八年级生物《人的性别遗传》学案
生物：1.4《人的性别遗传》学案(人教版八年级下)
生物：1.4《人的性别遗传》学案（人教版八年级下）1．学习目标1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
二、学习重难点重点：1、人性别差异是由性染色体决定的。
2、生男生女的机会相等。
难点：生男生女的机会相等。
三、预习检查1、男性体细胞中的一对性染色体分别称为染色体和染色体，女性体细胞中的一对性染色体都被称为染色体。
2、精子细胞的性染色体数目是，它是染色体；卵细胞里的性染色体的数目是，它是染色体。
3、人体体细胞中染色体与受精卵中的染色体，其数量和种类（填“都一样”或“不一样”）四、学思园地1、什么是X染色体？什么是Y染色体？2、男性的性染色体组成是什么？女性呢？那么染色体组成各自又是怎样的？1.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？女性可以产生几种卵细胞？男性可以产生几种精子？2.你认为生男生女是由父母双方哪方决定的？能说出你的理由吗？3.生男生女的机会均等吗？能说出为什么吗？4.你如何看待重男轻女的思想？提出你自己的看法。
五、课堂检测（一）、达标训练课后练习及同步作业（二）、拓展延伸1、在正常情况下，女性卵细胞中的染色体组成是（）A、XB、22条+XC、44条+XXD、44条+X2、下列关于人的精子内染色体数目与卵细胞内染色体数目关系的描述，正确的是（）A、精子内染色体数目是卵细胞染色体数目的一半B、精子和卵细胞内染色体数目一样多C、精子内染色体数目多于卵细胞染色体数目D、精子内染色体数目少于卵细胞染色体数目3、一对夫妻第一胎生了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性是（）A、100%B、75%C、50%D、25%六、小结和反思。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传学案(新版)新人教版
人的性别遗传集体备课个人空间一、课题： 2.4人的性别遗传二、学习目标1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
三、教学过程【自主预习】1. 男性的染色体组成 + ；女性的染色体组成 +。
2. 精子可分为两种类型：一种是染色体，另一种是含染色体；卵细胞只有一种类型，含染色体。
3. 受精时，若含X精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将成。
若含Y精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将成。
【合作探究】1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变其中性染色体各一对。
请结合P40图，解释生男生女机会均等吗？4.如今科技发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有人受封建思想影响来决定取舍，请问（1）这种做法对吗？（2）如果很多人都这么做，对人类社会会产生什么样的影响？【检测反馈】1．下列细胞中的染色体不成对的是（）A．成熟的卵细胞 B．神经细胞C．受精卵 D．口腔上皮细胞2．含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿（）A．男孩B．女孩C．同卵双胞胎D．不一定是女孩3．受精卵里含有的性染色体的数目是（）A．1条B．2条C．3条D．2对4．男孩体细胞中所含的性染色体是（）A．一个是X染色体，一个是Y染色体B．两个都是X染色体C．两个都是Y染色体 D．不含性染色体5．珍珍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为[ ] A．XX B．22+XX C．44+XX D．46+XX6．在正常情况下，精子中的染色体组成是[ ]A．X B．Y C．22+X D．22+Y判断题1．人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。
（）2．卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。
（）3．在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。
（）4．首先发现性染色体的科学家是英国的达尔文。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
7.2.4人的性别遗传教学设计2023--2024学年人教版生物八年级下册
知识讲解：
清晰、准确地讲解人的性别遗传知识点，结合实例帮助学生理解。
突出性染色体与常染色体的区别与联系、性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用等重点，强调性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕性别遗传问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解人的性别遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人的性别遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确人的性别遗传教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保人的性别遗传教学过程的顺利进行。
4.社会责任：培养学生运用生物学知识参与社会决策的能力，能够关注和理解性别遗传在人口性别比例、生育政策等方面的应用，对性别平等和社会可持续发展有一定的认识和理解。
重点难点及解决办法
重点：
1.性染色体与常染色体的区别与联系；
2.性别遗传规律及其在人类性别决定中的作用；
3.性别遗传过程中的交叉互换及其对后代性别比例的影响；
情感升华：
结合人的性别遗传内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习人的性别遗传的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的人体的性别遗传内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的人体的性别遗传内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：生男生女机会均等的原因。
生物人教版八年级下册人的性别遗传 导学案
《人的性别遗传》导学案学习目标：1、知识目标（1）概述人的性染色体和常染色体，说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）通过观察、讨论等活动，培养学生分析问题的能力；（2）通过模拟实验，培养学生动手实践能力及合作交流能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题；（2）关注我国性别比例失调问题。
学习重点：1、人的性染色体和常染色体；2、人的性别差异是由性染色体决定的。
学习难点：1、生男生女机会均等的原因。
导入新课假如你听说别人家添了个小宝宝，你最想问的问题是什么？在医院里一般医生接生一个新生儿，第一句话也是告诉家长是男孩还是女孩。
可见，对于新生儿的性别我们都比较关注。
但是，在某些地方还存在这样的对话“想要孙子去庙里烧一炷香就可以了”，像这样的事在古代表现得更加的明显，“母凭子贵”等。
以我们现在的知识来说，烧香拜佛能不能改变孩子的性别呢？那既然不能改变，性别是由什么决定的？或者在什么时候决定的？这是这节课我们需要解决的第一个问题。
自主学习一、男女染色体的差别阅读书本39页内容，回答下列问题：1、1902年，科学家在对男性体细胞染色体的观察中发现了什么？2、科学家把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是的，都是染色体。
3、在图A和图B中分别圈出性染色体；4、判断两幅图所表示是男性还是女性的染色体，图A为；图B为；5、在图中标出X染色体和Y染色体；6、在男性的精子和女性的卵细胞中，有条染色体，其中有条性染色体；7、想一想，以性染色体为判断依据，女性有种卵细胞，男性有种精子；合作探究提出问题：生男生女的机会均等吗？作出假设：制定计划：1）准备两个信封，标上1号和2号；2）1号信封中装入10个白棋子，2号信封中装入5个白棋子和5个黑棋子；3）4人一组，一人从1号信封中拿一颗棋子，一人从2号信封中拿一颗棋子，2人在下表中得出结论：达标测验1、把下图中遗传图解补充完整。
八年级生物下册8.2.4《人的性别遗传》教案鲁科版
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
2. 能够运用生物学知识，解释和预测性别遗传现象。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，通过小组讨论和分享，提高解决实际问题的能力。
4. 强化生命观念，认识到生命的平等和性别平等的重要性，培养关爱他人、尊重生命的品质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）性别决定因素：本节课的核心内容是让学生理解性别决定主要取决于父亲精子中的性染色体，即X染色体和Y染色体的组合。教师需要通过讲解和图解，使学生明确性别决定的遗传过程。
本节课的板书设计旨在帮助学生理解性别遗传的基本概念、性别决定因素和性别遗传图解等知识。板书应突出性别遗传的核心知识点，引导学生掌握性别遗传的规律。
2. 结构清晰，条理分明：
板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，分为几个部分：性别遗传的基本概念、性别决定因素、性别遗传图解、性别遗传病的遗传方式。每个部分都有明确的标题和内容，便于学生跟随教师的讲解。
3. 简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
板书应简洁明了，突出性别遗传的核心知识点，避免过多的文字和复杂的图表。板书应准确精炼，概括性强，有助于学生快速掌握性别遗传的主要内容。
4. 艺术性和趣味性：
板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用生动的插图、有趣的图案和色彩丰富的字体，使板书更具吸引力。同时，可以通过设计有趣的标题和标语，引起学生的注意和兴趣。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
初中生物《人的性别遗传》学历案
八年级下册第7学历案课题人的性别遗传设计者生物组课标要求1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。
2.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境决定生物的性状。
学习目标1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
评价任务1.资料搜集、分析等活动提高学生获取信息和处理信息的能力。
2. 通过模拟精子与卵细胞随机结合活动,理解生男生女机会均等的原因。
学习过程资源与建议本节内容理论性强，建议用观察法、实验法、讲练结合法进行教学。
课前准备多媒体课件、文字资料一、创设情境,导入新课一位母亲生出性别不同的“龙凤胎”,同学们试想一下,为什么这种双胞胎的性别不同呢?男女性别到底是由什么决定的?这节课让我们一起认识人的性别遗传。
二、问题引导,探究新知快速阅读教材35-38页，自主完成以下问题：1．男女性染色体的差别性别男性女性体细胞对常染色体+ 对常染色体+生殖细胞精子：条常染色体+或条常染色体+卵细胞：条常染色体+2．生男生女机会均等（1）男子产生的精子有两种，一种含染色体，另一种含染色体；女子只产生一种含染色体的卵细胞。
（2）两种精子与卵细胞的结合机会，因此生男生女的机会是的。
3.人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？作业与检测1．一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜B．细胞质C．Y染色体D．性染色体2．人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A．22条+X B．22条+YC．22条+X或22条+Y D．22对+XY3．对于人类来说性别决定主要决定于（）A．卵细胞所含的性染色体B．精子所含的性染色体C．性激素D．孕妇的饮食营养4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A．XX B．XY C．X D．Y5．在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1:1，对此，解释正确的是（）A．因为先生的是女孩，后生的是男孩B．因为是受传统封建思想的影响所致C．因为男女性染色体的结合是随机的D．以上说法都不对6.下列各细胞中，一定含有X染色体的是( )A.人的精子B.人的肝细胞C.生物的体细胞D.生物的卵细胞7. 如图为某人的体细胞染色体排序图。
八年级下册《人的性别遗传》学案
八年级下册《人的性别遗传》学案教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：Xb1性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
时安排：1时前准备：学生前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。
观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。
学生代表汇报调查结果。
很荒谬，不可行。
出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。
要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。
从而引出题。
（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。
引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。
（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》精品学案
《人的性别遗传》精品学案一、男女染色体的差别男性体细胞中有一对染色体,两者之间形态差别较大,而且与性别有关,把这对染色体称为,这对染色体分别称为染色体和染色体;女性的这对染色体两者相同,都是染色体。
二、生男生女机会均等1.机会均等的原因男性精子含有的两种性染色体,与卵细胞结合的机会。
2.人的性别决定探究一:男女染色体的异同问题1-1:请同学们合作探究男女染色体的异同,完成下表。
性别染色体数目常染色体性染色体体细胞生殖细胞男对对1对,即22对+22条+22条+女对对1对,即22对+22条+思路导引:男性和女性的第23对染色体被称为性染色体。
女性体细胞中染色体可表示为22对+XX,男性可表示为22对+XY,所以女性产生的生殖细胞只有一种,即22条+X,而男性产生的精子有两种,即22条+X 或22条+Y,在卵细胞中只有一条性染色体为X,在精子中也只有一条性染色体为X 或Y。
自主解答:【即学即用】(2018威海)如图为某人的体细胞染色体排序图。
请据图判断,下列叙述中错误的是()A.该体细胞内有46条染色体B.该体细胞内的染色体成对存在C.该体细胞内有1对性染色体D.该体细胞内的性染色体组成是“XX”探究二:生男生女机会均等问题2-1:人类体细胞染色体是23对,在正常情况下,既可以是卵细胞又可以是精子的染色体组成的是()A.44条+XB.22条+XC.44条+YD.22条+Y思路导引:男性的精子有两种:22条+X和22条+Y;女性的卵细胞只有一种:22条+X。
自主解答:问题2-2:下列有关性别决定的叙述,你不认同的是()A.人的性别是由染色体决定的B.人的性别是在胎儿发育后期才决定的C.自然状况下,生男生女的机会均等D.人的性别取决于哪种精子与卵细胞结合思路导引:含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等,且它们与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女机会均等。
自主解答:女性排出的卵细胞只含X染色体,男性的精子中含X染色体、Y染色体两种染色体,数量相等,且它们与卵细胞是随机结合的。
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山东省胶南市隐珠街道办事处中学八年级生物《人的性别遗传》学案
【学习目标】 1、了解性别差异是由性染色体决定的。
2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题
【学习重点】男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。
【学习难点】生男生女的原因。
【学习过程】
一、独立试航：
1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：
①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？
②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为__ 染色体和__ 染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是___染色体。
2、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生
一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。
二、合作探讨：
1、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：
①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是哪一对？
②排序图中__ _图显示的是男性的染色体，___ 图显示的是女性的染色体（填左或右）
③图中哪一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
2、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。
在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。
3、结论：人的性别差异是由_______决定的。
4、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？
三、知识梳理：尝试解释生男生女的。
用心爱心专心 1
四、达标测评：
1、发现性染色体的科学家是______A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文
2、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？____
A、一条
B、一对
C、22对
D、23对
3、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_______
A、男性生殖细胞
B、女性生殖细胞
C、受精卵细胞
D、口腔上皮细胞
4、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是_____
A、100 %
B、75%
C、50%
D、0
5、下列说法中正确的是_______
A、人体细胞中的染色体主要存在与细胞质中
B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对
C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体
D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体
6、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。
在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。
男性有___种精子，女性有___种卵细胞。
人的性别与_____、______有关。
7、男性的性染色体为_______ A、X B、Y C、XX D、XY
8、女性的体细胞中的染色体组成为______
A、22条常染色体和XX性染色体
B、22对常染色体和XY性染色体
C、22条常染色体和XY性染色体
D、22对常染色体和XX性染色体
9、新生儿的性别主要取决于（）
A、母亲的体细胞
B、父亲的体细胞
C、精子和卵细胞
D、精子的类型
10、人的性别决定时期为（）
A、受精卵形成时
B、胚胎期
C、胎儿形成时
D、胎儿出生时
11、人的体细胞中有23对染色体，那么男性产生的精子、女性产生的卵细胞以及受精卵中的染色体数目分别是（）
A、23条23条、23条
B、23条23条、23对
C、23对、23对、23对
D、23对、23条、23对
12、在整个人群中男女性别比例基本相等，其原因是（）
①男性产生两种类型的精子且数量相等，女性只产生一种卵细胞②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子③男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等⑤含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性
A、①②③
B、②④⑤
C、①③⑤
D、③④⑤
13、只具有X染色体的细胞是（）
A、卵细胞
B、白细胞
C、精子细胞中的一部分
D、不存在
14、一对夫妇所生第一胎为女孩，如果允许让其生第二胎，则第二胎为男孩的几率是多少？( ) A、100% B、0% C、50% D、75%
15、含有X染色体的精子与卵细胞结合所形成的受精卵将发育成（）
A、女性
B、男性
C、男性或女性
D、无法判断性别
16、一个男子把X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是（）
A、0
B、12.5%
C、25%
D、50%
用心爱心专心 2
17、假如一个性状总是在父亲、儿子、孙子身上表现，那么控制这个性状的基因最可能的位置是（）
A、位于常染色体上
B、位于Y染色体上
C、位于X染色体上
D、位于X性染色体上
18、科学家将男人、女人体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图（如下图）。
请分析回答：
（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，
染色体是存在的。
（2）根据染色体组成可以判断，乙为
性的染色体组成。
（3）甲产生的生殖细胞中含有条染色体。
（4）对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看
到患者比正常人多了一条21号染色体，遗传学上把这种现象叫做。
（5）若甲、乙是一对夫妇，第一胎生的是女孩，假如他们再生第二胎，生男孩的可能性约
为。
【拓展巩固】:
1、下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。
“……人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。
XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。
服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。
……”
错误一：
错误二：
2、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。
你认为这种想法科学吗？为什么？
3、双胞胎的性别一定相同吗？
用心爱心专心 3
【学后记】
在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？
关于人的性别，你还有什么困惑不解的地方？
用心爱心专心 4。