第三章教育目的与制度1

（三）全面推进素质教育
1、素质教育的概念（填空、选择）
2、素质教育的内涵 ［简答］（2012年许昌襄城真题）
全体、全面、个性、创新精神和实践能力（核心）
①“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B ） “君子如欲化民成俗，其必由学”体现了（B ）
②捷克教育家夸美纽斯认为，“今生只是永生的准备” 这属于（ C）
③杜威认为，“教育的过程在它自身之外没有目的； 它就是自己的目的”，这属于（A ） A.教育无目的论 B.社会本位教育目的论 C.神学教育目的论 D.个人本位教育目的论
教育目的的基本层次包括( )。 A.国家的教育目的 B.学生的学习目标 C.各级各类学校的培养目标 D.社会的价值取向 E.教师的教学目标 答案：ACE
判断：教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教 学目标的具体化。( )
四、确立教育目的的依据
三个依据：社会、人、理论
社会：政治、经济、文化 人： 受教育者的特点 理论：教育理想、教育学说（马克思关于人的全面发展学说）
三个层次：
教育目的 培养目标 教学目标
教育目的与培养目标的关系：普遍与特殊、一般与个别
首先，教育目的是国家对其各级各类学校总体要求； 培养目标是教育目的（在不同教育阶段、不同类型学 校、不同专业的）具体化。
其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱 离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校， 各专业的培养目标来体现和落实。 一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种 多样的。
以下属于“社会本位”论代表人物的是（A ） A.赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛齐
凯兴斯泰纳认为，国家的一切教育制度只有一个目标，便是造就
绝对服从国家利益的公民。这属于（ 社会 ）本位论。
下列属于社会本位目的论的观点有（ A）B
A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备 D.为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使人尽其才，
教学目标与教育目的、培养目标的关系：具体与抽象
教育目的是最高（第一）层 次的，是培养人才的总的要 求，培养目标、教学目标都 要依据教育目的。
培养目标是教育目的（在不 同层次、不同类型学校、不 同专业的）具体化。
教学目标是最低（第三）层 次的，具体、微观到课程、 课堂、活动。可操作性
教育目的 培养目标 教学目标
二、教育目的的意义与作用
意义：教育目的是整个教育工作的核心，出发点、归宿 三个作用: 导向、激励、评价△ （或导向、调控、评价）
（2010洛阳多选\2011年郑州经开区多选）教育目的的功能包括（ ） A导向功能 B强制功能 C激励功能 D 评价功能 E示范功能
2012年郑州金水真题：教育目的 是教育工作的出发点和归宿。
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 ［单选］
教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？（ ） Ａ.生产力和科技发展水平 Ｂ.一定社会政治和经济制度 Ｃ.制定者的哲学观念、理想人格 Ｄ.社会历史发展进程 Ｅ.儿童身心发展的规律 答案：ABCDE
第三章 教育目的与教育制度
Βιβλιοθήκη Baidu 教育目的
教育目的概念 教育目的的意义与作用 教育目的的层次结构 确立教育目的的依据 有关教育目的确立的理论 我国的教育目的
教育制度
教育制度的概念 教育制度的依据 我国现代学制的沿革 我国当前学制的改革 现代学制的类型 现代教育制度的发展趋势
第一节 教育目的
一、教育目的的概念 ［名词解释］
五、有关教育目的确立的理论
（一）个人本位论
根据人的本性、潜能、需要，认为个人价值高于社会价值 代表人物：孟子、 卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、
萨特
（二）社会本位论
根据社会、国家的要求，认为社会价值高于个人价值 代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、《学记》
（三）教育无目的
主要是杜威的观点：企图调和个人本位和社会本位的分歧。 教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的
教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人， 是培养人的质量规格标准。 有广义和狭义之分。
教育目的与教育方针的区别与联系 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。是对教育工作
的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途 径等总的要求。 教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。 我国现阶段的教育方针：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现 代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体 全面发展的社会主义建设者和接班人。［2010年《国家中长期教育改革和发展纲要》］
（二）现阶段我国教育目的的基本精神
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》的新教育方针
——以培养学生的创新精神和实践能力为重点，
造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体 等方面全面发展的社会主义建设者和接班人
现阶段我国教育目的的基本精神是什么？［简答］ （2010年管城）
教育工作的核心是（ ） A教育法规 B教育制度 C教育艺术 D 教育目的
教育目的是衡量教育实施效果的基本依据和标准，体现了教育目的的 （） A导向作用 B激励作用 C评价作用 D 指导作用 （12郑东多选）教育目的的作用有（ ） A导向功能 B强制功能 C调控功能 D 评价功能 E示范功能
三、教育目的的层次结构［选择］
能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的
下列不属于个体本位教育目的教育家是（ B）
A.卢梭 B.杜威 C.福禄倍尔 D.裴斯泰洛齐
六、我国的教育目的
（一）新中国不同历史时期的教育目的
我国第一个教育方针－1957年毛泽东提出 1982年《宪法》中明确了教育方针 1985年《中共中央关于教育体制改革决定》的“四有两热 爱两精神” 1993年的两个必须（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合） 1995年《教育法》：教育必须为社会主义现代化的建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。”