《不一样的电路连接》教学反思
科教版四年级下册科学不一样的电路连接教案PPT课件公布课教学设计教学反思
初学普通话绕口令
是语言训练的好教材，认真练习绕口令可以使头脑反应灵活、用气自如、吐字清晰、口齿伶俐，可以避免口吃。
以下是小编为你整理的初学普通话绕口令，欢迎大家阅读。
初学普通话绕口令一
六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，
养了六十六头牛，栽了六十六棵垂杨柳。
六十六篓油，堆在六十六间楼;六十六头牛，扣在六十六棵垂杨柳。
忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，
折断了六十六棵垂杨柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。
初学普通话绕口令二
白猫黑鼻子，
黑猫白鼻子;
黑猫的白鼻子，
碰破了白猫黑鼻子
白猫的黑鼻子破了
剥了秕谷壳儿补鼻子;
黑猫的白鼻子不破
不剥秕谷壳儿补鼻子。
初学普通话绕口令三
会炖我的炖冻豆腐，
来炖我的炖冻豆腐，
不会炖我的炖冻豆腐，
就别炖我的炖冻豆腐。
要是混充会炖我的炖冻豆腐，
炖坏了我的炖冻豆腐，
那就吃不成我的炖冻豆腐
初学普通话绕口令四
华华有两朵黄花，红红有两朵红花。
华华要红花，红红要黄花。
华华送给红红一朵黄花，
红红送给华华一朵红花
初学普通话绕口令五
隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，
一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，
不是字纸，不要胡乱撕一地纸。
小学科学_电7.不一样的电路连接教学设计学情分析教材分析课后反思
观评记录
我们一起听了李丙颖老师四年级下册《电》这一单元的第七课《不一样的电路连接》，下面是对本节课提出的看法和建议。
寇明英：本节课知识容量大，难度系数高，用一节课的时间去完成比较困难，但是李老师通过多次试讲完善之后用一节课的时间流畅的进行完了教学任务。
其中对于串并联这一难点，李老师独具匠心，通过布娃娃的悬挂摆放使抽象的概念生动形象、浅显易懂，让人赞叹。
张美丽：李老师这节课教学环节完整，思路清晰，在教学过程中充分体现了以学生为主体的教学理念，放手让学生去探究去发现，极大地调动了学生学习科学的兴趣。
让人稍感遗憾的地方是，在比较两个小灯泡和一节电池的两种不同电路连接时，李老师只是让学生进行了观察，并没有让学生亲手去实践（与课堂时间有限存在一定的关系），如果学生可以亲手试一试的话，可能教学效果更好一些。
科教版四年级下册科学《不一样的电路连接》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《不一样的电路连接》教案公开课教学设计教学反思1. 教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.了解电路连接的不同方式，掌握串联电路和并联电路的基本特点并进行对比了解；2.探究电路连接的实际应用，如何利用电路连接实现电动机的转动、灯泡的发光等；3.培养学生动手实践、观察与探究的能力，激发学生对电路科学的好奇心。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包含：1.电路连接的基本概念：串联电路、并联电路；2.电路连接的实际应用：电路板、LED灯、电动机等。
3. 教学过程3.1 导入环节在课堂开始前，老师可以通过提问，让学生来自我介绍一下自己的学习状态，搜集学生们在学习电路连接方面的基础知识，为本次课堂的教学做好铺垫。
3.2 基础知识讲解首先，老师可以通过图示等形式，向学生介绍串联电路和并联电路的基本定义及特点，并对两者的不同之处进行简单的讲解。
3.3 电路板组装然后，老师可以将学生分成小组，让学生们实际操作电路板组装，自行完成电路板的串联和并联两种不同的连接方式。
在此过程中，老师需要给学生提供一些组装技巧，并引导学生在操作中体会电路连接的实际应用。
3.4 实际应用探究接下来，老师可以让学生尝试通过电路连接实现LED灯的发光和电动机的转动等实际应用。
在此过程中，老师可以指导学生如何调整电路连接参数，让学生更好地理解电路的运作原理和实用性。
3.5 总结回顾最后，老师可以通过提问和小结的方式，对本节课的内容进行总结和回顾，检查学生掌握情况，并为下一节的课程做好铺垫。
4. 教学反思本节课的教学中，我成功地运用了多种教学手段，如导入问题、设身处地的讲解、实际操作等方式，有效地激发了学生对电路科学的探究兴趣，提高了学生的学习效率和积极性。
同时，我在教学过程中也发现了一些存在的问题，如学生们的个体差异，有些学生需要多次操作才能理解电路连接的实际应用；另外，在组织实践操作中，我也发现有些学生存在缺乏耐心和精细操作的情况，这也需要我更有针对性地调整教学策略，更好地满足学生们的学习需求。
四年级下册科学教学反思-不一样的电路连接教科版
四年级下科学教学反思-不一样的的电路连接教科版这一课是《电》单元的最后一课，内容很多，共分两部分，第一部分是里面是怎样连接的，就是用电路检测器检测接线盒，第二部分是比较两种不同的电路连接，根据材料的不同，各可以连出2种电路。
第一部分检测接线盒内部连接，学生在检测方法上不存在困难，我从最简单的四个点只有两个点连在一起导入，让学生自己检测并记录，当接线盒内只有两个点相连时，推测的答案是唯一的。
再教师在投影仪上演示一个内部有3个点互连的接线盒，这个时候推测结果将出现4种情况，大部分班级一开始都只有想到3个点全部连上的那种情况，给予时间思考后，当有个别学生能够想到只连能亮的两个点就行时，剩下来的2种情况大部分学生也都能想到了。
教师演示的这个实验目的是要学生了解检测后推测的情况有时是唯一的，有时也会出现多种情况。
第二部分比较两种不同的电路连接，学生存在理解困难，首先是串联和并联的区分，我以糖葫芦做比喻，像糖葫芦这样两个小灯泡串在一起的电路称为串联电路，两个小灯泡并列着连在电路中的称为并联电路。
其次是哪一种连接方法小灯泡更亮的问题，由于教科书中安排的先比较两节电池、一个小灯泡的两种连法以前都没有涉及过，因此我将教学顺序调换，先在黑板上画出学生熟悉的两个小灯泡、一节电池的串联和并联电路，明确什么是串联什么是并联，然后请学生回忆下哪种连法小灯泡更亮，在这里的回忆，其实更像是猜测，因为学生大多都记不起来哪一种连法更亮，我的目的只是要引起学生的意见不统一，然后通过投影仪演示小灯泡的串联和并联电路，通过验证学生能很清楚地看到并联要亮很多，然后教师讲解，在串联电路中电压可以分开来也可以加起来，但在并联电路中不可以。
接着要求学生分组用两节电池和一个小灯泡组装电路，有了前面的活动，大大降低了组装的难度，学生通过实验发现当变成两节电池后又变成串联电路小灯泡亮，教师进一步要求思考原因，学生能回答出串联电路中小灯泡上电压可以由两节电池加起来所以更亮。
不一样的电路连接反思
らX X《不一样的电路连接》的教学反思育新小学：邹洪一、科学探究的理念得到了贯彻落实。
1．探究问题适当，注重难度、梯度、有效性。
从建构主义学习观的角度讲，学习是学习者主动建构知识的过程，学习者在学习过程中，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
课中两个实验任务的提出就包含了不同的思维层次：第一个实验要求将两个灯泡和一节电池组成一个电路，两个灯泡能够同时发光。
这是在学生已经掌握了简单电路（一个灯泡和一节电池）的基础上进行的，学生利用已有的知识结构，通过思考，完全解决了问题，成功连接。
第二个实验要求将两节电池进行并联或串联，然后和灯泡连接组成电路。
这里明确提出了并联和串联，也就是说，在连接前，应该明确自己将要进行的是哪一种形式的连接，即在脑中应该有这种连接的线路图。
这样在第一个实验中掌握了串联和并联概念、方法基础上增加了一定的难度，而这样正从一定程度上培养了学生思考解决问题的能力。
此外，在掌握了灯泡串联、并联的概念后，教师提出了“我们家中的灯是怎样连接的？”的问题，这个问题的探讨过程，既是对适才所学知识的应用，也是对刚才的知识进行小结的过程，同时，又是对这些知识进行结构重组、内化的过程。
而最后的思考题则是对整堂课所学知识的综合运用了，虽然难度较大，但是如果学生在学习过程中掌握扎实的话，则也是可以摘到这颗果子的，这从本课结束前学生初步讨论中可以得出肯定的答案。
2．探究目标多元，突出情感、态度、价值观。
课程标准总目标指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
不一样的电路连接教学反思
不一样的电路连接教学反思不一样的电路连接教学反思范文《不一样的电路连接》是教科版四年科学下册第一单元中的第七课内容。
很多生活电器其实外表眼花缭乱，但是不管多么复杂的用电器，其原理都是由一些简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。
在前几课的学习中，学生已经学会了连接简单电路并能够使用电路检测器检验电路中哪一部分出现了问题，这对于本课的学习起到了很好的铺垫作用。
在本课的教学中，学生将继续使用电路检测器来探究接线盒内部的电路连接情况，并探究不同的电路连接对于小灯泡亮度的'影响。
教学本节课的内容，我从中收获了很多，总结如下：一、让学生动手操作胜于教师单纯讲解在第一部分的教学过程中，要想弄明白接线盒内的电路是怎样连接的，必须让学生设计出切实可行的方案。
这时候，学生自然会想到以前用过的电路检测器。
但是具体怎样检测，就要求实验小组的同学们事先做好分工合作，记录员、操作员、监督员、总结员各司其职，才能把实验完美完成。
学生通过这种方法获得的知识，记忆深刻，而且更能够应用于实践中去。
教师一味的枯燥讲解，学生不但不容易弄懂，而且还会产生厌烦心理，不利于教学目标的完成。
二、学会对比，从差异中找原因在学习并联电路和串联电路时，要求实验小组的成员要认真观察这两种电路的不同连接方法。
活动1是两节电池的不同连接方法。
活动2是两个小灯泡的不同连接方法。
发给学生足够的工具材料，让生动手去亲自连接，看看能有几种不同的连接方法？启发学生思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？小灯泡的亮度有什么不同？学生通过观察后展开充分的讨论，从而进一步了解了这两种电路连接的异同。
本课教学中也有缺憾，学生准备的电池并不是暂新的，这对实验的结果产生了一定的影响。
另外，学生课堂气氛太不活跃，整节课显得很沉闷，这些都需要我在今后的教学中加以改进和提高。
四年级下科学教学反思-不一样的电路连接教科版
四年级下科学教学反思-不一样的的电路连接教科版这一课是第一单元的最后一课，这节课内容主要分为两部分，都是考试的重点，都要详细的讲解，所以时间很紧凑。
第一部分，主要是教学生用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，由于实验室没有接线盒，所以，我自己制作了一个接线板，让学生和老师共同来探究，并从中发现不同的连接方法。
第二部分，是先让学生自己完成电池的串联、并联和灯泡的并联、串联的连接，再通过比较得出串联和并联的不同之处：电池串联比并联亮，灯泡并联比串联亮。
同时得到，串联和并联的特点：串联电路只有一条电流通路，而并联电路有多条通路，进而得到家庭、学校里的电路都是并联的，这就与生活联系起来了，便于学生理解。
在对串并联电路分析比较的探究过程中，关键是让学生了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。
新课程要求指导学生像科学家一样去研究，为防止学生漫无目的的讨论和探究。
当学生展开讨论和探究活动时。
我和学生一起讨论，给予适时、适当的点拨。
在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间和空间。
学生的学习有序有效。
通过这样的课堂探究历程，学生不仅仅获得一定的科学知识，更重要的是掌握了一定的探究技能，培养了学生的科学素养。
不足的是：1.本节课实验做得比较多，导致时间比较紧。
在讲第一部分——里面是怎样连接的时，有一个过程是检测一个有四个接线柱的接线板是怎样接线的，为了节省时间，老师完成了这个实验，对于检测顺序的问题，应该让学生先写出需要检测的对数和顺序，再通过全班的评价，讨论和交流，让学生潜移默化地认识到有规律的检测顺序的科学性，从而在检测时自觉地采用这种方法。
2.对于今天连接的四个电路图，大多数成功小组的同学印象非常深刻，但是有些小组由于材料和时间的限制，没有成功，那么对于小灯泡的明亮程度就不清楚，所以这节课还是不能照顾到所有的学生对串并联的理解。
3.我对本节课的时间把握不好，学生交流的不够充分，因此对问题的探究不够深入。
不一样的电路连接教后反思
《不一样的电路连接》教后反思这一课是第一单元的最后一课，这节课内容主要分为两部分，都是考试的重点，都要详细的讲解，所以时间很紧凑。
第一部分，主要是教学生用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，由于实验室没有接线盒，所以，我自己制作了一个接线板，让学生和老师共同来探究，并从中发现不同的连接方法。
第二部分，是先让学生自己完成电池的串联、并联和灯泡的并联、串联的连接，再通过比较得出串联和并联的不同之处：电池串联比并联亮，灯泡并联比串联亮。
同时得到，串联和并联的特点：串联电路只有一条电流通路，而并联电路有多条通路，进而得到家庭、学校里的电路都是并联的，这就与生活联系起来了，便于学生理解。
在对串并联电路分析比较的探究过程中，关键是让学生了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。
新课程要求指导学生像科学家一样去研究，为防止学生漫无目的的讨论和探究。
当学生展开讨论和探究活动时。
我和学生一起讨论，给予适时、适当的点拨。
在学会了科学的的检测方法的过程中，给了学生充分的时间和空间。
学生的学习有序有效。
通过这样的课堂探究历程，学生不仅仅获得一定的科学知识，更重要的是掌握了一定的探究技能，培养了学生的科学素养。
不足的是，本节课实验做得比较多，导致时间比较紧。
在讲第一部分——里面是怎样连接的时，有一个过程是检测一个有四个接线柱的接线板是怎样接线的，为了节省时间，老师完成了这个实验，对于检测顺序的问题，应该让学生先写出需要检测的对数和顺序，再通过全班的评价，讨论和交流，让学生潜移默化地认识到有规律的检测顺序的科学性，从而在检测时自觉地采用这种方法。
这节课，学生在探究中发现，在发现中思考，在思考中推测，较好是体现了科学探究与思维发展的科学教育观。
新教科版四年级科学下册《不一样的电路连接》的教学反思
新教科版四年级科学下册《不一样的电路连接》的教学反思1、新教科版四年级科学下册《不一样的电路连接》的教学反思《不一样的电路连接》教材包括两部分内容，一是里面是怎样连接的，相当于解暗箱。
二是比较两种不同的电路连接，主要是让学生了解并联与串联电路在连接方法上的本质不同。
鉴于我校四年级学生比较多动，上课时总需要一定的时间约束纪律，再加上这两部分内容在本质上没有较大的关联，因此安排两课时教学。
一、里面是怎样连接的材料要求是每组有2个四接线柱的接线盒，由于材料限制，实验室只有12个四头接线盒和12个六头接线盒，因此为每组学生准备了1个四头接线盒和1个六头接线盒。
活动分两块。
第一块是这样安排的：先让学生观察1个六头接线盒，告诉学生其中两个接线头用导线连接在一起，是哪两个接线头连在一起呢？你们在不打开盒子的情况下准备怎么做？在学生确认用电路检测器检测后，再让学生说出所有的检测可能，学生在数学中已学过基础的排列组合，因此能比较快的列出所有的检测路线。
接着让学生小组检测，老师做记录，共同推断里面的怎么连接的。
再打开盒子，让学生看看里面是怎么连接的。
通过这个活动，让学生明白盒子外面和内部的关系，为后面的检测活动做铺垫。
第二块活动是出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的，将推测结果进行画一画。
然后小组进行汇报，说出理由。
这一活动充分放手给学生，教师只做引导。
这一过程让学生认识到：即使推测依据充分，得到的'结论不一定是确定的。
第一课时的教学效果从学生作业中看出，95%的学生掌握得较好。
二、比较两种不同的电路连接由于第3课简单电路中学生已对两个灯泡的不同连接方式已有了解，因此在第一块活动中就是让学生用两个小灯泡、一节电池进行连接，再现灯泡的两种连接方式，发现灯泡串联时暗，并联时亮。
让学生分析原因。
再通过讲解让学生明白原因。
第二块活动是让学生用两节电池和一个灯泡进行连接，发现电池串联时灯泡亮，电池并联时灯泡暗。
不一样电路连接教学反思
不一样电路连接教学反思引言在过去的几年里，电路连接教学一直是高中物理课堂中重要的一部分。
学生们通过学习电路连接的基本原理和方法，培养了电路设计和实验的能力。
然而，经过实际教学和观察，我发现传统的电路连接教学方式存在一些不足之处。
本文将对不一样电路连接教学进行反思，提出一些建议和改进建议，以提高学生的学习效果和兴趣。
传统教学方式的问题1.理论和实践脱节：传统的电路连接教学大多集中在理论知识的讲解和问题的解答上，缺乏实际操作的机会。
学生往往难以将抽象的理论知识与实际电路连接操作相结合，导致学习效果不佳。
2.缺乏灵活性：传统教学方式中，电路连接往往是固定的、事先设计好的，学生只需要按照给定的连接方式来操作。
缺乏自主性和创造性的要素，导致学生的兴趣和好奇心无法得到充分发挥。
3.学生参与度不高：在传统的电路连接教学中，学生大多处于被动接受的状态，缺乏主动参与和探索的机会。
这种被动学习模式往往使得学生的学习动力和积极性下降，学习效果受到限制。
改进教学方式的建议1.理论与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合是提高电路连接教学效果的关键。
可以通过在课堂上进行电路实验，让学生亲自动手搭建和连接电路，将抽象的理论知识具象化，增加学生的实践经验和操作技能。
2.提供多样化的电路连接任务：为了激发学生的创造力和兴趣，可以设计一系列多样化的电路连接任务，让学生根据给定的条件和要求进行电路连接。
通过开放式的任务设计，学生可以自由选择和组合电路元件，培养解决问题和创新思维的能力。
3.鼓励学生合作与探索：为了提高学生的参与度，可以组织学生之间的小组合作，让他们共同合作连接电路。
通过合作探索，学生可以互相学习和借鉴，共同解决问题，在实践中提高学习的效果。
4.注重学生的思维逻辑和分析能力：除了纯粹的连接操作，教师还可以向学生提出一些关于电路连接问题的思考和分析，让学生在连接的基础上进行推理和解决问题的思考。
这种综合性的学习方式可以培养学生的思维逻辑和分析能力，使学生对电路连接的理解更加深入。
教科版科学最新四下1-7《不一样的电路连接》教学反思
教学反思
《不一样的电路连接》是教科版科学四年级下册第一单元《电》中的第7课，也是本单元的最后一课。
通过前几课的学习，学生已经获得了一些关于电路的基本知识。
生活中的很多用电器，我们只能看到它们的外表，很难看到它们内部的电路结构。
但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。
本节课学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路连接，并通过实验观察、描述、发现不同电路的特点。
通过前几课的学习，学生已经获得了一些关于电路的基本知识。
生活中的很多用电器，我们只能看到它们的外表，很难看到它们内部的电路结构。
但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。
本节课学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路连接，并通过实验观察、描述、发现不同电路的特点。
授课内容包括以下两部分，第一部分引导学生借助电路检测器，推测接线盒里面导线的连接情况，并分析电流在暗盒内是怎样流动的。
第二部分比较两种不同的电路连接，通过学习两节电池和两个灯泡的不同连接方法，了解并联电路和串联电路的不同本质。
学生使用过电路检测器，已经知晓其操作方法及原理，但针对如何用电路检测器检测接线盒内部的线路连接，还需要给予学生一些分析和指导。
培养他们勇于挑战、细致观察、缜密推断的态度，乐于表达自己的观点。
科教版四年级下册科学《不一样的电路连接》教案公开课教学设计教学反思
科教版四年级下册科学《不一样的电路连接》教案公开课教学设计课程基本信息•科目：科学•年级：四年级•学期：下学期•课时：1节•课题：《不一样的电路连接》教学目标知识目标1.了解电路的基本概念。
2.掌握用不同材料连接电路的方法，如铜线、铝箔、铁丝等。
3.了解不同原材料（如塑料、橡胶、纸张）的导电性和绝缘性。
4.知道如何使用导线和电池，制造简单的电路。
能力目标1.学生能够运用手中的材料，成功组成简单电路并使其工作。
2.学生能够通过比较不同材料的导电性和绝缘性，寻找合适的电路材料。
3.学生能够谨慎、安全地操作电路元器件，避免触电和火灾等危险。
情感目标1.培养学生对课堂实践的兴趣和热爱。
2.建立学生对电器安全使用的正确态度。
教学重点掌握电路连接的方法和材料，实现制作简单电路的目标。
教学难点理解不同材料的导电性和绝缘性对电路的影响。
教学过程步骤1：热身•导入：老师用小玩意儿激发学生对电、电路和电器的兴趣，如小手电筒、音乐贺卡等。
•热身：组织学生小组，让他们利用手边的材料组一组小电路，进行简单的电化学实验（如红色导线接正极，黑色导线接负极）。
步骤2：讲解•电路概述：老师向学生简单介绍电路的概念、结构和功能，并展示不同类型的电路图。
•材料讲解：老师讲解与电路相关的材料，如导线、电池、开关、灯泡等。
•材料组合：老师向学生介绍不同材料的导电性和绝缘性，比较各材料之间的优缺点，并让学生自己寻找材料组合电路。
步骤3：实践•实验1：老师向学生展示铜线和铝箔连接电路的不同效果，并让学生亲自尝试。
•实验2：老师用橡胶、塑料、纸张等不同材料覆盖导线进行实验，让学生观察不同材料影响电路工作的结果。
•实验3：老师向学生展示不同材料和导线的搭配，让学生自由搭配实验，寻找出最合适的搭配方案。
步骤4：总结•总结1：学生喜爱程度反映本次课的活动是否受欢迎。
•总结2：老师总结今天的课程，重点回顾了课上的关键内容，让学生进一步理解。
教学反思•优点：通过本次课程，深入浅出地向学生介绍了电路的基本概念、材料和用途，尤其是使用红色和黑色导线的操作，让学生能够手把手地制作出自己的电路，让他们学以致用。
科学实践的一次有益尝试——《不一样的电路连接》课后反思
公 式 的推 导 过 程 ， 老 师 提 供 一 种 方 法， 学生恍 然 大 悟 ： 原 来 这 里 面 有 这样 的 规律 。
型， 但 无论 怎么划 分 ， 我 们 都 应 该
关 注 科 学 活 动 中 核 心 概 念 背 后 的 推理 过程 、 对 概念 的论述 和运 用 ，
教 稿 版
科 学 实 践 的 一 次 有 益 尝 试
《 不 一 样 的 电路连 接》 课 后 反 思
王 思 锦
过去 的五年 ， 我 们 海 淀 区 各 个 学 科 的 教 研 员 带 领 广 大 骨 干 教 师 研发 了各个学科 的《 学 业 标 准 与 教
学指导 》 ， 做这件 事的时候 ， 我 们 就 了 。在 这 样 一 个 玩 笑 式 的 生 活 场 景 当中 ， 把 一 个 科 学 现 象 引 导 成 一 个 可 以探 究 的科 学 问题 ， 从 现 象 “ 霓虹 灯 出故 障了 ” ， 到问题 “ 电 路 连 接 的什 么地 方 出问题 了” ， 再 到 “ 我 要 解 决 这 个 问 题 困 难 点 在 哪 儿 ？我 得 检 测 。 ” 因此 ， 这 堂课 的 难 有 多种 不 同 的解 释 ， 学 生 需 要 把 一
一
三 是 体 现 了 建 构 和 解 释 。 学
生 做 完 了 ４个 接 线 柱 的 实 验 后 ， 他
两点 ： 一 个 是综 合 的 、 实践 性活 动
的设计 ； 二 是 能 够 把 生 活 中 比较 复 杂 的 问题 切 分 成 几 个 有 梯 度 的 、 难
度适当的问题。
们汇 报 哪里 是通路 ， 哪里 是 断路 ，
四年级下科学教学反思不一样的电路连接
四年级下科学教学反思-不一样的的电路连接教科版本节课的设计，我充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，既重视科学概念的形成和探究能力的培养，又重视培养学生学习科学的兴趣，使学生经历探究的整个过程，提高了学生的科学探究能力。
教师出示：一个导线团，左边露出一根导线，右边露出3根导线。
请同学们猜一猜左边的线头和右边的哪一根是同一根电线。
学生猜测后，师问：要想知道猜得对不对，怎么办？学生很容易想到用电路检测器进行检测。
教师指名进行检测，然后看看自己猜对了没有？德国教育家普斯多惠曾说过，教育的艺术在于激励、唤醒。
教师通过游戏导入新课，有利于唤醒学生科学学习的兴趣和求知欲。
这个游戏的设计对于整个课堂活动的实施起着至关重要的作用，为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。
教师指导，自主探究。
这一环节是本课的重点部分。
活动目的是让学生经历探究的过程中学会根据检测记录推测盒子里面的电线是怎样连接的。
这一环节，我分两个层次进行教学：第一层次：教师指导学生检测带有ABCD4个接线头的接线盒，推测里面是怎样连接的？首先，出示一个4个接线头的接线盒，A和D接线头连接在一起。
用电路检测器检测，看看哪几个接线头之间是通路，哪几个接线头之间是断路？教师指导学生讨论：1.一共要检测多少对接线头？2.怎样做才能做到不重复，不遗漏？3.怎样表示两个接线头之间的通断？这几个问题的讨论，有利于指导学生有序操作、有序记录，为后面的检测活动打下基础。
接着让学生分组用电路检测器检测另一个4个接线头的接线盒，并将接线头之间的通断状态记录下来。
然后指导学生根据检测记录，推测接线盒里面是怎样连接的，并画出简易的连接方法，与同学们交流。
引导学生思考：根据我们的检测结果，能确定里面是怎样连接的吗？要想确定，我们应该怎么办？学生很容易想到打开看看，这一活动的目的是让学生明白即使推测的依据很充分，结果也不是一定能确定的。
第二层次：指导学生比较两种不同的电路连接。
关于《不一样的电路连接》课教学设计
关于《不一样的电路连接》课教学设计
关于《不一样的电路连接》课教学设计 科教版四年级下册科学《不一样的电路连接》教案 PPT 课件公开课教 学设计教学反思
1、培育勇于挑战、缤密推断的看法。 2、乐于沟通自己的观点。 【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接状况 【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 【教学预备】
2、学生先商量检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表 是 1.5V，两节电池串联起来的电压是 3V，所以小灯泡会特殊亮。两节电
格中。
池并联起来，电压还是 1.5V，所以小灯泡不太亮。〕
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
活动二：小灯泡的`两种不同连接方法
通路
1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四
5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。
〔说明：“比较两种不同的电路连接〞这一活动，在教学中还可以接
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受让学生直接用教师提供的材料，根据教科书上的电路连接方式连接电路， 重点放在让学生观看两种连接方法有什么不同，观看小灯泡的亮度有什么 不同上。这样做更有利于让学生发觉并联电路和串联电路的本质不同。〕
三、拓展活动：看谁的设计最有特色 提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最 有特色、最有用。 板书设计： 7、 不一样的电路连接 通路 断路 里面是怎样连接的 〔电路检测器〕 比较两种不同的电路连接 串联电路 并联电路 教学后记： 【关于《不一样的电路连接》课教学设计】
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《不一样的电路连接》教学反思
《不一样的电路连接》教学反思《不一样的电路连接》是教科版四年级下册第一单元《电》的内容。
本课是在了解电路、导体、绝缘体概念以及控制电路通断的方法后，认识不同的电路连接方法以及知道电的重要用途、安全用电的常识等，它是本单元的最后一课，既有总结的作用，又有拓展及教育学生注意用电安全的作用。
教材分析本节课涵盖三个方面的内容，分别就是不一样的电路、比较两种相同的电路相连接和资料库。
本课紧紧围绕如何照亮电子贺卡中的第二盏灯这一主线进行，突显培育学生的设计意识。
首先使孩子先明晰播发光电子贺卡的设计思路和备考电路相连接的原理;紧接着明晰本课的任务在原来的基础上设计及照亮第二盏灯。
其次，使学生通过画设计图，并根据设计图顺利完成电路的相连接，在交流中辨认出电路存有相同的相连接方式，并能直观分析它们的不同之处;再使学生思索生活中相同场景串并联电路的挑选，使孩子明白科学来源于生活，应用于生活，技术能够并使我们更好地存活和生活;最后特别注意用电安全。
根据新课标的对电学教学内容的要求的难度降低，因此我将本节课的重点确定为能根据设计的需要，选择合适的连接方式来点亮多盏灯;难点为知道电路有多种连接方式，并学会分辨不同的电路连接。
由此本节课采用以下策略帮助学生掌握本节课的重点，突破本节课的难点。
挑选日常生活中的素材为学生创设自学情境，协助学生更加有效地自学科学知识和技能本节课是项目学习下的一节课，用“电子贺卡”为载体，连接起整节课的教学。
学生对于电子贺卡并不陌生，之前已经在贺卡里面连接了一个简单的电路，本节课是要在原来电路的基础上点亮第二盏灯，这样情境的创设学生非常熟悉，能够很快融入本节课的学习。
在最后的拓展环节，回归学生日常生活，让学生分析家庭电路选择的连接方式，从生活中来，回归到生活中去，通过资料库知识的学习，了解了安全用电的知识。
通过精心设计和积极开展科学探究活动，培育学生的设计思维，探讨和交流的能力，使学生掌控本节课的重点思维活动是课堂教学的核心活动，科学思维是科学学科最本质的特征，科学教学要实施基于思维的科学探究，围绕核心素养的培养，创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生主动思维，重视师生互动和生生互动，突出知识与方法的应用和迁移。
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《不一样的电路连接》教学反思
《不一样的电路连接》是教科版四年级下册第一单元《电》的内容。
本课是在了解电路、导体、绝缘体概念以及控制电路通断的方法后，认识不同的电路连接方法以及知道电的重要用途、安全用电的常识等，它是本单元的最后一课，既有总结的作用，又有拓展及教育学生注意用电安全的作用。
本节课包含三个方面的内容，分别是不一样的电路、比较两种不同的电路连接和资料库。
本课围绕如何点亮电子贺卡中的第二盏灯这一主线展开，凸显培养学生的意识。
首先让孩子先明确发光电子贺卡的设计思路和复习电路连接的原理;紧接着明确本课的任务在原来的基础上设计及点亮第二盏灯。
其次，让学生通过画设计图，并根据设计图完成电路的连接，在交流中发现电路有不同的连接方式，并能够简单分析它们的不同之处;再让学生思考生活中不同场景串并联电路的选择，让孩子明白科学源于生活，应用于生活，技术能使我们更好地生存和生活;最后注意用电安全。
根据新课标的对电学教学内容的要求的难度降低，因此我将本节课的重点确定为能根据设计的需要，选择合适的连接方式来点亮多盏灯;难点为知道电路有多种连接方式，并学会分辨不同的电路连接。
由此本节课采用以下策略帮助学生掌握本节课的重点，突破本节课的难点。
选择日常生活中的素材为学生创设学习情境，帮助学生更加有效地学习科学知识和技能
本节课是项目学习下的一节课，用“电子贺卡”为载体，连接起整节课的教学。
学生对于电子贺卡并不陌生，之前已经在贺卡里面连接了一个简单的电路，本节课是要在原来电路的基础上点亮第二盏灯，这样情境的创设学生非常熟悉，能够很快融入本节课的学习。
在最后的拓展环节，回归学生日常生活，让学生分析家庭电路选择的连接方式，从生活中来，回归到生活中去，通过资料库知识的学习，了解了安全用电的知识。
通过精心设计和开展科学探究活动，培养学生的设计思维，讨论和交流的能力，让学生掌握本节课的重点
思维活动是课堂教学的核心活动，科学思维是科学学科最本质的特征，科学教学要实施基于思维的科学探究，围绕核心素养的培养，创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生主动思维，重视师生互动和生生互动，突出知识与方法的应用和迁移。
因此本节课着重于培养学生的设计思维，通过回顾、设计、制作、分享等活动，在设计探究中，让学生去选择合适的连接方式;
在分享中，让学生去发现电路不一样的连接方式;在回归生活中，让学生去思考分析不同场景中电路连接方式的选择。
导入环节，通过让学生回顾他设计贺卡时根据贺卡封面有灯光场景的需求确定灯的位置，而灯的位置又确定了电路的位置并设计了电路，突出其设计思维。
在设计电路环节，让学生思考如何在原来电路的基础上，根据封面设计的需要，点亮第二盏灯，采用让学生画电路示意图的方式，让学生的设计思维有一个直观的呈现;在制作环节，教师充分强调要实现的功能是合上贺卡能够点亮两盏。
学生围绕这个要求，一直在不断地尝试，思考自己选择的连接方式是否符合封面设计的要求;在讨论与交流环节，教师给学生提供了充足的时间进行思考，充分开展讨论和交流，在交流中，学生分析自己为什么要选择这种连接方式，这样的连接方式是否符合亮灯的原理，是否符合贺卡封面的设计。
在分析中，学生的思维得到发展和提升。
通过再现电路实物图，加深学生印象，区分连接的不同，突破本节课的难点
在制作环节，教师先留意发现孩子设计中出现哪些电路连接方式，在交流展示环节，教师根据展示孩子出现的电路连接方式，出示相对应的电路实物图，让学生对该种连接方式能够抽象出一个具体的形象。
在通过多次出现各种不同的连接方式，让学生去判断该种连接
方式属于哪一种。
在这个过程中，学生就能够发现这几种连接方式是不一样的，并且能够通过电路原理来区分它们之间的不同。
在本节课教学的过程中，也存在着各种不足，需要进一步思考和改进。
第一，教师的教学语言还不够贴切孩子，有些提问不够简洁。
的孩子，他们对电学的知识是非常感兴趣的，但是电学的一些概念专业术语比较难理解。
在上课的过程中，还是欠缺在严谨的科学概念的后面加一些贴近学生的语言去帮助学生理解概念。
在备课时，其实已经将提问的问题精简化，但是在真正上课时，有些问题的提问还是没能够按照原来预设提问，会出现比较啰嗦的情况。
第二，教师在引导学生进行分析交流时，生生互动的交流还是比较少，交流的环节不够紧凑。
每组学生完成了作品都希望能够展示，但由于课堂时间有限，只能展示部分作品，那在作品分析时应该让下面没上来展示的孩子的思维也得到发展，因此应该让他们学会去评价别人的作品。
但教师在展示时，由于下面孩子回答的问题声音过小，老师去重复了孩子的话语，而不是引导孩子进一步思考和分析，这样的交流效果就会没那么好。
第三，教师的思想转变有待提高。
本节课，从原来磨课的直接教授串联并联的知识点后让学生去尝试连接，到后面让学生在探究中发现电路有不一样的连接方式，从而引出串联与并联，凸显学生的设计思维，其实是思维的一个转变。
在教学的过程中，很多东西是需要孩子们去发现，而不是老师教会孩子一个概念就可以了。
而且结合课标对本单元的要求没有课本中的难度那么大，教师应该要从课标出发去考虑这节课的教学重点和难点，因此教师在教学上思想必须转变，不能被课本的内容框架限制了，而是要想如何在课标和课本的基础上让学生更好地掌握他们这个年龄阶段应该掌握的知识。
内容仅供参考。