新课改理念下高中生物教学的几点感悟(凌艳老师)
2024年高中生物新课程学习心得
2024年高中生物新课程学习心得2024年，高中生物学科推出了新的课程，引入了更多的实践与探究内容，使学生更加积极主动地参与学习。
在新的课程中，我深受启发，收获了很多知识与技能。
在这篇学习心得中，我将分享我在学习高中生物新课程中的体会与心得。
作为一门以生命科学为基础的学科，生物学的学习对于我们理解自然世界和人类自身的生命过程起着重要的作用。
在新的课程中，我们通过学习生物的基本概念和原理，了解了生命的起源、结构和功能，探索了生物的发展与演化规律，以及生命与环境的相互作用等方面的知识。
通过这些学习，我对生物学的内容有了更加深入的理解，也对生命科学的发展有了更加清晰的认识。
新的课程注重实践和探究，强调学生的实际操作和探索能力的培养。
在实验课上，我们通过实际操作，观察和记录生物现象，进行数据分析和推理，培养了自己的实验设计和实验技能。
这些实践经验不仅使我们的理论知识得到了进一步的巩固，而且也锻炼了我们的观察力和思维能力。
通过实践和探究，我学会了如何提出科学问题，设计合理的实验，收集和分析数据，得出科学结论。
这些技能在解决现实问题和参与科学研究中都很有用。
在学习过程中，师生之间的互动与合作也给了我很大的启发。
通过与老师和同学的讨论与交流，我了解到了不同思维的差异，也学会了尊重和理解别人的观点。
同时，通过小组合作，我学会了与他人合作、分享、协调和解决问题的能力。
这些技能在今后的学习和工作中都很重要，因为我们很少在孤立的环境中工作，而是需要与他人进行交流和合作。
另外，新的课程还注重培养学生的创新精神和科学思维。
通过开展创新实践活动，我们有机会应用所学的知识和技能解决实际问题，培养了自己的创新思维和实践能力。
在创新实践中，我学会了从多个角度思考问题，找到不同的解决方案，勇于尝试和创新。
这些能力是未来科技创新和社会发展所必需的，在今后的学习和工作中都将发挥重要作用。
总的来说，高中生物学科的新课程给我带来了很多新的体验和收获。
新课标下对高中生物教学的感悟
新课标下对高中生物教学的感悟21世纪是生命科学的世纪，生命科学是发展最为迅速的学科。
近年来多项诺贝尔奖都体现了生物学方面的重大发现，这些重大发现都与生物学家们的创造性和创新性活动息息相关。
在高中生物教学中，培养高素质的人才是我国实现现代化战略目标的迫切要求，是我国教育事业的深刻变革Ⅲ。
如何在人才培养方面达到传授知识、培养能力、素质教育于一体的要求，我们结合广东省新课程标准理念下高中生物的教学及自身学习的经验提出几点感悟，仅供参考。
1.认真备课，调整教学内容“凡事预则立，不预则废。
”备课是教的前提，是基础，直接影响着课堂教学的效果。
自从实施新课程标准以来，备课在一定程度上改变了以前的教科书内容的简单移植的教学模式。
教师必须根据教学目的、教学大纲的要求，深入钻研教材，抓住基本概念、基本理论、基本知识，精选出讲课的内容，组织成条理化、系统化、通俗化的教案及讲稿。
由于生物学是一门发展迅速的学科，备课时教师还应广泛阅读相关的专著及学科资料，及时补充新的知识，使学生了解最新的研究动态。
教师在把握现有(包括国外)教材和参考资料的基础上，要以21世纪科学发展为导向，调整讲课的重点、难点，力求把该领域的最新科研成果和亟待解决的关键问题融入到教学内容中，结合实际将生物学学科乃至相关领域的新进展、新知识、新方法介绍给学生，拓宽学生知识的深度、广度和加强其对未来工作的适应能力。
例如：2006年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家安德鲁·法尔和克雷格·梅洛，以表彰他们发现了RNA(核糖核酸)干扰机制；2005年诺贝尔生理学或医学奖授予澳大利亚科学家巴里·马歇尔和罗宾·沃伦，以表彰他们发现了导致胃炎和胃溃疡的细菌——幽门螺杆菌。
为了方便学生课外自学，应当向学生介绍国内外常用的参考书、学术刊物和生命科学领域的相关网站，以帮助学生很快地获取知识、培养科研兴趣，关注学科动向，使生物学教学具有先进性，从而激发学生学习该门学科的兴趣。
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考一、适应新课程理念，转变教师角色传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术权威，是真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位。
社会上人们也从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。
而新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
为了适应新课程理念，教师的角色也就要相应的发生转变。
教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。
知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。
这就需要有二次开发课程的能力。
要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。
二、更新教育观念，转变教学方法在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。
高中生物新课改的几点感受
高中生物新课改的几点感受摘要：新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了“学生的主体性”，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。
对于高中生物新课改，要创新教育，让学生乐学，实现自我更新，培养学生的人文素养和科学精神，注重教学与现实生活的联系，为学生提供学习经历并获得学习经验，真正做到素质教育、能力教育。
关键词：新课改；自我更新；以生为本在全国都如火如荼地进行新课改的形势下，我校也进入到了高中新课改的队伍中来。
而作为一位一线的老师，我也是在摸索中实践、在实践中学习。
我作为进入课改教学的教学工作者，对新课程改革提出的“自主、合作、探究”的学习方式有了一定的感受。
以下几点浅显的认识与大家探讨：一、研究题目，充实教学内容，完善授课的知识体系。
在教学活动中，我们要严格按照新课标的理念来指导教学工作，全面提高学生的生物科学素养，所以我们的目的不应该是为了考试而教，学生也不应该是为了考试而学，但不可忽视的是新课程的教学最后的终结性评价还是高二非选修班学生的学业水平测试和高三选修班学生的高考，平时学得再轻松，考试不能通过，这样的教学还是失败的。
到目前为止，我们手上只有一本课程标准，当然它是我们进行教学的核心依据，但我经常在想这两次考试怎么考？我现在任教三个班，一个非选班，两个选修班，对于非选班我的教学依据就是课程标准，不再增加任何多余的教学内容，但选修班我适时的补充一些知识，到底什么样的知识需要补充？我充分地研究了课本配套的两本练习册《学习评价手册》和《实验》。
在备课时，研究教材后，我会先把两本习题册做一遍，如果发现一些知识点课本上没有涉及，但习题上却出现了，对于这样的知识点，在选修班我是进行补充的。
如必修三《人体的稳态》中有关“免疫对人体稳态的维持”，在新教材中对体液免疫和细胞免疫的作用机理并未强调感应阶段、效应阶段、反应阶段。
而《实验》p8的第4题填图题中却出现了这样的说法，很多课外的习题书上也有不少题目和三个阶段相关，所以针对选修班我在课堂上仍然做了适当的补充。
新课改理念下高中生物教学的感言
新课改理念下高中生物教学的感言在生物教学实践中，我切实感受到：引导学生主动参与教学活动是调动学生学习积极性、落实素质教育的重要途径。
为此，我积极进行探究性教学模式和方法的探索，取得了明显成效。
在生物教学讲台上,我已经默默耕耘了一些年头。
停下匆匆的脚步回首望望……走过的是一行深深浅浅的脚印:有孩童学步时的紧张与执著;也有做人本色的踏实与勤奋;还有收获成绩时的喜悦与激动。
对生物教学有一些深刻的感悟。
教师是神圣的职业,高尚的师德是重中之重。
生物学概念是生物学学科思维的基本单位，生物学学科知识实际上是由众多的生物学概念以及通过他们的相互联系而建立起来的知识结构体系，概念教学是中学生物教学的一块主要内容，在目前的高中生物新教材中，概念教学得到了更多的重视，核心概念在文中以黑体字出现，另外在习题训练中增加了“画概念图”这块内容，所以如何更加有效地组织概念教学越来越受到教师的关注。
概念有多种类型，如果从被描述对象的抽象程度看，可分为具体概念和抽象概念；如果从概念间的相互关系看，可分为相邻概念、并列概念、相对概念、从属概念，等等。
教学中我们要根据不同类型的概念设置不同的教学策略。
在新课程的实施过程中，教师们在学习和实践中逐渐接受教材的变化、体会教材各栏目的编排意图，尝试以不同的教学模式组织不同内容的教学。
上述几点体会也是教师在一年多的教学实践中的感悟和反思，它是源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注，源于教师对亲历的教学情境瞬时的直觉和体验，源于教师每天的学习、交流和共享。
新课程的实施还刚刚起步，我们惟有在教学实践中更好地去解读课标、理解教材、反思课堂，才能有更多的积累和提升，我们的课堂才会增添更多的智慧和精彩。
无论是在必修还是选修模块中，每一个模块中的内容标准都是一个内容主题，而非一个具体的“知识点”。
这种提纲挚领式的内容标准为教材编写和课堂教学都留出了极大的空间，对教师的备课和教学也提出了更高的要求。
教师可根据《标准》的二级主题，选取不同的实例、素材或安排不同的学习活动来实现其教学目标。
高中生物新课程标准心得体会
高中生物新课程标准心得体会作为一名高中生物老师，我有幸亲身参与了新课程标准的编写和实施工作。
在这个过程中，我深刻体会到新课程标准对于教学的重要意义和深远影响。
在以下几方面，我将分享我的心得和体会。
一、素质教育新课程标准的总体目标是实现素质教育的教育理念，其核心是以学生为中心，促进其全面发展。
高中生物课程也不例外，旨在提高学生的科学素养和实践能力。
与以往相比，新课程标准更加注重实验操作、思维发展和实践能力的培养。
这种教学模式的实施，不仅可以提高学生的科学素养，更重要的是能够让学生更好地适应未来的社会和工作生活。
二、思维能力高中生物新课程标准的实施还对学生的思维能力提出了更高的要求。
在注重基础知识教育的同时，新标准也注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
这样的教育方式，可以促进学生在学术和职业领域中更好地自我实现和发展。
三、知识汇聚新课程标准也注重生物知识的汇聚和整合。
这种整合不仅是学科之间的知识整合，更是跨领域的整合。
学生在学习生物科学的同时，还会学到数学、物理、化学、信息技术等方面的知识。
这样的教育方式，能够让学生更全面深入地理解和应用生物知识，为未来的学术和职业领域奠定更为坚实的基础。
四、现实意义高中生物新课程标准的实施不仅有着理论和思维的意义，同时也具有现实意义。
在生物科技迅速发展的今天，这种教育方式能够帮助学生更好地适应未来的社会和就业市场。
生物领域的职业前景和需求越来越广泛，在这样的背景下，新课程标准的实施使学生能够更好地发现自身的价值和生命意义。
总之，我认为高中生物新课程标准的实施具有深远的教学意义和实践价值。
这种教育方式不仅可以帮助学生全面发展，同时也能够为未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
因此，我们作为教育工作者，在实施新课程标准的过程中，应当秉持以学生为中心的教学理念，注重实际操作、发展思维和培养实践能力，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
高中生物新课程的标准的感悟
高中生物新课程的标准的感悟能改善高中生物教学的活动很多，审时度势、求实创新也很重要!所以，新课标下生物教学与现实生活的紧密联系，使我产生了下面这些想与大家交流的话题。
1.把握新的课程理念，迎接新的教学环境高中生物课程标准提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”，“面向全体学生”，“倡导探究性学习”，“注重与现实生活的联系”。
其中我认为需要强调的是“面向全体学生”。
“面向全体学生”的实质就是教师要尊重每一位学生，要给每一位学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
这也是新课标理念的核心，该核心是以学生发展为本，让学生参与课程实施。
这就要求我们在进行课堂教学时，要转变教学观念，树立新的教学观、学生观，要关注每位学生的全面和谐发展；要因材施教，要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，要充分发挥学生的主观能动性。
它的根本任务是培养人才，要注重培养学生的社会责任感、实践能力、创新精神等。
以往一堂课我们主要针对部分基础较好、理解程度较高的学生而设计，这样做对其他的学生公平吗?新课标的三维培养目标是：知识、能力、情感态度与价值观，并对此做出强调：“课程具体目标中的三个维度在课程实施中是一个有机的整体。
”这显然是说它们是相互联系、互补、不可偏废的。
知识是基础，要求学校教育要以最好的学习方式给学生最基本的、最基础的、最有用的、现代人不可缺少的知识营养。
所以，高中生物课程改革并没有淡化和降低知识性的目标要求，反而对生物学教师具有新的角色定位，教师的任务不再是讲授，而是运用新的教学策略，改变学生的学习方式，引导学生树立正确的人生观价值观，关注生物科学发展的现状，激发学生学习生物学的兴趣，尽可能为学生的学习活动提供多方面的帮助。
高中生物课程标准的课程设计上思路较为开阔。
从总体上来看，高中生物课程与其他自然科学课程同属科学领域，在必修部分的学分分配上和理、化、地等同。
浅谈新课改下高中生物教学的几点体会
张完 整 的网络 。
一
、
持 续 发展 等 。理论 联 系实 际则 是指 将 生物学 知识 与 自然 现象 、生 产和 生活 的 实际联 系起 来 。例 如 ：无土 栽培 与植 物 的矿 质代 谢 、 癌 变 与生 物 的变异 、 环境 与生 态学 知识 、光 合 作用 与粮 食增 产等
等。
二 、改革教 学方 法 改革 的 出发 点就 是要 调动 学生 积极 地参 与 到教 学 中 。教 法要 灵活 多变 ，要彻 底抛 弃一 讲 到底 、一练 到 底 的教学 形式 ，多采用 讨论 式 、引 导式 、过 程 式的 教学 。在 学科 内 的综合 教学 中，可 多 采用 引 导式 教学 。例 如 ，复 习细 胞分 裂就 可 以采用 引 导式 ，什 么 是细 胞 分裂 ？细 胞分 裂有 哪几 种 方式 ？每 一种 方 式有何 特 点 ？细 胞分 裂对 生 物 的生殖 和发 育 有何 意义 ？细 胞 分裂 与生物 的遗 传和 变异 有 何联 系 ？通过 提 出 问题 ，创设 情境 ， 一步 步引 导学 生将所 学知 识 串成链 、连成 网 。在 一些跨 学 科 的、理 论联 系 实际 的 、研 究热 点 的 内容 中可 以多采 用 讨论 式的 教学 。在 探索 性 的实验 教 学 中应 多 采用 过程 式 的教 学 。不论 采用 那种 教 学方法 ，我们 都要 把 落脚 点放在 发展 学生 的 能力 上 ，也就 是 说要 以发 展学 生 能力 为基 础来 选 择和 利用 恰 当的 教学 方法 。在 高三 的 复 习中 ，尤其 要注 重 学 生综 合 、分析 、识 图、实 验设 计和 操 作、求 同存 异 思维 等方 面 的 能力 的发展 ， 因为这些 能力 在 高考 中常会考 查到 。 三 、构建 知识 网络 学 生在 学 习生物 的 过程 中 ，首先 必须 抓住 生 命基 本特 征这 根 主 线 ，理清 每个 章节 的基础 知识 和基 本 内容 ，把 所学 内容 有机 地 与 人类 的 生产 实践 、 日常生 活相 结合 。此外 ，还 要密 切 关注 生物 科 技 的最新 发展动 态 。 １把握 知识 的纵 向衔接 ，使知 识连 成一 片 。 ． 生 物 知 识 间 有着 密 切 的 内在 联 系 ，例 如 第 二 章 “ 命 的基 生 础 ” 中 ，了解 生命 的物 质基 础 为掌握 生 命 的结构 基础 作 了铺 垫 ， 而 生命 的物 质基 础 和生 命 的结构 基础 又 给理 解细 胞 的分 裂打 下 了 伏 笔 ；又 如遗 传和 变异 这一 章 ，不 知道 分离 规律 的 实质 根本 无法 继 续学 习 自由组合 规律 。 ２ 关注 知识 的横 向联系 ，使 知识更 加系 统化 、立 体化 。 ． 生 物学 科 中 的章节 之 间既有 递进 关 系 ，也有 并列 关 系 ， 内容 互相 联 系 、互相 渗透 ，因此 ，学 生要 牢 牢抓 住生 命 的基本 特 征这 根 主线 ，丰 富知 识 的 内涵 ，扩大 知识 的 外延 ，把 生物 知识 汇 成一
新课改下对高中生物的几点体会
新课改下对高中生物的几点体会作者：毛小青来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0356-01新的课程改革背景下，新的生物课程理念为：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。
高中生物新课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养.尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
基础教育改革中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。
由于高考生物科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，实施个性化、人性化教学，努力使课堂更精彩，教学更有成效。
1.钻研教材，理解新教材的编写思想新教材改变原教材过于注重书本知识和知识"陈、旧"的现状，加强课程内容与现实生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选必备的基础知识与技能。
1.1 教材特别注重知识的发生和发展过程的展示。
新教材所表现的是经过逻辑加工的归纳体系，以资料、问题、现象、历史等导出知识，知识的探索生成过程更加通俗易懂，便于学生接受；在课前、课中、课后设置了适合学生阅读的有关资料，便于学生阅读理解，也便于教师对知识总结，是教材的一大亮点。
例如，《生物膜流动镶嵌模型》一节中，新教材中用了很长篇幅来说明生物膜结构探索的历程，最后给出流动镶嵌模型。
这样不仅使学生了解生物膜发展的历史，更重要的是使学生学会透过现象来分析问题，学习研究问题的方法，学习科学家坚持不懈的精神，使学生养成良好的科学素养，为学生今后的生存和发展奠定基础。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考随着科技的发展和社会的进步，教育的改革和创新成为当今社会的热点话题。
为适应学生的成长需求和掌握未来的核心竞争力，我国高中生物教学也在不断进行改革。
新课改下的高中生物教学旨在培养学生的创新能力和综合素质，提升教育质量，实现科学素养的全面发展。
首先，新课改下的高中生物教学要注重培养学生的综合素质。
传统教学模式注重知识的灌输，而新课改要求教师在传授知识的同时，更应该注重培养学生科学思维和问题解决能力。
通过生物实验和探究式学习，引导学生主动提问、合作探索，培养学生的实验操作能力和科学研究能力。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，引导学生从多角度分析和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
其次，新课改下的高中生物教学要强调学科之间的联动。
生物与化学、物理、地理等学科密切相关，而传统教学往往把学科之间的知识割裂开来，导致学生对知识的整体性认识不足。
新课改要求教师开展跨学科的教学设计，通过生活实例和科学探究，将不同学科的知识有机整合起来，促进学生对知识的整体性理解。
例如，在讲解生物分子时，教师可以结合化学的有机分子和无机分子的理论知识，引导学生探究生物分子的结构和功能，深化学生对生物和化学的认识。
再次，新课改下的高中生物教学要注重信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
新课改要求教师运用多媒体、网络等信息技术手段，创造丰富多样的教学环境，提供丰富的教学资源。
通过在教学中使用动画、实景视频等多媒体教具，可以生动形象地展示生物现象和生物实验，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，借助网络资源，教师可以为学生提供更多的学习资料和案例分析，拓宽学生的学习渠道，提高学生的综合素质。
最后，新课改下的高中生物教学要注重学生的实践能力培养。
生物学科强调实践性，而传统的教学往往把实践与理论割裂开来，导致学生对生物实践的理解和掌握不足。
新课改要求教师通过多种方式，如实验、生物活动、科学观察等，引导学生进行实践探索。
高中生物新课程教学中的几点体会
高中生物新课程教学中的几点体会面对新课程改革，很多生物学教师不断地优化课堂教学方法，但教师在生物课堂教学实践中还有许多值得研究的问题。
标签：新课程改革；应用教材；优化课堂；教学实践《普通高中生物学课程标准》提出了四个课程理念：提高生物科学素养（核心任务）、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
作为一名生物教师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻《普通高中生物学课程标准》呢？笔者通过学习《普通高中生物学课程标准》，结合《普通高中生物学课程标准》实施以来的教学实践，谈谈对高中生物新课程教学实施过程中的体会。
一、处理好教材与教师的关系，灵活应用教材教材是依据《普通高中生物学课程标准》编写的，是《普通高中生物学课程标准》的具体体现，也是教学工作的重要依据。
作为处于教学主导地位的教师，应该处理好自己和教材的关系：教师应该做教材的主人，教材应该为教师所用，教师应该根据诸如学生的情况等教学的实际需要来选取和挖掘教材，而不应该做教材的奴隶。
新教材尽量将验证性的实验改成探究性的研究过程或以探究性方式提出问题，促使学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论从而形成科学概念。
由于这种实验或思维活动条条框框少，学生的思维不受限制，所以，它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和创造性思维能力大有裨益。
二、真正确立教师在教学中的主导地位，“把时间还给学生”面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革。
现在有一种倾向，认为以学生为主体就是把教学的时间还给学生，认为教师在课堂上讲述占用的时间越少越好。
于是，许多老师认为，以学生为主体就是把教学时间还给学生，把课堂完全交给学生，教师只是出示问题，让学生思考，讨论，再思考，然后完成练习，出示答案，学生校正答案。
以学生為主体不能简单地从时间分配上衡量的，而应该是从学生在整节课中的参与情况和获知情况来衡量。
新课程标准理念下高中生物教学的几点体会
新课程标准理念下高中生物教学的几点体会
新课程标准理念下高中生物教学的几点体会摘要：在新课程理念下，在高中生物教学中，教师要注重对学生学习能力的培养，引导学生进行研究性学习，充分利用各种课程资源，培养学生的创新精神和实践能力，对教学过程进行反思，进一步提高教学水平。
关键词：高中生物教学课程资源反思
生物是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
高中生物新课程标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高高中生的生物科学素养是新课程教学的核心任务。
近些年，我一直在进行素质教育实践，在培养学生学会学习，减轻学生过重负担，确立学生在教学过程中的主体地位等方面，做了有益的探索。
新形势下的组织教学不同于原有的课堂教学模式，它在形式上应该有一些变化，如：教室不再是教学的唯一场所；更多的教学场所应运而生，如工厂、图书馆、动物园、植物园、田野、树林、河流等。
教师也不再是知识的传授者，而应该转变为学生学习的合作者。
1.注重对学生学习能力的培养，而不是单一地讲授知识
以往我们评价一位教师组织教学能力的高低，往往是看这堂课学生是否认真听讲，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学，一堂课下来，学生能否掌握这堂课的知识；。
高中生物课改体会
高中生物课改体会
新课程改革历经几年风雨，终于从试验走向实施，在这场历史性的变革中，生物教师经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。
在取得成绩的同时也出现了一些问题，如课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。
这些不足是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致，应该值得我们教师反思和学习，不断加强自己的教学能力。
对此，本人结合自身的教学实践谈谈自己的几点体会。
一、新课程理念问题
新课程的理念核心是让每一个学生全面、并有个性的像多方面发展,并要根据学校和学生的实际，联系实际生活和社会，合理安排教学内容。
从这一点上，就能明显看出新课程的特点，因此，这就要求我们教师要有一种崭新的理念去应用到自己的课堂教学中，绝不能穿新鞋,走老路。
二、教材的特点
（一）重视科学的过程和方式
引导学生体验科学的过程和方法，是本模块的重要任务之一，也是确定教材编排体系要重要考虑的问题之一。
（二）关注科学技术与社会的联系
如何体现科学技术与社会的联系，对学生进行情感态度价值观的教育,是教材设计要考虑的重要问题。
学习高中生物新课标的几点体会doc
学习高中生物新课标的几点体会xxxx年9月，教育部正式启动了我国第八次课程改革中高中部份的改革实验，高中阶段的课程改革以省（自治区）为单位，即进入实验的省（自治区）内所有的高中起始年级的学生全数进入，首批进入实验的有山东、广东、海南、宁夏四个省（自治区）,咱们湖北省虽然尚未进入，但作为一名合格的高中教师，咱们有必要认真的学习新课程标准，为新旧课程的交替做好充分的准备。
下面我将自己在在学习高中生物新课标中的几点体会呈与列位同行，不到的地方还望不吝指教一、为何要进行课程改革一、社会政治经济的发展对教育提出了挑战新世纪信息技术产业的崛起，科学技术的迅速发展；知识经济的到来；职位的变迁，世界经济的一体化等社会庞大转变要求公民必需具有迅速选择并处置信息的能力；创新能力；学习能力，合作能力等。
二、现行基础教育存在严重的问题问题一：重视共性，轻忽个性，生产“标准件”问题二：重视知识的教授，轻忽能力的培育问题三：重视教师的教，轻忽学生学习自主性的发挥问题四：重视学习结果，而轻忽学习进程3、发达国家成功的教育及课程改革为咱们提供了借鉴美国：《普及科学——美国2061计划》，《XX年目标：美国教育法》英国：注重基础学力的提高日本：高中推行有限学分制课程方案，开设综合课程，信息技术课程等。
二、生物新课程标准内容浅析一、物新课程标准与现行教学大纲的比较新课标针对学生，明确某一学段应达到的一路的、统一的大体要求。
更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技术、进程与方式、情感态度价值观等方面的发展。
既关注教师的教学、更关注学生的学习。
内容的表述方式更多地表现了指导性、启发性、弹性。
现行的教学大纲针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。
更多地关注学生在学科的知识、技术方面应该达到的要求。
更多地关注教师的教学行为。
内容的表述方式更多地表现了原则性、规定性、刚性。
二、新课程内容的整体关系高中生物课程分为必修和选修两个部份。
新课改下高中生物课堂教学的心得体会-精选教育文档
新课改下高中生物课堂教学的心得体会随着新课程改革的浪潮进入校园，教师对课堂教学越来越重视，它要求教师跟上时代发展的潮流，不落伍，认真执行新课改的任务，提高学生各方面的综合素质，将学生都培养成为合格的社会主义接班人。
新课改，顾名思义，就是改革课程，改善课堂教学，让传统的教学课堂焕然一新。
新课改理念应超前于现实，并在现实实践中得到发展和创新，以帮助学生完善自我，提升自我，实现质的飞跃。
高中生物作为一门处于文科和理科交界处的特殊学科，更需要关注其课堂教学方法，改革创新。
最佳之举就是紧跟新课改的步伐，将其落实到高中生物教学课堂中，实施具体策略，帮助学生学好生物，学会学习，做新时代的新学生。
一、在高中生物教学课堂上实行新课改的必要性当今的高中生物课堂，依然还是按照传统的教学模式，以老师为中心，学生纯粹地只是听课，处于接受地位，这样不利于提高学生的学习能力，无法提升他们的综合素质。
在这样的前景下，新课程改革就进入了人们的眼界，成为课堂教学的上上之举。
教师在高中生物教学课堂中实行新课改，有利于提高学生对生物学的认识，在不断的深入探究中，提高科学素养，帮助学生发展自身，成为更合格的新型人才。
实施新课改，彻底改变高中生物教学课堂的风貌是当今教育状况下的必要措施。
二、在高中生物教学课堂上实行新课改的具体策略生物课程作为高中教育阶段重要的基础学科，要想发挥其最大效益，实施新课改毋庸置疑，可是，如何才能将这个新课改策略落实到实处呢？具体可以做到以下几点：1.巧设悬念，引人入胜学习，首先最重要的就是兴趣，只有学生有学习的欲望，课堂学习才会事半功倍。
那么，如何才能引发学生的学习兴趣呢？这也是新课改过程中所要解决的首要问题。
要想学生感兴趣，就需要设置悬念，巧用问题，将他们引入到这节课的课堂中。
例如，人教版高中生物必修二中的《伴性遗传》，这是一节比较难学的课，要想在一开始就让学生愿意主动去学习，可以用一个故事巧设悬念。
比如，刚上课时，老师就向学生讲一个故事：在一个村庄里，有一对夫妻，他们已经生了三个女儿了，第四个孩子也即将出生，家里的人都希望这个孩子是个男孩，可谁想，这第四个孩子依然还是个女孩。
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新课改理念下高中生物教学的几点感悟
广西南宁市南宁外国语学校凌艳
内容摘要：新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了“学生的主体性”，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。
对于高中生物新课改，要创新教育，让学生乐学，实现教学的三维目标，培养学生的人文素养和科学精神，注重教学与现实生活的联系，为学生提供学习经历并获得学习经验，真正做到素质教育、能力教育。
关键词：新课改创新教育三维目标以生为本
在全国都如火如荼地进行新课改的形势下，青海省也于2010年进入到了高中新课改的队伍中来。
而作为一位一线的老师，我也是在摸索中实践、在实践中学习。
新课改在青海实施的一年中，我作为首批进入课改教学的教学工作者，对新课程改革提出的“自主、合作、探究”的学习方式有了一定的感受，尤其是如何体现“学生的主体性”激发学生的学习兴趣、培养学生动脑和动手的能力感悟更加深刻。
以下几点浅显的认识与大家探讨：
一、创新教育是要创造出学生活动的时间和空间，让学生乐于学习生物
传统的单一接受式教育，难以让学生获得体验、研究和发现的机会，因此，新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。
学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。
创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。
在教学中，要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。
二、有效整合课程资源，实现教学的三维目标
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，在课标中明确将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三部分。
这就对教师提出了新的挑战，这就需要在教学目标设置上体现多元化，就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。
既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和能力的形成，同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。
例如：在进行生物必修三《稳态与环境》第二章第四节《免疫调节》的内容时，教材的“科学·技术·社会”中为大家介绍了艾滋病。
而我校正好有关于艾滋病的校本课程，所以我就利用校本课程为学生讲解了艾滋病的传播与预防，使学生明白了日常生活中的接触并不传播艾滋病，最终达到了让学生了解艾滋病、知道传播途径、预防艾滋病、最终关爱艾滋病病人的三维目标。
三、以发展学生为本，培养学生的科学精神和人文素养
时代在改变，学生的学习方式、学习途径也在改变。
传统的教学过程是教师讲、学生听的单向的信息传播过程，教与学的过程看似平静，其实忽视了学生的主体作用。
新课改精神就要求引导学生进行对知识的研究与探究，着眼于知识和技能掌握过程的探究，着眼于学习方法的指导，结合具体内容联系实际进行情感的熏陶和培养。
探究过程中侧重于引导学生自主合作、探究，一般性的问题，要求学生独立解决，培养学生的自信和成就感；
难点问题合作探究并注意问题的层次性，既培养了学生的科学精神又培养了他们的人文素养。
四、注重与现实生活的联系，为学生提供学习经历并获得学习经验
新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，老师作为这场改革的先锋和具体实施者，应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题；在具体教学过程中，教师对学生的评价要科学，要求在学生的评价过程中体现出“为了每位学生发展”的精神，注重发展性和过程性评价；教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系，“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备”。
不仅要为学生提供学习经历，而且还要使他们获得更为丰富的学习经验。
五、新课改高中生物教学中存在的问题
在日常的教学中，仍然存在一些问题，如有时我们把知识的记忆当作教学的一项主要内容，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。
其次，在课堂上教师虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流。
再次，探究教学往往流于表面化，缺乏学生的真正参与。
此外，虽然教学内容有所变化，但教学评价多数仍然按照传统方式进行，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等。
以上是我在教学过程中一些浅薄的思考和感悟，初步收到了一定的效果。
对于新课程理念的知识还需要继续深入研究学习，不断地积累和总结教学经验，结合自身的特点，争取尽早找到一条适合学生发展的教学模式。