《论教养》课件 PPT
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．作者认为教养首先体现在家里。对此，你 怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现 更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到 了有教养，而不仅仅是表象。
4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？ 二者之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻 要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有 良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养 成教养的基础。
4.第十五段三个问句有什么作用？
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出 教养的本质是尊重。
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15－18）养成优雅风度应该遵循的准则。
整体感知
1.本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”， 二者有什么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最 高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。
5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什 么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探 究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者 认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他 人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现， 具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
2.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时 间，，增强了文章的说服力。
8 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重 要性。
新课导入
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈 乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族 的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有 污点的人”。
阅读第三部分（13-18），思考：
1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联 系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举 止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教 养”的外在表现。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？
wk.baidu.com“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。
【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从 属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国 风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛 指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
词语解释
【涵养】 能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】 严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
第1段的作用：
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好 的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的 论述张本。
第2段的作用：
承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养” 的剖析。
阅读第二部分（2-12），思考：
1.第五段运用了什么论证方法？有何作用？
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tíng) 贸然 (mào)
涵养 (hán) 汲取 (jí)
遵循 (xún)
尴尬 (gān gà) 彬彬有礼(bīn bīn)
【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不 大方，含羞做作的样子。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
理清结构 给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第一层:（2－10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
毫无意义的扭捏作态。”
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础 其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他 人，具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以 慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可 一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米 特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文 章——《论教养》。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
7.5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有 教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪 了人们在生活中应如何做到有教养。
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现 更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到 了有教养，而不仅仅是表象。
4.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？ 二者之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻 要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有 良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养 成教养的基础。
4.第十五段三个问句有什么作用？
第三部分：（13－18）剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出 教养的本质是尊重。
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15－18）养成优雅风度应该遵循的准则。
整体感知
1.本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”， 二者有什么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最 高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。
5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什 么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探 究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者 认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他 人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现， 具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
2.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时 间，，增强了文章的说服力。
8 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重 要性。
新课导入
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈 乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族 的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有 污点的人”。
阅读第三部分（13-18），思考：
1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联 系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举 止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教 养”的外在表现。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？
wk.baidu.com“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。
【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】 附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从 属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国 风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛 指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
词语解释
【涵养】 能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】 严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
第1段的作用：
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好 的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的 论述张本。
第2段的作用：
承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养” 的剖析。
阅读第二部分（2-12），思考：
1.第五段运用了什么论证方法？有何作用？
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tíng) 贸然 (mào)
涵养 (hán) 汲取 (jí)
遵循 (xún)
尴尬 (gān gà) 彬彬有礼(bīn bīn)
【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不 大方，含羞做作的样子。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
理清结构 给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
第一层:（2－10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。
毫无意义的扭捏作态。”
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础 其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他 人，具有优雅风度。
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以 慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可 一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米 特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文 章——《论教养》。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
7.5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有 教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪 了人们在生活中应如何做到有教养。