人教版八年级物理上册 《温度》教学设计

义务教育基础课程初中教学资料

第三章《物态变化》第一节《温度》

教案设计

教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图

新课引入1、请学生欣赏章首图——雾淞。

2、问：面对这样美丽的风景，你

想知道哪些有关它的知识？

3、指出学生提出的都属于物态

变化与温度有关，由此引入新课。提问、引导观察、思考、

提出问题。

创设情景，把学生引入物理学

习之中。激发学生对大自然探

究欲望。

新课探究一、温度

1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。

2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？

3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。

4、请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。

二、温度计

1、问：今天的气温大约是多少？你是根据什么知道今天的气温的？靠感觉判断物体的冷热可靠吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？

引入温度计

2、让学生观察温度计。

问：温度计的基本构造有什么？

3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？

细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？引导学生分类、

归纳。

引导学生讨论。

提问，引导学

生思考。

提问，引导学

生观察。

提问，指导学

生进行设计，

引导学生观察、

思考举例，

并进行归纳。

观察、讨论

提取生活已

有经验，思

考并回答问

题。

观察、思考

思考、设计。

培养学生归纳能力。

让学生了解生活环境中的常见

温度值。

让学生经历体验过程。

培养学生的观察能力。

让学生亲自设计，激发学生的

探究热情。

培养学生动手操作能力和观察

能力。

红色水相当于温度计的什么？

4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。

问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？

得出温度计的工作原理。

5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？

与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？

介绍摄氏温度的规定。

介绍量程和分度值。

6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。

三、温度计的使用

1、让学生阅读温度计的使用说明。

2、让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。

四、体温计

学生阅读书上有关体温计的介绍。问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？

细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？

五、温度计拓展部分

利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。

六、布置作业。分析。

提问，引导学

生观察。

提问、引导学

生观察，介绍。

引导学生思考。

提出具体要求，

引导学生讨论。

指导学生阅读，

提问。

播放课件。

学生实验并

思考总结。

观察，思考，

记忆。

观察，思考，

讨论。

学生实验，

讨论。

阅读，总结，

回答问题。

观看，了解。

加深学生对摄氏温度和温度计

的了解。

让学生享受设计成功的喜悦，

同时发祥自己设计上的不足。

培养学生的实验动手能力及归

纳分析能力。

培养学生自学能力和提取信息

的能力。

拓展学生的知识面，理解先进

的科技，体会物理是“有用的”。

板书设计第四章物态变化

一、温度计

一温度二、温度计（1）定义：（1）原理：（2）单位：（2）结构：（3）

测量工具：

教学反思：在引导学生观察过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致学生观

察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。在学生做出正

确观察（量程、分度值）没有及时板书。在谈及体温计的特点时，语言条理性也

有待提高，也没有相应板书。实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，

我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。在这个过程中，布置

样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。如果

设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应

该会好得多。