人教版与苏教版的高中化学教材比较
人教版和苏教版教材分析比较
人教版和苏教版教材分析比较随着高中生物课程改革的全面实施，不同版本的课程标准实验教科书也相继投入使用，供各地学校选用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材有五个版本，从教材的编写来看，各个版本的教材各具精彩和创意。
在河南省范围内使用最广泛的教材是人教版（朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版）。
江苏教版（汪忠主编，江苏教育出版社出版）是人教版之外使用较为广泛的一种版本，在河南省有平顶山市、新乡市、周口市、信阳市等几个市使用。
本文试从两种版本教材知识内容体系的编排、具体知识内容的选择、学习方法的设计和在高考中的作用差别等几个方面进行分析比较。
1 教材知识内容体系的编排新课标的教材知识内容编写体系发生了很大的变化。
传统的生物学以生命的基本特征为框架来整理和概括生物科学事实，这样虽然容易被理解，但是科学事实本身和若干科学事实的简单堆砌毕竟还不等于科学。
因此新课标教材调整了编写思路，依据布鲁纳结构主义课程的思想，其核心是追求课程内容结构化，而生物学科的内容包括由事实、概念、原理和规律组成的理论体系，及其隐含的学科思想和方法。
因此，生物课程的内容既可以根据知识理论体系建构，也可以根据学科思想和方法建构，两者各有其合理性。
在新教材的编写中各个模块都兼顾了知识理论体系和科学思想方法。
人教版和苏教版教材在教材编写体例方面和教材栏目设计方面各具特点。
1.1 教材编写体例的比较在章编排体例中，人教版在每章最后增加了本章小结和自我检测题，更好反馈学生学习情况。
苏教版在每章引言和题图后将各节题目以目录形式呈现，以利于学生对本章内容进行整体把握。
在节编排体例中，人教版在每节开始以问题探讨这一环节引入本节内容，使学生更快进入情景。
苏教版则是以学习目标的形式使学生明确本节重点。
1.2 教材栏目设计的比较高中生物教材设计时将内容以不同形式呈现出来，人教版和苏教版设计了很多不同的栏目。
（1）人教版教材内容共分13个栏目，分别属于探究学习和反馈拓展两个板块。
三个高中化学教材版本中对《氯气的性质》编写的对比分析
三个高中化学教材版本中对《氯气的性质》编写的对比分析作者：李玉银来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第08期在课程改革的大潮中，教材改革总是先行者，“一纲一本”的状况已经被彻底打破，“一标多本”的局面正焕发出勃勃生机。
当前高中化学教材有三个版本——鲁科版（山东科学技术出版社）、人教版（人民教育出版社）和苏教版（江苏教育出版社），它们在内容编排、体系设置以及能力培养等方面都有自己的特色，对于新课标的内涵也都有各自的理解。
因此，在新课程标准的指导下对这三套教材进行全面比较和深入分析就成为教师落实有效备课的前提和关键。
一、氯气在不同教材中被采用的素材与活动的比较三个版本教材在知识编排上存在差异，相同的知识点其表述思路也有所不同，通过认真阅读教材理清知识脉络就可以使我们站在更高的角度去进行目标定位和思路设计，从而使我们的教学设计更加趋于理性，更加符合实际。
例如，《氯气的性质》这一节，通过阅读三个版本教材、对比设计思路可以得出以下结论：在比较中可以看出：（一）在氯气物理性质认识上，基本一致，苏教版教材缺少闻氯气的正确操作，在专题1中，也缺少树立安全意识的知识介绍。
（二）在氯气化学性质认识上，通性上都讲了氯气与金属、非金属、碱溶液的反应。
人教版教材介绍了6个化学反应方程式，工业上制漂白粉的反应方程式没介绍，但练习中出现次氯酸钙与空气中CO2和H2O的反应方程式。
鲁科版教材也介绍了6个化学方程式，提及制漂白粉的反应原理，但反应方程式没介绍。
苏教版教材介绍了5个化学方程式，包括制取漂白粉的反应方程式。
特性上都探究了与水的反应，人教版教材全面介绍了次氯酸的强氧化性(消毒) 、漂白性、不稳定性和弱酸性(四性)；苏教版教材缺弱酸性，鲁科版教材缺不稳定性和弱酸性的介绍。
另外，只有人教版介绍了对燃烧本质的认识；苏教版教材介绍了可逆反应概念(应在化学2中出现)。
（三）在生产中的应用上，苏教版只介绍了漂白粉，人教版、鲁科版除漂白粉外，还介绍了次氯酸钠的漂白、消毒作用。
人教版与苏教版的高中化学教材比较
人教版与苏教版的高中化学教材比较针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。
人教版特点：1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。
自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。
2、合理处理抽象概念。
根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。
3、重视学习者的参与。
尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。
4、富有张力，适于教师因材施教。
教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。
增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积等。
苏教版特点：1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。
如：化学反应中的能量变化，化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。
2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。
3、将定性与定量，现象与本质有机统一。
如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。
4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。
注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。
三种版本必修化学教材比较与教学实践-精选文档
三种版本必修化学教材比较与教学实践1前言物质结构基础知识既是学生科学素养的重要组成部分，也是学生理解以化学知识为主的科学课程的奠基性知识。
实践证明，在使用人民教育出版社编著的教材（以下简称为人教版）进行教学时，通过综合人教版、山东科学技术出版社教材（以下简称为鲁教版）和江苏凤凰教育出版社教材（以下简称为苏教版）等三种版本教材的优势，合理组织教材内容，可以取得比较理想的教学效果。
2课程标准中对于物质结构基础的要求《普通高中化学课程标准（实验）》的“课程性质”中指出：“高中化学课程，有助于学生增进对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，加深对科学本质的认识。
”在“课程的基本理念”中指出：“结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。
”这是对高中教材中物质结构基础所处重要位置的定性认识。
课程标准必修2主题1“物质结构基础”的内容标准包括：1）理解元素的含义，认识同位素的应用；2）知道原子核外电子的能量是量子化的，了解原子核外电子的排布规律；3）能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；4）能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；5）认识化学键的含义，知道阴、阳离子间可以形成离子键，原子之间可以形成共价键；6）运用模型了解碳的成键特征，描述有机化合物的结构特点；7）举例说明有机化合物的同分异构现象。
活动与探究建议包括以下内容。
1）查阅资料并讨论：放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。
2）实验：金属元素的焰色反应。
3）查阅资料并讨论：第三周期元素及其化合物的性质变化的规律。
4）讨论或实验探究：碱金属、卤族元素性质递变规律。
5）查阅元素周期律的发现史料，讨论元素周期律的发现对化学科学发展的重要意义。
6）交流讨论：离子化合物和共价分子的区别。
7）制作简单有机分子的结构模型。
高中化学教材版本对比实验指导与理论基础梳理
高中化学教材版本对比实验指导与理论基础梳理在高中化学教育中，不同教材版本的使用对教学效果和学生学习有着重要的影响。
本文将对不同高中化学教材的版本进行对比，并为相关实验指导与理论基础进行梳理。
首先，我们将对国内常见的高中化学教材版本进行介绍，然后根据实验指导和理论基础两个方面对这些版本进行对比分析。
一、高中化学教材的版本介绍在国内，高中化学教材的版本众多，常见的有人教版、北师大版、苏教版、华师大版等。
每个版本在知识点的选取和组织方式上都有所不同，因此在教学实践中对教师和学生提出了不同的要求。
下面分别对这些版本进行简要介绍：1. 人教版：人民教育出版社出版的人教版高中化学教材是国内最常见的版本之一。
其特点是知识点条理清晰，重点突出，适合初学者快速掌握基本概念和方法。
实验指导部分较为简单，更注重理论知识的讲解。
2. 北师大版：北京师范大学出版社出版的北师大版高中化学教材以理论基础为主，注重知识的深入和扩展。
实验指导较为详细，内容更加贴近实际操作，适合进行实践探究。
3. 苏教版：江苏教育出版社出版的苏教版高中化学教材在知识点的选取上比较全面，涵盖了各个方面的内容，并注重实践应用。
实验指导与理论基础相结合，既注重实践操作，也兼顾理论讲解。
4. 华师大版：华东师范大学出版社出版的华师大版高中化学教材在知识组织上较为系统，逻辑性强。
实验指导详细，理论基础深入，适合对知识要求较高的学生。
二、实验指导的对比分析实验指导是化学教学中不可或缺的一环，对于学生的实践能力培养和理论认识的巩固起着至关重要的作用。
不同教材版本的实验指导存在以下几个方面的差异：1. 实验内容选择：不同教材版本的实验内容可能有所不同，涉及的实验现象、方法和步骤有所差异。
一些版本注重基础实验的训练，而另一些版本更加注重实践操作和应用实验。
2. 实验设计：实验设计在不同教材版本中也存在差异。
一些版本的实验设计更加简单明了，适用于初学者快速掌握；而另一些版本则更加注重实验设计的完整性和深入性，培养学生的实验探究能力。
高中化学必修教材化学概念定义的比较
四川师范大学本科毕业论文高中化学必修教材化学概念定义的比较学生姓名尧浪院系名称化学与材料科学学院专业名称化学班级2008级4班学号2008080402指导教师万莉完成时间2012年5月15 日高中化学必修教材化学概念定义的比较学生：尧浪指导老师：万莉[摘要]化学概念作为高中教材的重难点，不同版本的教材对概念的侧重点又有所不同，现通过对三种版本高中化学必修教材中化学概念的定义做详细的对比分析，了解到各教材的共同之处以及各自的特色，并从教学及学习的角度提出了有关教学及学习方面的几点建议。
[关键词]高中化学必修教材化学概念的定义对比分析概念特点[Abstract]As the high school teaching material of chemical concept difficulty, different versions of the textbooks of the emphasis of the concept and different, now through the three high school chemistry required textbook version chemical definition of the concept for detailed comparative analysis, understand to the teaching material in common and their respective features, and from the Angle of learning teaching and puts forward the relevant teaching and learning some Suggestions.[Key] High school chemistry Required textbooks Chemical definition of the conceptof Contrast analysis Concept characteristics目录1 绪论 (1)1.1 研究的起源 (1)1.2 研究的进程 (1)1.3 研究的结果 (1)2 必修中涉及到的重要的化学概念的定义及对比 (1)2.1 物质的量相关概念的定义及对比 (1)2.1.1 物质的量 (1)2.1.2 阿伏伽德罗常数 (1)2.1.3 摩尔质量 (1)2.1.4 气体摩尔体积 (1)2.1.5 物质的量浓度 (2)2.2 化学反应相关概念的定义及对比 (2)2.2.1 离子反应相关概念 (2)2.2.2 氧化还原反应相关概念 (3)2.2.3 化学反应速率相关概念 (3)2.3 物质结构相关概念的定义及对比 (4)2.3.1 元素周期表 (4)2.3.2 同位素 (4)2.3.3 元素周期律 (4)2.3.4 离子键 (4)2.3.5 共价键 (4)2.3.6 化学键 (4)2.4 有机化学相关概念的定义及对比 (4)2.4.1 同分异构现象 (4)2.4.2 同分异构体 (4)2.4.3 取代反应 (4)2.4.4 加成反应 (5)2.4.5 加聚反应 (5)2.4.6 酯化反应 (5)3 各版本教材中概念的共同点 (5)3.1 概念的呈现方式共同之处 (5)3.1.1设置多种学习栏目 (5)3.1.2加强图片的应用 (6)3.2 概念的思维引导的共同之处 (7)3.2.1概念的引入 (7)3.2.2概念的解析 (7)4 各个版本教材的概念的特点 (7)4.1 人教版教材中化学概念的特点 (7)4.2 山东科技版教材中化学概念的特点 (7)4.3 苏教版教材中化学概念的特点 (8)5 化学概念教学建议 (8)5.1 在化学概念的学习中教师的教学策略 (8)5.2 在化学概念的学习中学生的学习策略 (9)6 结语 (9)参考文献 (9)致谢 (10)高中化学必修教材化学概念定义的比较1 绪论1.1 研究的起源作为与九年义务教育相衔接的高层次的基础教育，普通高中的任务是培养社会主义现代化所需要的各类人才奠定基础，还要为那些参加社会就业的学生提供必需的基础。
高中三套化学新教材目录比较(人教、苏教、鲁科)
主题
走进化学科学 研究物质性质的方法和程序 化学中常用的物理量—物质的量 探秘膨松剂 元素与物质的分类 电解质 氧化剂和还原剂 科学认识和使用含氯消毒剂 铁的多样性 硫的转化 氮的循环 论证应对重污染天气的“汽车限行”议题
Ⅲ、苏教版上册
23ຫໍສະໝຸດ Ⅱ、鲁教版章节第 1 章---认识化学科学---第 1 节 第 1 章---认识化学科学---第 2 节 第 1 章---认识化学科学---第 3 节 微项目 第 2 章---元素与物质世界---第 1 节 第 2 章---元素与物质世界---第 2 节 第 2 章---元素与物质世界---第 3 节 微项目 第 3 章---物质的性质与转化---第 1 节 第 3 章---物质的性质与转化---第 2 节 第 3 章---物质的性质与转化---第 3 节 微项目
人教版、鲁教版、苏教版新教材必修一目录对比
Ⅰ、人教版
章节
第一章---物质及其变化---第一节 第一章---物质及其变化---第二节 第一章---物质及其变化---第三节 第二章---海水中重要的元素---氯和钠---第一节 第二章---海水中重要的元素---氯和钠---第二节 第二章---海水中重要的元素---氯和钠---第三节 整理与提升---实验活动 1 第三章---铁 金属材料---第一节 第三章---铁 金属材料---第二节 整理与提升---实验活动 2 第四章---物质结构 元素周期律---第一节 第四章---物质结构 元素周期律---第二节 第四章---物质结构 元素周期律---第三节 整理与提升---实验活动 3 附录Ⅰ
附录Ⅱ 探究
研究与实践
1
主题
物质分类及其转化 离子反应 氧化还原反应 钠及其化合物 氯及其化合物 物质的量 配制一定物质量浓度的溶液 铁及其化合物 金属材料 铁及其化合物的性质 原子结构与元素周期表 元素周期律 化学键 同周期、同主族元素性质的递变 实验室突发事件的应对措施和常见废弃物的 处理方法 一些化学品安全使用标识 钠和水的反应 p34 利用覆铜板制作图案 p70 碱金属化学性质的比较 p94 第三周期元素性质的递变规 p103 了解纯碱的生产历史 p39 检验食品中的铁元素 p71 认识元素周期表 p99
三种版本的高中化学必修2比较
三种版本的高中化学必修2比较化学2是高中生学习完化学1之后的第二个高中化学必修模块课程，高中化学课程标准从物质结构基础、化学反应与能量和化学与可持续发展三个主题界定了核心内容。
这些内容分三个单元在教材中得以体现。
第1章原子结构与元素周期律第2章化学键化学反应与能量第3章重要的有机化合物将这些具体内容进行分析可知，主要有三类：物质结构基础、化学反应原理初步和重要的有机化合物知识内容。
物质结构内容框架:苏教版教材讲本主题内容分成两部分呈现，在化学1中以“人类对原子结构的认识”为线索，介绍了原子结构的相关知识；在化学2中，以“微观结构与物质的多样性”为切入角度，以微观结构与物质性质的关系为核心线索展开，分三个单元呈现相关内容。
化学2 第一个单元讨论的核心问题是“核外电子排布与周期律”。
第二单元的核心问题是“微粒之间的相互作用力”，第三单元通过对同素异形现象、同分异构现象和不同类型的晶体的讨论，展现了微观结构与物质的多样性的关系。
从具体知识上，苏教版教材增加了“离子晶体”、“分子晶体”、“原子晶体”和“分子间作用力”等内容。
人教版教材以元素周期表和元素周期律为主线，首先介绍了元素周期表的结构，并以元素周期表为载体，介绍了碱金属元素和卤族元素性质与原子结构的关系，以及质子、中子、电子的质量关系、电量关系和核素、同位素的概念；然后再核外电子排布规律的基础上，通过“科学探究”栏目，研究了1—18 号元素的核外电子排布、元素化合价随原子序数递增的递变规律，还通过研究第三周期元素的一些化学性质发现了元素的金属性和非金属性随原子序数的变化呈现周期性变化这一规律，并在上述研究的基础上归纳出元素周期律。
教材讨论了离子键的形成、共价键的形成及类型（极性键和非极性键超出课标要求），继而得出化学键的概念和化学反应中物质变化的实质。
山东科技版高中化学必修2 在内容编排上，教材将原子结构、元素周期律和元素周期表、元素周期表的应用作为第1章，而把化学键编入第2章“化学键化学反应与能量”，使化学键这一概念具有深化对物质构成的认识及对化学反应中物质变化实质和能量变化实质的认识的双重功能。
高中化学主流版本对比(人教、苏教、鲁科)
必修一
第一单元化学家眼中的物质世界
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
第二单元从海水中获得的化学物质
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
第三单元从矿物到基础材料
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
第四单元硫、氮和可持续发展
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
必修2
第一单元微观结构与物质的多样性
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
第二单元有机化合物的获得与应用
主流版本对比
（了解主流版本异同，找准重难点，全面准确掌握知识）
选修《化学反应原理》
第一单元化学反应与能量变化
主流版本对比
第二单元化学反应速率和化学平衡
主流版本对比
选修《物质结构与性质》
主流版本对比。
人教版与苏教版的高中化学教材比较
人教版与苏教版的高中化学教材比较针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。
人教版特点：1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。
自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。
2、合理处理抽象概念。
根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。
3、重视学习者的参与。
尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。
4、富有张力，适于教师因材施教。
教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。
增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积等。
苏教版特点：1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。
如：化学反应中的能量变化，化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。
2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。
3、将定性与定量，现象与本质有机统一。
如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。
4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。
注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。
三种高中化学教材比较
三种高中化学教材比较摘要本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材的结构做了归纳和对比,从教材编写线索、学习栏目、图文编排、教学活动栏目、实验探究、课后习题等几个方面进行分析。
关键词编写线索、学习栏目、实验探究、课后习题目前，在新课程标准的指导下，化学教育界的专家根据我国高中化学课程发展的实际需要，自主编排和出版了三种不同版本的化学新课程实验教材。
【4】三种化学新教材(化学1、化学2)在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力,较好地体现了教材的基础性、时代性。
【5】本文对三种教材进行对比分析。
1、编写线索各有自己鲜明的特色人教版以“从实验学化学”开篇,强调化学是一门以实验为基础的科学,然后沿着化学用语、元素及化合物知识和应用、原子结构、元素周期律、有机化学的线索安排教材内容,其线索与原人教版高中化学实验教材基本一致,相信人教版化学1、化学2教材在出第2版、第3版修订时会有较大的调整。
苏教版以“物质世界”为核心,从科学家对原子结构探索历程引入高中化学,告诉学生“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。
”从“物质的研究方法”、“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫、氮和可持续发展”、“有机化合物的获得与应用”、“化学科学与人类文明”等多角度阐述化学对科学技术、人类社会文明所起的重要作用,着重体现了“在人类文化背景下构建高中化学课程体系、充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。
对学生而言该教材有较高的可读性。
山东科技版通过“观察·思考”、“活动·探究”、“联想·质疑”、“交流·研讨”、“迁移·应用”等活动栏目,着重培养学生掌握科学研究的方法和程序,以“问题解决”为教材的编写核心,设置一系列问题,创设问题学习情境,有计划有步骤地引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由寻求对问题的解答,培养学生的创造性思维能力、知识迁移能力及合作精神,同时形成结构化了的知识系统。
《有机化学基础》教材的比较研究
《有机化学基础》教材的比较研究随着有机化学的不断发展，越来越多的教材出版，为有机化学的学习提供了丰富的资源。
本文对几本常见的《有机化学基础》教材进行比较研究，以便为学习者提供更好的参考。
在本次比较研究中，我们选择了以下四本教材：《有机化学基础（第3版）》、《有机化学基础教程（第2版）》、《有机化学基础实验》和《基础有机化学（第四版）》。
从内容和结构上来看，四本教材都涵盖了有机化学的基础知识，包括烷烃、烯烃、炔烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物等有机物的性质、合成和反应。
但是，各本教材的章节安排和详略程度有所不同。
例如，《有机化学基础（第3版）》内容较为精简，注重基本概念的讲解，而《基础有机化学（第四版）》则更为详细，涉及了许多有机化学领域的前沿知识。
从难度和深度上来看，四本教材的难度逐渐递增。
《有机化学基础教程（第2版）》和《有机化学基础实验》相对简单，适合于初学者使用；而《有机化学基础（第3版）》和《基础有机化学（第四版）》则更加深入，难度较大，适合于有一定有机化学基础的学习者使用。
在编写风格上，《有机化学基础教程（第2版）》和《基础有机化学（第四版）》更加通俗易懂，注重阐述有机化学的基本概念和原理；而《有机化学基础（第3版）》和《有机化学基础实验》则更加注重细节和实验操作，对每个知识点都有详细的论述和解析。
综合来看，四本教材各有优劣。
《有机化学基础教程（第2版）》和《基础有机化学（第四版）》适合于初学者和自学者使用，而《有机化学基础（第3版）》和《有机化学基础实验》则适合于专业学生和研究者使用。
因此，在选择教材时，应根据自身的学习目的、水平和需求来选择合适的教材。
《有机化学基础》教材的比较研究有助于学习者选择适合自己的教材，提高学习效果。
同时也有助于教师更好地了解各种教材的优劣，为教学提供参考。
随着科学技术的不断发展，有机化学已成为高中化学教育的重要组成部分。
普通高中课程标准《有机化学基础》教科书比较研究旨在深入探讨不同版本教科书的优缺点，为教师和学生提供更好的教学和学习资源。
高中化学教材版本对比与选择指南
高中化学教材版本对比与选择指南在高中化学教学过程中，选择适合的教材版本对学生的学习效果和兴趣培养有着重要的影响。
然而，市面上的高中化学教材版本琳琅满目，因此我们需要对不同版本进行对比和评估，以选择出最适合学生的教材。
本文将对几种常见的高中化学教材版本进行对比，并给出相应的选择指南，以帮助教师和学生进行正确的选择。
一、人教版人教版高中化学教材是当前较为常用的教材版本之一。
它以系统的知识体系和清晰的逻辑结构为特点。
教材内容严谨、条理清晰，循序渐进，因此适合初学者使用。
此外，该教材附带的习题丰富多样，题目难度适中，有助于学生巩固所学知识。
然而，人教版教材有时会偏于理论，缺少实践应用的案例和实验设计，这给学生的实际操作能力培养带来一定的局限性。
因此，如果学生希望在化学实验和应用方面有更多的锻炼，可以考虑使用其他版本的教材。
二、苏教版苏教版高中化学教材以案例为引导，注重理论与实践结合。
它提供了大量的实例和实践案例，能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
同时，苏教版教材结构紧凑、知识点分类明确，适合于学生自主学习和复习。
然而，苏教版教材有时倾向于强调应用，理论知识的讲解相对较少，这对于有志于深入学习化学理论知识的学生来说可能不够充分。
因此，如果学生对化学理论基础有更高要求的话，可以考虑选择其他版本的教材。
三、北师大版北师大版高中化学教材是由北京师范大学编写和出版的教材。
它的特点是知识体系完整、理论与实践结合紧密，注重培养学生的动手能力和实践操作技能。
该版教材的案例和实验设计丰富多样，能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生将理论知识与实际问题相结合。
然而，北师大版教材在内容上相对较为详细，篇幅较长，可能会给学生带来一定的阅读压力。
因此，教师在使用该教材时需要根据教学进度和学生实际情况进行合理的调整和取舍。
四、其他版本除了上述常见的高中化学教材版本外，市场上还存在其他一些版本的教材，如华师大版、浙江版等。
新课标高中化学选修教材_物质结构与性质_三种版本的比较研究
交流 问
频次 ５
１１
人教版
资料 科学 卡片 探究
８
６
实践 活动
２
科学 视野 １２
科学 史话
６
苏教版
你 活 交观问 信 化 拓 整 回 练资
知 动 流察题 息 学 展 理 顾 习料
栏目 道 与 与 与 解 提 史 视 与 与 与 卡
吗 探 讨思决 示 话 野 归 小 实
２００７ 年，第 １ 期
课程改革
２７
境的。 ２ 三种教材内容的编排 ２．１ 以课程标准为本，整体设置教材的体系结
构 三种教材 （物质结构与性质）所编排的内容都
是严格按照高中化学课程标准的要求设置的，但在 此基础上编者根据各自的设计风格整体设置教材的 具体结构，对教材的编写形式、侧重方向的确定都 有很大的自由度，使得三种教材具有各自鲜明的特 色和编写方式。
中图分类号：Ｇ６３３．８
文献标识码：Ｂ
为了适应我国２１世纪初化学课程发展的趋势， 化学课程标准研制组经过深入的调查研究，多次讨 论修改，于２００３年出版了 《普通高中化学课程标准 （实验）》。他们将高中化学课程采用模块的方式分 为必修和选修两部分，共８个模块，其中必修模块２ 个，选修模块６个。新课程 “在保证基础的前提下 为学生提供多样的、可供选择的课程模块”，兼顾 “学生个性发展的多样化需要”，适应不同地区和学 校的条件。目前以高中化学课程标准和基础教育课 程改革纲要为指导编写的新版高中化学教材经全国 中小学教材审定委员会初审通过的共有３种，分别 是由人民教育出版社出版 （宋心琦主编，以下简称 人教版），江苏教育出版社出版 （王祖浩主编，以 下简称苏教版），山东科技出版社出版 （王磊主编， 以下简称山东科技版）。
高中化学教材使用对比
高中化学教材使用对比作者：刘毅来源：《知识文库》2020年第07期教材是教师上课的依据，指导教师进行备课。
因为高中阶段和初中阶段的教材不仅内容不同，版本可能也不同。
所以教师没有了解不同教材之间的对接，会引起衔接问题。
在初中阶段采用人教版化学教材的地区，高中采用同版本的教材，学生更容易衔接得上。
但往往教材使用并不都是配套的，全国有很多地区都是初中用的化学教材版本和高中的不一致，教材不统一，导致出现了衔接问题。
以初中使用人教版化学教材，高中使用苏教版化学教材的地区为典型代表，分析教材不统一出现的衔接问题，大致分为以下几类：1 内容重复出现教材不统一引起的内容重复主要表现在：①在苏教版高中化学必修1 《第三单元人类对原子结构的认识》这一单元的内容其实大部分已经在初中人教版2011化学教材出现过了，只有同位素是新提出的概念。
所以学生相当于重复再学习一次，浪费了不少时间，造成高中阶段原本不充裕的学习时间更加紧迫。
对比高中人教版化学教材，则是将这部分内容安排在必修二，将原子结构中核外电子的排布规律和元素周期表结合在一起，并且分析碱金属元素的化学性质和卤族元素的化学性质，对加深初中原子结构的内容，起着一个很好的衔接。
将这些重复的内容适当裁剪掉，就会多出时间，我们可以把这部分时间分配到高中化学的难点上，这样学生就有更多的时间去消化难点。
2 初中没提及，高中也忽略教材不统一容易出现重要知识点都忽略的情况，主要体现在《物质的量在化学方程式计算中的运用》这部分内容。
高中苏教版化学教材直接使用结论，即方程式中各物质的化学计量数之比等于物质的量之比，却没有推导的过程。
学生遇到这种初中阶段没出现的概念，而高中阶段又没有具体分析计算原理，就会很难消化新的知识。
因为在初中阶段有关化学方程式的计算我们是通过化学方程式中化学计量数和相对分子质量的乘积与物质的实际质量的比值相等来求未知量，所以学生在没消化物质的量在化学方程式计算中的运用时，经常会习惯性用初中的方法来计算。
高中化学教材版本对比深入剖析各版本优劣为学生提供最优质的学习资源
高中化学教材版本对比深入剖析各版本优劣为学生提供最优质的学习资源随着教育事业的不断发展，教材作为教学的重要工具，在提供学习资源方面发挥着至关重要的作用。
对于高中化学教材而言，不同版本的教材在内容、设计和教学手段方面存在着差异。
本文将对高中化学教材的各个版本进行深入分析，探讨它们的优劣，以期为学生提供最优质的学习资源。
一、教材版本对比1.《新课标人教版》《新课标人教版》是当前高中化学教育中被普遍采纳的教材版本之一。
该版本在内容上注重理论与实践的结合，通过大量的实验案例和生活应用示例，引导学生深入理解化学原理并将其应用于实际生活。
此外，该版本教材还注重培养学生的实验能力和创新思维，通过设计实验项目和探究性学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2.《精通课堂版》《精通课堂版》是一种新兴的高中化学教材版本。
该版本强调培养学生的思辨和创新能力，注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
教材内容紧密结合实际，注重案例分析和实践应用，通过丰富多样的问题设计，培养学生的思维逻辑和综合应用能力。
此外，该版本还融合了现代科技手段，提供了丰富的多媒体教学资源，使学习更加生动有趣。
3.《课标苏教版》《课标苏教版》是另一种常见的高中化学教材版本。
该版本内容全面，注重知识的扩展和拓展，通过详细而系统的讲解，帮助学生建立起知识之间的内在联系。
教材还注重培养学生的实验和动手能力，通过实验指导和实验项目设计，提供学生动手实践的机会，巩固和拓宽所学知识。
二、各版本优劣对比1.内容丰富性在内容丰富性方面，《新课标人教版》、《精通课堂版》和《课标苏教版》都注重覆盖全面且有针对性。
其中，《新课标人教版》通过生活案例和实验示例引入化学理论，增加了学习的趣味性和实用性；《精通课堂版》通过问题设计和案例分析，培养学生的思辨和创新能力；《课标苏教版》通过系统讲解和拓展延伸，帮助学生建立知识体系。
因此，无论是理论学习还是实践应用，这三个版本都提供了丰富的学习资源。
高中化学教材版本比较掌握重要知识的关键
高中化学教材版本比较掌握重要知识的关键在高中化学教学中，选择适用的教材版本对于学生掌握重要知识至关重要。
化学教材版本的不同可能会带来内容的差异以及教学方法的不同。
为了确保学生能够全面理解化学知识，选择一本质量高、内容准确、易理解的教材版本是关键。
本文将对几个高中化学教材版本进行比较，并探讨如何选择适合的版本以便更好地掌握化学的重要知识。
首先，我们来比较一下常见的几种高中化学教材版本。
一、人教版人教版是中国教育部主管的一套教材，中学教材五讲四美的理念，内容覆盖全面，难度适中。
化学知识点组织严谨，循序渐进，有助于学生的系统学习。
人教版注重提高学生的实践能力，教材中有大量的实验案例和实践操作，有助于学生的实践能力培养。
二、苏教版苏教版化学教材注重培养学生的科学素养和实践操作能力。
教材深入浅出，注重理论与实践的结合。
通过实例和实验案例，帮助学生更深入地理解化学知识。
苏教版化学教材在案例分析方面较为突出，能够培养学生的分析和解决问题的能力。
三、北师大版北师大版化学教材注重学生的实践操作能力培养。
通过实验案例和实践活动，激发学生的学习兴趣。
教材内容全面，但组织不够严谨，需要学生有一定的自学能力。
北师大版化学教材注重启发式教学和探究式学习，能够培养学生的创新能力。
针对以上几种高中化学教材版本的特点和优势，选择适合自己的教材版本非常重要。
以下是几个选择教材版本的关键因素：一、学生能力水平不同教材版本的化学知识难度有所不同，针对学生的实际能力水平选择合适的教材。
如果学生基础较好，可以选择难度适中的教材；如果学生基础较差，可以选择简单易懂的教材。
合适的教材能够帮助学生提高学习效果。
二、教学目标不同教材版本对教学目标的关注点有所差异。
有的教材版本注重培养学生的理论知识，有的教材版本注重培养学生的实践能力。
根据自己的教学目标选择合适的教材版本，能够更好地实现教学目标。
三、教学方法不同教材版本可能采用不同的教学方法。
有的教材版本注重启发式教学，有的教材版本注重探究式学习。
高中化学各版本教材详细介绍
高中化学各版本教材详细介绍高中化学教材是学生学习化学知识的重要工具，不同版本的教材在内容、解题方法和知识点的安排上存在一些差异。
本文将详细介绍几种常见的高中化学教材版本，包括版权、内容概述及特点等方面的信息，以供学生和教师参考选择适合自己的教材。
一、人教版《化学》1. 版权信息：教材由人民教育出版社编写，是中华人民共和国教育部批准使用的教材。
2. 内容概述：该教材总共分为三册，分别是高中化学（上、下册）和高中化学实验。
内容包括了物质的组成与变化、化学反应探索、化学模型与理论、碳元素的化学行为等。
每个知识点都有理论基础和实验内容。
3. 特点：人教版《化学》在知识点的梳理和解释上较为详细，图文并茂，实验内容贴近实际，对于帮助学生理解和掌握化学知识具有一定的优势。
二、苏教版《高中化学》1. 版权信息：教材由江苏教育出版社编写，是江苏省教育厅审定的教材。
2. 内容概述：该教材分为上、下册，内容包括物质的组成与变化、化学与能量、化学构造和分子构造等。
每个知识点都有理论基础和实际应用的例子。
3. 特点：苏教版《高中化学》注重理论与实践结合，通过实例和案例来帮助学生理解化学原理和应用知识。
该教材强调培养学生的实践操作能力，减轻了对记忆的依赖。
三、浙教版《高中化学》1. 版权信息：教材由浙江教育出版社编写，是浙江省教育厅批准使用的教材。
2. 内容概述：该教材分为上、下册，内容包括物质的组成、物质的变化、元素周期表、化学反应和化学能等方面的知识。
3. 特点：浙教版《高中化学》在内容上力求简洁明了，注重培养学生的实验操作技能和解决问题的能力。
教材中穿插了一些案例和计算题，有助于学生将理论知识应用到实践中。
四、北师大版《高中化学》1. 版权信息：教材由北京师范大学出版社编写，是教育部收费统稿的教材。
2. 内容概述：该教材共有上、下册，包括了基础化学知识、常见物质和实验室活动等内容。
3. 特点：北师大版《高中化学》以基础知识点为主线，注重培养学生的实验观察和实践动手能力。
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铁盐的净水作用
钢铁腐蚀
氢氧化铁，氢氧化亚铁
氢氧化亚铁与氧气、水反应生成氢氧化铁
颜色，状态，氢氧化铁受热分解
铜
铜合金简介
铜化合物的应用
硅
硅单质
物理性质
与氯气反应
二氧化硅
与氢氧化钠溶液反应，与氧化钙反应，二氧化硅的空间结构，二氧化硅的用途
人教版特点：
1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变,平衡常数及转化率等)，给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。
2、合理处理抽象概念。根据高中生现有的认知发展水平和接受能力,尽量从学生熟悉的事实出发,用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。
必修１
共有内容
人教版特有
苏教版特有
物质的量
物质的量及单位，阿伏加德罗常数，摩尔质量，物质的量浓度，一定物质的量浓度溶液的配制
气体摩尔体积
胶体
分散系，分散质，分散剂，胶体，丁达尔效应
电解质
电解质和非电解质，电离，离子反应及其应用（离子共存、离子检验等），离子反应的发生条件，离子方程式
从电离角度对酸、碱、盐下定义
3、将定性与定量，现象与本质有机统一。如：化学反应的焓变与盖斯定律,化学反应限度与化学平衡常数,沉淀溶解平衡与溶度积;将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。
４、注重学生知识发展的阶段性和连续性。注重与大学化学内容的衔接(如:焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等),注重与必修内容的衔接（如:原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等）,注重模块本身内容的衔接(如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。
３、重视学习者的参与。尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。
4、富有张力，适于教师因材施教。教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分,以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。
增加:盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积，等。
5、关注核心知识与STＳE内容的整合。如，在“化学反应的热效应”中融入“能源的充分利用”，在“化学能与电能的转化”中融入“化学电源”(纽扣式电池、铅蓄电池、燃料电池等),在“溶液中的离子反应”中融入“纯碱去污、泡沫灭火器、溶洞的形成”等。
增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵与熵变、碰撞理论和过渡态理论、化学反应的方向性、电离常数、化学平衡常数、电离度、沉淀的溶解平衡和溶度积,等。
与氢氟酸反应
与焦炭反应，四氯化硅与氢气反应
硅酸
很弱的酸，溶解度很小
硅酸盐
玻璃，水泥，陶瓷
硅酸钠与盐酸反应
氮
氮气
与氧气反应，与氢气反应
一氧化氮，
二氧化氮
二氧化氮物理性质，二氧化氮与水反应，环境污染
二氧化氮易液化，偏二甲肼燃料
一氧化氮物理性质，“雷雨利庄稼”
氨气
氨的物理性质，一水合氨的电离，氨与酸的反应，喷泉实验
氧化还原反应
氧化还原反应及其应用
氧化剂与还原剂（氧化性和还原性比较）
钠
金属钠
物理性质，与水反应，与氧气的反应
保存方法
原子结构，用途，工业制法
过氧化钠
颜色，状态
过氧化钠的特殊用途（与水、二氧化碳反应）
碳酸钠
物理性质，与酸反应，热稳定性，用途
两者性质比较
碳酸氢钠
物理性质，与酸反应，热稳定性，用途
氯
氯气
物理性质，与金属反应，与氢气反应，与水反应，与碱反应，氯气的用途
一水合氨分解，氨气的实验室制法，氨气与氧气反应
铵盐
受热分解，与碱反应
常见铵盐及俗称，氮肥
硝酸
浓、稀硝酸与铜的反应，钝化
硝酸分解，浓硝酸与炭反应
硫
硫单质
物理性质，存在
与氧气反应
与汞反应
二氧化硫
物理性质，漂白性，与氧气反应，与水反应，环境污染
三氧化硫与水、氧化钙、氢氧化钙反应
亚硫酸与氧气反应
浓硫酸
与铜、木炭反应，脱水性，吸水性，强氧化性
电解氯化钠制取氯气，潮湿的氯气具有漂白性
次氯酸见光分解漂白性氧化性强溴单质、碘单质
颜色、状态、溶解性、氧化性比较
铝
金属铝
与酸反应，与碱反应，
与氧气反应
钝化，铝热反应
氧化铝
与酸反应，与碱反应，两性氧化物
电解氧化铝
氢氧化铝
与酸反应，与碱反应，两性氢氧化物，净水作用
吸附色素，加热分解
铁
金属铁、二价铁、三价铁
苏教版特点:
1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。如:化学反应中的能量变化,化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观,等。
2、注重科学性,突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。
必修２
这部分内容将在选修模块中在进一步展开,这里不作详细比较。
共有内容
人教版特有
苏教版特有
元素的性质与原子结构，原子核外电子的排布，元素周期律，元素周期表和元素周期律的应用，离子键，共价键，电子式，分子间作用力，氢键
碱金属元素和卤族元素的性质递变，极性共价键和非极性共价键的判断，核素，同位素
核外电子排布规律，元素的金属性和非金属性的强弱，结构式，同素异形现象，同分异构现象，不同类型的晶体
化学能与电能的相互转化，化学反应中的热量变化，键能与能量变化，化学能与热能，化学反应速率及其影响因素，化学反应的限度，常见化学电源
化学反应条件的控制
热化学方程的判断与书写电能转化为化学能，太阳能的利用，生物质能的利用，氢能的开发和利用
甲烷的结构和性质，烷烃，乙烯的结构和性质和用途，苯的结构和性质，乙醇的结构和性质，乙酸的性质，糖类、油脂、蛋白质的性质
人教版与苏教版的高中化学教材比较
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人教版与苏教版的高中化学教材比较
江阴市青阳中学／胡先锦
摘自:《江阴市华士高中》
针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料,做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。