提倡重用人才要“德才兼备，以德为先”。
一个德才兼备的人才需要具备德、智、体、美全面发展的能力，而美育作为人才培养的一个重要组成部分，具有独特的教育地位。
而德育作为学校教育的最终目标，对于小学的美术教育具有重要的引领意义。
一、在小学美术教学中渗透德育的意义小学德育主要是特指学校对学生的道德教育。
它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。
很多情况下，学校的德育教育主要是以专门的学生守则、行为规范、思想品德教育书等等这些条条框框的理论去要求学生该怎么做，禁止怎么做。
这就让德育的学习显得十分枯燥无味，导致学生言行不一。
而德育的作用，不仅仅是使学生懂得这些道德方面的知识，还要真正让学生用实际的行动体现自身的道德水准。
从另一个侧面来说，部分学科教师对德育教育会产生认识上的偏差，认为那是学校领导和班主任的事情与自己无关，这也导致了德育教育的片面性。
赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段。
”法国美学家席勒在其《美育书简》中提出，美育是通过人们对美的形象的观照、培养对美的情感，纯洁人的心，以达到人的全面自由、和谐的发展。
而最新版的美术新课程标准在前言部分也十分具体地提到：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
”因此，在美术教学中渗透德育具有很强的教育性功能。
二、德育在小学美术教学中的渗透探究美术教师作为德育工作者，应当把德育作为小学美术教学最重要的教学目标之一，把美术技能技巧的学习，提升到情感、态度、价值观的体验高度。
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略小学美术教学是培养学生审美情趣、丰富想象力和发展创造力的重要途径，同时也是渗透德育知识的重要场所。
通过美术教学，可以培养学生的艺术修养，引导学生树立正确的美的观念，培养学生的美好情感和阳光心态。
在小学美术教学中，渗透德育知识至关重要。
为了有效地渗透德育知识，在小学美术教学中，需要制定具体的策略和方法。
下面将介绍一些在小学美术教学中渗透德育知识的具体策略。
一、注重教师示范在小学美术教学中，教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的影响是至关重要的。
教师在课堂上要注重自己的言行举止，要成为学生模仿的对象。
教师在课堂上要讲究礼貌，尊重学生的个性，鼓励学生的创造力，引导学生正确对待失败等，这些都是渗透德育知识的具体体现。
通过教师的示范，学生可以在美术教学中获得正确的道德观念，培养出良好的美德品质。
二、注重情感教育美术教学是培养学生情感的重要途径，而德育知识的渗透也需要通过对学生情感的教育来实现。
在美术教学中，教师可以通过精心设计的艺术作品、艺术作品解析、名家名作的欣赏等方式，引导学生走进艺术的世界，感受美的力量，感受不同文化的魅力，从而培养学生的感恩之心、博爱之情、奋发向上的精神等良好品质。
通过情感教育的渗透，学生可以在美术学习中受益良多，实现德育知识的渗透。
三、注重美术作品解析在小学美术教学中，教师可以通过对优秀的艺术作品进行解析，引导学生领略艺术之美、品味艺术之魅。
在解析的过程中，教师可以引导学生用心感悟作品所蕴含的深刻含义，对艺术家的创作背景、心灵内核进行深入的分析，从而引导学生正确认识艺术作品所传达的情感与思想，获得道德上的启发和熏陶。
通过美术作品的解析，学生可以潜移默化地接受德育知识的熏陶，培养出正确的审美观和品位。
四、注重实践体验在美术教学中，教师要注重爱心教育，让学生感受到爱、理解和关怀。
美术教学是培养学生细心、耐心和敬业精神的途径，而要培养这些美德品质，就需要教师充满爱心，用心引导学生，耐心倾听学生的心声，理解学生的需求，给予学生适当的帮助和鼓励。
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透小学美术课堂是培养学生审美情趣和艺术表现能力的重要平台，同时也是开展德育教育的重要载体。
美术教育中融入德育教育，可以让学生在艺术创作中接受道德熏陶，培养良好的品德和情操。
本文将探讨在小学美术课堂中，如何将德育教育融入教学内容和方式，促进学生全面素质的培养。
一、引导学生树立正确的美学观念美术课堂教学是培养学生的艺术品位和审美情趣的重要阵地。
教师可以通过引导学生观察、欣赏艺术作品，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
在这个过程中，教师可以引导学生明确美的内涵和价值，让他们明白美是人们对生活、对世界的感悟和表达，是一种高尚情感和精神境界的体现。
教师要指导学生正确对待各种审美文化，尊重不同的审美趣味和风格，培养包容和开放的审美意识。
二、培养学生的自信心和自觉性美术创作是学生发挥想象力和创造力的过程，也是展示个性和表达情感的途径。
在美术课堂上，教师要引导学生敢于表达自己的想法和情感，充分尊重学生的思维方式和审美观念。
教师要通过对学生作品的鼓励和肯定，让他们对自己的创作能力充满信心，认识到自己的努力和付出是值得的，从而激发学生对美术学习的主动性和积极性，培养他们的自觉性和自主性。
美术作品是艺术家对生活、对社会、对世界的理解和表达，是艺术家对美的追求和创造的结果。
在美术课堂上，教师要引导学生正确对待艺术作品，让他们认识到艺术是一种创造性的劳动和精神活动，而不是简单的模仿和复制。
教师要让学生明白艺术是与现实和生活密切相关的，艺术创作要关注社会和时代，要倡导正能量和积极向上的情感和思想，让学生在审美的过程中接受美的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
四、引导学生培养自我约束和自我修养美术教育是一种自由、开放的学习方式，但同时也要求学生具备一定的自我约束和自我修养。
在美术课堂中，教师可以通过讲述艺术家的努力和付出，让学生明白艺术也是需要时间、耐心和毅力的，引导他们积极面对挑战和困难，坚持不懈地去完成自己的作品。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透一、引导学生正确认识和表达情感小学美术教学是情感教育的重要途径之一。
通过绘画和手工制作等活动，可以很好地引导学生正确认识自己的情感，调节情绪，表达自己的内心世界。
例如，在课程设计中，可以设置绘画或手工制作主题与季节、节日或祖国历史及文化有关，让学生了解文化知识，感受历史情感，进而会在作品中通过线条、色彩等表现艺术审美情趣。
在这个过程中，教师应引导学生以积极乐观的态度面对生活，发掘自身的美好情感，强化情感表达能力，增强自信。
二、提高学生审美品位和艺术修养小学美术教学旨在提高学生的审美品位，使他们在审美上具有判断力和鉴别力。
例如，在教学中，可以让学生对艺术作品进行欣赏和评价，让学生了解、领悟美的内涵和美的特点，增强美的感受能力，培养美的审美能力。
同样，也可以让学生对自己的作品进行评价，批判性思维能力培养，提高审美品位。
这样的做法有助于学生的社会交往、艺术修养和人文情怀的培养。
三、培养学生的合作精神和创新意识小学美术教学需注重学生的合作精神和创新意识。
例如，在课堂上可以让学生通过团队合作，共同完成一幅大型作品，这样不仅可以发挥学生的创造力和专业能力，也能增强学生的集体意识，培养合作精神。
同时，也要多让学生面对自然环境、生活周边，进行观察、探究、创作，激发创新思维和探究能力，同时如果在作品的引导中能够涵盖社会生活的理解可以培养学生的社会创新力。
四、构建和谐的课堂氛围小学美术教学不能仅仅只是技能的培养，更是要使学生学会协调、合作、互助，树立人类共存、和谐社会的理念。
例如，在教学中，教师可以在课堂上给学生提出一些问题，并引导学生表达自己的看法，让学生了解和尊重不同的意见和观点，同时在课堂上也要避免批评和重压学生，要注重教师掌握尊重学生成长的方法，例如鼓励、奖励等，建立良好的师生关系，创造和谐的课堂氛围。
综上所述，小学美术教学中的德育渗透是必要的，是美术教学不可或缺的一部分。
在教育教学中，教师不仅要注重学生专业能力的培养，更要注重学生人文素质和德育建设的发展。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透1. 引言1.1 小学美术教学中的德育渗透小学美术教学中的德育渗透是指在美术教学的过程中，通过培养学生的审美情感、艺术修养和创造力，促进学生的思想道德修养和人格素质的全面发展。
美术教学与德育教育密不可分，德育渗透在美术教学中具有重要意义和作用。
在小学阶段，美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更重要的是通过美术教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的审美情感和道德情操，进而影响其品德修养和道德行为。
德育渗透在小学美术教学中显得格外重要。
通过在美术教学中渗透德育教育，可以使学生在欣赏、创作、表现作品的过程中，不断提升自我修养，培养出高尚的道德情操和良好的审美品质。
小学美术教学中的德育渗透不仅有助于学生全面发展，还有助于构建和谐美好的社会环境，为未来社会培养更多具有高尚品德的青少年。
2. 正文2.1 美术与德育的关系美术与德育的关系密不可分。
美术教学是培养学生审美情操和道德情感的重要途径之一。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画、造型等艺术技巧，更能够培养自己的审美情感和道德意识。
美术作品是艺术家对世界观念和情感的表达，通过观赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术家的情感、思想和态度，从而引导学生形成正确的价值观和道德观念。
在美术教学中，老师也可以通过教学内容和案例，引导学生对社会、自然和人生进行深入的思考和探讨，培养学生的人文关怀和社会责任感。
美术教学不仅仅是培养学生审美和艺术能力的过程，更是一种德育教育的途径。
通过美术教学，学生可以接触到各种不同的艺术形式和文化，从中汲取正能量，养成良好的品德和品格。
美术与德育的关系紧密相连，共同促进学生的全面发展和健康成长。
2.2 美术教学中的价值观培养美术教学中的价值观培养是美术教育的重要内容之一。
通过美术教学，学生可以感受到美、善、真、美的审美情感，增强对美的追求和热爱。
在美术作品的创作和欣赏中，学生接触到不同文化的艺术表现形式，培养了跨文化交流和包容的价值观念。
美术教学中的德育渗透
浅议小学美术教学中的德育渗透《新课程标准》指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。
因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。
那么如何在美术教育中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、培养学生强烈的民族自豪感在学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。
我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。
作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。
因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。
这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。
二、培养学生热爱生活的情感。
欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。
在教材中主要集中在欣赏课中。
但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。
小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。
美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。
略论在小学美术教学中的德育渗透
互动 意识 和 合 作 意 识 是新 一 代 人 不 可 或缺 的 基本
素 质 。 互 动 意 识 主 要指 师 生 互 动 ，相 互 了解 和 配 合 ， 不 但 增 添 课 堂 的 热 烈 气 氛 ，而 且 有 效 提 高 学 生 解 决 学 习中 实 际 问题 的能 力 。 合作 意 识 主 要 指 学 生 问 的 合作
、
小学美术教学实践的德育渗透
在 美 术教 育 实 践 的 过程 中要 达 到 德 育 渗透 的 良好 效 果 ，应着 重 把 握 好 四 个 基本 层 面 的 问题 。 １ ． 注 重 学生 的 养 成教 育。 从／ Ｊ ＼ 培 养 良好的 习惯对 人 的一生 可谓 受益 无 穷。养 成教 育 在小 学阶段 至 关重要 ，课 堂教 学对于 养成 教 育更 是 不可 替代 的关键 一环 。对 美术课 堂 教学 而言 ，进 行养 成 教育 ，不 但与 其他课 程 的课堂 教学 具有 共 同性 ，而且 有其典 型 的特殊 性。从 事小 学教 育 的教 师往往 都有 一 个 深刻 的 感 受— —小 学 生上 课 注 意力 较 难 持 久 ，一般 １ ０ 多分钟 后就 对课 堂教 学 的内容没 有兴 趣 ，并有 学者 研 究 称 ，小 学生 的注 意力最 多保 持 ２ ０ － － ３ ０分钟 。但 是 ，教 师
力 ，让 学 生 想 学 、 会 学 ，从 学 习中 得 ｅ ｆ ｊ Ｃ ｎ 识 的满足 ；
成 、互相渗透 并发挥作 用的。 在课 堂上达 到这一 目 的 ， 则 可 从 教 育 和 完 成 内 容 两 个 环 节 着 手 。 在 课 堂
上 应 如 何 实 现 学 生 的 合 作 学 习 ，则 可 从 教 学 和 完 成 内容 两 个 环 节 着 手 。 而 在 这 一 过 程 中 ，学 生 时 常 会 对 课 题 的 理 解 、 绘 画 的 步 骤 、 制 作 的 方 法 与 材 料 的
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小学美术教学中的德育渗透德育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，培养四有人才，起到主导、决定性的作用。
而在美术教学中渗透德育教育，充分发掘教材中潜在的德育因素，是帮助学生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修养的重要途径。
我们要注重在美术教学中对学生进行德育教育，真正做到把教书育人落到实处。
美术学科具有人文性，是学校进行美育的主要途径。
在美术课堂教学中，教师不但要向学生传授美术的基础知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育教育，真正做到既教书，又育人。
一、小学生德育教育的重要性（一）德育教育对小学生的养成非常重要在小学教育中融入德育教育是社会发展的必然结果，随着社会的发展，人们不仅重视学生知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的德育教育中来。
因为，只注重孩子的知识与技能，对孩子的养成教育一无所传，会使孩子发展出现缺憾，对孩子将来的生存和发展都会带来危害。
所以，小学阶段一定要注重孩子们的德育教育，使孩子们成为德、智、体、美全面发展的新人。
（二）德育教育能丰富学生精神世界小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。
它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。
（三）德育教育给美术课堂教学增添活力小学生的美术教育教学尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。
小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融人德育教育是小学教育教学的成功，也是德育教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对德育教育的知识有兴趣和积极性。
这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，增强学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力与生机，教学效果会更多姿多彩。
因此，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。
二、美术教学中的德育内容美术教学中德育的内容包括政治思想的认识和道德行为等方面1.爱国主义教育热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。
2.学习目的性教育明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的认识上来。
3.组织纪律教育自觉遵守纪律，严格执行课堂常规和课堂教学游戏的各项规则。
4.集体主义教育热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。
5.道德文明教育尊老爱幼，尊敬老师，团结同学，诚实守信，谦虚谨慎等道德风尚。
6.意志品质教育勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。
7.爱护公物，热爱劳动，积极打扫室内外卫生。
三、美术教学中德育渗透的途径在教学中，我们可以以探索性教学为主，挖掘美术教材中的德育因素，从多角度、多方面，依据儿童的心理特点，对学生进行潜移默化的德育教育。
（一）依据课程内容对学生进行德育教育美术教材中有些课程内容本身就非常具有教育意义，教师可以在上课初始就课题对孩子们进行德育教育。
比如五年级上册《献出你的爱心》这一课，我们可以先播放或和同学哼唱《爱的奉献》这首歌，让同学们从歌声中，仿佛想到了许许多多令我们尊敬的人，想起家里给我们无微不至关爱的爸爸妈妈，想起互助的同学，想起救死扶伤的医生……我们可以引导同学们讲讲家里及班级里发生的温馨故事，启发他们用什么方法来表达自己的爱。
这样，在学生绘画的过程中，很自然地达到德育教育的目的。
又如在《军歌的故事》这节课，我们可以依据书中展示的作品资料图及有些视频，对孩子们进行爱国主义教育；在《四季的色彩》、《山水画》这类课程中，我们也可以对孩子们进行热爱祖国大好山河的教育；在《贺卡》这一课，我们可以引导孩子们给老师和妈妈制作贺卡，对孩子们进行感恩教育；在《大树的故事》这课，我们可以对孩子们进行爱护花鸟、树木以及爱大自然的教育；而在《绘画中的节日》这一课，我们则要对孩子进行热爱生活等教育。
（二）在欣赏过程中对学生进行德育教育我们小学美术教材的第一页和每课的前半部，多数是展示一些名家或优秀学生作品，供我们欣赏。
所以，我们教师可以充分运用这些知识对学生进行德育教育。
首先，我们可以通过欣赏中外历史名作及了解作者生平事迹，对孩子们进行德育教育。
例如我国近现代画家王式廓的素描《血衣》、周思聪的《人民和总理》；西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》等作品中体现的爱国、宣传和平的思想，给学生提供了很好的教育资源，也起到教育的意义。
另外，在美术教材中有些综合、探索领域的教学内容，我们在新授时，也可以对学生进行德育教育。
例如在《追求文明的足迹》、《探访自然奇观》这两课，通过对中外文化遗产、自然遗产的追踪和欣赏，对孩子们进行德育教育。
如春秋时期的青铜礼器，北京的万里长城、敦煌的壁画、石窟、山西永乐宫的壁画、西安秦始皇陵兵马俑、北京故宫及江南园林艺术等，采用介绍或观看视频的方法，有助于激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感与自信心。
（三）在导入过程中渗透德育我们都知道，一节课“好的开头是成功的一半”，创设良好的教学情景导入新课，它具有强大的感召力，能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激发学生的求知欲望，从而培养学生的学习兴趣。
所以，我认为在课堂教学中有机地对学生进行德育教育，抓好“新课导入”这一环节至关重要。
如二年级上册《绘画中的节日》一课，我们可以播放一段欢快的过年视频供孩子们欣赏，用那热闹温馨的颜色和动画吸引孩子的眼球，增强孩子们的学习兴趣。
在教学六年级下册美术课本《留给母校的纪念》的设计时，我们可以先将事先准备的纪念卡作品张贴于美术教室的橱窗中，让学生一走人教室就被眼前的纪念卡作品所吸引，这样就激发了学生的求知欲望，然后，上课开始再以生动形象的幻灯片，图文并茂地介绍纪念卡的作用以及各式各样的纪念卡的设计，同时结合生活实际，让学生知道，纪念卡中体现了对师生情感的怀念。
（四）在教学评价中对学生进行德育教育小学生因为年龄、生长环境、智力发育等许多方面的不同，会出现同年级同班学生之间的很多差异，使得学生们的学习程度有很大不同，因此，教师在美术教学中应该在过程评价中多表扬、鼓励学生，使他们克服自卑、惧怕感，增强自信心。
我们都知道“好孩子是夸出来的”，在小学美术课堂上，教师不要严肃，要全身心投入。
要和孩子们拉近距离，甚至还要和孩子们打成一片，尤其在课堂教学新授部分，你的一句短短的评价，一个鼓励的眼神，都会收到意想不到的效果。
我们要经常用“你真是个讲文明的好孩子”、“你真爱小动物”、“你真聪明”、“你真爱生活”、“你真勇敢”、“你真是个爱集体的好孩子”等等评价的话语，潜移默化地影响孩子们、鼓励孩子、引领孩子，使其乐学、会学！（五）在学生互动合作中进行德育教育学生在实践活动中的德育教育也非常重要，比如在教材中的工艺制作课中，由于受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定的困难。
这时候我们可以引导学生以小组为单位，共同收集材料，根据个人所长自愿分工、协作，鼓励孩子们互敬互让，团结协作，发扬集体主义精神。
例如，《有趣的彩泥》、《籽粒粘贴》、《家乡的老房子》等课，就可以让学生采用小组合作的方式进行创作，无论在教学效果上还是德育教导上都会得到满意的结果。
并教育孩子们正确对待集体的问题，共同承担集体的义务，从而培养学生学会理解、关心和尊重他人的劳动，与别人共同分享集体成果，共同体会成功的快乐。
（六）在技能培训中对学生进行德育教育美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。
在纯技法训练课上，我们要严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；同学们还要经常搞一些集体美术创作，这样，不仅可以培养学生相互帮助、团结合作的精神，而且也会使他们学会顾全大局、取长补短、树立携手共进、共同发展的思想观念。
（七）在作业展评中渗透德育教育作业展评的过程是渗透德育的主要时机，学生通过介绍自己或他人的作品，表达情感、世界观和道德观。
记得有个学生在这个环节评价自己的作品《畅想未来》时说道“老师我画的是雄鹰，我把自己看作是一只雄鹰，飞到高空、飞到宇宙，我要去看一看宇宙里到底有什么神奇和奥秘”。
多伟大的志向！这就是德育渗透的魅力所在。
又如在《中国龙》这一课，我们还可以组织孩子们分组进行舞龙游戏，同时，培养孩子们的集体协作能力和集体凝聚力，并带领孩子们共同体验成功的快乐。
（八）在美术课外活动中渗透德育课外活动不仅是稳固美育的主要途径，而且是施行德育的重要阵地。
美术教师可以在每学期组织学生参加“爱家乡”、“追忆历史”、“展望未来”等为主题的美术、书法等课外展览活动。
通过有意义、有主题的活动，扩展学生的知识视野，发展个性专长，对作品方式方法独特、效果有创意的学生，应及时给予鼓励、认可、推广；对组织参加人数多、效果好的班级给予奖励，增强学生的集体荣誉感。
（九）在手工艺教学中渗透德育教育手工课属于设计应用领域的内容，这类课对孩子的手脑并用能力、想象力、审美能力有很大的锻炼，所以这类课中的德育渗透更为重要。
手工艺制作的种类很多，有纸工、泥工、布艺等项目。
在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。
在制作过程中，同学们的自由结合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作，都是培养交际能力、集体主义合作能力、体现友谊的德育因素。
通过手工艺制作的学习，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。
手工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。
手工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。
优秀的老师，不光把知识传授给学生，同时也在教学中慢慢向学生言传为人处世的道理。
美术教学中的德育渗透是整个学校德育教育的重要组成部分，也是美术课堂教学里的重要的一个环节。
总之，德育是素质教育的重要组成部分，在美术教学中必须注重德育渗透。
我们要抓住美术学科的特点，充分发掘教材中潜在的德育因素，多方位的渗透德育教育，在帮助学生提高美术专业技能技法的同时，潜移默化地提高学生的思想境界，陶冶情操、完善品德修养，让孩子们在美的境界中健康、茁壮地成长。