浅谈小学生科学素养的培养

浅谈小学生科学素养的培养

一、引言

时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。

二、小学生的身心特点

小学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，小学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养小学生的科学素养，提倡他们以亲自经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。所以在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提升儿童的科学素养。

三、科学课程在科学素养培养过程中的作用

《科学（3—6年级）课程标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：小学科学课程主要在于引导学生亲自经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究水平，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——实行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手水平和创新思维，并且在实验中增加学生的动手水平和观察的水平，也增长了科学探究的水平，并逐步形成尊重事实，善于质疑的科学态度，而探究的过程也就是儿童科学素养提升的过程。

四、小学生科学素养培养的重要内容是兴趣的培养

兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力和源泉。要培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学兴趣，使它真正发挥科学学习的动力。要提升学生学习的兴趣，我觉得能够从以下几个方面来行动：

1、努力选择学生熟悉的事物作为要探究的教学内容。

针对小学生的身心状态,能够将他们喜欢的事物和现象分为两大类：一类是我们日常生活中常见的现象，教师可充分利用学生感兴趣的现象事物，实行因材施教。比如在讲《动物》这个课时，学生他们原本就对活拨乱跳的动物很感兴趣。教学前我们能够引导学生在课外对自己熟悉的一种动物实行观察,指导他们从动物的外形,叫声,食物,睡眠等几个方面实行了解；然后课堂让学生把自己见到情况说出来或画出来，学生一下子就来劲了，而且会做得特别好。另一类不是生活常见的。比如说：《探索尺子的音高变化》一课,对于音高概念的理解,就要在生活现象中音高高低的熟悉事例中给学生充分的引导。

2、多联系生活，多用现实生活中的语言实行解释和交流。

有些科学知识并不是那么浅显易懂，有的是枯燥无味的，有的甚至是深奥难懂的。那么在教学中我们能够用一些贴近日常生活的事例来具体说明，还能够用实验现象实行解释,但要用现实生活中的语言实行解释和交流。

3、营造宽松的课堂氛围,让学生敢于发现问题，提出问题。

爱因斯坦以前说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。所以，我认为小学科学课应基于问题来展开教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中来展开学习。另一个方面良好的课堂氛围也是必不可少的，它不但能优化学生的心境，愉悦学生情绪,还能使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是敢于质问老师，从而积极主动地参与学习。

4、通过活动教学,以学生参与为主。

要让学生亲自体验一次科学发现科学探究、科学创造的过程.活动目标上要把科学素养的各个方面融合在一起,活动形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的形式,活动在时间和空间上是开放的.例如, 实行科学游戏(低中年级),讨论辩论,实验,信息发布会,报告会，交流会(课内);科学小制作,竞赛,种植饲养,社区科学活动(课外)等等形式。

5、充分利用现代化教育手段。

我们的新教材对一些动、植物及相关自然现象，都配有很多美丽的图画。这些非常适合小学生，也能大大调动他们的学习兴趣和主动性，另外,如果我们能把动感、动画等同学们喜欢的现代技术引入课堂,那对他们来说就是一个更大的吸引与促动了。如在上《云的观测》这个节课时，我们能够通过制作动画图片，很快的就能让学生观看到三类不同的云, 以及天空中漂浮的白云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的,从而使学生清晰明了的理解到云的形状是千姿百态的以及云形成的本质。所以,能让学生在日常生活中意识到云的形状和多少能告诉我们相关天气的很多信息的知识。

五、小学生科学素养培养的重要途径——阅览科普读物

科学课虽然给儿童一个很广阔的思维的空间，但是毕竟要局限于课本的内容，对于学生个性的发挥有很大的防碍，也不利于个性化教学，在这种情况下科普读物就给我们提供了很好的协助。通过阅读，不但能够培养学生发现新问题，探求问题结论的独立学习的习惯，还能够开拓学生的知识面，激发他们学习科学的兴趣和探索科学的精神。

总来说之，在素质教育的大背景下，我们科学教师应持续提升自身的素质，灵活地扮演好课堂内的多种角色，认真钻研各种教学教法，在教学过程中注重学生好奇心和探究欲的培养，教会学生思考及自主探究解决问题的水平，为学生科学素养的形成打下良好的基础，从而真正的做到为学生的终身奠基！