高中语文诗歌教学几点思考

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高中语文诗歌教学的几点思考

对高中语文诗歌教学有效性的几点浅见沙振宇[内容摘要]近几年来，中学语文课堂加强了对诗歌教学的重视，许多人提出了“语文课要语文味”，“培养学生的审美能力”。

我认为，这种观点本身是正确的，而重视诗歌教学恰是对传统教学中“重实用，轻审美；重语法，轻语文”的一种补充，然而与此同时，怎么教，教什么也是摆在我们面前的一个非常现实的课题，对此我觉得，新的教学方法的运用，应该在老的教学方法上慢慢过渡，朗读和涵咏依然是巩固诗歌教学有效性的基石。

关键词：有效性；传统教法；新教学法；朗读和涵泳我是沐浴新课改春风成长起来的第一批年轻教师，从事高中语文教学这几年来，在讲解诗歌时，为了体现课改新理念，我只是一味遵循“三位倒置”（即变“教师—课本—学生”的“讲授型教学”为“学生—课本—教师”的“自主式学习”）的原则，让学生自己揣摩谈体会，不逐句翻译意思。

但与此同时，我却发现学生的积极性并不如我所预想的高，对我预设的一些环节“不买帐”，后来才慢慢了解到是由于学生的知识层次无法完成独立理解的步骤，对诗歌根本不懂，又何来审美可谈呢？这慢慢的引起了我的反思：是否可以完全撇开传统的诗歌教育方式而不求甚解呢？作为一名语文教育实践者，我并不这样认为，我觉得诗歌教学还是应该在学生弄懂的基础上培养学生的创新能力，具体情况具体分析。

要想学生弄懂，首先需要老师懂诗。

诗歌是感性先行的文学体裁，因而情感丰富的高中生比初中生更有诗歌感受能力，在此基础之上，老师若能给予高屋建瓴的指点，势必对学生的接受大有好处。

所以，老师要懂诗，备课时才不致于隔靴搔痒，雾里看花；讲课时不致于以己昏昏，使人昭昭。

本文拟就此谈一点个人意见，抛砖引玉，以期方家指正。

一、以朗诵凸显有效性。

诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。

诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。

因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。

通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。

针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨

针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是语文教育中非常重要的一环，通过对诗歌的鉴赏，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养审美情趣、丰富情感体验。

由于诗歌本身的文学性质和抽象性，高中生往往对诗歌的鉴赏存在一定的困难。

针对高中语文诗歌鉴赏，制定一些有效的策略显得尤为重要。

一、注重诗歌的形式与结构研究在进行诗歌鉴赏时，我们首先需要注重诗歌的形式与结构研究。

高中生在学习诗歌鉴赏时，往往容易忽略诗歌的形式，而过多关注诗歌的内容。

诗歌的形式与结构恰恰是诗歌的灵魂所在，只有深入理解诗歌的形式特点，才能更好地把握诗歌的意蕴。

在课堂教学中，老师需要引导学生仔细分析诗歌的格律、韵脚、节奏等形式特点，了解其与诗歌意义的内在关联，从而提高学生对诗歌的审美能力。

二、启发学生运用联想诗歌鉴赏不仅是对文字本身的审美，更是对诗歌意境的感悟。

在进行诗歌鉴赏时，我们需要启发学生进行联想，帮助他们建立与诗歌内容相关的情感共鸣。

可以通过绘画、音乐、摄影等形式进行联想启发，让学生产生更加深刻的感受。

并通过与学生的互动，引导他们表达对诗歌意境的个人理解，从而加深对诗歌的理解与鉴赏。

三、引导学生进行多维度解读诗歌鉴赏需要学生具备多维度解读的能力，不仅要理解诗歌的表层意义，还要深入挖掘诗歌的隐含意义。

在教学中，老师需要引导学生进行多角度的解读，可以引导学生从语言、意象、修辞、情感等多个维度进行解读，从而加深对诗歌的理解与感悟。

除了引导学生进行多维度解读外，还可以通过学生讨论、小组合作等形式，促使学生进行深入思考，拓展对诗歌鉴赏的视野。

四、开展实地鉴赏与创作诗歌鉴赏不仅仅是在教室里进行文字分析，更应该通过实地鉴赏与创作来加深学生对诗歌的理解。

可以组织学生参观文学馆、诗歌朗诵会等活动，亲身感受诗歌的魅力，从而激发学生的诗歌热情。

可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生从创作者的角度去理解诗歌的内涵，从而更好地体验诗歌创作的乐趣。

五、运用现代技术手段进行诗歌鉴赏诗歌鉴赏也可以运用现代技术手段进行辅助。

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考近年来，随着新课改的深入推进，教育界对于学生的核心素养培养越来越重视。

语文教学作为学生综合素养培养的重要一环，在其中更是要加强对学生核心素养的培养。

而在语文教学中，诗歌鉴赏作为学生文学鉴赏能力的重要训练方式，同样要与核心素养教育相结合。

本文将围绕核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学进行深入思考，旨在倡导通过诗歌鉴赏教学培养学生的核心素养。

一、核心素养的内涵及其在诗歌鉴赏教学中的引申1.核心素养的内涵核心素养是指学习者在学习和生活中形成的基本能力和个性品质，它是学生综合素质的集中体现，包括了知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。

在语文教学中，核心素养的培养既包括了语言能力和文学素养的提升，同时也涉及了学生的情感体验、审美情趣和文化素养。

诗歌是语文教学中重要的文学形式，利用诗歌进行鉴赏教学是培养学生文学意识和审美能力的有效途径。

在核心素养的引导下，教师可以更多地借助诗歌来培养学生的情感体验、审美情趣和文化素养，使学生在诗歌鉴赏的过程中全面提升自己的核心素养。

二、培养情感体验是诗歌鉴赏教学的重要任务1.诗歌鉴赏的情感表达在进行诗歌鉴赏教学时，教师要注重培养学生的情感体验能力，让学生深刻地感受到诗歌中蕴含的情感，引导学生从中获得愉悦、思考和感悟。

通过对不同诗歌作品的鉴赏，逐步提高学生的情感体验水平，让他们在情感上得到丰富的滋养。

1.诗歌的审美特点诗歌作为文学的一种形式，其语言既要传递信息，更要追求形式美和意境美。

在进行诗歌鉴赏教学时，教师要让学生认识到诗歌的审美特点，引导他们从声韵、节奏、形象、意境等方面感受诗歌的美。

2.诗歌鉴赏与审美情趣的培养1.诗歌的文化内涵诗歌作为文学形式，蕴含了丰富的文化内涵。

许多古今中外的经典诗歌都是文学史上的珍品，蕴含了深厚的文化底蕴，具备极高的文化价值。

在诗歌鉴赏教学中，教师要让学生认识到诗歌所蕴含的丰富文化内涵，引导他们从诗歌中领略文化的魅力。

诗歌鉴赏的教学反思5篇

诗歌鉴赏的教学反思5篇教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，当我们在教学中有了一些经验后，大家可以写份教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的诗歌鉴赏的教学反思5篇，供大家参考。

诗歌鉴赏的教学反思篇1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一、着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。

关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一、博大精深，源远流长。

而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。

随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。

但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一、主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。

单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。

下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行少教多学教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。

一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。

高中语文诗歌教学的几点思考2(精)

高中语文诗歌教学的几点思考近年来，文学教育似乎在升温。

1959年报刊上开展“怎样教好语文课”讨论，提出“反对把语文课教成政治课”，“不要把语文课教成文学课”。

现在看来，前者很中肯，后者虽有针对性，但有负面影响。

此后很长一段时间，文学教育受到削弱，教学目的不明确，教学方法不对头。

例如，常常把小说当作一般的记叙文来教；教诗歌，却不注重朗读、品味，而多作繁琐讲解，弄得索然无味。

直到1992年颁布《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》，提出培养学生初步欣赏文学作品的能力，情况才有所好转。

1996年颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲》（供试验用），也强调培养初步鉴赏文学作品的能力，文学教育更加引起重视。

文学是语言艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富。

可以说，欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。

新教材高中语文把诗歌教学放置于一个举足轻重的位置。

以人教版（修订本）为例，教材第三册选编了三个单元的诗歌，共三十八首，在课文教学中占据了半壁江山。

没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。

诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。

本文拟就诗歌教学策略谈一点个人意见，抛砖引玉，以期方家指正。

一、诗歌教学前的导入。

在系统诗歌教学前，能开几节鉴赏课或辅导课，举出一些学生们耳熟能详的作品来，在分析中尽量多地展示其中先前少被人论及的精妙之处，从而开辟一个学生觉得是闻所未闻的艺术境界与思想境界，引起学生接受的心理机制；二不失时机地深入浅出的引入一些诗词鉴赏的基本方法，如什么是平仄、粘连、意象、意境、表达手法等等。

我认为，在系统讲解诗歌前，应让学生对诗词鉴赏的基本方法有个最基本的认识。

与其让学生在一时期的诗歌教学中“囫囵吞栆”，不如在学习之始就告诉他们这些最基本的概念，以期在学习时“既知然”又“知所以然”。

当然，在短短的几节课中，我们不可能把所有的有关知识都讲透，我们只是把最常见的最基本的几样东西讲透则可，其他的知识可能教学过程中逐一加以补充。

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考随着核心素养教育的深入推进，中学语文课程也在不断地进行改革创新。

课程的重心逐渐从传统的“知识传授”向培养学生的“能力养成”和“价值观塑造”转移。

在此背景下，诗歌鉴赏作为中学语文教学的一个重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。

核心素养是指学生必须具备的基本能力和素质，包括文化素养、信息素养、思维素养、实践素养和人文素养。

在这五个方面，诗歌鉴赏教学都有着重要的作用。

首先，文化素养是核心素养的首要内容，也是诗歌鉴赏教学的重要目标之一。

诗歌作为文学的重要体裁，承载着丰富的文化内涵。

通过诗歌鉴赏的学习，学生可以了解到不同文化背景下人们对生命、自然、爱情、友谊等问题的思考和探索，提升自己的文化修养。

其次，信息素养是当今社会中不可或缺的一项能力，而诗歌鉴赏教学则是信息素养教育的重要手段之一。

在诗歌鉴赏中，学生需要阅读、理解、推理、分析、评价等多种操作，这些能力也恰恰是信息素养所要求的。

通过诗歌鉴赏，学生可以培养自己的信息获取、处理和运用能力，提高审美和文化思维能力。

第三，思维素养是核心素养中最基础的素养之一，而诗歌鉴赏教学则是培养学生批判性思维和创造性思维的有力途径。

在诗歌鉴赏过程中，学生需要综合运用不同的思维模式，如归纳、演绎、类比、联想、推理等，提高自己的思维深度和广度。

第四，实践素养是核心素养中最具实践性的素养之一，而诗歌鉴赏教学则是培养学生实践能力的重要途径。

在诗歌鉴赏中，学生需要通过实践操作来提高自己的技能和经验，例如诗歌朗读、作文写作、演讲表达等。

通过这些实践，学生可以更好地掌握知识和技能，提高自己的综合素质。

最后，人文素养是核心素养中最重要的素养之一，而诗歌鉴赏教学则是培养学生人文素养的重要途径。

在诗歌鉴赏中，学生需要关注人类存在的本质问题和价值问题，如人生意义、道德伦理、文化传承等。

通过这些思考和关注，学生可以明确自己的人生追求和价值取向，提高自己的道德境界和情感素质。

高中语文古诗词教学的实践与思考

高中语文古诗词教学的实践与思考前言作为一门重要的人文学科，语文学科中的古诗词是不可或缺的一部分。

对于高中生而言，古诗词不仅是文学知识，更是文化传承。

在语文教学中，如何有效地传授古诗词知识，让学生理解并感受其中的文化内涵，是每位语文教师需要思考的问题。

在这篇论文中，将结合自己的实践经验，探讨高中语文古诗词教学的实践与思考。

实践经验理论教学在课堂上，教师首先应该让学生了解古诗词的起源和发展历史，引导他们从宏观层面认识古诗词文化。

然后针对不同的古诗词类型，如唐诗宋词、元曲明清诗，分别进行介绍和解读。

在教学过程中，教师应该避免“点读猜词”的做法，而是通过学生自主提问和思考的方式，引导学生深入理解诗词内涵。

例如在掌握唐诗宋词的基本知识后，可以推荐一些著名的长诗和名篇，如《离骚》、《木兰诗》、《将进酒》等，让学生自由阅读、体味其中的文化背景和艺术特点。

艺术欣赏在高中古诗词教学中，教师应该通过多媒体技术，将著名的古诗词作品进行音乐、歌曲、戏曲等多种艺术形式的呈现。

这样有助于学生更深入地理解古诗词的艺术表现形式，以及融化其中的文化精髓。

例如，在教授元曲明清时期的诗词时，可以让学生观看电影或电视剧，如《红楼梦》、《雍正王朝》等，让学生深入了解那个时期的思想、文化、政治等方面的内涵。

同时，教师也可以通过现代歌曲、舞蹈作品等方式创造或引导学生产生与古代文化相匹配的情感体验。

个性创新除此之外，教师还应该重视学生的个性创新。

在教学古诗词的过程中，老师应该主动鼓励学生自由发挥，创造属于他们自己的古诗词作品。

可以安排一些创作任务，让学生在教师的指导下尝试自己编词、写诗等形式，这样不仅可以让学生更加热爱文学创作，更可以启发他们的文学创新和思维能力，从而实现个性化的古诗词教学。

思考总结综上所述，高中古诗词教学应该注重理论教学、艺术欣赏和个性创新三个方面的实践。

在教学实践中，教师应该灵活多样地运用不同方式和手段，让学生在深刻理解古诗词文化内涵的同时，也在个性化创新中感受文学价值。

高中语文诗歌教学探究

高中语文诗歌教学探究高中语文课程中的诗歌教学一直是一个重要的环节。

通过对诗歌的学习，不仅可以提升学生的审美能力和文学修养，还可以培养学生的语感和表达能力。

目前很多学校的诗歌教学还存在一些问题，比如教学方法单一、学习内容不够丰富等。

本文将探究高中语文诗歌教学的一些问题，并提出一些改进的建议。

一、问题探究1.教学方法单一目前，很多学校的诗歌教学仍然停留在传统的诵读和鉴赏层面，忽略了对诗歌创作和语言表达的培养。

学生只是被要求背诵和默写一些经典诗歌，缺少对诗歌的深入理解和感悟。

教师的讲解方式也比较单一，只是简单地解读诗歌文字，没有引导学生深入思考和探究。

2.学习内容不够丰富目前，诗歌教学的学习内容主要集中在一些经典诗歌上，忽略了其他类型的诗歌，比如现代诗、民族诗、外国诗等。

这导致学生对诗歌的了解不够全面，无法感受到诗歌的多样性和时代性。

二、教学改进的建议在诗歌教学中，教师可以采用多元化的教学方法，例如示范诵读、分组讨论、绘画表现等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

教师可以通过提问等方式引导学生思考和探究，激发学生对诗歌的理解和感悟。

在诗歌教学中，应该丰富学习内容，不仅包括经典诗歌，还要引导学生接触和欣赏其他类型的诗歌。

教师可以带领学生阅读现代诗作、民族诗歌和外国诗歌，让学生感受到诗歌的多样性和时代性。

鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的语言表达能力和创造力。

3.与其他学科的结合诗歌教学可以与其他学科进行有机结合，例如历史、文学、音乐等。

教师可以引导学生通过诗歌了解历史背景和时代思潮，通过诗歌感受文学的魅力和美感，通过诗歌欣赏音乐的节奏和声音。

这样不仅可以增加学生的学科交叉能力，还可以提升诗歌教学的效果。

高中语文诗歌教学的几点看法

高中语文诗歌教学的几点看法高中语文诗歌是语文的灵魂，诗歌在高中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是语文教学中的一大难点。

在诗歌教学中，还存在着很多的问题，这些问题导致学生学习诗歌时感到非常吃力，进而影响学生的学习水平。

为了提高学生的诗歌学习水平，促进诗歌的教学，就需要找到合理的解决对策。

高中诗歌教学需要提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的人文素养，在读诗的过程中感知诗歌的语言美、音韵美和情感美。

诗歌饱含着作者丰富的思想情感和人生阅历，它用高度凝练的语言，集中反映社会生活，阅读诗歌，能培养学生的观察能力，结合史料去还原社会，感同身受的理解作者，进而感知自身，走进自己的内在，重新认识自我。

在感受诗歌美的同时，要把握高考考情，学会审清题意，抓住命题人的意图，争取不丢分。

下面我来谈一谈高中语文诗歌教学的几点看法。

一、引领好奇，激发兴趣兴趣是最好的老师。

学生仅凭机械性的学习不能感受到诗歌中的美感，反而使诗歌的学习失去了意义，同时也导致学生对诗歌的学习失去了兴趣。

在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作遇阻。

为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中引领学生的好奇心，培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。

为了提高学生对诗歌学习的兴趣，可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。

教师也可以利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。

情境的创设对调动学生的兴趣也有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。

例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，我们知道徐志摩是一个很有才情却也是情感丰富的诗人，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者生活背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意其感情生活和那颗炽热的心，这也就让学生容易理解作者对康桥那难分难舍的离情了。

二、知人论世，了解作者知人论世指的是了解一个人并研究他所处的时代背景。

对高中语文诗歌鉴赏教学的几点思考

新课标对高中语文诗歌教学做了明
确的要求： “ 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，
想倾向等。不同的作者其关注点不同，风格流派各异，如李白的浪漫主义、李清照的缠绵悱恻、陆游的爱国情感。另外，不
种： ① 情感类。这类题目围绕诗歌表达的
题目则要求学生能够有广阔的视野，对诗歌进行个性化解读，做到知人论世、自圆其说。 ② 内容类。这类题目主要考察学生是否读懂诗歌，考察学生对诗歌表达内容的理解。可以是单句诗歌的内涵，可
歌。但是能否得到高分，还需要树立正确的审题意识。通过审题，要明白考点是什么。明确问题的指向，再到诗歌中去寻找
答案。在审题的过程中，学生一定要明确
正文、注释四个部分。学生在解答诗歌鉴
楚诗歌考察内容。然后带着题目进行诗
赏题时，需要从这四个方面入手以读懂歌解读，并要求学生在读诗过程中注意
诗歌。首先，标题是诗歌鉴赏的起点，它
、
高中语文诗歌鉴赏的内涵
型。笔者归纳了２０１３年各地高考语文诗
歌鉴赏题，总结其常见的题型为以下几
则有可能表达了作品的主旨。最后，诗歌
注释不可忽视。注释有时会对诗歌中的

高中语文诗歌鉴赏教学反思

高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。

然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。

本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。

一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。

应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。

2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。

在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。

二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。

可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。

2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。

同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。

三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。

2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。

只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。

结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。

在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。

同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。

只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。

新课程高中语文诗歌教学的几点思考

【］３赵玲．高中语文诗歌教学方法谈【】安顺师范高等专科学Ｊ．
校学报，２０，（）０４２．
和
记
雠错Βιβλιοθήκη 非鞭艘’
（沈俊
江苏省通州高级中学Ｉ
２６０）２３０
生根据作品中的语言描绘，在大脑中想象出各种人物情节环
境，并且要通过想象，设身处地体验人物的处境和思想感情。鼓励学生在诗歌的天空中尽情翱翔，就能够得出与众不
同的见解。这样的见解正是新课程高中语文要求的培养学生
者的思想情感变化；另一方面，学生的鉴赏技能水平得到了
发展提高。
三、阅读鉴赏，理解诗歌的准绳
诗歌的特有特征告诉我们：只有在不断地阅读理解感悟
过程中，才能够更好地提高自身的诗歌鉴赏水平。正是这样
们可通过近似散文化的语言特色来充分地把握作者在该首诗歌的写作上的苦心经营：能够更为真切地反映出作者在此时
此景中的特有感受：流露出作者思维发展的渐进性，见字如
知其心；根据语言的特点，读者能够准确地感受作者的思想情感。这样的语言文字分析，一方面，更为直观地显示了作
新课程高中语文诗歌教学的几点思考
◎ 沈俊
它以语言文字的物化形态承载着诗人的心灵世界，一首好的

高中语文诗歌教学的几点思考

高中语文诗歌教学的几点思考
摘要：新课程改革给广大语文教师提出了更高的要求，尤其是诗歌鉴赏方面，在教学过程中，使学生在把握诗歌鉴赏方法的同时，能够透过字面去体味、揣摩诗歌中的言外之意。

关键词：诗歌意象；意境；诗歌特点轰轰烈烈的新课程改革给广大语文教师提出了更高的要求。

它一方面促使教师提高自己的诗歌修养和品味：另一方面，以切实提高学生鉴赏能力为前提，以情感教育为突破口，使学生在诗情的熏陶下。

接受美感教育。

提高审美情趣。

分析初高中语文教材，真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是高二阶段。

为什么从诗歌开始呢?因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式。

诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。

没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突，没有小说曲折生动的情节，没有散文形散神聚的特色，诗歌凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。

如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意” 、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉。

那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；如果教师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积，还不会带领学生去涵咏、去感悟、去思索，甚或犯欧阳修说《枫桥夜泊》“其如三更不是打钟时”这种牵强附会、机械理解的错误，那就不要指望语文。

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考

核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考1. 引言1.1 背景介绍随着教学模式的不断创新和课程改革的推进，高中语文诗歌鉴赏教学面临着新的挑战和机遇。

如何结合核心素养理念，提升学生的鉴赏能力，成为当前语文教师急需解决的问题。

深入探讨核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学的方法和策略，对于促进学生全面发展，提高学习质量具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 核心素养在语文教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、人际合作能力等。

在语文教学中，核心素养起着至关重要的作用。

核心素养能够帮助学生更好地理解诗歌作品。

通过批判性思维和创新能力，学生可以深入解读诗歌背后的意义和情感，从而更好地领会诗歌的美和哲理。

核心素养可以培养学生的审美情感和情感表达能力。

通过诗歌的欣赏和鉴赏，学生可以提升自己的审美意识和鉴赏能力，同时也能够更好地表达自己的情感和情绪。

核心素养还能促进学生的人际交往和合作能力。

在诗歌鉴赏的过程中，学生可以通过分享和交流自己的感悟和体会，从而促进同学之间的交流和合作，培养团队合作精神和交际能力。

核心素养在高中语文诗歌鉴赏教学中具有重要的意义，可以帮助学生全面提升自身素养和能力，更好地感悟诗歌之美。

2.2 提升学生诗歌鉴赏能力的必要性提升学生诗歌鉴赏能力的必要性是高中语文教育中的重要任务之一。

诗歌作为文学的一种重要形式，具有深厚的历史积淀和独特的表现方式，是人类思想感情的高度凝练。

通过诗歌鉴赏，学生可以领略诗歌的美感和情感表达，培养审美能力和文学修养，提升语言表达能力和思维品质。

提升学生诗歌鉴赏能力有助于拓展学生的文化视野和审美情操。

通过学习不同时代、不同风格的诗歌作品，学生可以感受到不同文化背景下的艺术表达和情感体验，拓宽自己的文学视野，丰富内心世界，培养独立思考和审美情操。

提升学生诗歌鉴赏能力是高中语文教育的重要任务之一，有助于培养学生的审美情操、语言表达能力和思维品质，为他们的个人发展和未来学习打下坚实的基础。

关于高中语文诗歌教学方法的思考

教学篇•方法展示关于高中语文诗歌教学方法的思考王卓媛（甘肃省卓尼县第一中学，甘肃甘南）高中语文诗歌教学主要体现在古代诗歌方面，古代诗歌能用简短的词语表达出非常多的意思，学生在学习过程中可以感受古代诗歌的魅力，并且能够提高自己的欣赏能力。

教师在教学过程中要注重培养学生的审美鉴赏能力。

一、高中语文诗歌教学现状在最开始学习诗歌的时候，一些学生会对诗歌非常感兴趣，因为他们会被诗歌中的美所吸引。

但是在考试过程中，学生面对一首陌生的诗歌很难读懂，这样题就做不出来。

如果没有正确的方法来做题，时间长了学生经常遭受打击，会丧失对诗歌的兴趣。

另外，教师一般会教一些技巧，但是在讲课时，如果太看重这些技巧而不注重诗歌本身的内容，长期以来学生的积极性也会受影响，为做题而做题，导致审美能力无法得到提高。

当前高中语文诗歌的教学还有很大需要提升的空间，教师需要充分认识这些问题。

二、高中语文诗歌教学中存在的问题1.学生对诗歌的学习缺乏兴趣学生在高中阶段的学习绝大部分是为高考服务的。

在学习诗歌时，更多的是考虑如何提高在诗歌鉴赏方面的分数，所以在学习时会更加注重技巧。

高中语文课本除了古代诗歌还有现代诗歌，但是学生会注重学习高考会出现的内容，对高考中不会出现的一些诗歌不会太在意，所以说他们对诗歌的学习不太注重审美性的培养，更注重提高成绩。

2.教师的教学方法单一一方面，教师在教学的时候自己对诗歌的把握并不是非常牢靠，所以只按照自己的方法来进行教学，可能在教学中更加注重对字词意思的讲解而忽略了培养学生的审美能力，这也是教师本身基础不牢的一个影响。

另一方面，由于一些教师的教龄比较长，所以对诗歌的教学已经形成自己的一种方法，长期下来已形成一种思维定式，再改变是非常困难的。

3.诗歌教学讲解内容重字面理解，轻感情体悟在教学过程中教师更加注重对字词的理解，忽视了让学生深入感受诗歌蕴含的情感。

这样学生在学习诗歌时就比较机械，没有真正地感同身受，学生在课堂上能理解教师讲的这首诗歌，但是下次再遇到一首新的诗歌，就不能理解作者的感情。

高中诗歌教学的几点思考

高中诗歌教学反思与总结很多语文教师都认为诗歌比较难教，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。

教师费尽口舌地对一首诗全面分析讲解，但却把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。

学生并没有感受到诗歌的魅力，反而对干巴巴的分析感到粗糙无味，因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。

的确诗歌对于学生的认知是一种挑战，也是教师教学上的一个难点。

，怎么解决这一难点呢？有哪些教学策略和方法可以帮助学生提高解读能力领略诗歌魅力，笔者在长期教学实践的基础上简单谈谈，不妥之处，望各位同仁批评指正。

1.反复朗读文本，为正确把握情感态度做好准备。

学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。

诗歌与韵律、节奏密不可分，因此，教师要指导学生在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。

教师在教学前应布置相应的预习作业，要求学生自主完成字词的读音问题，诗歌简单词句的理解。

要求学生在理解的基础上，要进一步按照颂读的规律，了解诗歌的特点，把握诗歌中的节奏和语调，纠正重读和轻读，气韵的紧张与舒缓，还要注意诗歌中重章复沓的手法，叠字叠句的运用都与作者特殊的情感宣泄有着直接的关系。

教师要引导学生理解诗歌写作背景，创作时的特殊情境，以及完成诗歌内容的理解，特殊意象和意境的分析，情感的把握。

在此基础上要求学生大声朗读，读出诗歌魅力，读出作者感情色彩，读出自己的体会，达到作者和读者在情感上的共鸣和交流。

2.感时生情，知人论世，领略风景。

每个人都不是孤立的、静止的，要真正读懂一首诗，还要探秘他的现在和过去。

借用诗歌里的说法，叫做感时生情，知人论世。

所谓“知人”就是在阅读诗歌时必须了解作者的身世、经历、性格、志趣、思想倾向、风格流派及创作动机等；所谓“论世”就是指要联系与该诗有关的时代背景去考察作品的思想内容。

诗人的创作都是有感而发的，诗评家称之为“感时生情”。

关于如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的几点思考

关于如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的几点思考摘要】本文笔者认为在高中语文的诗歌鉴赏教学中，阅读与审美、知识与鉴赏在同一时空状态下是可以互通的,知识支撑着阅读与审美,阅读与审美也提升了知识的含量与丰厚。

因此，诗歌鉴赏教学的关键点除了知识教学外还应该必须要考虑到审美教学。

【关键词】高中语文；诗歌鉴赏；审美教学；知识能力前言诗词鉴赏教学是高中语文教学的重点和难点，也是高中语文诗词教学的重要方式，同时也是诗词教学的主要内容。

通过诗词鉴赏教学，能够有效针对学生开展美育教育，对培养学生的综合素质能力有着十分积极的意义。

但由于过去受到应试教育思维的影响，诗词鉴赏教学一直没有得到特别的重视，高中语文对古诗词教学停留在字词解释、情感思想传授等方面，对诗词鉴赏教学的重视程度不够，这种错误理念下的高中语文诗词教学效果并不理想。

因此要充分认知到诗词鉴赏教学的重要功能，并且通过科学高效的方式开展高中语文诗词鉴赏教学。

现笔者就如何提高高中语文诗歌鉴赏教学谈几点自己的看法：一、强化基础教学加强基础知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的数学基础，是提高语文诗歌教学质量的一个重要保证和不可忽视的环节。

基础知识教学的内容包括：（一）意象基础知识讲解意象是诗词的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。

（二）诗歌分析内容讲解高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力，应该明确诗歌内容自学的基本程序。

例如：教师要求高中生预习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，学生就应该明白首先要进行诗歌朗读，正音正字，然后查阅作者李清照的生平经历和创造这首诗的背景。

接下来，要结合教材注释进行文本理解，最后查网络资料了解对这首诗的不同理解，提出自己的个性看法。

这种基本学习程序学生必须明确。

总之，在语文教学中应采取“两条腿走路”，既要提高学生的思维能力和创新能力,又要使他们具有扎实的语文基础知识，提高他们的语文素养。

在加强基础教学的过程中，朗读是加强基础教学的有效方式，也是让学生贴近语文诗词情境的重要方式，也同样是深入体会诗词内涵的一个过程。

对高中语文诗歌教学的几点思考

对高中语文诗歌教学的几点思考摘要：统观高中语文教材，真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌鉴赏教学。

为什么从诗歌开始呢？因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。

关键词：高中语文诗歌教学教学思考诗歌是我国传统的文学体裁,具有语言精练准确、形象生动等方面的特点.学生通过对诗歌的学习,不仅能够理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,还能够丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣.一、以读带讲古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。

当然现在不可能这样去做。

可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。

用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。

音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美。

最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不可呢？在琅琅读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。

美读不同于朗诵，最大不同在于是否有强烈感情的倾注。

如果一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。

以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫穷落后，美读时，语调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，第二节写“千百年”来希望难以实现的痛苦和悲哀。

爱之愈深，责之愈切，被压抑和折磨着的情感更是炽热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的变化。

对高中语文诗歌教学的几点思考

2014-04教研论坛摘要：让语文阅读成为一种享受，从作者驿动的心、睿智的构思、灵动的语言开始。

关键词：学会欣赏；享受阅读；享受写作许多老师爱把语文阅读当成数理化练习，学生成为做题的机器，而忽略了文章是一种艺术，文字艺术、文学艺术。

只有把一篇篇文章当作一朵朵娇艳欲滴的花蕾去尽情地欣赏，语文阅读才能成为一种享受。

这也是我这几年阅读教学的一点感悟。

一、欣赏，从作者驿动的心开始每一篇文章，都是作者心灵浇灌的花朵。

文章，是作者抒发性情，读者阅读产生共鸣，从而达到洗涤心灵、启迪智慧、教化人类之目的。

因而我们阅读文章，应把感受作者那颗驿动的心放在首位。

不要读了几遍，还不知作者写这篇文章的用意，还不明白这篇文章有何价值。

阅读，从“心”开始，这是一种阅读的方法，也是我们阅读应养成的习惯。

譬如，《荷叶母亲》，作者从一次下雨观景，从荷叶护红莲感悟到了母爱的伟大，我们读到的是冰心那颗母爱之心，对天下伟大母亲的歌颂赞美；《背影》，我们除了读到伟大的父爱之外，更读到了朱自清对父亲的无限感激、愧疚，作为儿子，对父亲晚年的不幸无限伤痛之情。

每一篇文章，作者都在与我们进行着心灵的对话，我们都是在聆听作者的心语。

诗歌、散文、小说……无论哪一种文学样式，无不在抒发作者的性情，或讴歌、或鞭挞，每一篇文章，都是作者心灵泉水的流淌。

二、欣赏，从作者睿智的构思开始每一篇文章，都是作者睿智思考绽开的火花。

又说《荷叶母亲》吧，雨打莲池，一张绿圆的荷叶，让一朵盛开的红莲免受暴雨的侵凌，作者由此想到母爱，这既因冰心有一颗驿动的心，更因冰心有一双善于发现美的眼睛。

我经常在思考，作家是多情的，同时又是很睿智的。

要不然别人怎么就没想到而冰心想到了呢？我想只要读了《变色龙》的读者，都不会忘记那位围绕狗主人的变化而变化的警官奥楚蔑洛夫的形象，就一个狗咬人的事，作者却以此揭露了当时沙皇警官制度的黑暗，有时我真对作家的睿智佩服得五体投地。

三、欣赏，从作者那灵动的语言开始每一篇文章，都是作者精雕细琢的艺术品。