怎样做好初升高英语衔接
初升高英语衔接方面的建议
初升高英语衔接：继承初中学法，拓展读写能力
初升高英语衔接方面的建议有以下这些：
1. 转变学习英语的态度：从初中阶段来说，学生的英语水平可以说是参差不齐的，学生对英语的学习态度也是两种极端，所以高一阶段，英语老师要最大程度地激发学生学习英语的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立起强烈的自信心，端正学习英语的态度。
2. 继承初中英语的学习方法：进入高中后，英语课堂上滔滔不绝的不再是初一、初二时的“能手”，取而代之的是课堂上积极思考、勇于发言的同学。
初中时“吃老本”的现象要不得。
初中阶段英语学习习惯的反思与继承主要包括：听、说、读、写、考。
3. 词汇学习方法的继承：高中阶段词汇学习同样重要，学生应该继续使用初中阶段的学习方法(如：反复记忆、利用词根词缀记单词、阅读课文记单词、利用短语记单词等)，不墨守成规，而是根据高二、高三学习的需要创造性地继承发扬。
4. 语法学习方法的继承：语法学习是高中英语学习方法的核心。
高中英语学习要融会贯通初中的语法，在语法学习上进行求同存异的归纳总结：继承吸收初中的学习方法，养成归纳整理的好习惯。
希望以上建议可以帮助到您。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语有效衔接的几点做法
初高中英语有效衔接的几点做法刚进入高中的新生，面临的一切都是新的，新的英语老师，新的英语教材，新的教学环境。
为了让他们尽快适应高中英语学习，我做过如下尝试：一、在思想上、准备工作上引起重视职高高一新生的起始点并不完全符合高中教材教学的起点，他们来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，大部分学生基础都很差。
教师要想帮助他们尽快进入高中学习状态，就要深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识的衔接点与生长点，由浅入深，这样才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。
很多学生认为初中那么简单的知识都学不会，高中就更别提了。
针对这种情况，我认真研究了学生，他们正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。
因此，教师的教学方法能否适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
所以，我从初二学过的简单句着手，复习简单句的五种基本类型，重点强化谓语的概念，在高中教材前几个单元的教学中，找出动词、识别谓语，再就动词的其他形式进行针对性训练，这样既复习了初中学过的各种时态，又强化了对动词的谓语形式认识，为以后的非谓语动词学习打下了基础。
这样，学生对高中英语学习有了信心，他们在潜移默化中进入状态，也顺利实现了初高中知识的对接。
二、使学生形成有效的学习策略《普通高中英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
教师的教学过程、教育教学方式应朝着不断开发学生的自主学习能力、强烈的求知欲、勇于探索的精神和不断创新的方向努力。
在简单句的基础上，我开始让学生识别含有宾语从句和定语从句的复合句，还从谓语入手，通过对比、讨论、自做课件演练等方法，使他们总结、找规律，思维能力有了一定的进步。
在整个教学过程中，我不断地鼓励学生：你们现在的认知能力比初中有了很大的发展，可以理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记，如果你的逻辑思维稳定再加上你的创造能力，就会养成良好的思维品质，促进思维的进一步成熟。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是英语教育中的重要环节，初中是学生接受英语基础知识和技能培养的关键时期，高中则是学生巩固和深化语言能力的阶段。
在初高中英语教学的衔接过程中，教师起着关键的作用。
本文将分享一些关于如何做好初高中英语教学的衔接的经验和策略。
一、了解教材重点和难点在初高中英语教学的衔接中，教师首先需要详细了解教材的重点和难点。
初中英语教材主要侧重于基础知识的讲解和技能的培养，让学生打好英语学习的基础。
而高中英语教材则加强了与真实语境的链接，鼓励学生思考和运用英语进行更深层次的交流。
教师可以通过反复研读教材，借助专业教学资料和网络资源，明确初高中英语教材的重点、难点和衔接环节，为教学提供指导方向。
二、培养学习策略和思维习惯初高中英语教学的衔接涉及学习策略和思维习惯的培养。
在初中阶段，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、梳理知识框架、积极思考等。
在此基础上，高中阶段教师要帮助学生进一步提高学习策略，如查阅资料、独立思考、归纳总结等。
教师可以通过导学案、课堂练习和课后作业等方式，引导学生逐步形成系统的学习策略和思维习惯。
三、设置渐进性的课程目标初高中英语教学的衔接需要教师设置渐进性的课程目标。
教师可以根据学生的实际水平和英语能力，在初中阶段设定相对简单的目标，如听说读写基本技能的掌握和运用，初步了解词汇和语法等。
而在高中阶段，教师则可以要求学生在此基础上更深入地理解课文，提高语境理解和运用能力，独立完成学术性的英语写作。
通过这样的渐进式设计，学生可以更好地适应和应对高中英语的学习要求。
四、启发性教学和互动型学习初高中英语教学的衔接要注重培养学生的自主学习能力和英语思维能力。
教师可以采用启发性教学的方法，通过启发引导和问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，教师还可以建立互动型学习环境，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作意识。
这样的教学方式有助于打破传统的教师主导模式，提高学生的积极性和主动性。
如何做好初高中英语的衔接工作
如何做好初高中英语的衔接工作刚升入高中，许多学生对英语学习都有着这样的感触：高中英语容量大、要求高、节奏快。
面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，无所适从，因此，为了达到更好的教学效果，我们教师必须重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。
笔者认为我们不防从以下几个方面入手：一、正确引导，树立信心在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满信心。
初中英语基础好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；基础差的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。
教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。
首先，要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之作好充分的心理准备，树立必胜的信念，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力。
其次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。
二、查漏补缺：做好知识上的衔接第一. 补好音标：初中学生毕业了，学过的单词会读，没学过的生词，即使音标摆在面前依然不会读。
记忆单词不按英语自然拼读法，而是按字母的排列顺序死记硬背，这是升入高中后要解决的首要问题。
第二. 补好词性意识和句子意识：高一学生基本是没有词性和句子成分意识的，整个句子结构只知道主语和谓语，对于谓语的细化（及物动词、不及物动词、连系、动词等）缺乏基本的常识？，如果说音标是学习单词的基本要素，那么对句子基本结构的把握拥有词性意识是学习句子和语篇的必备要素因为积累词汇的最终目的就是落实到句子，落实到篇章所以在高一的起始阶段就要让学生弄清种基本句子结构，这对于高中阶段两大重要语法（从句和非谓语动词）有很大的帮助。
在教学中，笔者发现对于句子结构没有较强概念的同学，长句的理解和学习是比较困难的。
同时在教学中，一定要培养学生的词性意识，英语和汉语虽然同属语言范畴，但是却是不同的语法体系，句法结构差异很大，这是英语学习的难点和重点。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教育是学生英语学习的关键时期，顺利的教学衔接对于学生的英语发展至关重要。
然而，教学衔接不仅涉及教学内容和教学方法的衔接，还涉及学生学习兴趣的培养和学习策略的引导。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法和学习兴趣引导四个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、确定教育目标教育目标是教学衔接的基础。
在初高中英语教学中，我们应该明确教育目标，将初中阶段的学习任务和高中阶段的学习任务有机地衔接起来。
首先，我们要明确英语教学的核心目标，包括语言应用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及学习策略的培养等。
其次，我们要结合教材和课程目标，确定每个学期的具体教学目标，并分步骤地实施，使学生能够逐步适应高中英语的学习。
二、衔接教学内容教学内容的衔接是初高中英语教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中，学生通过学习语法、词汇和基本交际功能，掌握了一定的英语知识和技能。
在高中英语教学中，我们要使学生在这个基础上进一步扩充词汇量，提高语法运用的能力，培养阅读、写作和听说能力。
因此，我们应在教学中注重温故知新，通过复习巩固初中知识，并引入更多的高中教学内容，使学生能够平稳过渡。
三、运用多样化的教学方法教学方法的选择和应用，对于教学衔接起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，我们常用的教学方法主要包括讲授法、示范法、讨论法和互动教学法。
而在高中英语教学中，我们要更多地采用讨论和互动教学法，培养学生的思维能力和语言交际能力。
同时，还可以引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过运用不同的教学方法，我们可以更好地完成初高中英语教学的衔接。
四、培养学习兴趣和引导学习策略兴趣是最好的老师，学生对英语学习持有积极的兴趣是学习成功的重要保障。
在初高中英语教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学活动和真实情境的教学材料，激发学生的学习动力。
同时，要引导学生掌握有效的学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂活动、多参加英语角和英语俱乐部等。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是学生英语学习中不可或缺的环节，因为初中的英语学习是为高中英语学习打下坚实的基础，而高中的英语学习则会决定学生未来可以获得更好的教育机会和职业发展。
在初高中英语教学的衔接中，如何让学生平稳地过渡和适应新的教学模式，是一个关键的问题。
本文将从以下四个方面入手探讨如何在初高中英语教学的衔接中，让学生尽快适应和融入新的教学环境。
一、初高中英语教学的衔接要考虑教学目标的转变在初中英语学习中，学习的内容主要聚焦于英语基础知识的学习，基础的语法、词汇和句型运用是学生的主要学习目标。
而在高中英语学习中，学生需要更加注重英语的应用能力，上升到语境的理解和综合运用能力，对于高中英语学习来说，基础知识是重要的基础，但也仅是基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种方法使学生得以全面拓展英语学习的层次和方向。
因此，初高中英语教学的衔接要考虑到教学目标的转变，对于初中学生转向高中学习，教学目标的转变也要清晰明确。
让学生了解高中英语学习的方法，理解英语学习的要点及技巧，特别是对于英语的听力和口语的强化是非常重要的，使学生在处理英语问题时更加得心应手。
让学生在初中期间打基础，为高中的英语学习奠定坚实的基础，为以后更好的学习生涯提供更有利的条件。
二、初高中英语教学的衔接要借助各种辅助教具和工具在各种教具和工具的辅助下，学生的英语学习能够更加得到支持和帮助。
实现初高中英语教学的衔接，借助各种辅助教具和工具也是非常关键的。
在辅导学生的英语学习时，可以在多媒体课件、学习APP或英语视频等多种形式下激发学生的学习兴趣和积极性。
与此同时，学校应该配备一些现代化的英语学习工具，如英语听力室、实验室等，以便学生在学习过程中，通过互动与实践，更好地实现英语学习的目标，并最终提高英语学习的效率。
三、充分了解学生的英语水平和学习特点，进行有针对性的教学对于初高中英语教学的衔接，了解学生的英语水平和学习特点非常重要，对于学生的英语水平进行准确评估，找到学生的线上和线下的每个环节的问题所在，尤其是口语和听力的问题，以及语法和写作方面的困难，有针对性地开展教学活动和辅导，鼓励学生重视说、听这两个方面，发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习的能力和习惯，帮助学生更好地适应高中的英语学习。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接在英语教学中，初、高中的教学衔接一直是个大问题。
不少高一新生入学时对英语学习充满信心。
可没多久，部分学生入学时的新鲜感全无，觉得英语困难重重。
于是，这些学生开始怀疑自己的能力，继而产生消极的学习情绪，对其学习产生了相应的负面影响。
如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢?这将是英语教师在教学中必须重视的问题，即切实抓好初高中英语教学的衔接。
作为一名英语教师，可以从以下几个方面入手：一、培养学生良好的英语学习习惯良好的学习习惯能使学生在进入高中后快速适应高中英语学习。
虽然有些习惯的重要性在初中阶段不明显，但对学生今后学习英语起着重要的作用。
其中包括：1.使用工具书的习惯。
要求学生每人手头必备一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。
另外，每人配备一本语法词典也很有必要，这样有利于学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时，能够自己动手解决问题。
变被动学习为主动学习研究。
2.预习和复习的习惯。
初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以初中英语不重视预习和复习。
到了高中以后，课堂容量、难度变大，如果还是象初中课堂一味的等着老师来灌输，只会学得越来越吃力，越来越没兴趣，只有做好了预习，有目的听课，才会学得更轻松，课后及时复习，巩固课堂内容，成绩自然会提高。
3利用好课堂上跟老师互动的机会，展示自己，不仅可以提高听课效率，激发学习热情，而且可以提高本身运用语言的综合能力。
二、从教师教的方面，教师必须认真学习教学大纲，深刻领会和钻研教材，研究学生身心发展特点，规律，因材施教，对症下药，注意知识与技能的结合，在情景中注意语言知识，注意语音形式的同时，着重学生对语义的理解。
比如讲动词不定式，除了要求学生掌握其用法：表示“将来”，表示动作的“一次性”或“具体性”，还应要求学生熟知动名词的用法：表示“曾经……”，表示动作的“习惯性”或“经常性”；讲某词的用法时，注意其多义特点，如“cover”，既可指“覆盖”“淹没”，也可指用于书籍“封面”和“采访”等意思。
如何做好初高中英语学习的衔接
如何做好初高中英语学习的衔接初中阶段与高中阶段英语学习是有差异的，如何做好初、高中英语学习的衔接呢?本文拟从认识区别、领会任务和探索方法三个方面来阐释。
下面就来跟小编一起学习一下吧。
一、认识区别1.教材编排初中阶段，每个单元有听力、阅读、写作、语言知识等板块组成，配有适当巩固练习。
高中每个单元基本上按模块(module)划分，在单元主题和特定的语篇形式下，通过话题、结构、功能和任务型活动有机地融合在一起，教材的系统性更强。
“Warming up”(热身)部分针对单元话题提出相关问题进行讨论，引入单元主题;“Reading”部分则是设计一系列读前、读中和读后的活动，融入语言知识的学习，读后活动的练习设计从获取事实(Factual)、分析信息(Analytical)和判断推理(Inferential)展开，层层递进，注重思维训练。
除此之外，还有听说及写作等板块，写作训练注重过程性指导。
教材通过听、说、读、看、写等一系列活动的开展，着力培养综合语言运用能力，形成学科核心素养，为学生的终身学习和成长奠定扎实基础。
2.词汇学习高中的词汇要求比初中增加了大约2000词。
新编高中教材于2019年下半年全面开始使用，为了能尽快适应高中词汇的学习，同学们应及早把初中阶段的词汇再熟悉一遍。
在学习单词时，既要了解其在文中的意思，还要掌握其在阅读、考试中可能出现的其它意思、用法及搭配等。
关注一词多义、一词多性、熟词生义等。
词汇学习依课标而不仅仅局限于课本。
3.语法学习基础性的语法内容在初中阶段已经学过不少，但是很多同学对语法的了解还不是很透彻;高中阶段对语法的学习要求达到更高层次，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的语法学习会复杂得多，要求上也高得多，关注语法的意义、形式和用法(meaning, form and use)，做到准确得体的应用。
如何搞好初高中英语教学的衔接
如何搞好初高中英语教学的衔接搞好初、高中英语教学的衔接是非常重要的，可以提高学生的学习效果和英语能力的发展。
以下是几点建议，帮助教师搞好初、高中英语教学的衔接。
首先，了解初中英语教学的基础。
教师需要了解初中英语的教学内容和教学方法，以便与高中阶段的教学进行衔接。
教师可以查阅初中英语教材，了解初中学生所学的知识点和语法规则，并根据这些内容进行高中英语的教学。
其次，选用合适的教材和教具。
初、高中英语教材之间往往存在一定的差别，教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教材。
同时，教师还可以使用一些教具，如多媒体设备、实物模型等，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
再次，关注学生的学习过程。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
初中和高中学生的学习水平和学习方式存在差异，教师可以通过开展一些小组合作的活动，培养学生的合作意识和互动能力，同时也可以通过布置一些独立完成的作业，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以利用课外阅读来提高学生的英语能力。
初、高中英语教学内容的衔接存在一定的难度，因此教师可以鼓励学生多读一些相关的英语文章、故事和课外书籍，以增加他们的英语语感和词汇量。
最后，注重复习和巩固。
初、高中英语教学的衔接需要教师不断巩固和复习学生所学的知识点和语法规则。
教师可以通过设置一些复习内容和习题，帮助学生巩固基础，并扩展他们的语言运用能力。
总之，搞好初、高中英语教学的衔接需要教师具备一定的教学经验和教学技巧。
通过了解初中英语教学内容、选用合适的教材和教具、关注学生的学习过程、利用课外阅读、注重复习和巩固等方法，教师可以更好地搞好初、高中英语教学的衔接，提高学生的学习效果和英语能力的发展。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
初高中英语衔接问题和对策
初高中英语衔接问题和对策
初高中英语衔接问题和对策主要包括以下几个方面：
1. 词汇量不足：初中英语词汇量有限，高中英语要求更高。
对策是通过多读英语原版书籍、报纸、杂志等，积累更多的词汇量。
可以使用词汇卡片、词汇本等工具进行记忆和复习。
2. 语法知识不牢固：初中英语语法知识基础薄弱，高中英语语法要求更高。
对策是通过系统学习英语语法知识，可以参考相关的语法书籍、教材，也可以参加语法辅导班或者找老师进行辅导。
3. 阅读理解能力不足：初中英语阅读理解主要以词汇理解为主，高中英语阅读理解要求更高，需要理解文章的主旨、细节、推理等。
对策是多进行阅读训练，可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍、文章进行阅读，并进行相关的阅读理解练习。
4. 写作能力不足：初中英语写作主要以句子和段落为单位，高中英语写作要求更高，需要进行篇章结构的组织和逻辑思维的表达。
对策是多进行写作训练，可以选择一些适合自己水平的写作题目进行练习，并请教老师或者同学进行修改和指导。
5. 听力和口语能力不足：初中英语听力和口语主要以简单的对话和
日常用语为主，高中英语要求更高，需要听懂较长的听力材料和进行更复杂的口语表达。
对策是多进行听力和口语训练，可以选择一些适合自己水平的听力材料进行听力练习，并多参与英语口语交流活动，提高口语表达能力。
总之，初高中英语衔接问题主要集中在词汇量、语法知识、阅读理解、写作能力、听力和口语能力等方面。
通过系统学习、多进行相关训练和积累，可以有效解决这些问题，提高英语学习水平。
如何做好初高中英语衔接工作
如何做好初高中英语衔接工作要做好初高中英语的衔接工作，可以从以下几个方面入手：一、理解初中英语和高中英语的差异初中英语注重基础知识的掌握和基本语法的运用，而高中英语则更注重语言运用的深入和语境分析的能力。
初中英语的词汇量相对较小，高中英语则需要掌握更多的词汇和短语。
初中英语注重课文内容的理解，高中英语更注重对原文的解析和理解。
因此，理解这些差异对初高中英语衔接工作十分重要。
二、坚持系统复习在初中英语阶段复习、巩固基础知识很重要，以确保在高中阶段有稳定的基础。
高中学习任务重、进度快，学生需要有良好的记忆和复习方法。
可以通过做题、背诵单词、阅读英语材料等方式巩固初中知识，并且及时总结和归纳问题和解题方法，以便更好地应用到高中阶段。
三、提升阅读能力高中英语注重阅读理解和写作能力的培养，因此提升阅读能力是衔接工作的一个关键。
可以通过大量阅读英语原著、报纸、杂志、网站等方式来提高阅读水平。
在阅读过程中，要注意积累并掌握重点词汇、短语、句型和语法知识。
四、培养自主学习能力高中英语学习更强调自主学习能力，因此要从初中阶段就开始培养学生的自主学习能力。
可以通过组织学科讲座、学团队制作教学视频等方式，鼓励学生在课后同伴讨论、自主阅读并制定自己的学习计划，提高对英语学科的主动性和积极性。
同时，也可以通过引导学生定期复习、总结和归纳问题的方式来促进学生的自主学习。
五、注重写作能力的培养初中英语的写作主要是依据所学的语法、句型和固定搭配进行简单的句子和段落写作。
高中英语则更加注重写作能力的培养，要求学生能够根据不同的写作目的和文体，灵活组织语言，进行篇章结构和信息表达的规划和安排。
因此，可以通过阅读范文、写作指导、模仿和写作练习等方式培养学生的写作能力。
六、积极参与英语学习活动学校和社区经常会有一些英语学习活动，比如英语演讲比赛、英语辩论赛等。
学生可以积极参与其中，提高口语表达和交流能力。
这些活动对初高中英语的衔接非常有帮助，能够提高语言综合运用的能力。
初中升高中英语学习衔接技巧-
初中升高中英语学习衔接技巧:1．帮助学生了解英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。
因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。
2．指导学生运用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
比如：capture这个词，在以下三个语境中意思相差很远。
(1)Thethiefhasnotbeencapturedyet.目前窃贼尚未抓获。
(capture的同义词:arrest,seize).(2)Theinvadersweredrivenoutofthelandth eyhadcaptured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.(capture的同义词：control,gain,hold).(3)Theeventcapturedallthenewspapersa ndmadeheadlines.这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。
（capture同义词attract）。
因此我们提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。
3．培养学生运用元认知策略学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关，元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。
比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。
培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。
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怎样做好初升高英语衔接
谭亚鸣
亲爱的同学们，首先祝贺你们能够再次加入我们的复旦大家庭。
能够作为保送生进入我校的高中部学习，这说明你们是优秀的。
在接下来的三年里，希望你们再接再厉，再创辉煌，高考能够考入一流学府。
但是俗话说得好：“万丈高楼平地起”，因此我们一定要把基础夯实。
下面，我就给同学们介绍介绍高中的一些东西以及你们在这个暑假要做好的衔接。
高一第一学期，是中学外语学习的一个转折点，如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题，将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。
初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异，怎样才能使自己顺利完成初、高中英语的过渡？这涉及到初高中英语的衔接。
初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题，衔接不好会导致我们学习失去兴趣，丧失信心。
所以，我们要充分利用暑假把初中漏洞弥补好，在后面的学习中，与高中内容做一对比，为高中学习打好基础。
一、初高中英语衔接存在的问题
很多高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，会感到高中英语容量大、要求高、节奏快，面对越来越多的新单词，越来越长的长句，越来越长的文章，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，有些不知所措，无所适从，面对完形填空、阅读理解等综合能力考查题茫然失错，学习十分吃力，从而产生了畏惧、无奈的心理。
甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语难学，虽然很努力，但成绩平平，对英语也失去了信心。
一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记什么、背什么，初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。
出现英语学习不适应现象：
1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速，跟不上、听不清、记不住。
2、不适应老师的教法，不适应教材的大容量。
3、语音发音不准确，例如重读音节重的元音发音，朗读时不会辅音失爆，不会连读等。
4、会读而不会说的学生较多。
5、课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。
6、单词量少，经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现的生词；固定的词组积累少，遗忘率高。
7、语法知识掌握的较少，表现在句子结构模糊不清，复合句理解困难，在阅读理解方面有着明显的差异。
8、阅读速度跟不上，对新课改模式下的开放式作业无从下手。
二、认识初、高中英语的区别
初中和高中英语课程有着很大的不同：
1、词汇量不同。
初中英语的词汇量较小，初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个，而高中词汇要求和需要量猛增，高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个，高三教材中的英语词汇量更大。
新高考考纲要求学生掌握的词汇是3500个左右。
对于高中英语词汇的学习，其要求远远高于初中，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。
2、语法不同。
在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中语法也比较复杂，要学习的是更深更高层次的语法。
如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。
3、教材不同。
初中教材篇幅较短，高中新教材内容更加丰富，取材更加广泛，篇幅较长。
另外，在新课改模式下，高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本，在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。
4、课本编排不同。
高中英语基本上按版块划分。
5、课堂要求不同：内容多，学习进度快，升入高中后对自律要求就更加明显了。
6、考试评估制度上不同：进入高中之后考试不能靠背答案过关，所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度不小。
7、阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题，而是更高要求的主观题。
例如作者的观点或是给出文章的标题等。
阅读时还要求我们去把握篇章结构。
8、对高中的教法不习惯。
初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
三、如何应对“落差感”？
1、主要的衔接难点
（1）、生词、篇幅大幅提高。
根据新《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。
在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。
只有阅读量上去了，阅读速度上去了（《大纲》要求60字每分钟），理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完形填空、阅读理解等也就迎刃而解了。
（2）、词语用法难度提高。
初中生进入高中学习，主要困难表现在词汇量有限，语音知识欠缺，基本句子成分划分不清，段落意思不会归纳，词语用法不善归纳等。
（3）、高中重篇章理解。
在初中，学生习惯老师对课文逐句解释。
在高中，老师一般不再逐句解释，重视学生对篇章的理解；此外，初中生只注重课堂学习，不重视课下整理和反思；初中生只满足于英语必修教材的学习，不能主动进行教材之外的自主性学习。
2、影响初高中英语学习衔接的因素
①环境与心理的变化。
②、教材跨度。
③初高中英语学习方法存在差异。
④初高中英语试题范围和形式不同。
初中试题立足于课本和有限的学习资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。
而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。
学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。
为了与
高考接轨，在考试中会以高考形式命题。
学生要在考试中取得好成绩很难，学习英语的信心易受影响。
四、如何提前做好准备？
●建议1、认真学习和研究《高中英语新课程标准》，因为在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。
●建议2、多读书，积累词汇，学会记记忆的方法，扩大词汇量。
可利用假期多积累词汇，比如看英文电影、听英文歌曲、阅读一些英文版名著或学生英语报刊，平时在日常的生活中多注意周围的事物的英语标示。
●建议3、注重语法知识整合，理清脉络，系统掌握。
对于英语语法知识不要“死记硬背”，要掌握一定的语法规则和窍门，打好语法基础，注意那些特殊的语法现象，它们往往是考试的热点和学习的难点。
●建议4、查漏补缺，善于总结学习经验，夯实根基，养成良好的学习习惯。
把初中所学过的1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理，集中识记，通过适量的练习加以巩固和提高。
●建议5、语言知识的衔接方面
语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词等。
如复习英语语音要素（48个国际音标），发音要领，严格按照发音部位发音，对照最新国际音标标准的泛读磁带，一个一个地模仿练习，纠正不正确的发音习惯和方法。
在纠正发音的同时，概括和归纳字母和字母组合的读音规则，按规则将初中所学的词汇归类，并注意有计划，有步骤地把高中单元课文即将出现的新词汇在归类中有机地复现。
词汇和句型方面：以课文为主线，在学习新的词汇或句型时，不忘再现已学的知识。
语法方面：系统地复习归纳语法。
既要做到系统地理清网络，把单词、词组、句型、语法进行系统地概括和归纳，又要集中地复习运用。
找出薄弱环节，及时进行补救，为顺利地学习铺平道路。
功能和话题方面：除了高中课本各单元重现的话题再进行复习巩固外，要结合学生的兴趣，爱好及热点话题，充插在各种课型中随时进行。
听力理解方面：首先要知道：“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”，目的是练“耳感”，养成良好习惯。
其次，营造良好的听力氛围，扩大课外阅读量，也包括中文。
写作方面：贵在平时坚持训练，没有捷径可走。
开始时尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；慢慢地朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。
●建议6、树立信心，坚定学习目标，激发学习的兴趣。
树立信心是衔接学习的基础，夯实根基是衔接学习的关键，培养能力才是衔接学习的目的。
总之，英语学习的衔接并非一朝一夕的事情，通过学习活动我们不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语学习活动顺利地进行。
●建议7、英语学习习惯的衔接。
要养成课前预习；心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习；始终保持高度集中的注意力；用活字典；积极思维，有意注意；勤记笔记；及时复习；反复练习；独立自觉学习英语知识的习惯。
良好的开端是成功的一半，暑期是开始高中英语学习的黄金时期，应该结合高中阶段英语学科知识的特点，找寻一套行之有效的学习方法，以便适应高中新的学习环境和新的挑战，打好坚实的基础。