师说说课稿
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三 .说教学目标、教学重难点
• 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学 目标：
• 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古 今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
• 2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生 围绕中心 合理论证 的能力。
一、说教材
本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方 法。《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐 述了从师的观点。教材将《师说》安排在 《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习 观和从师观具有重要的意义。
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二 说学情
• 本课的教学对象是高二学生。 • 在初中和高一阶段，学生对文言文知
识已经有了基本了解。但是,相对而言， 他们的学习自主性和独立思考能力还 有所欠缺。
要求学生将所学道理运用到实际的思考中
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问题2、文章说这篇文章是写给那个叫李 蟠的学生的。你认为他还写给谁看呢？
要求学生就《师说》一文 当时的社会 意义 及 长远影响 来谈，展开思维，发 挥想象。
通过这2个问题的探讨，学生可以明确 要 尊师重道、谦虚好学。
完成教学目标三，突破教学难点。
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对 比论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
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环节四、三读文本 拓展延伸
设置讨论问题，培养学生的探究精神: 讨论1：第一课学习的《劝学》和今天学习的
《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很 注重学习。
今天，我们的课堂上的“学生”与“老师” 应该是一种什么样的关系呢？
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环节五、总结
和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的 基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。 同时布置两个作业 必做作业： 1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上 2、背诵课文 选作作业：以 “三人行，必有我师” 为为话题写一 篇作文，不少于500字
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Baidu Nhomakorabea
问题2
韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么， 当时的社会风气是怎样的？ 作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 齐读第2段 明确： （1）当时的社会风气是“耻学于师” （2）韩愈通过“古之圣人 与 今之众人”“对其 子 与 于其身”“百工之人 与 士大夫”这三个方 面的对比， 批判了 耻学于师的 观点。
引导学生明确：作者提倡人们要向老师学习。 这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。 完成教学目标一。
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环节三、 再读文本 理清思路
设置问题，引导学生梳理文章结构。 问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写 下这篇佳作？ 此问题 引导学生 自由朗读 第4段 明确： （1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。 （2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时， 能行古道。
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六.说教学反思
最后，说本节课的教学反思 1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让 学生成为课堂学习的主人 2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程 度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生 可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要 教师给予正确的引导。
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五 说教学过程
本课计划2课时.5个学习环节： 第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。
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环节一、 故事导入 激发兴趣
导语： 同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程
颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师， 他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒 来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故， 赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业 如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。 在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。
感谢您的欣赏！
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今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了 关于从师的什么思考。
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环节二、初读文本 整体感知
1、感知作者 、“说”的文体知识和写作背景方面，由学生介绍 课前收集到的资料。教师加以补充。 2、字词方面，学生课下结合注释和工具书进行了梳理。课上我 会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮 助学生 增加文言文的知识积累。 3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
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问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样 的？作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 小组朗读 第1段和第3段 明确： （1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师 且 无常师”。 （2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之 道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存” 和 “弟子不 必不如师，师不必贤于弟子”
• 3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学 的风气。 教学重点：积累文言文字词，学习本文对比论证的方法。 教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。
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四 说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，采用以下教法和学法。 1、教法： （1）诵读法 （2）讨论法 （3）点拨法 2、学法：引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习 学生利用工具书和注释 疏通文意。 （2）合作学习 小组讨论。 （3）探究学习 质疑问难，与文本深层次对话。
三 .说教学目标、教学重难点
• 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学 目标：
• 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古 今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
• 2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生 围绕中心 合理论证 的能力。
一、说教材
本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方 法。《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐 述了从师的观点。教材将《师说》安排在 《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习 观和从师观具有重要的意义。
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二 说学情
• 本课的教学对象是高二学生。 • 在初中和高一阶段，学生对文言文知
识已经有了基本了解。但是,相对而言， 他们的学习自主性和独立思考能力还 有所欠缺。
要求学生将所学道理运用到实际的思考中
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问题2、文章说这篇文章是写给那个叫李 蟠的学生的。你认为他还写给谁看呢？
要求学生就《师说》一文 当时的社会 意义 及 长远影响 来谈，展开思维，发 挥想象。
通过这2个问题的探讨，学生可以明确 要 尊师重道、谦虚好学。
完成教学目标三，突破教学难点。
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对 比论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
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环节四、三读文本 拓展延伸
设置讨论问题，培养学生的探究精神: 讨论1：第一课学习的《劝学》和今天学习的
《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很 注重学习。
今天，我们的课堂上的“学生”与“老师” 应该是一种什么样的关系呢？
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环节五、总结
和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的 基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。 同时布置两个作业 必做作业： 1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上 2、背诵课文 选作作业：以 “三人行，必有我师” 为为话题写一 篇作文，不少于500字
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Baidu Nhomakorabea
问题2
韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么， 当时的社会风气是怎样的？ 作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 齐读第2段 明确： （1）当时的社会风气是“耻学于师” （2）韩愈通过“古之圣人 与 今之众人”“对其 子 与 于其身”“百工之人 与 士大夫”这三个方 面的对比， 批判了 耻学于师的 观点。
引导学生明确：作者提倡人们要向老师学习。 这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。 完成教学目标一。
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环节三、 再读文本 理清思路
设置问题，引导学生梳理文章结构。 问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写 下这篇佳作？ 此问题 引导学生 自由朗读 第4段 明确： （1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。 （2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时， 能行古道。
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六.说教学反思
最后，说本节课的教学反思 1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让 学生成为课堂学习的主人 2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程 度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生 可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要 教师给予正确的引导。
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五 说教学过程
本课计划2课时.5个学习环节： 第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。
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环节一、 故事导入 激发兴趣
导语： 同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程
颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师， 他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒 来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故， 赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业 如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。 在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。
感谢您的欣赏！
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今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了 关于从师的什么思考。
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环节二、初读文本 整体感知
1、感知作者 、“说”的文体知识和写作背景方面，由学生介绍 课前收集到的资料。教师加以补充。 2、字词方面，学生课下结合注释和工具书进行了梳理。课上我 会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮 助学生 增加文言文的知识积累。 3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
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问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样 的？作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 小组朗读 第1段和第3段 明确： （1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师 且 无常师”。 （2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之 道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存” 和 “弟子不 必不如师，师不必贤于弟子”
• 3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学 的风气。 教学重点：积累文言文字词，学习本文对比论证的方法。 教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。
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四 说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，采用以下教法和学法。 1、教法： （1）诵读法 （2）讨论法 （3）点拨法 2、学法：引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习 学生利用工具书和注释 疏通文意。 （2）合作学习 小组讨论。 （3）探究学习 质疑问难，与文本深层次对话。