《安塞腰鼓》学案第一课时

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2017秋苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》优秀学案第一课时

《安塞腰鼓》第一课时学案
一、教学目标
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，体味语言之情感。

3．探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

二、学习过程
1．了解中国黄土高原上的安塞腰鼓。

2．一边听读课文，一边画出生字，记忆生字、新词的正确读音，学习长句子的读法。

3．交流易错字形，找出形近字。

4．默读课文，小组合作探究课文主要内容和层次划分。

5．这是一场什么样的安塞腰鼓？
6. 说说学习本课后，在知识方面、情感方面等的收获。

使用“手机”录制视频，分享给全班同学。

[《安塞腰鼓》教案设计4(三课时)]安塞腰鼓教案第一课时

[《安塞腰鼓》教案设计4（三课时）]安塞腰鼓教案第一课时第一课时一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、初步感知文章内容，理清文章脉络。

三、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓，气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。

充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

)．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（二）美读课文，学习新课1、读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（2）指导朗读。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

”（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2、知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

3、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。

第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？请用“，的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子，最好是文中内容。

教师指导朗读课文，三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

安塞腰鼓第一课时教案

安塞腰鼓第一课时教案教案标题：安塞腰鼓第一课时教案教学目标：1. 了解安塞腰鼓的起源和特点。

2. 学习基本的安塞腰鼓演奏姿势和技巧。

3. 能够演奏简单的安塞腰鼓节奏。

教学准备：1. 安塞腰鼓乐器。

2. 音乐播放设备。

3. PowerPoint或黑板。

4. 学生手鼓。

教学过程：引入：1. 利用音乐播放安塞腰鼓的音乐，让学生感受其独特的节奏和韵律。

2. 引导学生思考，询问他们对安塞腰鼓的了解和印象。

探究：1. 向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，可以使用图片或视频来辅助说明。

2. 展示安塞腰鼓的乐谱，解释乐谱中的符号和音符含义。

3. 演示正确的安塞腰鼓演奏姿势和手法，引导学生跟随模仿。

实践：1. 将学生分成小组，每个小组配备一把手鼓。

2. 分发安塞腰鼓的简单节奏乐谱给学生，让他们尝试演奏。

3. 监督和指导学生的演奏，纠正他们的姿势和手法。

总结：1. 回顾今天的学习内容，强调安塞腰鼓的起源和特点，以及正确的演奏姿势和手法。

2. 鼓励学生继续练习，提高他们的演奏技巧。

拓展：1. 鼓励学生自主探索更多的安塞腰鼓曲目和技巧。

2. 组织学生展示自己的演奏成果，增强他们的自信心。

教学反思：通过这节课，学生能够对安塞腰鼓有一定的了解，并学会了基本的演奏姿势和技巧。

在实践环节中，学生通过小组合作和个人练习，提高了他们的演奏能力。

在今后的教学中，可以进一步拓展学生对安塞腰鼓的认知，引导他们探索更多的曲目和技巧。

《安塞腰鼓》第一课时示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学重点】1.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学难点】理解文中句子的深刻含义，体会作者所歌颂的生命力量。

【教学手段】多媒体【教学课时】2课时【课前准备】1.教师：制作课件（包括安塞腰鼓的图片、视频等）2.学生：预习课文，扫清字词障碍，梳理文章的行文思路。

【教学过程】第一课时一、情景导入同学们，大家都在影视剧里见过黄土高原的风貌，那里沟壑纵横交错，风沙扑人面。

在大家的眼中，那是一片贫瘠落后、愚昧荒凉的土地，然而就是在这片热土上，却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。

（播放安塞腰鼓视频）同学们，看完有什么感受？今天让我们通过作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，来走进古老的黄土高原吧！二、自我研学（课件出示）1.背景介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。

安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

2.作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是其中的一篇作品。

3.字词积累（1）亢奋（kàng fèn)）：极度兴奋。

（2）晦暗（huìàn）：昏暗。

（3）羁绊（jībàn）：被缠住了不能脱身；束缚。

（4）冗杂（rǒng zá）：繁杂。

（5）蓦然（mórán）：突然，猛然。

（6）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。

安塞腰鼓教案第一课时

安塞腰鼓教学目标1、知识与技能目标有感情的朗读课文，通过朗读感受安塞腰鼓磅礴的气势。

2、过程与方法目标品读优美的句子，本节课主要品读修辞手法运用的效果及作用。

3、情感态度价值观目标感受陕北人民通过安塞腰鼓所表现出来的蓬勃向上的生命力量。

教学重点：学会有感情朗读课文，掌握一些朗读技巧。

教学难点：从修辞手法角度品读文中优美语言，体会其表达效果。

教学过程：一、导入1、播放黄土高原风情图片与配乐《山丹丹开花红艳艳》，让学生真实感受黄土高原的风情。

2、导语古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙漫天，在许多人心里，那是一片贫瘠落后的土地，然而，在哪里却也产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。

产生于黄土高原的安塞腰鼓粗狂、雄浑、动力十足，是陕北人精神风貌的象征。

在古代他既是激励边关将士冲锋杀敌的号角，也是将士们凯旋的欢迎曲。

今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受安塞腰鼓带给我们的魅力。

二、朗读课文，感受魅力1、播放安塞腰鼓视频朗读。

听完之后，说说文章给你内心的感受是什么？（提示用一个词形容：震撼、气势磅礴、壮烈、豪迈等都可以）2、为什么安塞腰鼓会给我们如此震撼的感觉呢？（因为安塞腰鼓本身散发的魅力和作者非凡的语言魅力）3、请学生尝试着选择自己喜欢的段落朗读，模仿泛读，大胆读出感情。

由其他同学评价谁读的最好。

4、教师作适当的朗读指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速、也不乏力量。

中间部分是鼓声响起，语调语调应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静，若有所思的情绪，语速较慢。

三、精读赏析，问题探究生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾、升华。

我们用心去品味文章的语言，看看作者是怎样体现生命的力量的？1、示例：课文第8段“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了”（排比的修辞手法，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情激烈，写出了腰鼓场面的宏大。

2、学生自由找出文中其他句子的修辞手法，并讨论说明此种修辞手法的作用。

四、小结五、布置作业。

人教部编版初中语文八年级下册第一单元《安塞腰鼓》优秀学案

五、情感把握
作者为什么如此钟情安塞腰鼓?为什么这样热情歌颂西北汉子?
作者要歌颂生命中奔腾的力量，这力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。作者还要歌颂阳刚之美，一群朴实得像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的阳刚之美。西北，是中华民族的主要发源地，曾经拥有过雄睨世界的辉煌文明,而作者相信，消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，只要生命还在期盼搏击,重生之日绝不会遥远！
六、品味语言
这是一篇抒情散文，又像一首优美的抒情诗.课文的语言像诗一样形象优美，值得我们品味的地方太多了。
(1)词汇丰富
(2)句式多变
(3)多种修辞综合运用
(4)多种表达方式综合运用
七、归纳总结
全篇文章行文节奏很有讲究。开篇平缓，结尾平静，但中间主体部分一直保持着快速的节奏，没有半点喘息的间隙，情感热烈激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。语言与内容相匹配,词汇丰富，句式多变，又综合运用了多种修辞方法和表达方式,取得了内容与语言的完美统一.
三、词语整理
瞳仁恬静亢奋晦暗束缚羁绊闭塞冗杂严峻
震撼磅礴辐射渺远大彻大悟叹为观止戛然而止
四、梳理脉络
先写鼓声响起之前.课文从“一群茂腾腾的后生”写起，他们朴实得就像那片高粱,不做作，不招摇，沉稳而安静。这样的生命年轻、完美而且热烈，安塞腰鼓即将给予他们宣泄的力量。
如果把这当做序幕,那么接下来就是对后生们腰鼓表演的正式描写。“他们一捶起来就发狠了，忘情了,没命了 !”生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌，这高原上土生土长的后生们,“居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”,他们的胳膊、腿、全身,都灌注了生命最原始的力量，痛快了山河,蓬勃了想象力。除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊, 只有这里,才配得上这生命的律动!

【精品】七年级语文下册《第17课安塞腰鼓(第1课时)》学案新人教版

【精品】七年级语文下册《第17课安塞腰鼓(第1课时)》学案新人教版最新中小学教课设计、试题、试卷山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第 17 课安塞腰鼓（第 1 课时）》教案新人教版教课目的：1、感觉安塞腰鼓的雄浑气概。

2、经过朗诵课文领会文中表现出来的生命中奔跑的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教课要点 :感觉安塞腰鼓所发泄的生命力量教课难点 :品尝排比句的作用、气概与激情一、快乐预习：1.自读文章，解决生字词。

给加点字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）炙烤（）澎湃（）淋漓（）安静（）．．．．．．．．．昏暗（）蓦然（）澎湃（）颤抖（）戛但是止（）渺远（）．．．．．．．．2．填空后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你素来没有这样（）地感觉到生命的存在、活跃和富强。

它使你（）于那农民穿着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以（）出那么奇伟澎湃的能量！二、合作研究： 1．画出文中能高度归纳安塞腰鼓所发泄的生命力量的一句话.4．文中大批地使用了哪一种修辞手法来表现安塞腰鼓的气概?思虑一下其何作用？5. 依据自己的理解朗诵全文并推测文章所要表达的思想感情.6.学生组内自主朗诵，体验作品的感情、语调，而后介绍代表，竞赛朗诵。

三、感恩达标：３、发问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么利处？明确：利处：４、发问：假如说上边是实写，那么，“令人想起”三段是虚写，用虚写有什么利处？明确：利处：５、发问：作者联想到什么？明确：1教课设计、试题、试卷中小学。

安塞腰鼓第一课时

《安塞腰鼓》第一课时【教学目标】1．通过感受腰鼓中蕴涵的生命与力量的美，激发学生对民族艺术，民族精神的热爱。

2．利用多媒体信息技术手段，以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对文章内涵的理解。

3．培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

教学过程【教学重难点】以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对内容的理解、字词句的把握、感受到腰鼓艺术中奔腾的生命力量，激发起学生对民族文化的热爱。

【教学过程】（课前播放安塞腰鼓视频，活跃气氛）第一部分：感特色一、导入过程：1、今天我们学习的是刘成章的《安塞腰鼓》。

这是一篇很有意思的文章。

屏显：“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞腰县最为盛行，具有2000年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

安塞腰鼓表演可由几百或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

（指：演奏地点：黄土高原；演奏形式：常常是几百甚至上千人；美誉：天下第一鼓……）“天下第一鼓！”这荣誉了得！2、还有人评论道：屏显：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！(带领学生读——指导声音再提高点，感情再激昂点，儿化音再出来点，就更有味道了！）二、朗读课文，感知全文1、有位文学评论家这样评论：屏显：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。

——刘锡庆《我读刘成章》这里有很多想法，我们对于像诗一样的作品，最好、最有效的学习方法是什么？（预设：朗读。

）2、那今天这节课让同学们读得舒服，读得每个毛孔都舒畅了，这节课的目的就达到了。

敢于站起来给大家有感情地朗读这篇文章的同学请举手。

（预设：生面面相觑，不敢举手）可怜的孩子们，不爱朗读，害怕朗读，就很难享受语文学习的快乐啊。

《安塞腰鼓》学案第一课时

17 、《安塞腰鼓》第一课时【学习目标】1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词；2．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析；3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。

【重点难点】1．反复诵读，体味文章的韵律和气势；2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；3．引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【知识连接】作者简介：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。

他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。

刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。

【导学过程】一、导学：1．给加点字注音，据拼音写汉字骤．雨（）亢．奋（）晦．暗（）戛．然（）（）tián静（）rǒng杂烧zhuó（）（）jī绊2．仿照所给的例句组成新的词语例：茂腾腾咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿二、研学：联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。

1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓第1课时教案新人教版

1. 课文内容理解
- 《安塞腰鼓》的作者是谁？课文选自哪本作品？
- 课文中描述了哪些安塞腰鼓的场景和特点？
- 课文通过哪些修辞手法描绘了安塞腰鼓的气氛和情感？
- 课文表达了作者对安塞腰鼓的怎样的情感？
2. 修辞手法分析
- 比喻：课文中使用了哪些比喻手法？它们起到了什么作用？
- 拟人：课文中如何通过拟人手法赋予腰鼓以人的特性？
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固课堂所学知识，提高学生的写作和应用能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。
- 培养学生的自我反思能力和终身学习的习惯。
六、知识点梳理
- 分析自己作品中使用的修辞手法，并说明其效果。
3. 文化背景知识作业：
- 查找关于安塞腰鼓的资料，了解其起源、发展历程和文化意义。
- 撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的表演形式和特点。
4. 阅读鉴赏作业：
- 选择一篇文学作品，进行阅读鉴赏，分析其中的修辞手法和情感表达。
- 撰写一篇短文，分享你的阅读体验和感受。
- 在文化背景知识方面，要通过介绍安塞腰鼓的起源和它在陕北民间文化中的重要性，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学难点
- 修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和理解课文中的修辞手法，更难以将其应用到自己的写作中。
- 情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对家乡的深厚情感和对安塞腰鼓的热爱。
- 文化内涵的挖掘：学生可能对安塞腰鼓的文化内涵理解不深，难以从文化角度去分析和评价课文。
作业反馈：
1. 课文内容理解作业：

安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案第一课时

《安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案第一课时》摘要：略调整与反思板块走进课(5分钟)了“摇滚”和“劲舞”初识安塞腰鼓，出“安塞腰鼓!”“……安塞腰鼓!”出现地方认真，渡但是看!(多媒体播放)刻你强烈感受是什么?任驱动导学()课“安塞腰鼓”句式出现了几次?()“安塞腰鼓”哪儿?3四“安塞腰鼓”教学容安塞腰鼓共几课课型新授几课教学目标正确、流利地朗课学会课6生绿线只识不写理由生组成词语3理清课脉络了课主要容凭借课语言材初步感受安塞腰鼓雄浑气势了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格5 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带激越节奏美教学重难教学重正确、流利地朗课理清课脉络了课主要容教学难理清课脉络了课主要容凭借课语言材了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带激越节奏美教学教材开发生动形象比喻让我们感受到祖国语言精美;课可引导学生仿写和创写类似句子不断丰富语汇积淀语感通画面和音乐让学生感官上有所体验再把这种体验融入对课理相关材刘成简介刘成当代诗人、散、共产党员陕西省延安市人937年出生96年毕业陕西师系曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《学》主编陕西人民出版社艺部副主任、陕西省出版总社副社长现任陕西省作协会副主席国作协会会员国散学会常理事级作腰鼓简介腰鼓属打击乐器形似圆筒两端略细稍粗鼓长约3厘米两面蒙皮鼓框上有环用绸带悬挂腰演奏双手各执鼓槌击奏并伴有舞蹈动作腰鼓民十分盛行人们跳着腰鼓舞变换队形或行走或场地边舞边敲也用民秧歌舞腰鼓初流行陕西全国发展流行表演形式和技巧上变化极丰富民流行极广泛是人民群众喜闻乐见种表演形式近年腰鼓舞已许多、城市居民兴起其主要是娱乐也是种丰富业余生活安塞腰鼓起安塞带民广场舞艺术相传有两千多年历史安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河是陕北民魂体现称“天下鼓”学生验《安塞腰鼓》是适合朗散佳作学生已有定基础能够感受到豪放美但是要想说出并且欣赏到它较深层次美还是有定难预习设计正确、流利地朗课学生3理清课脉络集关“安塞腰鼓”学程预设导学策略调整与反思板块走进课(5分钟)了“摇滚”和“劲舞”初识安塞腰鼓学生由回答谈谈观感可以从声响、画面等方面谈二板块预习展示(0分钟)认词语部分长句子3听课录音感受激昂鼓声是多么震撼人心6然段55、6、7然段三板块整体感知(5分钟) 学生各抒己见可能有如下些答案“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“捶起就发狠了忘情了没命了”、“痛快了山河、蓬勃了想像力”等等理清脉络给课分段3(感情要炽热、饱满、声调要高亢激越充分表达对人旺盛生命力赞颂情)“安塞腰鼓!”四板块精~节感受暴风雨前宁静(8分钟)【学程单】①由朗思考段采用了哪些修辞手法?什么地方?②体会“茂腾腾”“咝溜溜”用得哪里学5分钟段采用了哪些修辞手法?什么地方?(叠词运用使语言亲切富有韵味)3齐~节五板块明确任完成作业(分钟)板块创设情境导入揭题学们见“摇滚”和“劲舞”吗?其实我们国古老黄土地上早就有我们己摇滚和劲舞它就是融摇滚和劲舞体我们华民族艺术奇葩——安塞腰鼓多媒体演示“安塞腰鼓”表演画面学生欣赏师问看了这些画面你心洋溢着怎样感情?3俗语说“方水土养方人方山水有方风情”产生黄土高原上安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足今天我们就起跨越空走进黄土高原走近安塞腰鼓感受下它风采和魅力二板块检预习出示词语认高粱、骤雨、酸枣树、搏击、战栗、陌生捶打、旋风、瞳仁、亢奋、蓦然、烧灼、渺远茂腾腾、咝溜溜奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、叹观止、戛然而止、出示部分长句子指名学生()骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿()它使你从没有如鲜明地感受到生命存、活跃和强盛它使你惊异那农民衣着包裹着躯体那消化着红豆角、老南瓜躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴能量!3播放课录音(铿锵激越朗能深深感染学生许多无法用语言表达感情可通悟出)指导6然段明确段描写安塞腰鼓表演开始那种壮阔、豪放、火烈场面、赞颂了那股喷涌而出、不可扼制生命力因“发狠了忘情了没命了”三短句要得简洁有力;“骤雨样……强健风姿”这组排比句要用急促、富有跳跃性节奏表现腰鼓场面火烈、豪放、动力十足;“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要出对腰鼓场面对人生命力赞美情5指导5、6、7然段明确写腰鼓表演达到了高潮要把短句“愈捶愈烈!”三次反复和切都“交织!……升华!”得简洁有力、铿锵激越使人体会到腰鼓表演达到高潮人生命力被尽情释放生命切这释放得以超脱和升华三板块整体感知学生由朗课用“__________安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子;用容理清脉络按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三部分二部分主体部分3“安塞腰鼓!”反复出现怎么?四板块精~节感受暴风雨前宁静任驱动导学()段采用了哪些修辞手法?什么地方?()“茂腾腾生”“咝溜溜南风”“茂腾腾”“咝溜溜”用得哪里?3齐~节五板块布置作业作业设计★正确、流利、有感情地诵课★★《补充习题》三、四部分★★★完成《练习与测试》发展练习《安塞腰鼓历史》教学容安塞腰鼓共几课课型新授几课教学目标正确、流利、有感情地朗课背诵—6然段感受激情和气势了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格3理对高原生命热烈赞美感受其生命律动和力量及丰富化涵培养学生健康审美情趣教学重难教学重引导学生充分朗基础上结合看图、欣赏录像等方式领略安塞腰鼓扑面而激情教学难了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格教学教材开发生动形象比喻让我们感受到祖国语言精美;课可引导学生仿写和创写类似句子不断丰富语汇积淀语感通画面和音乐让学生感官上有所体验再把这种体验融入对课理相关材刘成简介刘成当代诗人、散、共产党员陕西省延安市人937年出生96年毕业陕西师系曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《学》主编陕西人民出版社艺部副主任、陕西省出版总社副社长现任陕西省作协会副主席国作协会会员国散学会常理事级作腰鼓简介腰鼓属打击乐器形似圆筒两端略细稍粗鼓长约3厘米两面蒙皮鼓框上有环用绸带悬挂腰演奏双手各执鼓槌击奏并伴有舞蹈动作腰鼓民十分盛行人们跳着腰鼓舞变换队形或行走或场地边舞边敲也用民秧歌舞腰鼓初流行陕西全国发展流行表演形式和技巧上变化极丰富民流行极广泛是人民群众喜闻乐见种表演形式近年腰鼓舞已许多、城市居民兴起其主要是娱乐也是种丰富业余生活安塞腰鼓起安塞带民广场舞艺术相传有两千多年历史安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河是陕北民魂体现称“天下鼓”学生验《安塞腰鼓》是适合朗散佳作学生已有定基础能够感受到豪放美但是要想说出并且欣赏到它较深层次美还是有定难预习设计思考课练习3出“安塞腰鼓!”“……安塞腰鼓!”出现地方认真3尝试背诵课—6然段学程预设导学策略调整与反思板块复习回顾课(分钟)鼓响前、腰鼓表演、鼓声止息二板块课部分回顾体会安静气氛(5分钟)课—节说说感受这些生这候安静其实是准备也就是——酝酿着感情马上就有场精彩场面呈现给观众3再三板块欣赏安塞腰鼓舞蹈场面(0分钟) 说说己感受【学程单】①课是怎样描述这壮阔、豪放安塞腰鼓呢5到7节课“安塞腰鼓”句式出现了几次?画下②“安塞腰鼓”哪儿?学习分钟交流()课共出现了四次() 场面、鼓声、生、舞姿3朗四句子进步了安塞腰鼓四板块学习“舞蹈”部分(0分钟) 欣赏图片这是排比句表现了生们鼓响气势逐渐加强句子骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿体会安塞腰鼓壮阔、豪放表演场面()由朗()骤雨给我们急促强烈感觉(3)鼓急促就是说鼓就像骤雨那样急促强烈斗虎要很勇敢而且劲儿要特别安塞腰鼓声音特别特别……说明他们舞姿是强健有力流苏飞舞起说明速很快!(作者是用连串比喻句写且用短句起急促有力使我们起都没有半分喘气机会突出了安塞腰鼓磅礴气势)3朗课7节(强烈对比更能突出安塞腰鼓热烈、奔放特)齐8节五板块学习“响声部分”(7分钟)闭上眼睛聆听鼓声感受鼓声拓展练习这鼓声碰撞黄土地上黄土地也成了也是这鼓声碰撞天幕上天幕也成了也是这鼓声碰撞你心上你心也成了也是这鼓声碰撞我们心上我们心也成了也是3比较朗(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动把无形声音变得有形了)六板块情感升华(分钟)了著名学评论和列宁对安塞腰鼓评价朗四“安塞腰鼓”七板块明确任完成作业(分钟)板块复习导入学们昨天我们跟随作者了了安塞腰鼓感受了它节奏体会了它气势感悟了其生命律动通上节课学习你能说说课是从哪些方面介绍安塞腰鼓吗?二板块课部分回顾体会安静气氛轻轻地拿起课让我们起再次到那旷远表演腰鼓场地群生龙活虎生刻却显得那么安静透这份安静你有什么特别感觉呢?(他们这是养精蓄锐老师想起句话叫“无声——胜有声”)3让我们出这不寻常静三板块欣赏安塞腰鼓舞蹈场面渡但是看!(多媒体播放)刻你强烈感受是什么?任驱动导学()课“安塞腰鼓”句式出现了几次?()“安塞腰鼓”哪儿?3四“安塞腰鼓”安塞腰鼓是种独特民型舞蹈艺术形式具有000年以上历史独具魅力安塞腰鼓象掀起黄土地上狂飚展示出西北黄土高原农民朴素而豪放性格张扬出独特艺术性豪迈粗犷动作变化刚劲奔放雄浑舞姿充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛性安塞腰鼓表演可由几人或上千人进行磅礴气势精湛表现力令人陶醉被称“天下鼓”996年安塞县被国化部命名“国腰鼓乡”四板块学习“舞蹈”部分安塞腰鼓舞蹈场面你们看!出示图片和句子“捶起就发狠了忘情了没命了”说说对这句话理并出己感悟3出示句子“骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿”()句子体会安塞腰鼓壮阔、豪放表演场面()骤雨给我们怎样感觉啊?(3)作者说鼓是骤雨是要说——斗虎……旋风……将句子改成诗练习朗比较两种句子不语气谁吗?学们把我们所有理都送进谁完整地这节?到这里你细胞你血液——引课7节(出示7然段)这腰鼓使冰冷空气立即变得燥热了这腰鼓使恬静阳光立即变得飞溅了这腰鼓使困倦世界立即变得亢奋了出3组反义词体会作用5难怪作者从心底发出由衷感叹——安塞腰鼓!学生安塞腰鼓!五板块学习“响声部分”渡安塞腰鼓还隆隆沉重鼓声闭上眼睛聆听鼓声说说听感受并把感受通朗表现出出撞到山崖上和撞到心上不境界拓展这鼓声碰撞黄土地上黄土地也成了也是这鼓声碰撞天幕上天幕也成了也是这鼓声碰撞你心上你心也成了也是这鼓声碰撞我们心上我们心也成了也是这鼓声震撼山河震撼我们心灵我们不由得心里声呐喊——安塞腰鼓!3比较如“隆隆……”效怎样?如不用“牛皮鼓面”比喻效怎样?(板隆隆……)结这“隆隆……”鼓声震撼着山崖震撼着黄土地震撼着观众也震撼着我们我们由衷发出声赞叹“安塞腰鼓!”六板块总结升华著名学评论厚夫先生这样评价安塞腰鼓某种义上讲安塞腰鼓不仅仅是种地域化已变成华民族坚定不移气风发蓬勃向上积极进取精神象征(出示朗)3学们, 列宁说民族才是世界我国地域辽阔、民族化积淀丰厚有许多民族艺术瑰宝等待我们发掘和探舞停了舞姿仍眼前鼓声仍耳畔激情仍心!让我们记住安塞腰鼓记住这黄土地上表演腰鼓生记住这作者——刘成七板块布置作业作业设计★背诵课至6然段★★完成《练习与测试》二、三、四★★★了我国其他民风民俗。

安塞腰鼓第一课时详案

一、揭题（出示1）师：从2008年的北京奥运会到祖国母亲六十华诞都可以欣赏到一场场充满民族风格的腰鼓表演。

这表演令无数人为之倾倒，为之震撼，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。

它粗犷雄浑，以磅礴的气势激荡着生命的力量。

今天让我们来一起学习《安塞腰鼓》板书二、交流课前收集的资料1、课前同学们肯定收集了不少有关安塞腰鼓的资料，咱们一起来分享分享吧。

2、交流3、老师小结（出示2）三、欣赏师：同学们，你们想不想欣赏看一看那雄浑的舞姿，听一听那激越的鼓声，让我们一起来领略她的风采。

（出示3）四、感知师：刚才欣赏了安塞腰鼓的表演，这是———（）的安塞腰鼓呢，（出示4）请同学们打开课本自由朗读课文从文章找出答案，不过读之前老师有个小小的友情提示。

（出示5）五、交流生字词师：同学们读得真投入，老师想检查同学们生字词的掌握情况。

1、（出示6）生字正音，字形，互相提示，书写最难写的字（马聚上紧下松又的点）2、描红（提示坐姿）3、生字会读又会写了，相信词语也难不倒你们。

（出示7）自读指读评价齐读4、课文有些长句子，你们能读好吗，试试看。

试读指读齐读六、师：读得真好，（出示8）那么这是一个什么样的安塞腰鼓呢？请同学们默读课文，画出相关的词句。

交流七：师：好一个安塞腰鼓！（出示9）这是作者对安塞腰鼓由衷的赞叹，那么这样的句子在文章中出现几次呢？请同学们快速浏览课文找出答案。

（出示10）——交流朗读八：理清脉络师：读得真有气势。

这是作者对安塞腰鼓表演发自肺腑的赞叹。

课文哪几个自然段描写腰鼓表演的。

（出示11）师：那么（1-4）（18-20）自然段分别写得什么呢。

（出示12）九：课堂小结师：今天这节课我们理清了文章的脉络，下节课我们将进一步感受文本诗一般的语言所蕴含的安塞腰鼓的磅礴气势。

十：作业。

安塞腰鼓教案第一课时

安塞腰鼓教案第一课时安塞腰鼓教案第一课时导读：安塞腰鼓这篇文章没有写成一种传统民间表演艺术的简单介绍，而是大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀地赞颂表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。

下面小编为大家带来关于安塞腰鼓的第一课时教案，希望能帮助到大家。

教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。

整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

教学目标：1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3.品味排比句式的节奏、气势与激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.学习文章形、神结合的语言。

教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：两课时教学准备：1．腰鼓表演的'片断。

2．课文朗读录音。

第一课时教学目标：1．学会生字词语，理解有关词语的意思。

2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

3．理清课文结构，引导寻美点。

教学过程：一、导语设计：1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。

人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。

腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。

安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？2.播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。

引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

预习生字词情况，在理解的基础上读好这些词语。

六年级上册语文学案-14.安塞腰鼓(第一课时)∣

十四、安塞腰鼓（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清文章思路。

【教学重难点】1、会默写本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习第14课《安塞腰鼓》，（板书课题）。

请同学们看本节课的目标。

会默写本课生字词，理解词语。

正确、流利地朗读课文。

3、理清文章思路。

二、第一次“先学后教”，（一读课文，扫除生字）。

师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。

听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

（师随机板书）2、齐读易错字正音。

三、第二次“先学后教”，（二读课文，理解词语）。

师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。

请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。

（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。

2、同桌互相交流。

师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？出示词语：流苏、豪放、亢奋、漠然、惊心动魄、叹为观止、戛然而止3、齐读以上词语。

四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。

师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：全文可分几部分？（1）生读文分段（2）交流分段及段意(5分钟后比谁说得最好！)1、生自由默读课文。

2、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。

3、师随机板书。

预设答案：第一段(第1～4自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。

第二段(第5～17自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第18--20自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

师：大家对课文的层次理得很清晰。

老师相信字词你们掌握的也不错。

五、当堂训练：师;同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。

《安塞腰鼓(第一课时)》教案

《安塞腰鼓（第一课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成文后题目。

一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜．( )背响鼓的后生,如百十块被强zhèn 不断击起的石头,狂舞在你的面前。

骤．( )雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风资。

黄土高原上,bào出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(1)给文段中加点字注音,根据拼音写汉字。

斜．( )背骤．( )雨强zhèn bào出(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。

(3)文段中画线语句运用了的修辞手法。

2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.只有大彻大悟．．．．、具有大智慧的人才当得起这个称号。

B.《流浪地球》中主人公点燃木星的过程惊心动魄．．．．。

C.垃圾的恶臭不时飘进房里,男生公寓楼的脏乱环境令人叹为观止．．．．。

D.这支乐曲,旋律急促,气势宏伟,在高潮时戛然而止．．．．。

3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。

B.作者不仅表现了安塞腰鼓的力量之美,更表现了西北高原人民的精神面貌。

C.在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。

D.通过观看安塞腰鼓的表演,我领略到了西北汉子的豪迈激情。

4.【学科素养·思维能力】对下列句子使用的修辞手法判定有误的一项是(Y8201002)( )A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。

(拟人)B.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

(比喻)C.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。

(反复、排比)D.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。

(烘托)能力提升全练5.(2023陕西临潼期中,10—14)阅读下面文字,完成文后题目。

安塞腰鼓第一课课时学案

学案姓名：班级：日期：课题：安塞腰鼓学案1 课时：1第一部分基础知识题一、下列画线字注音全正确的是（）a．享受（xi2ng）思绪（xù）包裹（guǒ）严峻（jùn）b．隐秘（mì）凝聚（níng）寂静（jì）耳畔（p4n）c．变幻（hu4n）充满（cōng）陌生（mî）紧贴（tiē）d．遗落（yí）冗杂（yǒng）闭塞（sè）辐射（fǔ）二、填空并解释所填的字的含义。

1．大彻大_____：_________________2．惊心动____：________________3．叹为_____止：_________________4．戛然而____：________________三、解释下列句中画线的词语1．晦暗了又明晰（） 2．强健的风姿（）3．发生和排解（） 4．使人颤栗（）5．蓬勃了想象力（） 6．变得亢奋（）7．神情沉稳（） 8．急促的鼓点（）四、选择恰当的词填在括号里。

1．他们的神情沉稳而安静。

（）（紧贴、紧靠、紧粘）在他们身体一侧的腰鼓……2．使人想起：落日照大旗，马鸣风（）。

（萧萧、簌簌、飘飘）3．愈捶愈烈！形体成了沉重而又（）（纷飞、飞扬、飘飞）的思绪。

4．耳畔是一声（）（飘渺、渺远、渺茫）的鸡啼。

五、选择1．下面运用比较的一项是（）a．一撞起来就发狠了，忘情了没命了b．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞c．观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆d．观它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了2．下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（）。

a．排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势b．排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用c．运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成d．运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动第二部分课文语段阅读题看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

安塞腰鼓(第一课时)教案

《安塞腰鼓》（第一课时）教案教学目标1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.感受安塞腰鼓恢宏的气势。

3.正确、流利地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

教学重点：通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

教学难点：体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

第一课时一、导入：1997年香港回归的庆典上,有一群来自黄土高原的汉子们演绎了一段“绝活儿”,当时有人曾这样形容：屏幕出示：表演起来有股熊劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出牛劲,看了让人带劲,听了给人鼓劲,实实在在来劲.大家知道这么来劲的“绝活儿”是什么吗？号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓.（板书课题）二、检查预习课前大家预习了课文，下面我们来检查一下大家生字词的掌握情况。

请翻开补充习题，你能完成这些填空吗？（完成《补充习题》看拼音写词语一项。

）屏幕出示词语：高粱骤然搏击战栗戛然而止叹为观止同桌互批。

教师相机指点“高粱”的“粱”、“战栗”的“栗”。

生字词掌握的不错，那课文读的怎么样呢？检查课文的朗读情况。

（学生互读互查，相互抽查两个自己认为最难读的自然段。

）学生读完后，教师统计对同桌朗读的满意情况，并指名不满意的几组交流不足之处，教师作指导点评。

在我们这学期的评价手册上有预习导航这个部分，14课的预习导航中对12、15小节提出了特别要求，你们注意了吗？指名读。

看来大家课文读的很熟了，那你能完成这些填空吗？完成《补充习题》第二项。

指名读填好的短语。

三、理清课文脉络读了课文，我们能明显感受到从文字中迸发的一股股粗犷雄浑的气势，但文章中对鼓响之前和鼓声止息后又使人分明产生一种截然不同的感受，你觉得作者为什么要这样写呢？指名说。

课文按照这样的顺序分为三个部分，你能根据这个线索给课文分分段吗？想想每段主要讲了什么？同桌讨论。

反馈交流。

（完成《补充习题》第三项第2题分段，写段意。

）四、再读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

《安塞腰鼓》第一课时教案教学5篇

《安塞腰鼓》第一课时教案5篇《安塞腰鼓》是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。

语句铿锵激越，词语简洁有力，意象生动、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是篇很好的诵读教材，下面是小编给大家整理的《安塞腰鼓》第一课时教案5篇，希望大家能有所收获!《安塞腰鼓》第一课时教案1教学目标：1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。

2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。

3.简析场景描写，体会文章主题。

4.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。

教学重点：学习场景描写，理解文章主题课时安排：2课时课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，查找音像资料第一课时教学设计：一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。

“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。

二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。

2、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。

这一切均与陕北古老的历史有关。

陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。

秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。

它气势磅礴，充满___与力量，是生命的舞蹈与狂欢……三、读课文，整体感知。

1、放录音，听读全文。

学生自由朗读。

2、教师范读，学生听读后评价。

一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。

(明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄)。

3、师正字音：亢kàng奋晦huì暗羁 jī绊bàn 蓦mò然颤zhàn栗lì冗r?ng杂戛jiá然烧灼zhuó大彻大悟wù4、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。

语文人教版八年级下册-1.3-1[教学设计]安塞腰鼓(第1课时)

第3课安塞腰鼓（第1课时）教学目标1．有感情地朗读课文，体会课文的语言风格。

2．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。

3．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。

教学重点1．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。

2．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。

教学难点仔细研读课文，体会课文所表达的热烈、豪放的情感。

教学过程新课导入西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，她见证过秦始皇横扫六合的气势，聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，目睹过唐明皇浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。

今天让我们走进黄土高原，通过“天下第一鼓”——安塞腰鼓这种独具西北高原魅力的民间舞蹈，感受西北高原淳朴豪迈的民风和磅礴旺盛的生命力之美。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识。

教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。

【设计意图】通过了解作者及其作品的相关知识，培养学生表达交流的能力。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。

【设计意图】了解课文的写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。

二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“安塞腰鼓”的相关资料。

三、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）瞳仁（）闭塞（）严峻（）震撼（）辐射（）渺远（）大彻大悟（）安塞腰鼓（）叹为观止（）戛然而止（）亢奋：_________________________晦暗：_________________________束缚：_________________________羁绊：_________________________磅礴：_________________________淋漓：_________________________冗杂：_________________________渺远：_________________________大彻大悟：_________________________叹为观止：_________________________惊心动魄：_________________________戛然而止：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

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