大班活动区游戏优秀教学案例：《创意表
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“挖水渠》
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“挖水渠”》“小朋友们，今天我们要来玩一个有趣的游戏，叫做‘挖水渠’！你们知道水渠是用来干什么的吗？对，就是引导水流的。
那我们今天就来试试看，能不能用我们的聪明才智，挖出一条条漂亮的水渠，让水流到我们想让它去的地方！”话音刚落，孩子们兴奋地围了过来，跃跃欲试。
一、活动目标1.培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
2.培养孩子们的团队协作能力和解决问题的能力。
3.提高孩子们对科学现象的兴趣，激发探索精神。
二、活动准备1.水池一个，大小适中，方便孩子们操作。
2.玩具水车、水桶、水杯等工具。
3.小石子、沙子、泥土等自然材料。
4.彩虹糖、吸管等辅助材料。
三、活动过程1.引入主题“小朋友们，你们听说过水渠吗？水渠有什么作用呢？”让孩子们自由发表意见，引导他们了解水渠的作用。
2.分组讨论“我们将分成几个小组，每个小组都要设计一条水渠，让水流到指定的地方。
现在，请你们开始讨论，想想看，你们需要哪些材料，如何设计水渠。
”3.实践操作孩子们开始忙碌起来，有的挖土，有的搬运小石子，有的用吸管搭建水渠。
他们充分发挥自己的想象力，动手实践，尝试解决各种问题。
4.观察与调整“请大家注意观察，你们的水渠是否能够让水流到指定的地方？如果发现问题，请及时调整。
”孩子们在观察中不断调整，使水渠更加完善。
5.成果展示“好了，现在请大家停止操作，让我们一起来看看你们的作品。
”孩子们纷纷展示自己的水渠，分享自己的设计理念。
四、活动反思1.孩子们在活动中表现出极高的兴趣，积极参与，动手实践，充分发挥了他们的想象力和创造力。
2.在团队合作中，孩子们学会了沟通、协商、分工合作，提高了团队协作能力。
3.通过观察和调整，孩子们学会了发现问题、解决问题，提高了他们的观察力和动手能力。
4.本次活动充分体现了“以人为本”的教育理念，关注孩子们的个体差异，让每个孩子都能在活动中找到自己的兴趣点和成长点。
5.在今后的教学活动中，我们将继续挖掘类似的游戏，让孩子们在游戏中学习，在学习中成长。
大班区角游戏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景区角游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它能够满足幼儿身心发展的需求，培养幼儿的自主学习能力和合作意识。
大班幼儿正处于身心发展的重要阶段，他们的认知、情感、社交等方面都在迅速发展。
为了更好地发挥区角游戏的教育作用，提高教师对区角游戏的指导水平，我园开展了大班区角游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏的教育价值。
2. 帮助教师掌握区角游戏的创设、组织与指导方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角游戏教学质量。
三、活动内容1. 区角游戏概述（1）区角游戏的定义、分类及特点。
（2）区角游戏的教育价值。
2. 区角游戏的创设（1）区角环境的创设原则。
（2）区角材料的投放策略。
（3）区角空间的布局与规划。
3. 区角游戏的组织与指导（1）区角游戏活动的设计与实施。
（2）区角游戏的观察与记录。
（3）区角游戏的评价与反思。
4. 案例分析（1）分享优秀区角游戏案例。
（2）分析案例中的优点与不足。
（3）提出改进建议。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了区角游戏在教育中的重要性，并对教师提出了期望。
2. 区角游戏概述由教研组长带领教师共同学习区角游戏的相关知识，包括定义、分类、特点和教育价值等。
3. 区角游戏的创设（1）区角环境的创设原则：安全、舒适、富有挑战性、具有教育意义。
（2）区角材料的投放策略：丰富多样、层次分明、便于操作、具有教育价值。
（3）区角空间的布局与规划：合理划分区域、充分利用空间、保证幼儿活动的便利性。
4. 区角游戏的组织与指导（1）区角游戏活动的设计与实施：根据幼儿年龄特点和发展需求，设计富有教育意义的区角游戏活动。
（2）区角游戏的观察与记录：关注幼儿在游戏中的行为表现，及时记录幼儿的发展变化。
（3）区角游戏的评价与反思：定期对区角游戏活动进行评价，总结经验教训，不断改进。
5. 案例分析（1）分享优秀区角游戏案例：邀请教师分享自己在区角游戏中的成功经验。
创意手表幼儿手工教案设计
创意手表幼儿手工教案设计一、教学目标。
1. 让幼儿了解手表的基本功能和使用方法。
2. 培养幼儿动手能力和创造力。
3. 帮助幼儿认识时间的概念。
二、教学准备。
1. 材料，彩纸、剪刀、胶水、彩色笔、表针、表盘、表带。
2. 教具，实物手表、图片手表。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师出示实物手表和图片手表，让幼儿观察并描述手表的外观和功能。
引导幼儿谈谈他们对手表的认识和使用。
2. 讲解（10分钟）。
教师向幼儿讲解手表的基本功能和使用方法，例如指针的作用、时间的表示等。
并向幼儿介绍手表的结构和组成部分。
3. 操作（30分钟）。
（1）制作表盘。
幼儿用彩纸剪出一个圆形作为表盘，然后用彩色笔画上时钟的刻度和数字。
（2）制作表带。
幼儿用彩纸剪出一条长方形作为表带，然后用彩色笔进行装饰。
（3）组装手表。
幼儿将表盘和表带用胶水粘合在一起，然后在表盘上安装表针，完成手表的制作。
4. 创作（20分钟）。
幼儿可以根据自己的喜好和想象，用彩纸和彩色笔进行创作，设计出自己喜欢的手表样式。
5. 展示（10分钟）。
幼儿展示自己制作的手表，并向其他同学介绍自己的设计理念和创意。
四、教学总结。
通过本次手工制作活动，幼儿不仅了解了手表的基本功能和使用方法，还培养了动手能力和创造力。
同时，通过制作手表的过程，也让幼儿对时间有了更深刻的认识。
这样的手工活动既有趣又实用，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，是一次富有意义的教学活动。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高”》
幼儿园活动区游戏优秀实例名称：探索性活动区游戏“叠叠高”游戏来源纸杯、瓶盖、乒乓球、三角板等等低结构的材料时幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发展，则是需要教师提供有效支持的。
本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习叠高中寻找物体中心、保持平衡的基本方法，大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。
让幼儿在解决实际问题的过程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质预期目标1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。
2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的特性，探究物体的重心。
3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。
图片第一阶段投放材料第二阶段投放材料材料投放第一阶段：投放大小不一的纸杯、纸板若干、篮子若干个。
第二阶段：投放大小面积不一的三角形万通板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。
游戏玩法1.纸杯叠叠乐用大小不一的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件，在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。
2.叠高挑战赛用纸杯、纸板比一比谁叠得更高，尝试用观察比较、测量等探究方法进行比较。
3.小球叠高通过观察比较底板与球的大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法，探索在不规则物体中保持重心的方法。
游戏推进一：观察分析观察：纸杯和纸板是幼儿感兴趣且十分熟悉的材料，他们很喜欢用这些材料玩叠高的游戏。
伟伟看了看大小纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了两排一共8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，又在第二层根据纸板的大小，用同样的方式依次摆满了三排一共12个纸杯，他边摆边从左往右依次进行点数，口中默念“一、二、三……”接下来，他在摆第三、四、五层的时候用了和摆第二层的相同方法，在摆上一块纸板后依次摆满12个纸杯。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构 我快乐》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：我建构我快乐年龄班：大班游戏由来建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。
环境支持与材料投放游戏进展一:观察分析（附图片）不同形状、大小的瓶瓶罐罐;木头积木、线轴、一次性纸杯等。
【观察】活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。
不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。
”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。
”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。
”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。
”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。
第一组作品：城堡第二组作品：绶溪公园第三组作品：消防局第四组作品：消防局【分析】《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。
建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。
但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。
同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。
1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《趣味剪纸》2
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《趣味剪纸》2清晨的阳光洒进幼儿园，大班的孩子们一个个精神抖擞，脸上洋溢着快乐的笑容。
今天，我们要进行一场创意无限的《趣味剪纸》活动，让孩子们在游戏中感受剪纸艺术的魅力。
一、活动准备活动开始前，我提前为孩子们准备了剪刀、彩纸、胶棒等材料，并在活动区布置了温馨的氛围。
为了确保孩子们的安全，我还对剪刀进行了安全处理，避免了意外伤害。
二、活动过程1.游戏导入我拿着一张剪纸作品，问孩子们：“你们知道这是什么吗？”孩子们纷纷举手回答：“是剪纸！”“那你们想不想自己动手剪出漂亮的作品呢？”孩子们异口同声地回答：“想！”于是，我宣布活动正式开始。
2.分组讨论我将孩子们分成若干小组，每组选出一个小组长。
然后，我给每个小组发了一张剪纸作品，让孩子们观察并讨论：这张剪纸作品是用什么方法剪出来的？每个小组的孩子们都积极思考，相互交流，氛围非常活跃。
3.动手实践在讨论结束后，孩子们迫不及待地想要动手尝试。
我示范了剪纸的基本方法，然后让孩子们按照自己的想法剪出喜欢的图案。
孩子们小心翼翼地拿着剪刀，专注地剪着，时而皱眉思考，时而露出满意的笑容。
4.作品展示在孩子们完成作品后，我组织了一场作品展示活动。
每个孩子都拿着自己的作品，自信地介绍自己的创作思路和过程。
孩子们的作品各具特色，有剪出的小鱼、小鸟，还有剪出的小房子、小树。
看着孩子们洋溢在脸上的自豪感，我心中也充满了喜悦。
三、活动反思1.关注个体差异在活动中，我发现有的孩子剪纸技巧较为熟练，有的孩子则相对较慢。
针对这一情况，我及时调整了教学方法，对剪纸技巧较慢的孩子进行了个别指导，让他们在活动中感受到成功的喜悦。
2.培养创新能力在活动中，我鼓励孩子们发挥自己的想象力，创作出独特的作品。
通过这种方式，孩子们的创新能力得到了锻炼和提高。
3.融入教育理念在活动中，我注重培养孩子们的团队合作意识、观察力、动手能力等。
这些教育理念的融入，使活动更具教育意义。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高》2
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高”2》“嘿，小朋友们，你们知道吗？今天我们要来玩一个超级有趣的游戏，名字叫‘叠叠高’！”我兴奋地站在活动室中央，期待地看着一群活泼的大班孩子。
游戏准备“我要给大家介绍一下我们的游戏道具：各种各样的积木！有正方形的、长方形的，还有三角形的，你们可以尽情发挥创意，搭建你们心中的‘叠叠高’。
”孩子们兴奋地围过来，拿起积木开始研究。
我则在黑板上画了一个大大的“叠叠高”示意图，让他们明白游戏的目标。
游戏规则“好，现在我们来谈谈游戏规则。
每个人有一次机会，用积木搭建你们的‘叠叠高’，但要注意，搭建的过程中不能让积木倒下来。
我们看看谁的‘叠叠高’搭得最高。
”孩子们点点头，明白了规则。
我看着他们跃跃欲试的样子，心里暗笑：看来今天的游戏会非常精彩！游戏开始“预备，开始！”随着我的指令，孩子们纷纷开始动手搭建。
有的孩子选择了三角形积木，一层层叠加，像是一座金字塔；有的孩子则偏爱长方形积木，搭建起一堵高高的墙。
“哇，你们看，小明搭得多高啊！”我故意夸大其词，引来其他孩子的羡慕。
小明得意地笑了起来，更加努力地搭建。
游戏挑战孩子们面面相觑，然后齐声说：“我们可以试试！”于是，他们小心翼翼地开始操作，每一次放积木都像是在走钢丝。
游戏高潮就在这时，小华的“叠叠高”突然倒了下来，引得一片惊呼。
小华瞪大了眼睛，一脸的惋惜。
但我却看到了他眼中的坚定：“没关系，我可以再搭一次！”其他孩子也受到了鼓舞，纷纷加快了搭建的速度。
我看着他们专注的神情，心中暗喜：这个游戏不仅锻炼了他们的动手能力，更培养了他们的坚持和毅力。
游戏结束时间一分一秒地过去，孩子们的“叠叠高”也越搭越高。
我宣布游戏结束，大家开始评选谁的作品最高。
“我觉得小明的最高！”“不对，我觉得小华的更高！”孩子们争论不休，还是我用尺子量了一下，确定了最高者。
“好了，今天的游戏就到这里。
你们每个人都有出色的表现，不仅搭建出了高高的‘叠叠高’，还学会了坚持和挑战自己。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例-《“叠叠高”》
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例-《“叠叠高”》一、教学目标：1. 通过参与游戏，学会合作和团队精神；2. 提高幼儿的动手能力和思维能力；3. 锻炼幼儿的注意力和反应能力；4. 发展幼儿的想象力和创造力。
二、教学准备：1. 材料：纸盒、积木、卡片等；2. 场地：活动区。
三、教学活动流程：1. 游戏目的介绍：鼓励幼儿合作，通过叠积木的活动来培养他们的动手能力和思维能力。
2. 游戏规则介绍：a. 将纸盒和积木放在活动区中间，每个小组可以选择一块卡片。
b. 每个小组依次选择一名队员，开始搭建积木，规定时间内搭建完成的小组胜出。
c. 如果遇到积木倒塌，可以重建，但是时间会减少。
3. 游戏流程：a. 分小组，每组4-5人。
b. 每个小组队员选择一位代表，站在纸盒旁边，准备开始搭建。
c. 老师倒计时开始，小组代表开始搭建积木。
d. 时间到，比较每个小组搭建的高度，高度最高的小组获胜。
4. 游戏总结：老师带领幼儿讨论游戏过程中遇到的问题和困难，并总结出一些解决方法。
再与幼儿一起回顾整个游戏，激发幼儿的想象力和创造力。
四、教学效果评估：1. 观察幼儿在游戏中的合作和团队精神表现；2. 观察幼儿的动手能力和思维能力；3. 观察幼儿的注意力和反应能力；4. 与幼儿一起讨论游戏过程中遇到的问题和解决方法，评估幼儿的想象力和创造力。
五、教学延伸：1. 在游戏中引导幼儿观察不同形状和颜色的积木，拓展他们的感知能力；2. 鼓励幼儿尝试不同的搭建方式，培养他们的创造力；3. 引导幼儿说出自己在游戏中遇到的问题和解决方法，促进他们的思考和表达能力。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《创意表演》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：创意表演（表演区）年龄班：大班游戏来源近期我们开展了与京剧相关的活动，我们班的孩子对京剧表演有着非常浓厚的兴趣，每到区域活动时间，总是争先恐后跑到小剧院准备表演。
基于孩子的兴趣及大班幼儿的发展需要，我在表演区投放了服装、头饰、道具等材料，并向幼儿介绍了新材料，期待他们在与材料的互动中，发挥创造力，玩出不一样的方法。
预期目标1、对京剧表演活动感兴趣，感受国粹的经典。
2、结合自身的实际经验和同伴合作开展京剧表演活动。
3、提高创造力和表演能力。
图片材料投放京剧服装、道具、音乐、纸箱、毛根等游戏玩法运用服装、头饰、道具、音乐等材料，结合自身的经验，和同伴合作开展京剧表演。
游戏推进一：观察分析区域活动开始了，小涵和小雯等5个孩子就搬着小椅子来到小剧院，过了一会儿，乐乐说：“我们来表演小姐吧。
”硕硕和小廷就坐到了椅子上当观众，三个女生指手画脚地表演起来。
小涵说：“小姐是兰花指跳舞，你们跟我做。
”乐乐和小雯就跟着小涵摆着兰花指从左边转到右边，再从右边转到左边。
这时，乐乐说：“等一下。
”就见她跑到旁边的道具篮里翻找了一会儿，突然抽出了两条丝巾，分了一条给小涵，说：“小姐跳舞有长长的袖子，这个漂亮。
”小雯不乐意了，说：“我也要。
”乐乐看了看旁边，跑到篮子里抽了枝假花来，对小雯说：“你拿花吧。
”小雯笑嘻嘻地接了过来。
三个小姐自顾自地跳起舞来，两个“观众”也笑哈哈地鼓起掌。
过了一会儿，表演小姐征婚，她们把一个方形的泡沫箱当成了轿子，让小雯坐在上面，前前后后都围着人，代表抬轿子的人。
硕硕在一旁说：“这个轿子都不动，怎么结婚啊？”说着捂着嘴巴笑起来。
她们听了也哈哈大笑起来。
这时小涵想到说：“小雯，你站在他们中间，我们假假地做动作坐轿子不就可以动了吗？”“好。
”她们煞有其事地一前一后，中间站着小雯，绕了一圈。
很是高兴地把小姐“嫁”到了“老爷家”。
分析：1.孩子们对表演活动非常感兴趣。
从区域计划到准备布景，从角色分配到表演欣赏，孩子们都乐在其中，情绪高涨。
2024年幼儿教育优秀教学案例
2024年幼儿教育优秀教学案例一、情境教学：让幼儿在游戏中学习案例一：小班语言课《小兔子乖乖》教学目标：通过讲述《小兔子乖乖》的故事，让幼儿学会分辨“开门”和“关门”的指令，培养幼儿的听力和语言表达能力。
教学过程：1.教师以故事导入，讲述《小兔子乖乖》的故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
2.教师通过提问，引导幼儿回顾故事内容，培养幼儿的记忆力。
3.教师设置情境，模拟故事中的场景，让幼儿扮演小兔子，学习“开门”和“关门”的指令。
4.教师组织幼儿进行游戏，巩固所学指令，提高幼儿的语言表达能力。
二、体验式教学：让幼儿在实践中成长案例二：中班科学课《神奇的磁铁》教学目标：通过实验，让幼儿了解磁铁的特性，培养幼儿的观察力和实验能力。
教学过程：1.教师以问题导入，激发幼儿对磁铁的好奇心。
2.教师展示磁铁，引导幼儿观察磁铁的形状、颜色和大小。
3.教师组织幼儿进行实验，让幼儿亲身体验磁铁的吸附现象。
三、情感教学：让幼儿在关爱中成长案例三：大班社会课《关爱小动物》教学目标：通过关爱小动物的活动，让幼儿学会关爱他人，培养幼儿的同情心和责任心。
教学过程：1.教师以图片导入，引导幼儿关注小动物的生活环境。
2.教师组织幼儿讨论，让幼儿思考如何关爱小动物。
3.教师带领幼儿参观动物园，让幼儿亲身体验关爱小动物的过程。
四、创新教学：让幼儿在创新中成长案例四：小班美术课《春天的画卷》教学目标：通过创作春天的画卷，让幼儿发挥想象力，培养幼儿的美术创作能力。
教学过程：1.教师以图片导入，引导幼儿关注春天的特点和色彩。
2.教师提供绘画材料，让幼儿自由创作春天的画卷。
3.教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
4.教师组织幼儿展示作品，让幼儿分享创作心得。
这些优秀教学案例，既体现了幼儿教育的创新精神，又彰显了教师的教育智慧。
在未来的日子里，让我们携手共进，为幼儿提供更多有趣、有益的教学案例，让每一个孩子都在快乐中成长！在这个充满创意的2024年，幼儿教育领域真的是百花齐放，每个案例都充满了教育者的心血和对孩子们成长的期待。
幼儿园大班美术教案《花样手表》
幼儿园大班美术教案《花样手表》教学目标
通过本次课程，学生将会：
1.能够识别并熟悉钟表的基本组成结构。
2.能够色彩搭配，制作出自己风格的手表。
3.提高手工制作及绘画技巧，增强学生的美术表现力。
教学准备
•画纸、彩色笔、剪刀、双面胶、针、线等文具用品
•手表图片或钟表模板
•优秀学生作品
教学过程
第一步：引入
•引导学生从生活中周围环境中发现钟表或手表的身影，引导学生阐述自己所熟悉的钟表或手表的样式及颜色等，并让学生进行分类整理。
第二步：示范
•准备一张钟表或手表的图片，通过引导学生来描绘基本组成结构。
•引导学生选择自己喜欢的手表图片或钟表模板，给学生讲解如何绘制手表。
第三步：实践
•教师首先向学生演示如何绘制基本的时针和分针，并在每一个时间点处，让学生跟随着老师继续绘制。
•老师讲解绘制钟表的其他组成部分，如表盘、表盖等等，最后让学生根据自己的喜好选择所需的组成部分继续绘制。
•提醒学生尽量选用明亮的颜色，使手表更具艺术感和视觉效果。
第四步：制作
•实验室调整环境，准备开展制作。
•引导学生先将绘制好的手表剪切出来，并利用双面胶把手表表盖和表带粘贴好，安装好时针和分针。
•若学生制作有困难，老师可代劳。
第五步：展示
•学生一起欣赏同学们的作品
•老师鼓励学生将自己的手表作品拍照，并进行展示。
教学总结
通过本次描绘、制作手表的活动，幼儿们对于钟表的了解更加深入、有兴趣参与到手工制作中,从而提高了他们的美术表现力和手工技能，也进一步培养了幼儿的学习动力和艺术鉴赏能力。
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《创意搭建》
幼儿园游戏活动案例城关镇茂林村幼儿园李娟游戏名称：创意搭建（建构区）年龄班：小班游戏来源建构区是幼儿利用各种建构材料，如积木、插塑玩具、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。
在游戏中幼儿以动手操作为主，根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。
也就是说幼儿在建构区中通过想象，创造性的反映他们对周围生活的印象,具有广阔的想象空间和可创造性。
小班幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具，他们边玩边想象、边思考，玩具收起来，动作停止了，思维也就中断了。
想象力是创造力的基础。
小班幼儿的想象力萌发为创造力，处于萌芽、幼稚阶段。
需要我们多角度启发孩子想象，引导他们的创造性多角度地萌发出来。
因此，我选择以建构区为载体，提供了宝石积塑、插孔积塑、齿轮积塑等建构材料，从中观察小班幼儿在建构区发生的学习故事，探讨小班幼儿建构区活动中创造力培养的方法途径，为激发小班幼儿创造性思维及创造行为、促进创造力的发展奠定基础。
预期目标1、喜欢使用各种建构材料搭建。
2、能大胆想象运用连接、叠高、铺平、围合、延伸等建构技能搭建物体。
3、能创造性使用辅助材料进行简单的装饰组合。
4、结合已有经验，会用语言对搭建物进行创造性的表达。
图片材料投放多种建构积塑（宝石积塑、插孔积塑、子弹积塑、花片积塑），大小不同的纸盒和瓶罐，半成品辅助材料：花草、软泡沫、树叶、树干等。
游戏玩法自主选择各种建构材料及辅助材料创造性地进行自由拼搭，并大胆表达自己的作品。
并没有开关，但是他会自己想象手枪的按钮开关。
而完颜智豪也是很高兴地告诉我“他要搭建不同颜色的高楼。
”在构思上雨晴已经创造出不同的高楼模型了。
虽然他们的语言较为简单，但是他们能结合生活经验对自己的作品用简单句子大胆介绍而不是雷同，其实就是他们语言创造性的表现了。
调整推进（附图）活动材料调整：提供图示引导幼儿学习围合、连接、延伸、旋转、组合等方法。
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《创意搭建》
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《创意搭建》本文介绍了一个幼儿园建构区游戏的优秀实例，名为“创意搭建”。
该游戏适合小班幼儿，他们在游戏中使用各种建构材料进行建筑、构造，表现出自己的想象和意愿。
这样的游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，为其未来的发展奠定基础。
在该游戏中，幼儿可以使用宝石积塑、插孔积塑、齿轮积塑等建构材料，以及大小不同的纸盒和瓶罐，花草、软泡沫、树叶、树干等辅助材料，进行自由拼搭，并大胆表达自己的作品。
这样的游戏可以帮助幼儿培养创造性思维和创造行为，以及提高他们的表达能力。
在游戏推进过程中，可以观察幼儿的表现，例如他们是否喜欢使用各种建构材料搭建，是否能大胆想象运用连接、叠高、铺平、围合、延伸等建构技能搭建物体，是否能创造性使用辅助材料进行简单的装饰组合，以及是否结合已有经验，会用语言对搭建物进行创造性的表达。
通过这些观察，可以更好地了解幼儿的想象力和创造力的发展情况，并为他们的发展提供更好的指导和支持。
XXX、XXX、XXX一起进入了建构乐园，选择了宝石积塑进行建构。
XXX将宝石积塑一个一个地摆在地上平铺成长条，共摆了三条：红色、蓝色和黄色。
他高兴地跑来告诉我：“老师，我搭了三列火车。
”他在每列火车的一端叠高三个正方形积塑，边搭边说“这是火车头，司机在里面开火车。
”XXX也选了宝石积塑，先用许多个绿色的正方形积塑叠高搭了一个长方体，然后在一边插上三个长方形积塑。
搭完以后，XXX很高兴地向XXX介绍：“这是我搭的手枪。
这个是我的开关，一按就会发出子弹，砰砰砰。
”XXX选用长方形的宝石积塑也不断的叠高，然后找了一个圆形积塑插在上面，高兴的跑过来告诉我：“老师，这是我搭的高楼。
”我笑了笑说：“这个五颜六色的高楼真漂亮，你还想搭什么？”XXX回答我：“我还要再去搭不同颜色的高楼。
”接着XXX又搭了彩色高楼、红色高楼、黄色蓝色相间的高楼三幢，但是屋顶都是圆形的。
分析：这三个幼儿对建构活动非常感兴趣，他们在建构后会高兴地向老师和同伴介绍自己的作品。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小小植物角》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：小小植物角年龄班：大班游戏由来《指南》科学领域中建议：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
”植物角是幼儿最感兴趣的活动区之一，它不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，而且还能给幼儿提供一片自主探究的园地，使幼儿与自然亲密“对话”。
又到了期初布置植物角的时候了，为了让幼儿真正体验到亲近自然的快乐，同时挖掘所蕴藏的更多的教育价值，这次我决定把问题抛给孩子，和他们一起体验植物角创设的过程，感受植物生长的魅力。
环境支持与材料投放物质准备：植物架游戏进展一：种什么好观察分析（附图片）【观察】我和孩子们商量要从家里带什么植物来植物角。
心仪说：“带花，比如菊花、茉莉、玫瑰、向日葵……好漂亮的！”意林说：“带草莓、苹果树，好吃！”怡烨说：“带草药，特别有用。
”宇豪说：“爬山虎吧！它会爬呀爬，很有趣！”瀚宇说：“我家里就有一盆爬山虎。
”余浩说：“我去公园看见牵牛花也会爬呀爬！”意林说：“我们来投票吧！”经过统计，他们发现想种植牵牛花、绿萝、爬山虎等等这些会爬的植物的人最多！大家高兴的直拍手，脸上露上期待的表情。
【分析】孩子们欣赏自然界美的事物时，关注到其形态、作用等，更是关注到某些藤蔓植物会爬这一特点。
他们乐于向同伴介绍自己的发现，并能用统计的方法来解决要种植什么的问题，体验到解决问题的快乐。
在种植角种植一些比较常见的藤蔓植物，贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知，符合他们现阶段的发展水平，有利于幼儿在与植物互动过程中，促进其在原有水平上提高。
支持策略（附图片） 1、我肯定孩子们的想法，和孩子们一起查找资料，孩子们认识到会爬的植物还有很多，它们有个共同的名字叫藤蔓植物。
2、鼓励幼儿寻找周围还有哪些藤蔓植物，和幼儿共同收集各种藤蔓植物。
游戏进展二：怎么布置观察分析（附图片）【观察】小朋友带来了各种藤蔓植物，大家一起商量怎么布置，林轩说：“像我们中班那样摆在植物架上我觉得就很漂亮！”意林说：“能不能在我们的窗户、阁楼、卫生间、钢琴上都摆上植物，这样每天在教室就能看到它们，也不用去植物角，很挤。
幼儿园大班活动区游戏教学案例：《小吃店》
幼儿园大班活动区游戏教学案例：《小吃店》幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：小吃店年龄班：大班在玩角色游戏时，娃娃家的XXX把落叶装在蛋糕盘里，XXX先在蛋糕盘上铺上沙游戏子再在上面放了几颗小石子。
XXX说：“我炒了一盘炒青菜，给宝宝吃”，XXX说：集来蛋糕盘和锅，基于孩子的兴趣，我们的小吃店开张了。
1.会用小石子、树叶、沙子、蛋糕盘、锅等自然材预期料、低结构材料创意做菜。
礼仪交往、计划性、秩序感等良好品质。
材料蛋糕盘、锅、饮料瓶、纸投放杯等低结构材料。
运用小石子、树叶、沙子、游戏锅、蛋糕盘等自然材料、玩法低结构材料进行角色游戏。
游戏推进一：游戏背景：在每次游戏前我都会告诉孩子：“只要你看得到的东西都可以拿来用，但只有一个请求——用完后要归位”。
有了这句话孩子们在游戏中就真正的自由和自立了。
观察实录：今天是小吃店第一天开张，XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX7位小朋友选择来玩小吃店。
他们把场地搭在了最靠近健康小径的地方。
同观察分析时还去花店买了花来装饰小吃店。
操场上的小石子、落叶、小木块、小树枝、沙子都是他们做菜的原材料，他们仅收集了一个平底锅、十几个蛋糕盘，小吃店就开张了。
我们看到XXX厨师把一盘的沙子倒进平底锅，过会儿又把一些小石子倒出来，然后用捡来的小木块不断翻动那些小石子，最后把小石子一块一块盛出来放在盘子里。
然后把这盘小石子端到顾客面前说：“你的煎饺请慢用”。
陆续有很多的顾客来用餐：娃娃家的妈妈带着俩个宝贝来点了米饭和青菜，超市的老板带着她的宠物小仓鼠来吃面包屑……用餐时超市老板想点杯饮料却没有，很多顾客用餐后想给钱，却发觉没有收银台。
图片目标2.在游戏中形成责任感、厨师正在煎饺子（小木片就是最好的铲子）厨师们正专注的配菜娃娃家的妈妈正在给宝贝喂米饭配青菜主人正在给小仓鼠喂面包屑餐厅刚开张，买卖就很好窥察阐发：小吃店是孩子自发产生的游戏主题，当游戏成为孩子的兴趣、需要，他们就会全身心的投入，我们可以看到虽然是第一次开小吃店，但小吃店的厨师们都很能干，能找来小木块当锅铲,把沙子当油，小石子当饺子来煎饺，这里面承载着什么样的教育代价呢？第一：有经验的迁移----把自己看过煎饺的方法迁移进来。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例点评
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例点评活动区游戏是幼儿在园内的重要活动之一，对于培养幼儿的社交能力、动手能力和创造力具有重要的意义。
作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人士，我将结合工作实际，对幼儿园大班活动区游戏教学案例进行点评。
一、活动区设置科学合理在本次活动中，教师对活动区的设置科学合理，充分考虑了幼儿的年龄特点和兴趣需求。
活动区内设有角色扮演区、建构区、绘画区、音乐区等，既满足了幼儿的各种兴趣，又保证了幼儿的全面发展。
例如，角色扮演区可以让幼儿体验不同的社会角色，培养幼儿的社会交往能力；建构区可以锻炼幼儿的动手能力和空间想象力；绘画区可以培养幼儿的审美能力和创造力；音乐区可以提升幼儿的音乐素养和审美水平。
二、教师引导得当，充分尊重幼儿的主体性在活动过程中，教师对幼儿的引导得当，充分尊重幼儿的主体性。
教师以观察者、引导者、参与者的身份参与活动，既保证了活动的有序进行，又避免了过度干预幼儿自主活动。
例如，在角色扮演区内，教师以旁观者的身份观察幼儿的行为，适时给予肯定和鼓励，让幼儿在自主活动中不断提升自身能力。
在建构区内，教师以引导者的身份参与活动，与幼儿一起讨论设计方案，激发幼儿的创造力和想象力。
三、活动内容丰富多样，具有教育性本次活动中，教师注重幼儿的情感体验，营造了一个轻松、愉快、和谐的活动氛围。
如在角色扮演区内，教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法，体验不同的情感；在绘画区，教师尊重幼儿的审美观念，不拘泥于传统标准，让幼儿自由发挥；在音乐区，教师以亲切的笑容、生动的表情，感染幼儿，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力。
这种注重情感体验的活动氛围，有利于幼儿建立自信心，培养积极向上的心态。
五、活动评价恰当，有助于幼儿自我提升在活动结束时，教师对幼儿的活动表现进行了恰当的评价，既肯定了幼儿的优点，又指出了需要改进的地方。
这有助于幼儿了解自己的长处和不足，激发幼儿自我提升的动力。
例如，在角色扮演活动中，教师对幼儿的团队合作精神给予肯定，同时指出在表达情感方面还有待加强；在绘画活动中，教师对幼儿的创意和绘画技巧给予赞扬，同时提醒幼儿在色彩搭配上可以多加注意。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《好玩的酸奶盒》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：好玩的酸奶盒年龄班：大班游戏由来苏苏妈妈的公司每日向员工提供长富酸奶，所以公司里每日均有大量的酸奶盒，她建议可以大量提供盒子以供班级幼儿游戏所需。
从材料的特质来看，酸奶盒有五个面，是个没有盖子的盒子。
正面可盛、可容物，底背面可在其平面上放置物品，材料所蕴含的的特质可以引发幼儿什么样的游戏呢？带着家长的支持、我的问题与期待，班级以酸奶盒为主材，开展活动区游戏。
环境支持与材料投放把酸奶盒提供在班级的材料超市中。
游戏进展一：孩子自发游戏——利用酸奶盒的背面，搭建“盒底平面斜坡”，玩斜坡滚物游戏。
观察分析【观察】当苏妈妈把大量的酸奶盒放在班上材料超市的时候，苏苏脸上绽放着笑容一副跃跃欲试的模样。
酸奶盒投放好之后，我就有意地关注着这个区。
孩子们发现了材料超市中的酸奶盒，“咦？有酸奶盒！”“哪来的？”苏苏骄傲地回答：“我妈妈带来的！”孩子们说：“酸奶盒怎么玩呢？”“我不会玩。
”同伴散去了，苏苏留了下来。
苏苏先取了一个酸奶盒，把它竖起来，第二个酸奶盒把它卡在第一个酸奶盒中，成了一个“人”字小斜坡，接下来又拿了两个酸奶盒平放在地上，接在了小斜坡后面，她盯着看了两分钟之后，又取了一个酸奶盒垫在了斜坡下，这样使得“人”字形斜坡坡度变缓，坡变长。
看着自己搭建的酸奶盒斜坡，苏苏高兴地笑了，她又取了一个小小的酸奶塑料杯放在斜坡的最后面。
接着她在材料超市里找东西，开始了进一步的游戏行为——第一次：找了个小纸筒，放在斜坡的最高处，让它沿着斜坡滚下去，滚小纸筒击中酸奶杯，导致它晃了晃。
孩子捡回了小纸筒。
第二次：将小小的酸奶杯换成了一个比较大的长方形铁盒子，小纸筒换成了乒乓球，让乒乓球沿斜坡滚下，长方形铁盒挡住了乒乓球的去路，球儿进不了铁盒内。
苏苏盯着铁盒子凝神思考，换了个小些、矮些的铁盒子。
新的材料与玩法吸引了一批同伴，聚拢在她的身边，学着她的样子玩起了斜坡滚物。
同伴用瓶盖和小纸筒试着滚下，小铁盒能接住滚下的瓶盖。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“挖水渠”》
幼儿园活动区游戏优秀实例戏名称：沙上建构——挖水渠年龄班：大班游戏来源玩沙对不同年龄班的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙中开展各种建构、角色的游戏，通过合作探究来解决问题的活动。
大班幼儿很善于将玩沙和玩水结合起来，他们通过“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式迁移生活中的经验，探究干沙、湿沙的各种性质，寻找着湿沙建构中各种沙和水的比例。
同时大班的玩沙活动中同伴合作的欲望十分强烈，孩子们十分享受在和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。
预期目标1.感受干沙和湿沙的特性，以及湿沙建构中沙和水的比例，综合利用沙、水、砖块等低结构材料完成有创意的建构作品。
2.尝试用观察、推理、实践、记录等科学探究方法解决沙构中遇到的问题。
3.培养同伴间合作建构、共同解决问题的能力。
图片辅助材料投放材料投放1.基础材料沙池，铲子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。
2.辅助材料辅助材料的投放分两个阶段进行：第一阶段投放水桶、牛奶罐、茶叶罐、矿泉水瓶等玩沙中必备的容器。
第二阶段投放班级各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，还可以请幼儿收集树枝等自然材料或从家中准备相关的建构辅助材料。
第三阶段投放剪刀、毛根、即贴纸彩色颜料等美工材料。
迁移经验，这说明同伴之间的合作游戏对这一时期幼儿游戏水平的提高不失为一个有效的策略，同时教师的介入可以避免幼儿在低水平上重复，提高建构水平。
调整推进（附图）材料调整：1.增加装水工具如：水桶、奶罐、口径大的茶叶罐等容器；2.挖沙工具上提供更有利于大班幼儿大肌肉发展的挖沙用铁质工具；3.辅助材料上投放了各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，也鼓励孩子自己收集或从家里带来一些材料。
指导策略调整：增加玩沙活动的游戏性和挑战性，以“我是小小泥瓦匠”等任务情境，激发幼儿观察、调配沙水，组织幼儿讨论：怎样的湿沙能堆成小山包呢？小小泥瓦匠游戏推进二：观察分析【观察】学会了用湿沙来堆沙堆后，浩涵开始尝试在小山一样的沙堆上打洞,只见他走到了辅助材料柜，开始在辅助材料柜里进行了仔细的挑选。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《多变迷宫》
游戏推进 二 ：
观察 分析
观察：有了设计好的迷宫路线图后大大降低了游戏难度， 幼儿一般都选择将路线图放 进迷宫底板里，按照路线进行搭建。今天，书羽选择一份设计一半的迷宫路线，用水 彩笔画出迷宫的另一半，多多在一旁问到：你在画迷宫图吗？“书羽说： “对呀，你
要和我一起来搭我设计的迷宫吗？”于是，两个孩子合作完成了半成品迷宫的搭建。 他们兴奋地邀请更多的朋友来走他们设计的迷宫。 有了成功的经验后， 接下来的区域 游戏中， 更多的幼儿加入到迷宫设计的队伍中。 书羽开始选择空白的迷宫底板， 尝试 进行完整的迷宫路线设计。设计完后，他问我： “老师，积塑搭的迷宫太小了？我能 不能用纸杯来搭更大一点的迷宫？” 在我的鼓励下， 他开始用纸杯搭建自己设计的迷 宫。随着区域游戏的深入，越来越多的幼儿选择纸杯搭建出各式各样的立体迷宫。 分析： 在本次观察中，我利用照片回放的方式与幼儿分享书羽用杯子搭建的新迷宫。 幼儿发现， 原来除了用积塑搭建立体迷宫， 还可以用身边常见的很多材料来搭建立体 迷宫。随着幼儿经验的丰富， 他们知道选择适合自己的方式搭建迷宫， 并且听取同伴 的建议协商解决自己遇到的困难。 同时，累计自己的经验， 挑战搭建立体迷宫的不同 方法，在动手操作和动脑思考的过程中获得成功的喜悦。 1、目标调整 ：a 大胆设计、拼搭出自己喜欢的各种迷宫，探索多种材料搭建迷宫的 方法。 b 与同伴协商游戏规则，友好合作游戏。 2、材料投放的调整 ：收集身边常见的卷纸芯、养乐多瓶、王老吉罐、牙膏盒、纸巾 盒，鼓励幼儿尝试用不同的材料搭建立体迷宫。 3、游戏玩法的调整 ：a 可以以半成品迷宫路线为基础设计迷宫图，并在迷宫固定地 板上拼搭出。 b 使用新材料与同伴合作建构立体迷宫， 在规定时间内走完迷宫者为胜 利队。 调整 推进
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幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：创意表演（表演区）
年龄班：大班
游戏来源
近期我们开展了与京剧相关的活动，我们班的孩子对京剧表演有着非常浓厚的兴趣，每到区域活动时间，总是争先恐后跑到小剧院准备表演。
基于孩子的兴趣及大班幼儿的发展需要，我在表演区投放了服装、头饰、道具等材料，并向幼儿介绍了新材料，期待他们在与材料的互动中，发挥创造力，玩出不一样的方法。
预期目标1、对京剧表演活动感兴趣，感受国粹
的经典。
2、结合自身的实际经验和同伴合作
开展京剧表演活动。
3、提高创造力和表演能力。
图
片
材料投放
京剧服装、道具、音乐、纸箱、毛根等
游戏玩法
运用服装、头饰、道具、音乐等材料，结合自身的经验，和同伴合作开展京剧表演。
游戏推进一：
观察分析
区域活动开始了，小涵和小雯等5个孩子就搬着小椅子来到小剧院，过了一会儿，乐乐说：“我们来表演小姐吧。
”硕硕和小廷就坐到了椅子上当观众，三个女生指手画脚地表演起来。
小涵说：“小姐是兰花指跳舞，你们跟我做。
”乐乐和小雯就跟着小涵摆着兰花指从左边转到右边，再从右边转到左边。
这时，乐乐说：“等一下。
”就见她跑到旁边的道具篮里翻找了一会儿，突然抽出了两条丝巾，分了一条给小涵，说：“小姐跳舞有长长的袖子，这个漂亮。
”小雯不乐意了，说：“我也要。
”乐乐看了看旁边，跑到篮子里抽了枝假花来，对小雯说：“你拿花吧。
”小雯笑嘻嘻地接了过来。
三个小姐自顾自地跳起舞来，两个“观众”也笑哈哈地鼓起掌。
过了一会儿，表演小姐征婚，她们把一个方形的泡沫箱当成了轿子，让小雯坐在上面，前前后后都围着人，代表抬轿子的人。
硕硕在一旁说：“这个轿子都不动，怎么结婚啊？”说着捂着嘴巴笑起来。
她们听了也哈哈大笑起来。
这时小涵想到说：“小雯，你站在他们中间，我们假假地做动作坐轿子不就可以动了吗？
”“好。
”她们煞有其事地一前一后，中间站着小雯，绕了一圈。
很是高兴地把小姐“嫁”到了“老爷家”。
分析：
1.孩子们对表演活动非常感兴趣。
从区域计划到准备布景，从角色分配到表演欣赏，孩子们都乐在其中，情绪高涨。
并能积极主动地进行协商交流，当遇到问题时能通过协商选择最适宜的解决方法
2.会在同伴协商中发展以物代物的水平。
孩子们缺少轿子时选择了相似的泡沫箱进行替代，还选择了丝巾来代替水袖，而在表演过程中发现了问题，经过同伴的提议，还能灵活地选择动作来替代，展示出丰富的想象力。
3.会迁移生活经验。
活动中幼儿将自己所了解的情节（如：小姐结婚坐轿子等）在京剧表演中进行创造性的再现，丰富表演的情节。
调整推进（附图）
活动目标调整：鼓励孩子们加强合作，会使用替代材料进行创造性表演，增进孩子对活动的兴趣。
我将孩子们表演的过程以及使用材料替代的情况以照片的形式和其他孩子分享，大家纷纷表示赞扬，从心理上支持和鼓励更多的孩子发挥创造力进行表演活动。
活动材料调整：在小剧院增添京剧的服装、头饰及道具等，支持孩子们更好的开展京剧相关的更富创造性的表演。
游戏推进二：
观察分析
今天，小涵等几个孩子搬着小椅子就往小剧院走，然后争着去拿京剧服装打扮着自己。
小廷和小言突然吵起来，原来小言拿了老生的衣服，小廷要抢。
”我看了看小廷，问他：“为什么你也要这件呢？还有很多男生的服装呀。
”小廷低着头说：“我不想穿小丑的衣服。
”“为什么呢？”小廷小声地说：“我不想做小丑，我不会。
”我说：“原来是这样啊，我们的丑角是个很了不起的角色，他能给大家带来快乐，让大家哈哈大笑。
我觉得你们两平时也都是大家很喜欢的小朋友，都可以试试，你们觉得呢？”两人互相看了看，想了一会，小言说：“那我们两个轮流吧，一人表演一次，等下我跟你换。
”他听完，轻轻点了点头，但脸上略有难色。
表演开始了，孩子们打开了京剧音乐，花旦、老生都纷纷上场，用新增添的轿子和文墨桌表演起了
“格格出嫁”的段子，用轿子“抬”着格格走圆圈，大老爷这时正坐在文墨桌前专心“写毛笔字”。
该轮到丑角了，小廷有点不自信地躲在旁边不好意思上场表演。
我对“观众”们说：“看，我们最喜欢的丑角来啦。
”大家鼓起掌来。
小廷脸带羞涩地学着丑角的动作一小步一小步地出来，孩子们一看丑角出场都大笑起来。
我就对他竖了大拇指说：“看你多棒，这么受欢迎啊。
”他越听越开心，开始大步走圈子，还会试着在舞台中间摇头晃脑两下，又看着我，像是在说：“我不知道还能做什么动作了”于是我对他点了点头，他羞涩地下场了。
分析：
1.孩子们表演兴趣浓，但经验缺乏，表演动作比较单一。
孩子们对京剧表演有着浓厚的兴趣，能持续专注于自己的想象及生活经验进行表演，在此期间可以不受外界的干扰尽情表演，但是京剧动作较为单一。
2.鼓励孩子遇到问题会协商解决。
老师作为孩子表演的支持者不能代替孩子做选择，当他们遇到问题时让孩子自己协商解决问题的方法，孩子从心理上更愿意接受。
3.孩子们在大胆表现后才能够获取经验，增强自信。
小廷在老师的鼓励下大胆表现，不论表现如何，从他的表现中老师感受到了他的自信在增加。
调整推进（附图）
策略调整：在艺术领域活动中多形式地帮助孩子欣赏京剧，了解京剧中花旦、老生、丑角等不同角色的特点，丰富各角色的表演经验。
游戏推进三：
观察分析
区域活动又开始了，小涵很高兴地对着瑶瑶喊：“瑶瑶，今天你来当导演，我来当副导演。
”孩子们各自选择着自己喜欢的京剧服装穿上。
雯雯对我说：“老师，你帮我戴下头饰，它老掉下来。
”我一看，原来是旗头无法固定在孩子的头发上，就对她说：“我帮你绑紧一点，如果再滑下来就不戴了吧？”雯雯听了有点不太开心。
这是瑶瑶从头饰篮里找到了根毛根，突然跑过来对雯雯说：“你看，用这个也很漂亮呀，像小姐头上的钗。
”说着，她把手上的毛根往雯雯头上插，看了看，似乎觉得哪里不对，就说：“哦，等一下。
”说完往教室跑。
只见她来到美工区的编织角，又拿了不同颜色的毛根跟原来那根
“你们需要开音乐吗？”瑶瑶回答：“不用，我会自己唱。
”于是，瑶瑶开始安排其他几个“演员”来：“小菲和小涵，你们是小姐，从这里出场，一会到中间来跳舞。
小言，你是大老爷，从这里走出去。
还有小廷，你要跟着大老爷一起走出来做动作……”说着，瑶瑶站在“舞台”中间开始唱京剧。
小菲和小涵出场了，在舞台中间挥舞了几下水袖就看向瑶瑶，瑶瑶走过去，说：“小姐还能这么做，水袖要撩起来……”边说边做了几个京剧花旦的动作，小菲和小涵一起学着做起来。
分析：
1.会联系生活经验，进行表演分工。
她们知道“导演”是一场演出的主指挥，是教“演员们”表演的人，于是自发地在活动中增添了这一角色，以便让自己的表演更加精彩。
她们将自己的经验运用到表演活动中，丰富表演的情节。
2.会发挥自身特长，促进共同的发展。
瑶瑶学过京剧，她会向好朋友展示自己演唱京剧的特长，并且发挥自身的优势指导同伴的角色分工及表演方式，幼幼间相互模仿和学习从而达到共同发展的目标。
3.会迁移不同区域的经验来满足自身的需求。
瑶瑶能将自己在美工区创意编织的经验运用到表演中，让自己的表演更具丰富性和创新性。
调整推进（附图）
策略调整：展示孩子们有创意的表演方式，丰富表演经验。
通过欣赏视频积累更丰富的京剧表演经验，丰富幼儿角色神态的表演。
整合各区域的资源，鼓励孩子运用不同区域的资源来丰富京剧表演，促进其更具创造性的表演。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。