人教版语文五年级下册 儿童诗两首
小学语文五年级儿童诗两首教案——提写作水平
小学语文五年级儿童诗两首教案——提写作水平。
第一篇：《乐府杂曲·秋风词》1.教学目标1）了解诗歌体裁乐府杂曲的特点和历史背景；2）掌握《秋风词》的词牌、韵脚和韵律等基本要素；3）通过分析诗歌表达的主题和形象，提高学生的写作水平。
2.教学内容1）先为学生介绍乐府杂曲的历史背景和体裁特点，让学生了解它是由唐代的民间歌曲演变而来，是一种流行的诗歌形式。
其主要特点是音乐性强，内容民间化，语言朴实自然。
2）让学生朗读《秋风词》，并注重帮助学生了解每个字的含义。
让学生掌握《秋风词》的词牌“九字”、韵脚“eng”的韵律规律，并让他们感受到“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋”等句子中的韵律效果。
3）通过分析诗歌的意境，让学生了解《秋风词》主题是对秋天的美好赞美。
让他们自己发挥，试着运用该主题在掌握该词牌和韵脚的基础上写一首小诗。
第二篇：《绝句四首·其一》1.教学目标1）让学生了解绝句的特点和历史背景；2）掌握《绝句四首·其一》的意思和诗歌结构；3）通过分析诗歌表达的主题和意象，提高学生的写作水平。
2.教学内容1）介绍绝句的历史和特点，让学生了解绝句是唐代流行的一种短诗体，其特点是短小精悍，意境深远。
2）让学生朗读《绝句四首·其一》，并注重帮助学生理解诗歌内容及其构成要素。
让学生掌握该绝句的诗行、韵脚及意境表达。
3）通过分析诗歌表达的意境和主题，让学生学会如何运用意象表达情感和思想，然后让学生自己动手写一首四行诗，夯实他们的写作基础。
通过对这两篇适合五年级儿童学习的诗歌的教学，不仅能帮助学生了解诗歌的写作构成和技巧，还能通过对诗歌表达的主题和意境的分析，提高他们的感知能力和写作水平，让他们在学习中体验语文的美妙，进一步培养他们的语文兴趣。
人教版小学语文《儿童诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《儿童诗两首》课文原文及赏析课文原文：
《小池》
作者：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《所见》
作者：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
赏析：
《小池》是宋代诗人杨万里的作品。
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅宁静而生动的夏日小池景象。
首句“泉眼无声惜细流”，通过“无声”和“惜”字，形象地表现出泉水涓涓流淌的静谧之美。
接着，“树阴照水爱晴柔”一句，借助“照水”和“爱晴柔”，展现了树木倒影在水面上的喜爱阳光的柔和之态。
后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以“小荷”和“蜻蜓”为焦点，生动描绘了初夏时节的生命活力和自然界的和谐共生。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这首诗以牧童为主线，描绘了一幅活泼而富有生活气息的画面。
首句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，展示了牧童在田野间自由自在、快乐歌唱的场景，其歌声甚至能震动林木，体现了儿童的纯真和活力。
后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，描绘了牧童在听到蝉鸣后，瞬间从欢歌变为静默，准备捕捉蝉的情景。
这一转折既表现出儿童对新鲜事物的好奇和探索精神，也揭示了他们在面对自然时的敬畏之心。
两首诗都是以儿童为主角，通过对自然景象的描绘，展现了儿童的纯真、好奇和对大自然的热爱。
同时，这两首诗的语言简洁明快，意境优美，富有诗意，非常适合小学生阅读和欣赏。
通过学习这两首诗，不仅可以提高学生的语文素养，还能引导他们观察和感受生活中的美，培养他们的审美能力和环保意识。
人教版五年级下册语文：第9课儿童诗两首之1.《我想》
结构梳理
把小手安
长成一座绿色的帐篷
把眼睛装大风筝上
美妙的幻想 美好的愿望
蓝天是我的课堂
把我自己种在春天的土地上 飞到遥远的地方
主旨概括
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻 想，表现了儿童丰富的想象力以及对美的追 求和向往。
• 童年还有很多很多美好的想法。 • 你还会怎样发挥你的小手、耳朵、嘴巴、 鼻子……请把你的想法写下来。
前四节的最后一句在表达上都有什么特 点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
人 教版五年级下册语 文
9 儿童诗两首
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古 开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法 官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少 女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄 的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。诗歌《我 想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖， 散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学 优秀作品奖。
整体感知
听朗读，认读字词。
字词学习
bāo 花 苞
yā 脚 丫
jí 汲 取
ruǎn 柔 软
pú 蒲 公 英
pénɡ zhànɡ zhēnɡ xù 篷 帐 风 筝 柳 絮
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
缕 丫 汲
帐 篷 筝
这一小节看起来似乎有画蛇添足之嫌。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
五年级下册语文课时练习类文阅读9儿童诗两首
五年级下册语文课时练习类文阅读9 儿童诗两首五个杈丫的小树邱易东我的两只手真像长着五个杈丫的小树阳光下我高高地举起这两颗小树伸开所有的杈丫期望能够看到真正的果子飞来的小鸟……但是，只是看到——远处蓝天、白云、大地和路因此我在手背和手掌上画上茂蜜的绿树叶画上孰透的红果子还画上我的追求和愿望1.在文中找到三个错别字并改正。
（）改成（）（）改成（）（）改成（）2.文中“五个杈丫的小树”运用了_______ ___的修辞手法，“小树”指的是________________，“杈丫”指的是________ __。
3.你如何明白得诗中画线的句子？4.这首诗确实是在写树吗？表达了诗人如何样的感情呢？【参考答案】1.颗—棵蜜—密孰—熟2.比喻“我”的手手指3.示例：我觉得画线的句子是在告诉我们，幸福的生活要靠自己的双手去获得。
4.这首诗不是写实物树，而是写精神树。
表达了诗人期望用双手制造美好以后的思想感情。
风筝金波春天，在我放开的窗子上，挂着一只断线的风筝。
那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。
（风筝，风筝，谁是你的小主人？）我猜想那放风筝的小孩，一定又喜悦又败兴；他的风筝曾飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘落。
（风筝，风筝，我要找到你的小主人。
）我摘下这只风筝，意外地发觉了小主人的姓名；风筝是用一张考试卷糊成的，我还发觉了那不及格的考分！（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。
）他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。
改日，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。
（因此，还要谈谈别的情况……）（选自《有风吹过》，蓝天出版社）1.“我猜想那放风筝的小孩，一定又喜悦又败兴。
”作者猜想放风筝的小孩“喜悦”是因为，“败兴”是因为。
2.作者为何不愿说出风筝主人的姓名？我觉得是因为（）A.作者不明白风筝主人的姓名。
B.风筝主人考试没及格，作者想爱护他的自尊心。
C.风筝的主人不让作者说。
D.作者说出来，会让老师明白风筝的主人，老师会批判他。
五年级下册第1课古诗三首
五年级下册第1课古诗三首
五年级下册第1课《古诗三首》包括《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》和《村晚》。
《四时田园杂兴（其三十一）》的作者是宋代诗人范成大。
全文如下：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
全文如下：
稚童金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
《村晚》的作者是宋代诗人雷震。
全文如下：
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题：
1.《我想》写了“我”的哪些愿望？
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景？
《童年的水墨画》描写了街头，儿童在读书；溪 边，儿童在钓鱼；江上，儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点？
特写镜头
什么是特写镜头？ 就是在掌握大量写作素材的基础上，对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排，以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意： (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工，不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式：
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨，黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述，体现了××(人或事) 的××特点，给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了儿童快乐的童年生活，让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后，你感受到了什么？
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
五年级下册语文教学反思9儿童诗两首_人教版新课标
五年级下册语文教学反思-9儿童诗两首人教版新课标（2019）诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。
”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。
儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。
如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。
一、交流中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。
因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。
本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。
在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。
品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。
“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。
五年级下册语古诗
五年级下册语古诗
根据《义务教育教科书语文五年级下册》的古诗，以下是五年级下册语文课本中的所有古诗：
1. 《稚子弄冰》宋杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2. 《村晚》宋雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3. 《游子吟》唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
4. 《鸟鸣涧》唐王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
5. 《从军行七首（其四）》唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
6. 《送元二使安西》唐王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
7. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》宋陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！
8. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
9. 《凉州词》唐王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
10. 《题临安邸》宋林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
五年级下册语文儿童诗两首我想人教新课标(“高洪波”相关文档)共9张
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。 评论集《说给缪斯的情话》。 想想是怎样的感觉？长成绿色的蓬帐可以干什么？
啊，多奇妙！你还会看到什么？
童文学优秀作品奖。
小手
脚丫
眼睛
自己
不同
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养。 想想是怎样的感觉？长成绿色的蓬帐可以干什么？
有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，
狐狸》。 脚丫“接”在柳树根上，
长啊，长——
我能“牵”住阳光，伟大吗？
长成一座绿色的篷帐。 有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，
狐狸》。 伸进湿软的土地，
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。
诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
五年级下册语文课件儿童 诗两首我想人教新课标 PPT
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有 儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》 《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》 《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波 斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》 《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集 《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿 童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿
望啊，望—— 狐狸》。
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谢谢！
人教版五年级下册语文儿童 诗两首
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
五年级下册语文教案9 儿童诗两首_人
9儿童诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
有感情地朗读课文。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
激发学生读儿童诗的兴趣。
学生搜集喜欢的儿童诗。
一课时。
教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
板书:儿童诗两首二、初读儿童诗，整体感知1自由读诗《我想》，读xx，读流利。
2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
二、再读儿童诗，交流学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2指名学生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？教师指名答，并给予鼓励。
3将所想的画出来，小组内交流欣赏。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸1交流课前搜集的儿童诗。
2学写儿童诗。
3办儿童诗主题手抄报。
《我想》写出了儿童神奇的幻想。
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
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xù
篷帐 风筝 柳絮
pú 状元成才路 状元成才路 蒲公
英
诗歌解读 分节读课文，说一说：这首诗写了
“我”的哪些愿望？
我想把小手
状元成才路 状元成才路
安在桃树枝上。
状元成才路
Hale Waihona Puke 带着一串花苞，状元成才路 状元成才路
牵着万缕阳光， 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
悠啊，悠—— 状元成才路
状元成才路
状元成才路
人影给溪水染绿了，
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
钓竿上立着一只红蜻状元成蜓才路 。
忽然扑腾一声状元成人才路 影碎了，
状元成才路
状元成才路
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
思考：如何理解此小节前两句？
溪水的平静
状元成才路 状元成才路
忽然扑腾一声人影碎了， 动作描写 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
绿色的篷帐 状元成才路 状元成才路
长成一座绿色的篷帐。
思考：你是如何理解这几句诗的呢？
状元成才路 状元成才路
我想把眼睛
开探 阔索 视奥 野秘
状元成才路 状元成才路
装在风筝上。
状元成才路
状元成才路
看白云多柔软， 把眼睛装在风 状元成才路
状元成才路
瞧太阳多明亮，状元成才筝路 上的原因
状元成才路
状元成才路
填 变小草，（ 绿得生辉 ）， 美
变小花，（ 开得漂亮 ）。 状元成才路 状元成才路
成为( 柳絮 )和( 蒲公英 状元成才路 )，
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
更是我最大状元成才路的愿望。 我会飞啊，飞——
自由 状元成才路
状元成才路
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量…… 思考：这一小节在全诗中起到什么作用？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
江上游泳
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两对虎牙。
状元成才路 状元成才路
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
前一句写孩子读书的神态：坐在街头， 书放在膝盖上，轻轻地翻动书页，他被书中 故事深深地吸引，嘴角漾着抹不掉的笑。后 一句点明了他看的书是《水浒传》，看得入 了迷，对时间的流逝浑然不觉。无边的喧闹 和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
溪边钓鱼
溪边
状元成才路 状元成才路
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
童年的水墨画 张继楼
新课导入
新课导入
你印象中的水墨画是什么样子的呢？
字词学习
状元成才路 状元成才路
状元成才路
xuān 喧闹
diào 钓竿
fān 翻动
yànɡ 荡漾
状元成才路
状元成才路
zhuānɡ 梳妆
状元成才路
qīnɡ tínɡ 状元成才路 tēnɡ
蜻 蜓 状元成才路
扑腾
状元成才路
shuǎ
戏 耍 状元成才路
望啊，望——
状元成才路
“我”变成状元风成才路 筝，蓝天
蓝天是我的课堂。 是“我”活动的地方
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。
状元成才路 状元成才路
填 我想把我自己 一 种在春天的土地上。
状元成才路
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动， 状元成才路
环境 状元成才路 喧闹
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
状元成才路
读书
状元成才路
专注
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
街 头 思考：这两句 听不见马路上车辆喧闹， 诗写了什么？ 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
词语解释
玩耍。
【戏耍】
喧哗热闹。
【喧闹】
梳洗打扮。
【梳妆】
液体太满而向外流。文中引申为露出、流
露的意思。
【漾着】
诗歌解读
读课文，说一说这首诗每小节各写了 什么场景。
街头看书
街头
为什么要写马路和
状元成才路 状元成才路
听不见马路上车辆喧闹， 街头的声音呢？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
悠出声声春的歌唱。
思考：为什么“我”想把小手安在桃 树枝上？这体现了儿童怎样的内心？
我想把脚丫
柳树
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
比喻 状元成才路
汲取甜美的营养，状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
对茁壮成长 的渴望。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
长啊，长—— 状元成才路
我想
高洪波
新课导入 图中的小女孩在干什么呢？一起看看去吧！
字词学习
状元成才路 状元成才路
听朗读，练习有感情地朗读，认读字词。
bāo
yā
花苞 脚丫
jí 状元成才路
汲取
状元成才路
状元成才路
ruǎn 柔 软状元成才路
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再读诗歌，说一说：你喜欢哪个愿望， 为什么？
示例：
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我喜欢第一个愿望。从第一个愿望里能 状元成才路
感受到明媚、温暖、桃红柳绿、状鸟元成才路 语花香的 状元成才路 状元成才路
美景，能感受春天的美好。
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主旨概括 《我想》主要写了什么？
出水时只见一阵水花两对虎牙。 借代
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主旨概括
《童年的水墨画》主 要写了什么？
拓展延伸 你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年
往事，写成小诗。拿起笔试试吧。
课后作业
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1.熟读两首诗，学习两首诗的写法。
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2.你的愿望是什么呢？状元成才路 请仿照《我想》的
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前四节续编一小状元成才路 节。
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借代和比喻，相同的是：它们都有两个构成成分。借代的构成成分是本体 和借体； 比喻的构成成分是本体和喻体。 借代和比喻，不同的是： 它们构成成分 之间的关系不同。 // 借代的本体和借体是相关的关系。如，“他送来了两瓶茅台。”这里的 “茅台”，原是地名，现在用来代替酒。 “茅台”是“茅台酒”的产地，两者具有相关性。 // 比喻的本体和喻体之 间是相似关系，两者有相似点。