人教(部编版)六年级语文上册15《夏天里的成长》导学案
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】《夏天里的成长》这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。
课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。
学情分析：本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。
教学目标：1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。
教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
教学准备:多媒体PPT 文中谚语资料卡课文预习单教学过程：一、欣赏故事，激趣导入。
（时间：5分钟）1.导语:同学们，谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗？（文章的中心，主题）原来文章的魂就是文章的意，萧统曾说：“以立意为宗，不以能文文本”。
写文章时要首先确定文章的中心，也就是立意为先，文采为后，文采是用来丰富立意的。
2.出示小故事，思考从中你体会到了什么？3.通过小故事我相信，同学们都明白了文章中心的重要性。
有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来，我们把这句话就叫中心句。
那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？4.总结找中心句的方法。
5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》，一起探索文章之魂，摸清文章中心。
【设计意图：此环节的设计从本单元的单元主题导入，听故事吸引学生，使学生明白文章中心的重要性，总结找中心句的方法，激发学生的学习兴趣。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
部编版六上第5单元导学案
南津实验小学目标导学案部版编六上语文（上册）编制人：成姗孙警审核人：胡琳姓名：学习小组：使用时间：年月日（第周星期上午第节15夏天里的成长第一课时一、【学习目标】.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
二、【自主学习】家长检查合格后签字:组长检查合格后签字：1、用上网，查工具书等方式，搜集毛泽东的资料，写作背景。
2、自学生字词，说一说自己识记生字字音字形的好方法。
3、说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
4、读课文，概括课文的主要内容。
5、读完课文后，我还有一些不理解的地方，我想记下来，上课与同学讨论。
三、【合作探究】任务一：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?任务二：一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，试着小组内解决。
四、【拓展提升】1、我很欣赏课文中的优美语句，我要把他们都抄写并背下来。
（积累本上）2、这节课我学会了：3、这节课我懂得了：五、【目标检测】（一）、根据拼音写汉字。
夏天，到野外去。
田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。
雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。
（二）、在括号里填上合适的词语。
（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语（三）、辨字组词。
鲜（）庶（）在（）藓（）蔗（）茬（）暴（）逢（）害（）瀑（）缝（）割（）（四）、选择合适的词语，填到句子中的括号里。
活生生看得见飞快跳跃1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）的长，（）的（）的长。
像连几乎也2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把接茬地方的缝儿（）填满。
柏油路（）软绵绵的，（）是高起来。
人教部编版六年级上册15夏天里的成长(导学案)
《夏季里的成长》课上导教案【学习目标】1.学会本课生字词，认识课文内容。
2.有感情地朗诵课文，理解为何说“夏季是万物长大的期间”？3.理解要点句子的含义，意会课文在表达上的特色。
4.理解最后一句话的含义。
【学习过程】一、前提测评1.检查预习教案的达成状况。
2.检查字词和课文朗读状况。
（ 1）词语注音。
割（．）绿蔓（．）接茬（．）苞蕾（．．）苔藓（．．）菜畦（．）稻秧（．）甘蔗（．）（2）词语解说苞蕾：苔藓：菜畦：软绵绵：农作物：3.检查收集的作者、作品状况。
梁容若：二、整体感知1.快速默读课文，试着用课文中的一句话归纳课文的主要内容。
2.作者从哪几个方面来论述夏季是万物长大的期间？三、细读感悟1.夏季里谁在生长，它们有什么特色呢？2.研读第二自然段。
（1）这些生物在夏季成长有什么共同的特色呢？哪句话能说明这个特色？（2）你从哪能看出生物是飞速的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（ 3）“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明日就变为了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天今日明日”说一句话吗？（ 4）作者为何能把这一段写得这么形象呢？3.研读第三自然段。
（1）第三自然段描绘了哪些事物也在长？（2）用“由于因此”把这几种事物成长的特色说出来。
（3“）软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还可以说出像软绵绵这样的词语吗？（4）选择你喜爱的一两句话读失事物在夏季成长的特色。
4.研读第四自然段。
（1）人在夏季成长有什么特色呢？（2）理解两句谚语：“六月六，看谷秀” ：“处暑不出头，割谷喂老牛” ：（3）“农作物夏季不长或长得太慢，秋季就没有收成的希望。
人也是同样，要赶时候，赶热天，尽量地使劲地长。
”读了这句话，你感觉到了什么？理解了什么？四、归纳总结1.作者为何选用这几种事物来写？2.本文在语言上有什么特色？五、拓展延长1.选择你喜爱的一种生物说出成长的特色。
2.夏季还有哪些生物生长快速，你能模仿课文中的句子说一说吗？提示：要选用了拥有代表性的事物，并抓住事物的特色进行描绘。
最新部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》精品导学案
15《夏天里的成长》导学案
钟) 2.活动设计：说说你在
夏天里的成长故事。
让其他同学感知
你的成长经历。
生叙述故事，还要谈感
想和收获。
四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟) 二选一：
1．活动设计：搜集有关
夏天成长的美文、诗句。
2.习作练笔：描写一个
夏天里迅速生长的事
物。
自由选择进行练
习。
两个作业都和写作有关：
搜集文章目的是加深理
解，积累写作素材；片段
描写更是直接展示自己
的所知所感。
学生励志寄语：
同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
人教部编版《夏天里的成长》优秀教案1
人教部编版《夏天里的成长》优秀教案1六年级上册语文导学案-15《夏天里的成长》人教（部编版）课题：夏天里的成长课型：新授课教学目标：1.研究写字，掌握“棚、苔”等8个字，以及“活生生、苔藓”等9个词语的书写。
2.通过朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，并体会作者在文字表述上的特点。
3.意识到珍惜时间、抓住机遇的重要性，明白错过时机会导致一事无成的道理。
教学重难点：1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程：第一课时教师指导：1.通过巧妙的提问，激发学生阅读兴趣。
2.引导学生联想，鼓励思考。
3.归纳点题，引出本课标题。
学生活动：1.初步感知夏天。
2.根据提问，想象夏天中成长的事物，交流发言。
3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。
教学提示：1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2.重在激发学生研究本课的兴趣。
第二课时教师指导：1.根据学生的认读情况，进行生字指导。
2.示范书写时，引导学生认真观看教师的笔画姿势和运笔动作，感受汉字的结构美。
学生活动：1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。
3)注意观察生字结构特点，练书写“缝、坪”等字。
教学提示：1.教师要给予学生方法上的指导，让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的理解。
2.通过巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。
课后作业：1.结合本课字词设计书写作业。
按要求完成作业。
2.按要求用笔画出文中所涉及的各种生物，并想一想它们的生长各有什么特点。
思考题：试着用一句话概括对夏天的认识。
蔗——地(高)；水，瀑布——河(宽深)。
3)引导学生自己找到例证，加深对主题的理解。
3．研究第4自然段。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版小学语文六年级上册夏天里的成长第二课时教学设计、导学案
5.选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。
6.齐读第3自然段。
（三）研读第4自然段。
1．自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？
2．理解两句谚语：
3.理解句子，明白道理。
示
学
评
学
交流 示
用
学
测
学
当堂检测：
夏天还可以是怎样的？发挥你的想象，写一写。
1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
（二）学习第3自然段。
1．小组学习第3自然段。
第3自然段描述了哪些事物也在长？
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在长？
3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
结学
拓学
你对作者描写的哪些事物最感兴趣？
板
书
总——夏天是万物迅速生长的季节
夏天里的成长 生物
分—— 没有生命的事物
人
（语文）学科导学案
课题
15夏天里的成长（第二课时）
教师
复议
定
学
导
学
教学目标
1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
自
学
互
学
（一）研读第2自然段。
语文六年级上册导学案-15《夏天里的成长》-部编版
《夏天里的成长》【教学目标】1.正确读写课文字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的表达特点。
3.明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
重难点：学习重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
学习难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【情境导入】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们再次体会“夏天里的成长”。
聚焦课文：课文《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学习这篇文章我们要在激发兴趣的基础上，培养自己观察能力和语言表达能力。
学习时，先找出“夏天是万物长大的时期”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，了解都有哪些事物在夏天里成长，从而培养自己对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
知识精讲：课文的题目是“夏天里的成长”，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？夏天是万物迅速生长的季节。
明确：这是全文的中心句，起到统领全篇的作用。
告诉我们，夏天是万物迅速生长的季节。
什么是中心句呢？就是概括文章主要内容的一两句话，一般在文章的开头或结尾，也有在中间的，独立成段。
寻找中心句，首先要默读课文，概括出课文的主要内容，然后根据课文的主要内容及中心句的位置来确定中心句。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
(部编版)统编版(教育部审定)六年级语文上册素材-15《夏天里的成长》知识导学 练习 教学设计
部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+练习+教学设计+图文详解知识点整理识记生字同步习题一、根据拼音写汉字。
夏天，到野外去。
地上的野花吐露出花bāo（），十分诱人；树上蓓l （）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。
雨ái xiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是二、在括号里填上合适的词语。
（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语三、按要求写句子。
1.高粱拔节。
（扩句）2.夏天是万物迅速生长的季节。
（缩句）3.把谚语补充完整。
（1）六月六，______________。
（2）处暑不出头，______________。
四、辨字组词。
苞（）雷（）鲜（）庶（）雹（）蕾（）藓（）蔗（）暴（）逢（）害（）在（）瀑（）缝（）割（）茬（）五、选择合适的词语，填到句子中的括号里。
活生生看得见飞快跳跃1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（像连几乎也2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把接茬地方的缝儿（（）是高起来。
六、阅读课文，选择参考答案：。
1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”文中的这个句子想A.事物每一天都在变化。
B.生物在迅速生长。
2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。
”文中的这个句子想要说明的意思是A.夏天最热的时候柏油路也在长。
B.柏油路被太阳晒得变形了。
【参考答案】一、苞蕾蔗苔藓缝二、收获美妙芬芳雄壮美丽熟悉三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。
2.夏天是季节。
3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛四、花苞冰雹雷雨花蕾鲜花苔藓庶民甘蔗暴雨瀑布相逢缝隙要五、1.飞快活跃活生生看得见2.连也几乎也像六、1. B2.A一课一练一、下面各组词语中有错别字的一组是（）A.绿蔓跳跃高梁B.苔藓菜畦稻秧C.甘蔗瀑布威力D.铁轨接茬谚语二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“_______________________”，课文都是围绕这个意思写的。
【部编版】统编版六年级语文上册部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解 人教部编版
部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解知识点整理识记生字新教法教学设计“一主”教材《夏天里的成长》是作家梁容若的作品。
这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
在教学时，教师要带学生们了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达方法。
结合本单元的语文要素点，让学生们了解作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开表达。
“两翼”教材《你读我诵》中《成长的方向》是一首现代诗歌，作者通过描写“河流、禾苗、孩子”这三个方面去表达“成长的方向”这一中心意思，并在诗歌的最后点明这一中心要旨。
学生们在课前诵读这首诗歌可以进一步了解如何去围绕一个意思表达。
教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。
2.通过多种诵读方式，理解作者是如何对事物展开描写的。
教学内容“一主”教材：《夏天里的成长》“两翼”教材：《成长的方向》教学过程一、你读我诵，声声传诵（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程师：在上课前我们先来诵读一首小诗。
1.诵读小诗《成长的方向》，齐读。
2.写法提示读。
师：读完后，我们能够发现，作者通过哪几个方面来围绕“成长的方向”写的？生：河流、禾苗、孩子。
师：现在，请同学们，用自己喜欢的方式读课文，并思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。
二、“一主”教材教学（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程1.出示自学提示。
（预习上节课学习的内容，进行检测。
）用自己喜欢的方式读课文，注意读通句子，读准字音。
思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长？2.说一说。
（整体感知，深度解析）作者通过对“植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人”这几个方面的描写，来突显出夏天的“长”这一中心意思。
师：植物的“长”作者通过描写哪些植物来体现这一点。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(精推3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗部编版六年级语文下册《习作：心愿》教学设计【教材分析】《语文课程标准》对小学高年级的写作要求的重点还是在于体会写作的乐趣和练笔。
专门指出“不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达”，没有想象就没有创造，善于创造必须依赖想象。
所以本次习作要培养学生表情达意的能力，就一定要从培养学生的想象力开始。
教师要善于激发学生的想象力，开拓他们的写作思路，不断创意出新，只有这样，学生才能写自己感兴趣的，自己想要的而且能够写的东西，才能使作文教学成为创造性的活动，才能真正提高学生的写作水平。
教学内容的设计力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
【学情分析】六年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以要求不能过高。
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。
因而，在教学中不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
这节课的习作内容是写我的愿望，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。
所以，我在教学中尽量引导，集中力量对学生的思维能力进行开拓，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学重点写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
教学难点学会通过细节描写来表达自己的心愿。
【教学过程】第一课时课时目标1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
教具准备课件教学设计一、学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
部编版小学语文六年级上册夏天里的成长第一课时教学设计、导学案
（1）读写生字。
（2）学习新词。
二、再读课文，理清脉络
1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。
（2）指名说中心句。请学生说明理由。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
三、引导质疑，自主感悟
1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？
示
学
评
学
交流 展示
用
学
测
学
课堂检测：
1.写出近义词
丰满（ ） 收成（ ） 尽量（ ）
2.改写句子。
（ 语文 ）学科导学案
课题
15夏日里的成长（第一课时）
教师
复议
定
学
导
学
教学目标：
1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
自
学
互
学
一、初读课文，学习字词
1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
（1）夏天是万物迅速生长的季节。(改为反问句)
（2）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。（仿写句子）
结学
拓
中心句：夏天是万物迅速生长的季节
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。
2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力。
4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。
教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。
2.理解诗歌的主题和情感。
3.学会有感情地朗读和表达诗歌。
教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。
2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。
首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。
然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。
Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。
教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。
教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。
Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。
教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。
Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。
鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。
教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
部编版小学六年级语文上册15-《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教学设计一、教材分析：《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
二、教学目标：1.能读准9个生字的读音，能看拼音或是听读音写对9个生字，能借助工具书或联系上下文理解9个生词的意思，并能作出解释。
2.通过同伴互助，学生能做到正确流利有感情地朗读课文。
3.通过联系上下文、查阅资料、请教别人等多种途径，学生能解释文中谚语“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思。
4.通过同伴的分享，能积累背诵文中有新鲜感的句段。
5.小组交流时，能认真倾听同伴的发言，做到在与同学的交往中，能复述他人的主要观点。
6.对同学的精彩发言，能真诚地欣赏，由衷地赞美。
当和同学的意见有争议时，能礼貌地打断并提出合理的建议。
7.在和同学的交流中，能悟出珍惜时间、把握机遇的道理。
三、教学重难点：1．课文2-4自然段，都写了哪些事物？作者是怎么写出他们快速生长的？2．明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学过程一、激趣导入，揭示课题同学们，今天我们一起走进第五单元，这个单元是习作单元，主题是-----,齐读“以立意为宗，不以能文为本”，你怎样理解这句话？是啊，写文章要以确定中心为宗旨，本单元有两个学习目标，谁来读？带着对这个单元的思考走进今天的学习。
金秋时节，当你驻足欣赏挂满枝头的累累硕果时，可曾想到它们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，才会拥有喜人的大丰收。
今天我们就一起走进作家梁容若的文章，感受夏天里的成长。
齐读课题。
【设计意图：谈话入手，调动学生和生活经验相联系，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
】二、初读课文，整体感知1.检查生字词掌握情况。
【精品备课】六年级上册语文导学案-16夏天里的成长(时)-人教部编版
1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.找出中心句，了解各段描写的内容。
【课前预设】
本节课教学策略：初读课文，找出中心句，了解各段描写的内容。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、问题一：字词学习
1.字词前测
大声读课文，圈画出不认识的文字、不理解的词语。
2.学习字词
①观察插图、联系上下文、结合生活实际或者查阅工具书解决字词问题。
②读一读，写一写生字表中的生字和词语表中的词语。
二、问题二：把握课文内容
1.带着问题读课文：作者是怎样描写“夏天里的成长的”。
2.找出中心句：课文是围绕哪句话写的。
3.思考：课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的，具体写了哪些事物。
二、整体阅读课文，把握课文内容
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
【展示交流】
1.朗读课文。
2.给课文插图配解说词。
【达标检测】
1.说说课文是怎样围绕中心句来写的。
导学案
科目
语文
年级
六
课题
15.夏天里的成长
主备人
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.基础目标：会写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等9个字，会写“活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量”等11个词语。
2.挑战性目标：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
【合作探究】