日语说明文

沙包お手玉作り方

まず、六つの同じ大きさのチィック布を切り抜きます。②四つの同じチィック布を繋げて縫います。③両側を合併して縫います。

④もう一つのチィック布を使って、上の四方を縫います。⑤同じく下の三方を縫って一面を開いたままにします。⑥開いている残りの一面から適量のコウリョウ或は小米など小型の軽いものを入れます。

最後、開いている残りの一面を縫います。篇二：说明文和科普文

公开课教案

说明文

与

科普文

适用年级：高一

执教：胡昌烈

2013年4月

教学目标：

1、回顾初中所学的说明文，了解科普文的文体特色。

2、初步掌握科普文“筛选信息”的方法和途径。

教学重点、难点：

快速、高效地完成阅读和文后习题。

授课类型：

自主式、交互式和导引式相结合。

授课步骤：

一、限时训练：《动物游戏之谜（压缩版）》（不超过9分钟）

二、检查练习效果，交流学习经验。

三、回顾初中知识：说明文

1、怎么“说”的：说明的顺序。

时间、空间、逻辑。

2、怎么做到“明”：说明的方法。

数字、图表、定义、阐释、例子等。

四、科普文

1、从“内容”和“语言”两方面看科普文。

“科”：科学的知识，科学的精神。

“普”：语言通俗易懂。

重点在“科”上做文章。

2、科学知识（提钩玄要）

（1）科学内容：

关涉的对象，最重要的一个概念。

对概念的解说；

当前研究的程度；

对未来的展望。

（2）准确的语言表达

文中的代词；

文中的关联词；

表程度、范围、方式的词语。

动物游戏之谜

在高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。在冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。在大海里，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面……它们在干什么呢?动物学家对此做出解释：这些动物是在游戏!研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千。单独游戏是最基本的游戏行为。战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。操纵事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。北极熊就常常玩这样的游戏。

动物为什么要进行游戏呢？黑猩猩研究者珍妮〃古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为：“游戏是生活的演习”。游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，然而，一些科学家不同意“演习说”。他们举出不少成年动物游戏的例子，认为动物游戏是为了“自我娱乐”。不久前，汉斯〃特贝和斯塔〃阿特曼等提出新假说——“学习说”，认为游戏是一种实践性很强的学习行为。美国爱达荷大学的约翰〃贝叶和加拿大动物学家保尔〃赖特两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？目前这些假说都难以圆满解释。英国动物生态学家罗伯特〃亨德指出：动物的游戏行为是复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。

1、下面对“动物游戏之谜”的解说错误的一项是：

a黑猩猩研究者珍妮?古多尔认为：“游戏是生活的演习”。

b一些科学家不同意“演习说”，认为动物游戏是为了“自我娱乐”。 c“学习说”是由汉斯?特贝和斯塔?阿特曼等提出的。

d英国动物生态学家罗伯特?亨德认为“要给这种游戏行为下一个确切的定义很不容易”。

2、下列理解，与原文不符的一项是：

a动物单独游戏时，动物个体无需伙伴而独自进行。

b在一定程度上表现出动物支配环境的能力的游戏是操纵事物的游戏。 c“单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏”是所有动物游戏的表现形式。 d“学习说”，是汉斯?特贝和斯塔?阿特曼等提出的，认为游戏是一种实践性很强的学习行为。

3、根据原文，下列推断正确的一项是：

a认为“演习说”、“学习说”这些观点的科学家，都对自己的观点做出了圆满解释。

b动物最基本的游戏行为是单独游戏。

c几乎所有的科学家都认为：动物游戏的行为是复杂的行为。

d世界上所有的动物都具有游戏行为。篇三：说明文篇四：703 综合日语

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲

考试科目代码：[703] 考试科目名称：综合日语

一、考试形式与试卷结构

1) 试卷成绩及考试时间：

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

2)答题方式：闭卷、笔试

3)试卷内容结构

文字词汇部分 20% 语法部分 13.3% 阅读理解部分 13.3% 翻译部分 33.3% 写作部分 20%

4)题型结构

a：日文汉字的读法题，20小题，每小题1分，共20分；词汇解释题，5小题，每小题

2分，共10分

b：单项选择题（语法），20小题，每小题1分，共20分

c：阅读理解题，根据文章及问题的难易程度，分别设置若干分值为1分、2分或3分的

单项选择题、填空题或简答题，共20分

d：翻译题：日译汉，2小题或4小题，每小题10分或5分，共20分；汉译日，6小题，

每小题5分，共30分

e：日语作文题，450-550字左右，1小题，每小题30分，共30分。

二、考试内容与考试要求

1. 文字词汇

考试内容

考查学生运用词汇、短语和结构的能力。具体要求为：认知词汇达10000-12000个，其

中掌握日语汉字达到2000字以上；能正确而熟练地使用其中的5000个及其最常用的惯用型。

考试要求

要求考生正确掌握日语汉字的读音及书写，并准确运用日语语言词汇和基本语法表达主

张。

2. 语法

考试内容

掌握大学日语专业本科阶段所要求的日语句型、惯用句以及请求、感谢、道歉、提议、

拒绝等基本表达方式。

考试要求：

掌握大学日语专业本科阶段所要求的日语语法知识及其准确运用。

3. 阅读理解

考试内容

考查通过阅读获取有关信息的能力，考查掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确

性，也要求一定的速度。选材题材广泛，包括日常生活、社会、文化、科技、经济、人物传

记等。体裁多样，包括记叙文、说明文、描写文、议论文、广告、说明书、图表等。

考试要求

阅读具有一定长度和难度的多种题材的现代文章，通过分析推理，结合上下文理解词汇、

句子，并能够理解与把握文章的写作特点、中心思想、段落大意、作品风格、社会意义等，

根据文章内容发表感想和评论。阅读速度要求达到每分钟 150个单词以上。

4. 翻译

考试内容

包括日译汉和汉译日两个部分。日根据给定的词或词组将日语或汉语句子或段落翻译成

中文或日文。译汉部分为段落翻译，源自日本近现代作家的作品，汉译日部分为句子或段落

翻译，取自时事新闻、文学作品等。考查学生运用理论和技巧进行准确翻译的能力。

考试要求

译文要求忠实原意，地道通顺。具体要求是：对原文的正确理解和译入语的正确表述；