高中英语校本课程的建设步骤

高中英语校本课程的建设步骤

摘要高中英语校本课程是以学校自身的性质,特点和条件为依据,以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导，以本校高中英语教师为主体所开发的英语课程。高中英语必修课程在内容上约束性比较强，既不能充分调动学生的积极性，也不能满足学生多样化学习需求。高中英语校本课程的建设，符合新课程改革的要求，多样化的教学形式与特色化的教学内容成为高中英语传统教学的有益补充形式。高中英语校本课程的建设，以学校特色为本，从学生的兴趣，利益和需求出发，有助于实现素质教育的目标。因此,高中英语校本的建设有着重大意义。在建设过程中，教师一定要考虑全面，科学地把握建设的步骤。

关键词论证命题实施评价反思

一．论证开发

建设一门校本课程，首先要做的就是论证课程的可行性。高中英语校本课程的建设要考虑到本校特色，学生兴趣需求，和开设课程目的三个方面。

从学校方面来说，教师首先要考虑的就是本校是一所什么样的学校，办学思想是什么，本校注重对学生培养和发展的方向是什么，学校现有

可利用的课程建设条件有哪些。只有明确了学校的特色，教师才可能开发出符合学校实际的校本课程。同样地，有特色的校本课程也能促进个性化的学校发展。

从学生角度来说，高中英语校本课程的建设要定位课程学习的对象。在哪个年级开设本课程，不同学段的学生心理特征不同，兴趣和需求也会有所不同。因此校本课程的开设要有针对性，符合学生特色。在课程论证阶段，教师可以请学生来参与课程的开发，以座谈会，问卷调查或投票表决的形式来了解学生的兴趣和需求。我们甚至可以邀请关注教学改革的家长们谈谈他们的看法和建议。校本课程的建设可以充分体现以人为本的教育理念。

开发高中英语校本课程的目的，就是以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导,通过多样灵活的校本课程，补充必修课程的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。促进语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展，培养学生自主学习和合作学习的能力以形成有效的终身学习策略。

在论证开发阶段，教师应以备课组或教研组为单位综合以上三方面要素，团结合作积极讨论，初步确定校本课程的选材和拟题。

二．命题立案

（一）命题

经过论证初步确定校本课程的选材和拟题后，要写出详细的论证报告。可以聘请教育学院英语学科的研究员或教研员，有条件也可以聘请高中英语课程专家或学者对论证报告进行评价，并做出反馈意见。参与校本课程建设的教师要针对反馈意见进行及时的调整，并与课程评价人员保持交流和沟通，直至最终确立课程名称和课程方案。

（二）立案

课程方案要包括课程目标，课程形式，总课时，授课时间地点，课程评价方法等方面。课程目标要清晰，合理，明确，符合学生的认知水平和学段特点。高中英语校本课程的授课形式包括:讲座，欣赏课，技能训练课，探究课，实践课等形式。总课时要根据课程内容和授课形式而有所不同，一般不能少于10个学时。授课时间和地点要固定，不能随意改变，而令学生觉得这门课程不正式。课程结业评价方法要明确，出勤率，课堂笔记，课堂参与，测试，学习心得，探究成果，实践表现等，都可以作为对学生进行评价的方法。多样化的评价方法可以减轻学生的负担。

因为校本课程不同于必修课程有一定的模式，学生因对校本课程缺乏经验和了解而会有陌生感，制定详细的课程方案，能够帮助学生了解一门校本课程，并有助于他们根据需要选择适合自己的校本课程，促进自身的发展。

经过了命题立案的高中英语校本课程，要送交校领导审批。经领导批准后才可以实施。

三．实施

（一）确定学生

在开设校本课程之前，先要向学生公布课程方案及相关信息，学生可以在老师的指导下，根据自己的兴趣爱好和需求进行自主选择并向教务处报名。根据报名人数，教务处进行分班，确定开课教师，及上课时间和地点，并再次向学生公示。

（二）教师备课

教师在备课时要积极转变观念，既要参考课程标准，又要重点考虑学生的兴趣爱好和需求。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”教师要改变传统的授课模式，鼓励学生亲自动手，探究发现，积极讨论，参与合作，形成观点。

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师在备课时，可以利用多种渠道来开发课程资源，如:图书，音乐，电影，网络等，授课内容要有时代感。英语学习，更要结合实际，创设情境。

（三）课堂教学

高中英语校本课程课堂教学的原则是教师要教态自然语言亲切，营造轻松的氛围，并调动

学生积极参与。因为学生在英语学习上，紧张感比较强，会有怕听不懂或说不出的畏难情绪。轻松的氛围加上教师鼓励的话语，会让他们学得更好。在课堂教学过程中要给学生留有足够的思考，讨论和实践的时间及自我展示的空间，以培养学生形成表达自我的观点看法的能力。校本课程在课堂教学模式上具有很大的灵活性，但不能缺乏组织性，教师要充分发挥主导作用。

（四）课程结业

开设高中英语校本课程，可以补充必修课程的不足之处，可以满足学生的多种学习需求，符合素质教育的发展方向，重在过程并强调学生的参与。因此，校本课程结业，可以采用多样化的方法对学生进行评价。包括出勤率，课堂记录，课堂谈论参与性，个人发表看法的次数，小组活动成绩，完成作业情况，学习心得，竞赛，汇报表演，测试等方法。课程的成绩要录入档案，也可以作为评优的依据。

四．评价

一门高中英语校本课程教学按计划完成后，要及时对本门课程进行评价。评价的内容包括以下几点:首先，课程内容是否符合《普通高中英语课程标准(实验)》的要求，并能够促进学生综合语言运用能力(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)的提高。课程的时代感是否突出，课程内容安排是否丰富充实，合理

有逻辑性，并符合学生的认知水平，易于学生的理解和接受。其次，校本课程教学的实际效果如何，是否实现了预设课程目标，能否弘扬学校特色，满足地方发展需求和学生兴趣需求，促进学生的全面发展。第三，校本课程的开设是否有利于教师的专业化发展，促进教师钻研教材开发和提高自身素质，为今后校本课程的开发奠定基础。

参与课程总体评价的人员应包括教师，学生，领导和专家。教师是课程的设计者，在教学过程中能及时发现问题，并了解教学的实际效果，因此教师的评价很重要。学生是学习的主体，他们对课程学习的看法和意见可以帮助教师有效地改进课程的不足之处。教学过程中要邀请专家，领导和其他教师听课和评价，这样可以更加全面的完善校本课程。

五．反思

首先，任课教师要及时对校本课程教学进行反思，每上一节课有什么样的心得体验，本节课的优点和缺点是什么，教师要及时记录下来。这些宝贵的经验对自己和其他教师会有很大的帮助，以便在今后能开发建设更优质的校本课程。其次，更为重要的是当一门校本课程结束时，教师要积极地和备课组内成员进行交流，认真地写出对本门课程的反思。通过反思才能系统地知道哪些是优点，哪些地方还需要改进。经历这些过