让情感在英语教学中升华
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。
学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。
把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。
而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。
英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。
在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。
那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。
英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。
王珏小学英语课堂的情感升华
小学英语课堂的情感升华---由一节拼音教学课引发的思考泾阳县安吴镇淑文小学王珏如何更好的提升英语课堂的质量？学生通过课堂教学除了英语单词、句子之外，还能有哪些收获？也许，这就是目前我们广大英语教师应该思考或面临的问题。
英语课堂教学除了各类眼花缭乱的游戏、炫目的课件之外，让学生还能有哪些印象深刻的收获。
对于这个问题我从一节拼音教学课堂受到了启发。
一、教师亲切、自然的教学形象，会让学生有种如沐春风的感觉。
上课开始了，这位年轻、漂亮的一年级语文老师，用温柔却不失力量的语气和同学们问好。
“同学们，早上好！刚才你们的歌唱得真很好，老师还想再听一遍，行吗？”教师简简单单及几句话，顿时激发了学生巨大的自信心和上课激情。
学生们又充满激情的唱了一遍。
就这样课堂热身的第一步，让学生们对老师、对课堂都充满了想象。
二、对学生课堂表现的每一句个性评价，会让他们收获巨大的肯定。
上课继续进行中，本节课的学习内容是《z c s》,这位教师用PPT 图片展示的方法进行知识的呈现。
每一个拼音都有一个顺口溜。
在讲z时，图片是数字2，顺口溜就是，像个2字z，z，z。
在讲c时，图片是一只刺猬，顺口溜就是，刺猬，刺猬，c,c,c。
在讲s时，图片是一只吐丝的蚕，顺口溜就是，小蚕吐丝，s,s,s。
在这个过程中，老师会不时的重复一句话就是，“坐姿”，学生回答“正确”。
用这句话提醒学生们注意坐姿，同时也集中了注意力，一举两得。
在学生们读完后，她都会及时的进行评价，对每位学生的评价都是不一样的。
“答对了，说得真好！”、“这位同学的声音真好听！”、“你真棒！加油！”......当有同学回答声音不大时，她是这样说的“这位同学刚才说的老师没听清楚，你能再说一次吗？”当有同学回答错误时，她走到学生跟前说：“你能跟老师一起读一下吗？”......就这样，同学们在课堂环节的每一步都是充满自信的，每位学生都从中获得了信心和勇气。
而且注意力也都非常集中，课堂教学效果也是很明显的。
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
润“情”细无声——浅谈情感教育在英语教学中的渗透
ｄ ｌ等 。这 些鼓 励性 的话语 在 无 形 中都给 予 了学生 ｏｉ ｗｅ． ｔ １ 以尊重 ，挽 回 了学 生的面子 ，从而使 学 生更加 尊重 老师 。
现 了他 们 渴求知 识 的 强烈愿 望 ，也 达到 了以情 激情 、形
成 师 生 间 的 共 鸣 的 目的 。
二 、倾 注 热 情 。融 入 真 情 。达 成 师 生 间 的 信 任 爱是 教 育 的 前提 。教 师 对 学 生 的爱 是教 师 的 天职 。 是 一 种具 有 伟 大意 义 的情 感 活 动 。每 一 个 教 师都 有 爱 ， 但 能 否 对 后 进 生 倾 注 更 大 的 热 情 和 更 多 的 关 爱 是 一 位 教
出来 的 团 结 与 博 爱 却 最 让 人 感 动 ， 我 们 的 学 生 也 不 例 外 。 本 堂课 不 仅 完成 了 教 学 任 务 ，最 重 要 的是 激 发 了 学 生 内 心 深 处 的 情 感 ．进 行 了 一 次 心 灵 上 的 情 感 洗 礼 ，从 而 实
ｄ ｒ ｌ ｎｗｅ．等 。 当学生没 有回答 正确 时 ，可 以这 样说 ： ｅ ｕ ｓ ｒ ｆ ａ
用 电 脑 展 示 了 几 幅 汶 川 地 震 中 的 图 片 ．其 中有 汶 Ｊ 县 城 ｌ １
震 后 一 片废 墟 的 场 面 、 行 军 礼 的 小 男 孩 和 温 总 理 在 灾 区
学生 的 自信与 兴趣 。使 其产 生 内在 学 习动机 。老师要 用
发 展 的 眼 光 来评 价 学 生 。 老 师 的 爱 就 是 一 种 积 极 肯 定 的
英语教学的升华 情感教育
英语教学的升华内容摘要：在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，使其的内心得到一次升华。
利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。
关键词：情感师爱升华上周在徐州一附小听了一堂三年级的英语课，在课临近结束的时候，老师将教学和热爱地球，热爱和平联系在一起，使孩子的内容得到了一次升华。
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段，进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程总是交织在一起，是一个统一的过程。
在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，使其的内心得到一次升华。
一、活用教材，激发情感。
首先，可以运用英语本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。
如在牛津英语5BUnit10中教授国家类词汇时，我在教授完教学内容后，适时引导学生，China 幅员辽阔、是世界上人口最多的国家， 56个民族就象一个大家庭，我国的社会主义经济建设事业蒸蒸日上，人们正满怀豪情地迈向社会主义现代化国家，中国已经成功举办了29界奥林匹克运动会,把我们国家的繁荣稳定、国富民强充分展示在世界的面前，我们是Chinese，是社会的栋梁，是祖国的未来的接班人。
English是全世界的通用语言，面对世界多极化的、全球化的趋势，精通English，能说一口漂亮的English，是我们与世界接轨的桥梁，可以把我们的先进技术传播到海外，把外国的先进的科学文化知识为我所用。
We are Chinese, we can learn English well, China will be greater.这一教学情境的创设使用使学生产生了强烈的求知欲和爱国激情，大大地激发学生的学习热情，全身心地投入到英语学习中去。
英语教学的情感升华
英语教学的情感升华In the realm of English language teaching, the emotional aspect is often overlooked, yet it plays a crucial role inthe learning process. Emotional engagement can significantly enhance the learning experience, leading to a deeper connection with the language and more profound understanding. Here's how the emotional dimension can be integrated into English teaching:1. Building Rapport: Establishing a positive relationshipwith students is essential. When students feel comfortableand respected, they are more likely to engage actively in the learning process.2. Empathy and Understanding: Teachers should be attuned tothe emotional states of their students. By showing empathy, teachers can create a supportive environment where students feel safe to express themselves.3. Inclusive Classroom: Encouraging cultural exchange can bean emotional journey for students. Sharing personal stories and experiences can foster a sense of community and belonging.4. Expressive Activities: Incorporating activities that allow students to express their feelings through English, such as role-playing, drama, or creative writing, can help them connect with the language on an emotional level.5. Positive Reinforcement: Praise and positive feedback can boost students' confidence and motivate them to continue learning. It's important to celebrate small victories and progress.6. Emotional Vocabulary: Teaching vocabulary related to emotions can help students express themselves more fully. This can also be a gateway to discussing cultural differences in emotional expression.7. Storytelling and Literature: Engaging with stories and literature can evoke emotions and provide a rich context for language use. Analyzing characters' feelings and motivations can deepen comprehension.8. Music and Song Lyrics: Music is a powerful emotional medium. Using songs in the classroom can help students connect with the language and learn about cultural expressions of emotion.9. Emotional Intelligence: Teaching students to recognize and manage their own emotions, as well as to understand others', can improve their social skills and make language learning more meaningful.10. Reflection and Feedback: Encouraging students to reflect on their learning experiences and providing constructive feedback can help them grow emotionally as well as academically.By focusing on the emotional aspect of learning, Englishteachers can create a more holistic and engaging educational experience. This approach not only aids in language acquisition but also in the personal development of the students.。
在英语教学中渗透情感教育
二、 运用教材中蕴涵 的情感 因素
英语学科的课程内容取材广泛， 形式多样 ， 具有较强的
责和冷 嘲热讽， 可以用“ ｋ ｉ ａｙ “ｔ ｏｓ ’ｍ ￣ｑ ｕｔ Ｍａｅｔ ｓ” Ｉｄ ｅｎ ｔ ａ ｅ ｊｓ ｅ
ｈｖ ｔ ． Ｔｙ ｔｇ ｉ”“ ｌ ｖ ｏ ｎ ｏ ｔ ｅ ｅｎ ｘ ａｅ ｙ ａｒ ”“ ｒ ａ ，Ｉ ｅｉ ｅ ｕ ａ ￣ ｒ ｅｔ ｉａ ｎ ｂ ｅ ｙ ｃ ｄ ｉｂ
成合作习惯， 更重要 的是， 让那些不 自觉的或基础差的同学
时， 受相应 的情感因素 的影响 ， 接 达到 以情生情、 以情促知 的效果 。如在 Ａ ｔｅ ａ 活动中， ｔｈ ｆ ｍ ｒ 首先请学生搜集 自己喜 欢 的动物的资料 ， 增加对动物的了解 ， 在活动 中以 ｗｈｔ ｏ ａｄ
ｙ ｕｉｅ？ ｌ ｅ ｏ ｌ ？Ｉｉ …的句型学习动物名 ， 发学生热爱动物 的 ｋ ｋ 激
作学习法来培养学生与他人共事 的素质和能力 。 在小组活
动中， 要求学生积极参与， 互相交流思想， 互相取长补短， 鼓励 大胆参与， 增强学 习动机， 树立 自信心和 自我尊严 。教师要 创设各种合作学习情境， 让学生管学生， 学生督促学生， 让组 长负责协调个体与群体之 间的关系， 促使学生互帮互学， 养
创造积极的学习氛 围， 使学生有不怕犯错误， 敢于发言的良 好心理 。首先 ， 学习者在学习语言当中的情绪和情感体验
、
用平等的师生关系沟通情感教 育
很大程度上依赖 于教授者的情绪和情感 的影响， 如果老师 在示范语言的过程 中充满 自信和情趣， 实施积极的情感教 育， 那么， 中的这种热情一定会感染到学生， 教学 整个课堂将
pep小学英语书情感升华
pep小学英语书情感升华在PEP小学英语教材中，情感升华是一个重要的教学目标，它旨在通过语言学习培养学生的情感态度和价值观。
以下是一些可以融入PEP 小学英语教学中，以促进学生情感升华的内容：1. 感恩教育：- 教学生用英语表达感谢，如 "Thank you" 和 "I appreciate your help."- 通过故事或情景对话，让学生理解感恩的重要性。
2. 友谊的培养：- 通过角色扮演活动，让学生练习如何用英语交朋友和维持友谊。
- 教授相关的词汇，如 "friendship", "kindness", "support"。
3. 尊重多样性：- 介绍不同国家的文化和习俗，让学生了解并尊重文化多样性。
- 教授相关的表达，如 "respect", "diversity", "cultural exchange"。
4. 环保意识：- 教授与环保相关的词汇，如 "recycle", "conservation", "sustainability"。
- 通过讨论和项目，鼓励学生思考如何保护环境。
5. 团队合作：- 组织小组活动，让学生在英语环境中练习团队合作。
- 教授团队合作相关的词汇，如 "teamwork", "collaboration", "cooperation"。
6. 自我表达：- 鼓励学生用英语表达自己的情感和想法。
- 教授情感表达的词汇，如 "happy", "sad", "excited", "nervous"。
7. 勇气与挑战：- 通过阅读和讨论，让学生了解面对困难时的勇气和挑战精神。
小学英语教学情感升华素材
小学英语教学情感升华素材在小学英语教学中，情感升华是一个重要的教学策略，旨在通过激发学生的情感，提高他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些情感升华的素材，可以用于小学英语课堂：1. 故事教学：- 利用故事来教授英语，如童话故事、寓言故事等，这些故事通常包含道德教育和情感因素，能够吸引学生的注意力，并激发他们的想象力。
2. 角色扮演：- 通过角色扮演游戏，让学生扮演故事中的角色，这不仅能够提高他们的语言技能，还能让他们体验不同的情感，如快乐、悲伤、勇敢等。
3. 情感词汇教学：- 教授与情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “excited”, “angry”等，并让学生用这些词汇来描述自己的感受或故事中角色的情感。
4. 情感歌曲和诗歌：- 引入一些表达情感的歌曲和诗歌，让学生在唱歌和朗诵中体验和表达不同的情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，用英语记录自己的日常感受和经历，这有助于提升他们的写作技能，同时也是一种情感表达的方式。
6. 情感绘画：- 让学生通过绘画来表达自己的情感，之后用英语描述自己的作品，这可以激发学生的创造力和语言表达能力。
7. 情感电影或视频：- 观看适合年龄的英语电影或视频片段，让学生讨论角色的情感和故事情节，这有助于提高他们的听力理解能力和情感共鸣。
8. 情感讨论：- 组织小组讨论，让学生分享自己对于某个情感话题的看法，如友情、家庭、梦想等，这可以提高他们的口语表达能力和批判性思维。
9. 情感游戏：- 设计一些情感主题的游戏，如情感猜谜游戏，让学生猜测图片或故事中人物的情感状态。
10. 情感反馈：- 鼓励学生在课堂上提供情感反馈，比如对某个话题或活动的感受，这有助于建立一个支持和理解的学习环境。
通过这些情感升华的素材，教师可以有效地激发学生的情感，使他们在学习英语的过程中更加投入和享受。
让情感之花开遍英语课堂每个角落
让情感之花开遍英语课堂的每个角落著名的学界泰斗教育家蔡元培曾说过：“教育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
只有让学生始终积极主动的参与到课堂教学中，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。
而兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。
下面就简单谈谈日常教学中我的初步探索。
一、强化师生关系，共同和谐成长“没有良好的师生关系，教育的最终目的和眼前目标都将落空”，可见师生关系是教育教学过程中不可忽视的问题，良好的师生关系是进行一切教学活动的基础，是垫脚石。
1、改变观念，改变角色。
由于我们教师在教学中处于主导地位，这就要求我们首先改变这种观念，放下架子主动去接触学生，在师生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。
有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。
2、因材施教，发挥特长，深化乐学情感。
在教学中，我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。
有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词。
使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。
再加上心情舒畅的学习环境，学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。
3、情感沟通，架起合作的友谊桥梁。
在个别交流前，一定要对学生各方面的情况进行信息收集与分析，使交流具有针对性；与学生交流过程中，教师要注意自己的言行举止，使学生感受到交流是平等、真诚的、可信赖的；多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。
以小见大，收获惊喜无限——初中英语教学中对“情感升华”教学环节即情感教育的探索与实践
2018年40期总第428期ENGLISH ON CAMPUS以小见大，收获惊喜无限——初中英语教学中对“情感升华”教学环节即情感教育的探索与实践文/王雪芳题记“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能打动心灵的深处。
”——著名教育家陶行知“培养美好的情感和品质是学校教育的起码目标。
”——著名教育家苏霍姆林斯基引子——来自课堂实例的思考笔者于某日进行九年级英语第三单元第一课时“Teenage problems”时，结合所教授内容让学生各自阐述一下学习和生活中存在的问题，大部分学生说出了各自的问题，如：“对学习不感兴趣”，“成绩下降却又不知如何才能学好”，“丧失信心，没有自信”，“对生活，学习感到无比疲倦，厌恶”等，有的学生甚至还情绪激动地谈到了与父母的糟糕关系问题。
真是“一投石，激起千层浪”啊！那么在那样的情形下，笔者没有选择敷衍学生们的问题，为了不影响教学进度就一带而过，而是毅然而然地暂停了对课堂内容的教学，“浪费了”大约10分钟的课堂教学时间转而顺势进行了“坚持，选择，毅力，兴趣，责任”等方面的情感态度教育，看着学生们各自脸上展露出对问题“茅塞顿开”的愉快表情，笔者内心有着说不出来的开心，满满的幸福感油然而升。
情感是心灵的沟通，伟大的教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能打动心灵的深处。
”也许一次的情感教育对学生起到的作用只是暂时的情绪激动，精神振奋，收效甚微，但笔者认为，在日复一日的英语课堂教学过程中，教师如能坚持下来，在每次备课进行课堂教学设计的时候，认真研究教材，深度挖掘一切可利用的情感教育素材，并选择合适的时机，巧妙地把情感教育环节渗透到教学活动中来，或贯穿，或点睛，经过一段时间，教师们会惊喜地发现它必对整个教学活动起到无比巨大的推动作用，对学生的人生观，价值观，终生发展起到良好的奠基作用。
一、初中英语课堂教学中“情感升华”教学环节的存在现状笔者从事初中英语教学已有十几个年头，注意到这样一个现象：很多教师在备课时从不考虑在英语课堂教学中结合教材内容适时地进行情感教育；有些教师虽能想到，但也只是“形式主义”，一句话带过，在很多教师的公开课中“情感升华”教学环节也是凑凑环节，流于形式，形同虚设，并没有对整个教学过程起到积极的推动作用，分析其根本原因无非为：教师太注重对学生知识，能力的培养，忽视情感目标的达成，没有意识到情感教育在课堂教学乃至学生终生发展过程中起到的重要作用，觉得在有限的紧张的课堂教学中，教师要讲的课本知识太多了，不愿意浪费时间来做“无关紧要的事”影响教学进程，笔者认为这些做法最终将会是因小失大的。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育摘要：目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
在目前我们所使用的九年义务教育初中阶段Go for it教材的教学过程中，教学目标特别强调了一项教学任务――情感教育。
怎样在教学过程中运用情感教育呢？这里我谈谈我的体会。
从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。
①所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。
在教学实践中，为实施情感教育，一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”，效果是适得其反。
我在教学实践中体会到，情感教育的强调很有意义，也很有必要。
那么作为英语教师，在教学过程中，该如何做好“情感”教育呢？首先，我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。
Harmer②谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。
记得在原来的教材中，初三年级Have a good time 这部分的教学中，其中的Lesson 18 Hainan Island is the second largest island of China 一文中，讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地，它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。
在制作课件的时候，我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片，让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界，有了一个比较直观的认识。
小议情感教育在英语教学中的应用
俗话 说 ， 好 的开端是成 功的一半。好教师要重视学 生 对他的第一印象。 第一次与学生见面 ， 要做好充分 的准备 ，
态度上要和蔼可亲 ， 既要平 易近人 ， 也要 宽严有度 ， 努 力做
到给学生一个 好的印象 ， 争取 与学生一开始就建立 良好 的 关系 ， 为后来共 同营造一个 和谐 、 宽松 的课堂 打下坚实 的 基础 。在 日常的教学过程 中， 教师应注意对不 同年级 的学 生在方法和指导上 的区别 。 如高年级的学生需要 的是 理解 和关爱 ， 而低年级学生更需要鼓励和肯定。同时 ， 按照新课
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教育探语教学 中的应用
江苏射 阳高级 中学 许 广
情感 教育是英语教学 中不可或 缺的一部分 ， 对促进 学
时要注 意不能一 味单调地 传授知 识 ，而是将 情感 注入 其 中， 结合教材 中所包 含的情感 ， 根据 自己的实际经验 ， 融情
响 。日常教学过程 中， 为防微 杜渐 ， 教师要注重引导学生进
程关 注每一个 学生的成长的要求 ， 教师要引导成绩较 出色
者戒骄戒躁 ， 指 导其制定 目标并帮助 其实施 ； 鼓 励学 习相 对困难 的同学树立 信心 ，帮助其寻找适 当的学 习方法 ， 制 定切合 自己实际的学 习计 划 ， 并指导 其实施 ， 最 终帮助他
（ 一） 培养 自我反思的能力 ， 及时发现问题
中学生情绪波动 比较大 ， 有时会 因一次小测验 的失利
而垂头丧气 ， 甚 至可能 产生辍学 等过激 的想 法 ， 也可能 因 考得很 好而骄傲 自满 。这个 时候 ， 教师如不能及时发现 苗 头并采取有效措施 ， 会 对学生的身心健康发展带来严重影
（ 四） 利用现代教学媒 介 ， 融景于景
人教八上英语unit4情感升华
人教八上英语unit4情感升华
【原创版】
目录
1.情感升华的定义和意义
2.情感升华的方法和实践
3.情感升华在英语教学中的应用
4.情感升华对学生的影响和重要性
正文
一、情感升华的定义和意义
情感升华，指的是将个体的情感体验和感受提升到更高的层次，从而实现情感的丰富和深化。
在英语教学中，情感升华不仅帮助学生更好地理解和体验英语语言和文化，也有助于提升学生的审美和人文素养，培养他们的跨文化交际能力。
二、情感升华的方法和实践
1.通过阅读和欣赏英语文学作品，引导学生体验不同的情感世界，提升情感的深度和广度。
2.通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际语境中体验和学习英语，增强他们的情感投入和参与度。
3.通过英语写作和口头表达，让学生表达自己的情感和观点，培养他们的情感表达能力。
三、情感升华在英语教学中的应用
在英语教学中，教师可以利用情感升华的方法，引导学生理解和体验英语语言和文化中的情感元素，从而提升学生的英语水平和跨文化交际能力。
例如，在教学英语诗歌时，教师可以通过解读诗歌的意象和象征，引
导学生体验诗人的情感和思想，从而提升学生的诗歌鉴赏能力。
四、情感升华对学生的影响和重要性
情感升华对学生的影响是深远的。
首先，情感升华可以丰富学生的情感体验，提升他们的情感素养。
其次，情感升华可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效率。
最后，情感升华可以培养学生的跨文化交际能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育英语教学中的情感教育非常重要，它不仅有助于学生形成良好的情感态度，还能提高学生的英语学习兴趣和能力。
以下是英语教学中的情感教育几个方面：1. 培养积极的情感体验情感体验是指学生通过对生活、事物、人等的感受而产生的愉悦、激动、惊奇、伤心、愤怒等情感反应。
在英语教学中，教师可以通过课文内容和故事情节来引导学生产生积极的情感体验，如喜爱、关注、尊重、理解等。
这有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 提高学生的归属感和自尊心英语教学中也需要注意提高学生的归属感和自尊心。
教师可以利用学生自身的经历、情感和人际关系等角度，让学生感受到被重视、被关心和被认可的感觉。
这有助于学生形成强烈的自我认同感和自尊心，有助于培养学生的自信和自立精神。
3. 培养学生的合作精神和社交能力学习英语不仅仅是一个个体活动，更是一种社会交往的过程。
为此，教师需要注意培养学生的合作精神和社交能力。
在教学中，可以通过分组讨论、对话练习、情境模拟等方式来促进学生之间的合作和互动。
这有助于提高学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。
4. 培养跨文化意识和人文素养英语语言的学习是跨文化交流的过程，因此，跨文化意识和人文素养也是英语教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过多元文化教学、跨文化交流、文化活动等方式，加深学生对英语国家文化和传统的了解和认知。
这有助于学生形成宽广的国际视野和人文素质，升华学生的情感追求和审美情趣。
总之，英语教学中的情感教育应始终贯穿于整个教育过程中，让学生成为情感丰富、思维敏捷、兴趣广泛的英语学习者。
这不仅有利于学生成长成人的全面发展，也有助于提升英语教学质量和教育水平。
情感教育在英语学习中的重要性
浅谈情感教育在英语学习中的重要性情感是人对客观事物的态度，它源于人们的内心需求，而积极健康的情感无疑会净化学生的心灵和思想，激发他们学习的兴趣和热情。
中学英语教学面对的是青少年，他们活泼好动，敏感热情。
如何提高他们学习英语的兴趣，唤起他们学习的热情，教师在整个教学过程中的情感因素显得尤为重要。
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”因此，情感教育在英语学习中是不容忽视的。
那么，在英语教学中，教师怎样将情感美渗透其中，诱发和培养学生的兴趣呢？笔者在这十几年的教学实践中，运用这些方法，收到了较好的课堂效果。
1. 以课本为载体，采用形象的体态语，创设情境激发学生对语言美的追求新英语教材无论是在思想内容还是在语言形式上，都有利于培养学生健康美好的情感。
其中既有乐于助人的平凡学生的故事，也有舍己救人的英雄故事；既有意味深长的小诗，也有轻松明快的歌曲，还有生动活泼的寓言……这些都是美的源泉，只有让学生感受才能入境，只有感觉真才能入情，对教师来说，就是要通过创设情境缩短时空距离，增强形象的真实感。
如教《the tiger and the monkey》一课，让一学生当monkey，另一学生当tiger. 当读到“ i’m hungry”时，不妨用略带夸张的语调读出，将重音放在hungry这个词上，并下意识舔一舔自己的嘴唇，摸一摸自己的肚皮。
学生在一片哄堂大笑中不仅记住了hungry的意思，还加深了对寓意的理解.再比如读到“what！another tiger？”一句时，可以让学生“tiger”瞪大眼睛，眉毛上扬，甚至双手叉腰，尽现一派百兽之王的威风。
2. 利用哲理小诗培养学生的语言节奏感，激发他们对美好生活的热爱英语教材课后配了些小诗，这些诗歌读来琅琅上口，韵味十足，而且还有配乐朗读带。
我认为这些小诗正好可以传达人们所研究的一切美，包括自然美，生活美，艺术美，情感美，而且很容易让学生产生情感上的共鸣。
如何在英语教学中实施情感教育
江 苏省金 湖县枫 叶 国际学校 纪 素香
在英语教学过程 中，教师总是用情 感 目标作 为达成认知 目 标 的手段 ， 教师要充分利用 自身 和教材所蕴含 的情感因素 ， 熏 陶 那么 ， 如何培养学生的积极情感呢？ 提 高 教 师 的 专 业 素 质
一
、
要。如果学生在学 习过程 中没有学好英语的信心 ，不懂得在小
容忽视 的问题 。
（ 三） 情感教育决定语言学习的效果 积极 向上的情感如 自信 、 愉快 可以提高学 习效果 ， 反之 ， 消
极情 感如焦虑 、 厌恶等影响语 言学习。
调动起来 了， 是思维活跃的体现 ， 老师应鼓励学 生多问 ， 让学生 由听众变为演员 ， 由被动接收到主动探索 ， 这样才能激发学生的 求知欲望 ， 增强学生 的自信 Ｉ ｉ ， 和探究心理 。
动机 、 自信心 、 主动性和 目的性 ， 提高英语教学效果 ， 从而实现教 学中的师生共 同参 与并和谐发展 ，促进学生整体 素质 的提高和 个性 的发展 。在整个教学过程 中， 师生分享着彼此的想法 、 经验
光聚焦在优 秀生身上 ，更要关注后 进生 ，多为他们创造表现机 会， 多给他们鼓励 的声 音 ， 多给他们一些 问题 的铺垫 ， 营造一个 和谐的课 堂。
自己温暖别人 ； 我们是大海尽头 的生命灯火 ； 我们是学生人 生旅
途 中的诤 友 ； 我们是学生脆 弱灵魂 的不屈脊梁……一句话 ， 我们
承载的永远是学生的梦想和希望。 四、 依据实际 ， 设计符合学生身心发展 的活动
学生喜欢这门语言 ， 乐意开 口说 ， 与别人交 流 ， 那 么就 会大大提 高语 言的使用率 。这样 既锻 炼了 口语 的表 达能力 ， 又加深 了与
英语教学中情感升华的意义
英语教学中情感升华的意义The Significance of Emotional Elevation in English Language Teaching.English language teaching, often perceived as a mere transmission of linguistic rules and grammatical structures, often overlooks the emotional and affective dimension of learning. However, the inclusion of emotional elevation in the teaching-learning process holds profound significance, not only for the effective acquisition of the language but also for the personal and cognitive development of learners.1. Motivation and Engagement.Emotional elevation plays a crucial role in motivating students to engage actively with the learning process. When students feel a sense of excitement, curiosity, or connection with the content, they are more likely to invest their time and energy in understanding and mastering it. This emotional connection acts as a strong driving force,pushing students to explore, experiment, and question, thereby deepening their understanding and appreciation of the language.2. Cognitive Flexibility and Creativity.Emotional elevation fosters cognitive flexibility and creativity. When students are emotionally engaged with a topic or a concept, they are more likely to think outside the box, making connections, and generating novel ideas. This cognitive flexibility and creativity are essential for effective language learning, as they enable students to apply their knowledge in novel and innovative ways.3. Empathy and Social Skills.Teaching that elevates emotions also promotes empathy and social skills. As students delve into emotional content, they learn to understand and appreciate the perspectivesand feelings of others. This emotional intelligence is crucial for effective communication and interpersonal relationships, making English learning not just aboutgrammar and vocabulary but also about emotional and social connectedness.4. Long-Term Memory and Retention.Emotionally charged experiences tend to be retained in memory for longer periods. When students learn English through emotionally engaging activities and content, they are more likely to retain the information for a longer time. This emotional connection acts as a powerful mnemonic device, helping students recall and apply the languageskills they have learned.5. Emotional Intelligence and Self-Regulation.By promoting emotional elevation, English teachers can contribute to the development of emotional intelligence and self-regulation among students. As students learn to manage their emotions and apply them positively to learning situations, they become more self-aware, self-motivated,and resilient. These emotional skills are crucial for academic success and personal well-being.6. Cross-Cultural Understanding and Acceptance.English, being an international language, is often a gateway to different cultures and perspectives. Byfostering emotional elevation in English teaching, teachers can facilitate cross-cultural understanding and acceptance among students. As students delve into emotional content related to different cultures, they learn to appreciate and respect the diverse perspectives and values represented in the language.In conclusion, emotional elevation in English language teaching is not just a desirable but an essential component of effective learning. It motivates students, fosters cognitive flexibility and creativity, promotes empathy and social skills, enhances memory retention, and contributes to the development of emotional intelligence and self-regulation. By including emotionally engaging content and activities in their classrooms, English teachers can not only improve the linguistic skills of their students butalso contribute to their overall personal and cognitive growth.。
英语公开课情感升华诚实
英语公开课情感升华诚实在英语公开课中，情感的升华和诚实的表达是提升学生语言能力和人际交往能力的重要方面。
以下是一些教学内容和活动的建议，旨在帮助学生在英语学习中实现情感的升华和诚实的表达：1. 情感词汇的积累：- 教授描述情感的词汇，如 joy, sorrow, anger, surprise 等。
- 通过图片、故事或电影片段，让学生描述角色的情感状态。
2. 情感表达的练习：- 通过角色扮演活动，让学生在特定情境中表达不同的情感。
- 鼓励学生在口语练习中使用情感词汇，使表达更加生动和真实。
3. 诚实的重要性：- 讨论诚实在人际交往中的作用，以及它如何影响信任和关系。
- 通过小组讨论，让学生分享他们对诚实的看法和个人经历。
4. 写作练习：- 让学生写一篇短文或日记，描述一次他们感到非常诚实或不诚实的经历。
- 在写作中强调情感的真实表达，鼓励学生使用第一人称和直接的语言。
5. 情感与诚实的结合：- 设计一个情景，要求学生在小组内讨论一个敏感话题，并鼓励他们诚实地表达自己的观点，同时尊重他人的感受。
- 通过这样的活动，学生可以学习如何在保持诚实的同时，也考虑到他人的情感。
6. 反馈与评价：- 在活动结束后，给予学生正面的反馈，强调他们在情感表达和诚实方面的努力。
- 鼓励学生相互评价，指出同伴在情感表达上的亮点和可以改进的地方。
7. 文化差异的讨论：- 探讨不同文化背景下情感表达和诚实观念的差异。
- 通过比较，让学生了解在跨文化交流中如何适应不同的情感表达方式。
通过这些活动，学生不仅能够提高他们的英语语言技能，还能够在情感表达和诚实交流方面得到锻炼，这对于他们的个人成长和未来的社交互动都是非常有益的。
关于小学英语课堂方位介词的情感升华
关于小学英语课堂方位介词的情感升华一、情感教育概述（一）含义在教学过程中，教师秉承积极向上的情感，对学生进行激励、教育，使学生在潜移默化中形成自身正能量的学习观念，进一步正向发展学生的心理和智力。
这种教学方式就叫做情感教育。
（二）重要性经过心理学研究可知，认知活动和情感活动都能过在学习的范畴中。
人们一旦以积极愉快的情绪做一件事情，不仅会是事半功倍，同时还会诱发人们的精神愉悦感。
因此，小学生的英语学习过程中有机结合正面的情感教育，促使学生愿意且喜欢上这门学科。
反之，学生一旦受到负面情感的影响，就会使得他们对英语学习产生厌烦、焦虑、沮丧等情绪，不仅导致学生的智力发展受到阻碍，还会影响其自身的学习效果[1]。
由英语新课标可知，语言学习的效果和过程在于学生是否获得积极的情感教育。
所以，教师在教学过程中首先应激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习，不断强化学生学习英语的自信心，教会学生正视英语学习过程中面临的练习和发音困难，并鼓励学生积极与其沟通和交流，进一步培养学生积极向上的学习态度。
二、小学英语教学结合情感教育面临的问题（一）教师忽略培养学生的必备综合素质对于传统的小学英语教学过程而言，教师主要针对学生的学习成绩、学习质量评估学生的优良中差，往往不会对学生应该具备的综合素质进行专门的培养，导致学生成长过程中的想象力和创造力不会随着情感培养的增加而逐渐提升。
（二）教师和学生之间缺乏情感交流教师在教学过程中只是把书本上的知识传授给学生，并不注重和学生之间产生情感交流，所以其课堂教学缺乏情感教学，无法调动课堂的学习气氛和学生的学习兴趣，进而引发学生对于学科的厌学消极心理。
长此以往，学生不再对于学习抱有渴求态度，自然不会对英语语言学科的学习内容形成有效理解和记忆。
（三）教师缺乏英语教学的创新能力国内的小学生都是在母语的学习环境中成长，对于英语这类技能型语言则是经常在课堂教学中所涉及。
因此，一旦教师缺乏英语教学的创新能力，就会导致其无法获取比较理想的教学效果，这对于我国现在的教育现状而言至关重要。
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让情感在英语教学中升华
摘要：开设英语课程不仅是满足升学考试的需求，还是启发学生心智，促进学生思维发展的必然要求。
因此，英语教师应将情感教育作为教学目标，并以此渗透到英语单词教学、词汇教学、阅读教学中。
这样，既推进了学生英语语言和技能的发展，又让学生养成了积极向上的情感态度。
关键词：英语教学情感
课堂教学活动是一个综合性的过程，不仅有知识的传递，还有情感的交流。
因此，教师应以教学内容为出发点，与学生展开交流和讨论。
这样，既能提高学生的口语表达能力，又能调动学生的情感，让课堂充满欢乐。
同时，教师还应采用有效的教学方式，让情感在英语课堂中得到升华，让课堂教学更加灵动，更有深度，也更有效率。
一、增强学生的情感体验
在英语课堂上，教师可以从教材出发，采用合适的教学方法，增强学生的情感体验。
如在教学《I like dogs》时，教师可以准备小狗、猴子、猫、大象、小马等玩偶，用这些小动物玩偶吸引学生的注意力，激发学生对小动物的情感。
在教学完之后，教师还可以让学生讨论自己家中养的宠物，或者是在动物园里见到的小动物。
当有的学生说喜欢大象时，教师可以引导学生说出“I like elephants”，并让学生介绍大象的特点;当有的学生说喜欢小狗时，教师可以引导学生说出“I like dogs”，并要求學生结合生活经验，说出自己与小狗之间的故事。
教师与学生的互动，不仅让学生分享了自己与小动物之中的故事，还向其他学生展现了不同的动物形象，让他们认识了更多的动物，促使学生与动物做朋友，产生热爱自然、热爱生命的情感。
二、创设和谐的人际情境
小学生活泼好动，喜欢做游戏，不喜欢被束缚在教室里，所以在课堂上，他们显得比较被动。
基于此，教师可以创设和谐的情境，从空间上、语言上缩短教师与学生之间的距离，并以英语知识为纽带，融洽师生之间、生生之间的情感。
如教师可采用小组合作学习的方式，无论是“Story Time”，还是“Fun Time”，教师都可以将学生分成小组，让小组成员共同讨论教学内容。
这既能提高学生英
语口语的表达能力，又能增加学生之间的交流频率，从而增强学生内在交往的情感，让学生之间建立良好的友谊。
同时，教师还可以定期举办英语歌唱比赛，学生既可以独唱，又可以小组合唱。
另外，教师还可以创设学生喜欢的教学情境，引导全体学生参与教学活动，这既激发了学生英语学习的兴趣，又增强了学生的情感体验，促使学生更好地学习英语知识。
三、引导学生的情绪
结合多年的教学实践，笔者发现教师的行为、语言、眼神都会对学生的情绪产生直接影响，教师负面的言语可能会影响学生一节课、一天的情绪，甚至会影响学生对该学科的态度。
因此，教师应采用鼓励、肯定的方式引导学生正面、积极、向上的情绪。
如在口语表达教学环节中，对于表述不好的学生，教师不要表现出任何不满，而要从学生平时的课堂表现出发予以鼓励，指出他们取得进步的地方及不足之处。
同时，在评价学生的回答时，教师不能仅用“good”“well”“great”等词语简单地评论，这不仅无法吸引学生的注意力，还无法对学生的情绪变化产生影响，而应使用“incredible”“terrific”等词语，学生能从教师的语言变化中受到鼓舞。
四、开展丰富多彩的教学活动
学生学习英语是为了用英语进行交流，而不是为了做题，所以教师要改变多年来的英语教学误区，充分利用每一节课，开展丰富多彩的教学活动，让课堂成为学生展示才华的舞台。
如在教学《I like dogs》中的“Sound Time”时，教师可以从本章已经学习过的内容出发，让学生在课堂上模仿各种小动物的动作，并让其他学生猜他们模仿的小动物是什么，从而以愉快的方式带领学生学习新知识。
随后，教师可以让学生跟随PPT唱出本节教学内容，让学生以唱歌的方式学习本节课的内容，进而充分发挥英语的交流功能。
五、结语
在教学活动中，如果教师向学生传递积极的情感，调动学生的情绪，能够增强学生对英语学习的认同感，让学生在积极的情感纽带下学习英语知识。
因此，教师要以情感为纽带，选取合适的教学方式，调动学生英语学习的积极性，从而提高英语教学质量。