高效课堂需要关注的10个细节
不得不看的15个高效课堂细节
不得不看的15个高效课堂细节有句话叫做细节决定成败,高效课堂亦然.那么,仅就高效课堂流程而言,有5各环节,每个环节有3个细节,共计15个细节应该引起高度的关注.一、关于目标.先撇开大理论不讲,咱凭心而论,一节课究竟要学生么是我们必须首先要厘清的第一个环节,这个环节用课堂的术语表述出来,叫做“学习目标”.应该说,没有目标的课堂是不存在的,但是,令人遗憾的是目标设计有问题的课又具有相当的普遍性.目标设计有三个细节尤其重要:一要恰当,二要具体,三要可测.细节一:恰当.所谓恰当,就是要保证学习内容最适合本节课学习.这就需要兼顾时、人、地三方面的因素.我们经常发现这样的事情,为了满足执教教师的喜好,或者,打着追求真实的幌子,往往会安排学生学习跨年级的教材.当学习内容失却恰当,课堂学习就脱离了学生的认知基础,学习就会成为强人所难的“被学习”,其效率可想而知.细节二:具体.说到具体,问题就更突出了.从三维目标来看,“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,假如我们把“过程与方法”,融入课堂流程之中,那么,“知识目标”、“能力目标”、“情感目标(包括态度与价值观)”,就成为我们应然的选择.需要特别指出的是,分解是为了定位的具体化,绝不意味着对整体的肢解.目标要具体的确是一个很大的问题.一具体就得研究.没有研究的深入,就不会有目标的具体.我们一定要弄明白,凭借一节课的学习内容,究竟要让学会哪些知识、哪些能力,培养学生的哪些情感态度与价值观.具体不是面面俱到,二是要具体到重点难点.具体是学习的着力点,具体是学习带有助力功能的方向盘.从这个意义上来看,构建分学科分学段的三维目标体系,已经成为摆在我们面前的一个重要课题.细节三:可测.关于可测,一节课既然有了明确的目标,那么,目标的的达成度一定要便于测量.我们不能否认,有些目标并不是一节课能够具体测出出来的,但是,我们反对因为某些目标的难以测量,而放弃目标可测的追求.目标一旦没有测量作保障,就会成为形同虚设的幌子.目标不可测,高效无着落.二、关于预习.如果说高效课堂需要有突破口的话,那么,预习毫无疑问的能够当此重任.应该说,高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习,强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节.恰恰是这个环节的固化,让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革.如何让预习更有效,有三个细节请大家关注.细节四:温故.温故知新是一条学习规律,高效课堂理应承继.我们要明白,“革故”其实就是在挖“新”的墙角.任何学习都不会在“零起点”上发生.一切“零起点”的预习操作,都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀.因此,作为一个一个重要原则,我们必须重视在预习新课的过程中,首先,靠“温故”唤醒学生的认知需要.细节五:分层.预习尤其需要由浅入深的推进.切忌预习内容的并列推演.必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向,要逐步从“试题化”过渡为“问题化”.并且,问题设计要有大问题意识,切忌细碎繁琐.在具体设计和操作中,还要对独学、对学、群学给以规范.要强化独学,培养对学、群学合作学习的习惯.自主学习能力是高效课堂的核心要素.独学是基础.没有独立学习的合作一定是低效的合作.从时间比值上来分,独学一般应该占6,对学、群学一般占4.忽视独学的倾向,应该得到纠正.细节六:方法.大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的,不能分.目前,在高效课堂的实践操作中,普遍不很到位的就是学习方法指导不到位.没有教的指导的预习一定是低效的.在学生预习的时候,尽管教可以“隐身”,但是,却必须“在线”.眼下的情况是,不少老师喜欢以目标代指导,以流程代指导,以要求代指导,就是没有具体的方法作指导.“怎么学”,“怎么指导学生学”,是当下具有空白意义的挑战.我想起了数学证明题的辅助线.当学生自主学习过程中,遭遇沟沟坎坎的时候,我们得为学生搭建“桥梁”,当学生在自主建构过程中,我们得为学生搭建“脚手架”.三、关于展示.如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话,那么,展示这个环节,简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创.“知识超市”的陈列,“生命狂欢”的体验,都是随着这一环节的展开而实现的.大家一再推崇高效课堂的精彩,这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩.那么,如何让展示更更有效、更精彩?有三个细节特别重要.细节七:先组.先组,就是要在学生充分预习的基础上,先在组内进行展示,也可以叫做“小展示”.这个环节的价值有三:一是确保全体学生的共同参与,保障每一名学生的利益,在这个环节中得以落地生根.二是通过小组展示,既可以比较全面的了解学生的预习结果,又可以成为班级展示的预演和彩排.三是促成了小组学习的深度合作,大大提升学生的学习自信和展示自信.不少老师认为“小展示”浪费时间,可有可无.其实不然,我们不妨问一句,“老师,如果你没有备课,走进课堂你会潇洒吗?”先让学生在小组内学会非常重要.因为能会,所以自信;因为自信,所以愿展;因为愿展,所以成功;因为成功,所以狂欢;因为狂欢,所以高效.细节八:后班.后班,就是在小组展示的基础上,进行全体展示,也可以叫做“大展示”.全员展示要树立三个意识:一是媒体资源意识.不管是传统媒体黑板,还是现代媒体白板,都要把它当做学生展示的舞台,要珍视课堂展示资源的价值,树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念.白板、多媒体投影、实物投影仪,都要真正成为学生课堂学习的工具,而不要让教师独用.课堂教学过程中,有一条隐形智慧:谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”,他就会成为王者.二是参与率最大化意识.课堂太需要学情通览,一目了然了.啥叫高效?啥叫低效?或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分野吧.三是随机展示意识.其实,用数学的随机抽样最为科学.不要担心某节课的评价不均衡,数学方法总是指向持续均衡的.当然,也不反对教师指定典型问题学生参与展示.细节九:多样.多样,主要指展示形式的多样.许多实验校的展示形式,基本都停留在板演和讲解上,“生命狂欢”遭遇形式单调的瓶颈.开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式.我们深刻的感受到,每一种展示形式的创新,不仅仅是又打通了一条快乐通道,而且,更重要的是,学生的智慧得以爆发,能力和自信得以升华.我想起了一句广告词:“快乐就是零负担.”四、关于点拨.面对课堂上大面积的学生展示资源,作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上,要思考生成.这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战.我们并不一味地反对教师讲,我们提倡教师面对问题有针对性的讲.该讲的不仅要讲,而且,要讲的头头是道,明明白白,真真切切.当然,点拨并不仅仅是教师的专利,学生的积极参与更为提倡.如何点拨更加有效,也有三个细节需要关注.细节十:互动.恰如上面所言,高效课堂的点拨,不能是教师“一言堂”的“独角戏”,要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁.要凭借“头脑风暴”般的“群见解”,触动学生主动建构的激情和灵感.让互动成为一种提醒,让智慧在挑战中生成.细节十一:生成.课堂高效看生成.就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态.横向偏重于拓展,指向多元;纵向侧重于深化,指向深刻;系统着眼于全局,指向结构.细节十二:示范.示范是一种素养,示范是一种责任,示范是一种人格.放弃示范就是放弃修炼,就是放弃责任,就是放弃影响.与传统课堂的示范不同的是,高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏,而是学习伙伴的引领与期望.教师示范的精彩,是为了引爆学生的更精彩!五、关于作业.作业,或者叫达标训练,是高效课堂不可或缺的重要环节.下面,具体对作业环节的三个细节加以说明.细节十三:精选.作业一定要精心选取和编写.请铭记孙维刚老师的教导吧:“我给学生出一道题,自己要先做10道题,从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的.”细节十四:分层.作业的层次性有两个方面的要求:一是要循序渐进,由浅入深.只要是有比较就要分先后,成序列.二是要兼顾不同层次学生的认知基础,设计适应差异训练的弹性作业结构.细节十五:限时.根据作业量的大小,设定一定的时间限定在课堂上完成作业,并且,做到当堂反馈.课堂的高效,并不一定指向所有学生都学会,而是应该通过作业反馈,及时了解哪些学生会了,哪些学生没有学会,到底是哪里不会.这就是真正意义上的“堂堂清”.及时知道学会了,是对学会者的最好奖赏,及时知道谁不会,是对不会的最好鞭策和提醒.。
教师高效备课的十大关键要素
依据教学的 内容、本人的教 学风格、学生的 理解和接受能力 而定，达到课堂
教学效果最优化
07 问题设计要精当
07 问题设计要精当
精 课堂问题不在于数量多， 而在于质量高与优
时机恰当
要把问题设置在知识的重点 之处，知识的转折和发展之 处，学生遇到学习困难之时
08 细节问题要考虑
08 细节问题要考虑
10 练习设计要精当
10 练习设计要精当
课 堂 练 习 设计
要有一定的 数量和质量
要有层次、有坡度、 有变化、有发展
要有针对性 重点知识重点练 难点知识反复练
感谢观看
制定出详细的、切实 可行的教学方案，化 难为易，帮助学生理 解和掌握
04 学生水平要了解
04 学生水平要了解
1
备课时要根据所教知 识的内容，找出与新 知识有关的旧知识
2
看一看哪些知识学生 已经掌握，哪些知识 还没有完全掌握
3
确定需要跟学生补哪 些知识漏洞
4
课始安排什么复习内 容
5
新授选择什么学习方 法和教学方法等
前提
选择合理的教学内容
首先
根据教材的编排来选择
其次
根据知识的难易程度来选择
02 目标制定要准确
02 目标制定要准确
首先
认真钻研教材，结 合教学课程目标和教学 内容，制定出本节课的 教学计划
其次
通过这些知识的教 学，应该培养学生哪些 思维能力，这是思维能 力的目标。
再次
通过这些知识的教 学，对学生进行哪些思 想教育，培养哪些良好 的道德品质。
最后
考虑哪些地方可以 对学生进行创新教育， 怎样培养学生的创新意 识和创造能力。
高效课堂的十个基本要求
高效课堂的十个基本要求於德甫1.目标要明确。
著名特级教师黄厚江先生曾撰文指出，没有目标的教学，很容易使课堂教学“像雾像雨又像风”，一是让人看不出是什么课(包括看不出是语文课)，二是不知道教师教学行为的目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。
看来，语文教学是需要目标的。
教学目标包含两类：一是预设性目标，一是非预设性目标。
预设性目标顾名思义就是老师上课之前针对教学重点难点从三个维度预先设置的计划性目标，是很多老师在课堂之初用小黑板、多媒体出示的目标。
非预设性目标又叫生成性目标，是指课堂教学过程中，从学生知识结构、能力水平以及兴趣等方面出发，确定的一种临时目标。
我曾在一篇文章中说，由于这种目标是在课堂动态流程中随机确定的，因而是可变的、不确定的，而这种目标才是语文教学真正意义的目标，它使自主式学习进入旁若无人的自由生长状态，这样的语文课堂必将桃红柳绿，枝繁叶茂。
对于青年教师，在还没有到达一定的境界之前，我们一般强调使用预设性目标。
但这一种目标不一定非要出示，用黄厚江的话说，只要我们的教学行为是一种明确的目标行为，课堂每一环节都在围绕重难点达成目标，行所当行，止所当止，不显山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去认真考虑什么目标，而一出手，该有的都有了。
只是，你的每一步都要考虑：给学生享受，使学生获益！2.条理要清楚。
语文课堂的条理主要体现在三个方面：一、教学环节之间的衔接紧凑、过渡自然；二、教学流程符合逻辑规律的合理推进（由浅入深，由表及里，由课内到课外，由文本到生活），三、文本解读符合一般阅读的基本规律。
我这里只说第三个方面，也就是说，要使课堂教学有条理，最重要的是遵守一般阅读的基本规律，这里，向大家介绍被很多语文名家认同了的阅读教学的基本模式。
整体阅读式：由整体（浏览课文，弄清写作对象，了解基本倾向，画出疑点、重点，鸟瞰式把握）到局部（分析疑点、重点，明确文章重点部分的意义及其在全文的作用）再到整体（综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解）特级教师李卫东把这种基本模式归结为：整体感知，触摸思路，感受基调——深入理解，品味“形式”，分享体验——整化思考，建构“图式”，拓展迁移。
注重课堂上的十个细节
注重课堂上的十个细节淮上区梅桥中心校邵静很多老师在课堂教学中注重教学目标的完成，对重、难点的突破，但很少有老师注重课堂上的细节。
其实这些细节会对你的课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
该注重哪些细节呢？以下十条和全校老师一起思考：一、提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。
提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。
二、面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。
面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。
老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。
也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。
三、上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。
教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！四、走下讲台，到学生中去：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。
五、课堂上，警惕隐性霸权：很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。
我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。
课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。
六、锤炼你的课堂语言：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
教师上课十大注意事项最新版本
教师上课十大注意事项1、仪表大方，穿戴整齐，佩戴校徽；2、上课要提前5分钟进入教室，使用多媒体的教师要提前15分钟，以便做好课前准备工作；3、上课时教学资料要备齐。
主要包括：教材、教案、讲稿、教学进度表、点名册等；4、要对同学的坐位进行管理，让学生尽量靠前坐。
上课人数较少而教室又较大的，要尽量靠中间坐。
继续执行起立制度；5、专家、领导、督导及同行进入课堂听课，要主动与其打招呼，下课要主动征求意见；6、讲课时要富有激情，声音洪亮，语速适中。
使用话筒者，话筒要固定，不允许拿在手上；7、教学内容准备充分，保证课堂的信息量，重点突出，不得照本宣科，注重教学互动；8、充分利用课堂时间，每节课要上足40分钟；9、板书规范、清晰，保证坐在后排的同学能看清楚。
使用多媒体者，要精心准备PPT，注意演示效果，并能作到PPT与板书的有效结合；10、善于驾驭课堂，对学生的违纪行为要进行有效的管理。
中学教师专业标准（试行）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
高效课堂十大好行为
高效课堂十大好行为一、好的鼓励行为好的鼓励行为可以促进同伴参与，能够起到避免歧视，调节气氛、化解冲突的作用，可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境，在整个交流过程中，交流者要注意自己的体态，这是给同伴最她的礼物。
1、非常专心地看着发言者。
2、身体前倾3、微笑点头。
4、竖立大拇指。
5、做简单的记录。
6、如果同伴自信不足，可以尝试这样鼓励：没有问题，试一试。
7、回答错了也没关系。
8、其实比过去好多了，这一次也试一试。
面对困难的同伴，可以尝试这样说：没有关系，我们一起看一看。
9、其实你的这个观点有了进步。
10、这一点我也同意。
11、我感觉不完善，我来补充一下……，面对发言太长的发言者，不宜直接打断，应该尝试一些技巧性的说法，比如：我们是不是请××讲一下……12、发言结束后，可以这样小结：13、与上次相比，进步了很多。
14、这几点与我想得完全一样。
15、没有关系，我补充一些内容……16、你们几个的观点全在一起就回答全面了。
二、好的主持行为主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：1、作好分工，让更多的同学明确自己的角色。
2、保证所有同学明白活动的主题与讨论的内容。
3、尽量不要一看问题就开始讨论，而是先进行充分的自主学习。
4、组织讨论时，要努力保证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会。
控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松的现象。
5、负责安排做好讨论记录。
6、化解矛盾。
7、合作结束时，提醒小组开展小结，形成小组意见。
8、确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容。
9、组织员本组的观点。
10、组织组员评价、分享其他小组的观点。
三、好的交流行为建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境则小组合作交流的重要前提。
交流是平等丧失，应该保证人人都有发言机会：1、遇到不关于发言的现实，应该多加鼓励：“没有问题，我们听一听你的意见。
”2、遇到讲的多的同学，应该及时提醒：“我们是不是听一听××的意见。
高效课堂需培养的10个好习惯
高效课堂需培养的10个好习惯一、好的鼓励与欣赏行为好的鼓励行为可以促进同伴参与，防止歧视、调节气氛、化解冲突，创造一个安全、和谐的学习环境。
1．整个交流过程中，要注意体态，这是给同伴最好的礼物：·非常专心地看着发言者。
·身体前倾。
·微笑、点头。
·竖大拇指。
，·做简单的记录。
2．如果同伴自信不足，这样鼓励：“没有问题，试一试。
”、“回答错了也没有关系。
”、“其实比过去好多了，这一次也试一试。
”3．面对有困难的同学，可以这样做：“没有关系，我们一起看一看……”、“其实你的这个观点有了进步……”、“这一点我也同意……”、“我感觉不完善，我来补充一下……”4．面对发言太长的发言者，可以这样做：“我们是不是请X X X先讲一讲”。
“今天是不是让X X X先发言？”5、发言结束后，可以这样小结：“与上一次相比．．．，。
”、“这一点（几点）与我想得完全一样。
”“没有关系，我补充一下；“你们几个的观点合在一起便回答全面了。
”二、好的主持行为主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：1、做好分工，让更多的同学都有自己的角色。
2、保证所有同学明白活动主题与讨论内容。
3．尽量不要一看问题就开始讨论，而是先自主学习。
4．组织讨论。
证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会。
控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松现象。
·需要的话，负责安排做好记录。
·化解矛盾，5．组织小组总结。
·合作结束时，进行小结，保证形成小组意见，并让成员知道。
·确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容。
6。
组织参与全班集体交流。
·组织组员介绍本组的观点。
组织组员评价、分享其他组的观点。
三、好的小组交流行为建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，对于合作中好的交流非常重要。
1．交流是平等的，人人都有发言机会·遇到不善于发言的同学，你应该鼓励他：“没有问题，我们听一听你的意见。
提高课堂效率的十个要素
提高课堂效率的十个要素一、提高教师的自身素质。
教师自身素质的高低是决定课堂效率的关键，主要包含三个方面：一是教师的专业素质和专业技能；二是教师的思想素质，及思想观念和道德品质；三是教师的外表形象也就是外在表现。
教师的学科水平必须要高，他要懂得所教学科的方方面面才能有效的指导学生。
为此，教师必需加强业务的学习，不断的改善自己的知识结构，跟上时代的发展。
同时，教师要讲究职业道德，要爱岗敬业，热爱学生。
并且，教师要具有先进的的思想观念，树立正确的课堂质量观。
只有高素质的教师，才能由高质量的课堂！只有教师思想观念的变革，才能产生课堂教学方式的变革！此外，教师的外表形象主要是教师的个性语言及体态语言。
恰当的语速、适中的音调、可亲的表情、流利准确的语言、积极的精神状态、得当的体态语言在提高课堂效率方面也占据着很大的比重。
二、教师要功夫用在课外，精心备课。
备好课是上好课的前提。
精心的设计，充分的准备，及时良好的调控，会带来精彩的课堂！新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求教师在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
为此，教师必须改进教师教案的设计，教师的教案必须体现教学的环节的设计、教师和学生的活动的设计。
最后，课件、教具、学具的准备。
在新课改中提倡“做中学”，让学生在动手操作中去探索知识，形成技能。
所以学具、教具必须准备充分。
三、学生进行充分的预习。
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。
预习给学生提供一些思考的空间，培养学生在预习中提出问题、思考问题、初步解决问题的能力，并提出质疑。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
高效课堂基本要求
高效课堂的10个基本要求1、高效课堂必须有精心准备的导语。
好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。
优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。
课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。
好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。
有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。
3、高效课堂必须有精心编制的练习题。
没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。
练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。
4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。
寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。
激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。
5、高效课堂必须有学生发言、板演。
课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。
课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。
总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为导演、观众和剧务。
6、高效课堂必须学生巩固练习时间。
练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。
尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。
7、高效课堂必须有精心设计的板书。
板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。
简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。
有效课堂十要素
有效课堂十要素1.课标是依据。
要统筹把握每册教材、每个单元，落实到每节课、每个知识点，夯实学科知识。
2.目标是导向。
每堂课都要有清晰的目标、充分的准备，结合学情，让学生学有所获。
3.课堂是学堂。
要以学为本，要自主学、指导学、互相学、质疑学、展示学、评价学，教会学生学习是最终目的。
4.学生是主体。
学生要全员参与、全程参与、主动参与、有效参与，课堂应成为学生生命成长的舞台，不断引领学生学会自主学习，学会合作学习，最终化学习为自我成长需求，促使不同学生得到不同发展。
5. 流程是抓手。
既要有清晰的教学流程，还要从实际出发，灵活运用模式，做到心中有模，执行重效，形成自我特有的教学特色。
6.问题是载体。
学生没有问题就是最大的问题，课堂上要多留给学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的时间和机会。
教师在备课时要依据学生实际，设计不同层次的问题，促进不同程度的学生思考、解答，以训练学生思维的广度和深度，提升学生能力，促进学生真正学习、深度学习。
7. 评价是法宝。
要采用激励评价与惩戒评价相结合的方式，注意评价的多元性、多样性。
要相信每个学生，尊重、爱护每个学生，要善于发现每个学生的闪光点。
8. 检测是标杆。
课堂教学的落脚点是学生由学会到会学，夯实基础，发展能力，提升信心。
因此我们教师要用智慧，时刻关注并检测学生的学情和自己的教情，使教与学最大效益化。
9.时间是效益。
教师每堂课讲授时间不超过15分钟，学生发言不少于10人次，学生动笔不少于10分钟。
对课堂中的每一问题都要求学生限时完成。
教学方式避免单一，训练方法灵活多样，提高学生综合素养。
10.沟通是桥梁。
课上要和学生多互动、课下要与学生多交流，走进学生心灵，想学生之所想，给学生之所需。
总之，有效教学要遵循教育规律，寻找科学方法，融入教育激情，运用教学智慧，促进教学相长，收获成功人生。
高效课堂应重点关注的九个细节
高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。
2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。
3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。
4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。
5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。
6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。
7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。
内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。
设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。
细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。
2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。
“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。
3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。
4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。
5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。
6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。
7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。
高效课堂教学的十要素
高效课堂教学的十要素构建高效课堂是当前学校教学工作重中之重的一项任务，各地的教育行政部门和业务研修机构都在不遗余力地研究怎样作好构建高效课堂工作,也相应出台了一些指导意见和实施方案。
各学校更是全力以赴，认真落实.然而，我却觉得在工作开展之前，必须要弄清楚一件事-—什么样的课堂才是高效课堂。
否则，方向不明的工作是不会有效果的.读了一些教学理论,看了一些相关资料，对高效课堂才有了一丝的认识，尽管很低级，但我还是想说说。
即使不能给大家多少帮助，做起码可以起到抛砖引玉的作用。
，一、制定教学目标教学目标是课堂教学的方向，更是教学的最终目的地。
因此，制定教学目标的正确与否是关系到课堂教学质量高低的关键.一堂高效率的教学课,其教学目标应该符合这七个方面：1。
符合《课标》要求。
《课标》是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教学工作的指向标.尤其是《课标》对于学科的知识点、能力训练点和情感态度价值观都有非常明确的要求，我们在教学中，必须熟练掌握学科的课程标准,依照标准的要求进行备课，确定教学的目标。
所以，《课标》是教学四基目标设置的主要依据.2。
明确对象。
教学目标是通过课堂教学使学生对知识技能等掌握达到的程度，它的对象是学生，而不是教师。
可我们往往在制定目标时，却把它定格在教师的教学行为上.例如：培养学生的想象力，指导学生如何朗读，帮助学生领会舍己为人的思想等。
这是我们经常看到的教学目标中的内容，培养、指导、帮助这几个动词纯粹是教师的行为，这样的教学目标与学生有何关系呢？我们在制定目标时一定要清楚目标的对象是学生，而不是教师。
3。
符实。
即符合学生的实际。
这里包含两个方面的意义:一是目标必须符合学生的实际水平和能力，不能过高,也不可过低。
二是目标要适合每一层次的学生.班级学生的程度时参差不齐的，我们即使不能根据每一个学生来确定个体的目标，也要把学生划分成几个层次，给每一个层次的学生设定不同的目标,使他们不仅每堂课都能完成自己的学习目标，还能在此基础上提高，解决优等生吃不饱,学困生吃不了的问题。
实验高中高效课堂十项要求
实验高中高效课堂十项要求
一、备课按自备-集备-自备的模式进行，在备教材的同时，重点研究课堂上如何组织学生学习，教案上要体
现组织过程。
二、每周必须有半数以上的课堂使用精心设计的课件。
三、每堂课必须有明确具体、适合不同层次学生的
学习目标。
四、整堂课要充满激情，和蔼可亲，必须使用普通话，并吐字清晰，声贯满堂，语言精练，抑扬顿挫，富
有启发性。
五、切实做到“三讲”、“三不讲”（三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲：学生已经会了的不讲，
学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲），每堂课教师讲授时间不超过20分钟。
六、设置问题要具体明确，环环相扣，难易适度；
每堂课学生发言或板演不少于15人次，要照顾到各个层次的学生，对每位发言或板演的学生至少有1句表扬的话，要使学生自始至终处于竞技状态，脑、口、手并用。
七、要充分利用课堂上的每一分钟，每一项活动都
要有布置，有要求，有检查。
八、学生课堂上违纪，要课后处理。
处理课堂上的偶发事件要冷静、机智、快速。
九、课堂结束前，要对重点内容进行总结、检查，当堂内容要当堂掌握，不得推到课下；课下作业要有必做和选做两部分。
十、每节课后都要写好课后记，总结本节课的得与失，以便今后扬长避短。
高效课堂应关注的九个细节
高效课堂应关注的九个细节高效课堂应关注的九个细节（一）黑板的开发与利用黑板是指黑板纸、移动黑板、两面翻转黑板、用电子白板代替黑板、用实物展示台代替黑板、用动画音频视频课件(称之谓会说话黑板)等新材料、新技术、新功能赋予黑板更强大功能。
黑板功能的开发与利用：1、黑板上可打上暗格，小学也可画上一些田字格，或英语拼音用的四线三格，便于孩子板书横平竖直，字体大小均匀，整齐美观。
2、让孩子学会使用三色粉笔。
普通板书用白色,重要内容(突出要点、关键词)用黄色，纠错订证用红色(最好使用无尘粉笔)。
3、配置直尺、三角板、圆规，便于学生规范作图。
4、配置导学棒，照顾个矮孩子，便于他们讲解展示。
5、尽量提高黑板利用率。
每节课各小组至少要三次使用黑板，以三查学情：自学时，让潜能生爬黑板(在自己本子上写，与在黑板上写心里感觉、效果绝对不一样)；合学时，小组边讨论边板书，为小展大展服务；达标检测时，让同层次孩子对抗，检验学习效果。
6、对学生的板书速度要借助练字进行训练，做到又好又快。
速度六年级小学生每分钟达8字以上，初三达12个字以上。
7、年级学科不同，板书侧重点及要求也应不同：小学规范书写，提前板书；初中板书要点；高中只板书关键词、核心步骤，或用符号代替板书，可与展示同步。
8、黑板高度应与孩子高度呈比例。
逐步渗透布局排版美化装饰的意识，提醒孩子字不要太小，写的也不要太靠下，同步板书手要伸过头顶，保证全班能看清看到。
9、板书质量应纳入评价。
10、每个小组可利用黑板进行问题征解，或问题解答小组擂台挑战赛。
11、可把小组名字、组训内容固定在黑板上。
12、教师必要的画龙点睛板书不能少，也可把课堂小组评分表固定在教师用的黑板上。
13、各小组也可用黑板边角料组员轮流展示自己撰写的凡人凡语，也可小组轮流承担班务、天气、同学生日等温馨提示栏。
14、高效课堂好的板书设计应该是学生集体智慧的结晶，是一幅作品，而不仅仅只是学生的个人演练场。
高效课堂管理的十大技巧
高效课堂管理的十大技巧一、建立明确的规则和期望建立明确的规则和期望是高效课堂管理的首要步骤。
教师应与学生一起制定课堂规则，并确保学生对这些规则有清晰的理解。
此外，教师还应明确课堂期望，包括学生的参与度、专注度和遵守纪律等方面。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是一个高效课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的学习和个人发展，与他们建立良好的沟通和信任关系。
通过赞赏和鼓励，可以增强师生之间的联系，促进积极的学习氛围。
三、提供清晰的指导和示范教师在课堂上应提供清晰的指导和示范，确保学生明白任务要求和预期结果。
通过示范演示，学生可以更好地理解并掌握知识和技能。
同时，教师也应当及时给予反馈，鼓励学生的努力和进步。
四、充分利用教学资源和技术现代教育技术提供了丰富的教学资源，教师应善于利用这些资源来提高教学效果。
例如，使用多媒体教学材料、在线学习平台和教育应用程序等，可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
五、组织规划和时间管理良好的组织和时间管理对于高效课堂管理至关重要。
教师应提前准备好教学材料和活动，并合理安排课堂时间。
清晰的课堂结构和流程可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。
六、鼓励学生互动和合作鼓励学生之间的互动和合作，可以促进他们的学习和发展。
教师可以采用小组讨论、合作学习和角色扮演等方法，培养学生的团队合作能力和创造力。
此外，教师还应鼓励学生提问和互相分享观点，激发他们的思考和独立思维能力。
七、灵活运用教学策略和方法灵活运用不同的教学策略和方法，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学策略，例如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
多样化的教学方式可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
八、及时处理纪律问题当出现纪律问题时，教师应及时处理，并确保处罚措施公平公正。
教师可以采取适当的纪律管理方法，例如口头警告、时间管理、额外任务等，以保持课堂纪律和秩序。
10个细节为你营造高效课堂
10个细节为你营造高效课堂
1准备开始。
这一动作给学生的信息是你是认真的。
2给出清晰的指导。
如果学生不清楚如何进行学习，就不要开始
活动。
如果知道有些复杂，可以用书面的。
3提前准备视觉化信息。
不要在学生观看时制作幻灯片，将要点
事先准备好。
4快速分发资料。
如果有材料分发，可在事前分成几大部分，然
后每个区域给出一大份，这样分的时候有学生协助，分起来会快些。
6不要让讨论拖延。
表达讨论有继续的需要，而且在随后的讨论中，记得叫那些被打断过的学生，或者在讨论开始时限定时间。
7快速获得志愿者。
不要无休止的等待志愿者的出现。
可以在课
堂或休息过后重新开始前招募好志愿者;如果没有马上出现志愿者可
以叫个别学生。
8准备好应付冷淡的小组。
提供一系列观念、问题甚至答案，让
学生选择他们认可的;通常你所列出的内容会引发学生的思想与观念。
9加快活动的步调。
通常将学生置于时间压力之下会激活他们，
使他们更具活力。
高效课堂建设：让课堂更加高效的十个细节
高效课堂建设：让课堂更加高效的十个细节1.高质量预习是驱动课堂的基础首先要让学生预习教材。
在预习过程中标注清楚弄懂的部分、疑惑的部分、重点部分、难点部分等，可以用不同符号标注；学生根据自己的预习情况再听课，弄懂的部分等于是第一遍复习，疑惑的部分课堂上得到释疑，重难点部分更专注听记。
其次教师进行预习检测。
通过预习作业批改，了解学生预习达到的效果，发现学生预习后存在的问题，掌握学生预习后达到的能力和水平。
最后再进行课堂设计。
根据学生预习情况，对需要讲授的内容进行大胆取舍，突出重点，强化难点，以高质量的课堂预设完成有效的教学任务。
2.教师授课语言表达有技巧首先是语言表达的节奏。
一堂课下来，教师如果表达缺少停顿，就像一杆机关枪一直哒哒哒用同一个节奏鸣放，学生一定会审美疲劳的。
优秀的教师，会掌握讲课的节奏，该快则快，该慢则慢，该停顿处则停顿，该留白处则留白。
其次是语言表达的干净。
有的老师，感觉他一节课都在不停地说，但其语言掺杂着过多的无效语言，无营养语言，本可以用一句话就交代清楚的事情，非要用十句话来表达。
优秀的老师，会珍惜自己说话的机会，每一句话都指向明确，每一句话都产生— 1 —价值。
最后是语言表达的沟通。
有的老师，感觉讲课就是在自言自语，自问自答，几乎与学生不产生任何沟通。
优秀的老师，会特别重视与学生课堂的沟通，包括讲课内容的沟通，讲课方法的沟通，讲课速度的沟通，讲课难度的沟通，讲课思维流动的沟通，乃至情感思想的沟通等。
只有师生产生深度沟通的课堂，才是走进学生心里的课堂。
3.让学生自我纠正中完成升格首先是针对学生口头回答问题的升格。
一般情况下，面对老师提出的问题，学生的口头回答都是不完善的。
这时候，很多教师就直接纠正了。
这种做法比较简单粗暴，剥夺了学生们思考、修正、完善、提升该答案的机会。
正确的做法是，一个学生回答后，让其他学生评价其回答情况，并给出纠正修改意见，进而自己进一步完善该回答，直至达到该答案应有的标准。
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高效课堂需要关注的10个细节。
通过这10个细节，让我们共同循着“学生立场”，发现课堂改革的风向标。
需要提示的是，10个细节是对高效课堂实践中过度行为和不及行为的纠偏和辩证性审视，适用于进入课改深水区的学校和教师。
0 1 从固定小组到动态小组
小组学习不等于合作学习，有时候，小组成员围坐在一起，却未必有真正的合作和协同。
小组凝聚组员的最大公约数是团队的共同需求。
从固定小组到动态小组意味着审美疲劳的打破，意味着小组因需要而建，意味着小组成为一个“自组织”。
0 2 从共识到我见
合作讨论不仅仅是为了达成共识，还有一个更重要目的，就是聚集不同意见。
当小组中的每一个学生都可以发表“一己之见”，才更有利于促进深度学习。
小组讨论从达成共识到发现不同，听到不同的声音，标志着真正讨论的发生，否则，就意味着灌输与接受。
0 3 从展示到分享
展示是一种重要的学习方式，但是，展示往往是已知的内容。
从展示走向分享，意味着分享问题，分享思考，分享想法，而非展示答案；分享注重的是生成的内容，表达的是动态思考的内容，是真实学习的体现。
0 4 从关注表达到关注倾听
也许我们太过重视学生的表达了，以至于学生为了表达自己的观点习惯于抢着举手。
如果学生只关注自己要表达什么，而忘记了倾听，则会掩盖真实的学习。
倾听是一种美德，更是一种重要的学习方式。
说之前重要的是听。
只有听清楚了别人说了什么，才能发生学习的交互。
0 5 从学会说到学会问
当课堂完成了学生说的解放之后，如何唤醒学生的问题意识，如何让学生从学会说到学会问，是一个重要命题，因为课堂是从问题开始，到产生新问题结束的；因为课堂上，提出问题比解决问题更重要。
0 6 从关注学生会的到关注学生不会的
好的课堂不仅仅是学生可以说出自己懂的，说出正确的，还可以大胆地说出自己不会的和错误的。
课堂是发现问题、解决问题的地方，而非仅仅展示正确的地方。
从说出会的到说出不会的，意味着教学理念的跃升。
0 7 从关注群学到关注独学
新课堂是以群学为典型特征的，但群学只是手段，目的是为了更好地促进独学。
学习是从独学开始，经历群学、展示，再到独学结束的。
独学可以产生合作的需要，独学可以深化合作的结果，独学才是整个学习链条中的重要部分。
0 8 从单一性学习到混合式学习
新课堂不仅仅是从教师讲走向学生学，不仅仅是从被动听走向合作学。
新课堂需要从同步学习走向异步学习，从统一性学习走向个性化学习，从单一性学习走向混合式学习，进而实现多种教和学方式的跨界、融合。
0 9 从竞争性的合作到探究性的协同
当学生合作学习时过度在意与其他小组的PK时，我们要思考，这种基于竞争性的合作可能会遮蔽真实学习。
从竞争性的合作到探究性的协同，不仅是一种纠偏，更是一种深化。
10 从传统的听评课制度到学情观察员制度
新课堂不只关注教，更关注学生的学。
那么，在课堂上如何才能发现真实的学情，发现具体的学情呢？观课时，我们可以在每一个小组内安排一名老师作为学情观察员，原生态记录小组里发生了什么。
这一学情观察员制度更有利于帮助教师调整教学。