愉快教学法在美术教学中应用
美术课实施愉快教学之我见
美术课实施愉快教学之我见作者：秦秋萍来源：《学园》2013年第14期【摘要】愉快教学简单地说就是一种教学情境，凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学。
教学过程中寻求愉快因素，创设优雅轻松的学习氛围，采取灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，接受美的教育。
【关键词】美术课愉快教学学习兴趣创造性思维【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0064-02愉快教学简单地说就是一种教学情境，是课堂上通过教与学的活动让学生愉快地学习，认真地进行思考，从而调动起学生内在的学习动力，取得良好的教学效果。
凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学的范畴。
古今中外的教育家对愉快教学都有相关的阐述。
古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系——“教寓乐中”“乐为教存”。
周恩来总理也强调对文化教育实施“寓教于乐”的教学方法，要求在无穷的乐趣中掌握更多的知识，以获得最佳的教学效果。
可见倡导愉快教学法，是自古以来的一种教学艺术。
一激发兴趣是实施愉快教学的前提美术课是通过对学生进行美术教育，促进智力发展和进行审美教育的重要途径，也是学校教育的一门必修艺术课程。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的观察、想象、思维和创造能力。
大教育家孔子在《论语·雍也》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”是“喜欢学、乐于学”，是一种学习兴趣，一种认识和创造愉悦的心理。
学习兴趣是学习动机形成的重要前提，学生对学习内容产生了兴趣，就会专心致志、认真主动地进行实践探索。
在这种良好的心理状态下，再给学生营造愉快的学习氛围，就会激发出浓厚的学习兴趣。
小学美术愉快教学法
浅谈小学美术愉快教学法愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考；在愉快中获得知识；在愉快中锻炼学生的动脑动手能力；在愉快中培养学生做学习的主人。
小学美术课是义务教育的必修的一门艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力都是十分有益的。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
笔者多年来一直从事小学美术教学工作，根据小学生的心理特点，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些探讨和尝试。
一、亲切自然的教态，肯定鼓励的言语教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
即使是对待差生，教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免师生间的对立。
所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生间情感的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
这样，有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
学生的绘画作品也许不尽人意，可那也是学生努力的成果。
也许在教师的眼中，画得不是很好，色彩搭配不是很合理，但那是他们精心创作出来的，一定要珍惜他们的劳动成果，哪怕是细微的进步都应及时地给予表扬，对其不足的地方则采用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-文档
浅谈小学美术教学中的趣味性教学-最新文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈小学美术教学中的趣味性教学美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。
在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢？作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。
趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。
其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。
只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。
一、开展趣味性美术教育的必要性每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。
作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。
教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家XXX在《论语〃雍也》中说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。
现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的研究情景下发展能力。
小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。
趣味教学，它不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术研究兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生研究美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。
1.学生全面发展的需要。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地熟悉到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，进修效率就会提高。
如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动进修，快乐进修就能实现高效艺术课。
2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。
我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限,所1以课堂教学形式单一,课堂显得板滞、沉闷，致使学生缺乏兴趣,参与度不高。
小学美术教育中愉快教学法的实践
趣和志趣三个阶段。教师应充分理解愉快教 学
法的内涵． 小学 美术学科 的特点出发 ， 从 突出愉
快 教 学 的 理 念 ， 造 和 谐 愉 快 的 师 生 关 系 。通 创
要调 动全体 学生的 内在 学 习动力 ， 坚信每 位 学生都 具有学 习美术的能力 ， 能在 不 都
美术教学 中采用 了愉快教学法 ， 学过 在教
程 中贯穿 愉快教 学原则 ， 小学生充分体 让 验到 学习美术 的快乐 。
一
愉 快教 学法应使 学生认识人 的情感 、
态度和价值观 的差异 性， 认识人类社会 的
丰 富性 ， 一种广泛的文化情境 中认识美 在
术特征 、 美术表现的 多样性和美术对社会 生活 的独特贡献。 ４ 培养创新精神 的美术教 育 ．
愉 快教 学 法应充分 发挥 美术教 学特 有 的魅力 ， 使课程 内容 与不 同年龄 阶段 学
生 的情 意和认知特征 相适 应， 以活泼 多样 的课 程 内容 呈现 形式和教 学方 式激发 学 生学习兴趣 ， 并使这种兴趣 转化成持 久的 情感态度。 ３ 基于文化情境 的美术教育 ．
学 习状况 ， 帮助他们 了解 自己的学习能力 和水平 ， 鼓励 每位学生根据 自己的特是视 觉艺术 ， 通过视 觉来获取 信 息。教 师将 电影、 电视 、 录像 等 多媒体 手
段引入 美术教 学 ， 动 学生 的视 觉 、 调 听觉
三、 美术 愉快教 学 法 的实践
美 术教育 愉快教 学法 需要美 术教 师 提 高素质， 创造和谐 的、 愉快 的师生关 系，
世纪美 术教 育发展 的趋势之 一就是 学 生
从非兴趣 的学习转向由兴趣 出发的学 习，
美术课《愉快的春游》教案
美术课《愉快的春游》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对春天的自然景色产生兴趣和好奇心。
激发学生的创造力和想象力，让他们能够通过绘画表达自己对春天的感受。
1.2 教学内容：春天的特点和景色介绍。
观察春天的自然景色，如花朵、草地、树木等。
引导学生思考春天的色彩和形状。
1.3 教学方法：采用观察、讨论和创作的方式进行教学。
利用图片、视频等资源引导学生观察春天的景色。
鼓励学生分享自己对春天的感受和观察到的细节。
第二章：基本技巧训练2.1 教学目标：培养学生掌握基本的绘画技巧和表现方法。
引导学生运用色彩和线条表达春天的氛围和感受。
2.2 教学内容：绘画技巧的讲解和示范，如色彩的搭配、线条的运用等。
春天的景色和元素的绘制练习，如花朵、草地、树木等。
2.3 教学方法：采用讲解、示范和练习的方式进行教学。
教师通过实物或图片进行讲解和示范，引导学生模仿和实践。
鼓励学生在练习中尝试不同的绘画技巧和表现方法。
第三章：创作实践3.1 教学目标：培养学生运用所学的绘画技巧创作出具有个性和创意的春游作品。
引导学生通过绘画表达自己对春天的感受和体验。
3.2 教学内容：学生根据自己对春天的观察和感受，进行绘画创作。
学生可以自由选择绘画的主题和表现方式，如风景画、人物画等。
3.3 教学方法：采用创作和实践的方式进行教学。
教师提供创作的指导和反馈，帮助学生改进作品。
鼓励学生发挥想象力和创造力，用自己的方式表达春天的氛围和感受。
第四章：作品展示与评价4.1 教学目标：培养学生欣赏和评价他人作品的能力。
引导学生反思自己的创作过程和作品效果。
4.2 教学内容：学生展示自己的春游作品，并进行自评和互评。
教师对学生的作品进行评价和反馈，强调学生的努力和进步。
4.3 教学方法：采用展示和评价的方式进行教学。
学生将自己的作品展示给全班同学，并分享创作的心得和感受。
教师对学生的作品进行评价，注重鼓励和激励学生的创作热情。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标：总结本节课的学习内容和成果，帮助学生巩固所学的知识和技巧。
轻松愉悦的大班美术课教案
大班美术课是小学生们最为期待的一堂课，其实不仅仅是学生们，老师也同样期待这堂课。
因为在美术课中，我们可以感受到艺术的魅力，创意的无限，还可以锻炼手眼协调能力。
但是对于老师来说，如何让大班美术课愉悦而不失效果是一个具有挑战性的任务。
下面，我们就来一起探索一下如何设计轻松愉悦的大班美术课教案。
一、制定课程目标在设计课程时，首先需要制定课程目标。
要让学生在学习中获取知识和技能，同时培养他们的创造力、想象力和表达能力。
还要考虑到学生的兴趣爱好和身心发展特点，使得课程内容贴近学生的生活和心理需求。
二、选择适宜的教材选择适宜的教材可以使学生更好地理解课程内容，并更容易掌握技法和方法。
可以用一些有趣、生动的故事或灵活的情境来引入课程，吸引学生去参与课堂。
同时，选用多彩的、容易操作的美术材料，带给学生实践的体验，并激发他们的创造力。
三、设计富有内涵的教学活动一堂成功的美术课需要具备极强的创意和内涵，尽可能的让学生充满热情参与课堂并积极探索。
多种形式的教学活动，使得学生能在体验中感受成就感，并且帮助他们更好地理解和应用各种美术技巧。
可以将课程分为展示、实践和分享三个环节，掌握这三个环节的艺术走向会使大家在课堂上思路更加清晰，更加有针对性。
四、互动沟通互动沟通肯定是一个提高教学效果的关键因素。
学生需要通过合作互动、思维碰撞等多种形式，来共同探讨和解决在学习过程中遇到的问题和挑战。
而教师则需要营造一个互动、自由的环境，在课程过程中不断引导学生，进行问题的讨论与解决，不断激发学生的学习主动性和探究欲望。
五、巧妙运用教学工具在设计美术课的时候，运用好实用工具是非常必要的。
包括音乐、PPT播放器、互动黑板、视频链接等实用工具都为开展美术课程提供了有力的帮助，同时也让课程更加具有吸引力。
轻松愉悦的大班美术课，要为学生提供一个创意性、无限性、愉悦性和实用性相结合的试验场，并且培养他们的审美能力、创造力、想象力和表达能力。
教师可以灵活运用不同的教学方法和工具，给予学生充足的时间和空间去实践和探究，并能引导他们共同构建一个自由、互动、创新的教学氛围。
四年级美术上册《趣味游乐园》优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、思考和解决问题。例如：
1. 游乐园中有哪些有趣的设施？它们的特点是什么？
2. 你最喜欢的游乐园场景是什么？为什么？
3. 如何运用线条、形状和色彩表现游乐园的热闹氛围？
（三）小组合作
在本章节的教学中，我将采用小组合作的形式，让学生在合作中共同探讨、共同成长。具体做法如下：
3. 引导学生在实践中不断尝试、修改和完善作品，培养实践能力和解决问题的能力。
4. 教师通过示范、指导、评价等方式，帮助学生掌握绘画技巧，提高表现力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对美术学科的热爱，激发学生主动参与美术活动的兴趣。
2. 通过游乐园主题的创作，引导学生体验美术创作的乐趣，增强自信心和成就感。
3. 引导学生学会运用透视原理，使画面具有空间感和立体感，提高画面效果。
4. 培养学生运用不同的绘画材料和技法，创作出富有个性化和创意的游乐园作品。
（二）过程与方法
1. 通过观察和分析游乐园的图片，培养学生细致观察和发现美的能力，提高审美素养。
2. 运用小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的想象力和创造力，培养创新精神。
3. 培养学生关爱自然、关爱生活的情感，学会从生活中发现美、表现美。
4. 引导学生认识到团队合作的重要性，培养团结协作、互相帮助的良好品质。
5. 通过对游乐园场景的描绘，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
在教学过程中，我将关注每个学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重学科间的融合，将美术教学与学生的生活实际紧密联系，提高教学效果。
浅谈小学美术愉快教学
学 习 变为 主动 学 习。
关 键 词 ： 快教 学 愉 寓教 于 乐
四 、 立新 的教 育观 ， 树 鼓励 自我发 展
对 学生实施 多元 多维度评价 法。教育首先是 赏识教 育， 教 师要相信每 一位 学生都是 有能力的人 ， 乐于挖 掘每一位学生 的 潜 能， 给 予其充 分 的肯定和 欣 赏， 立 学生 的 自尊和 自信 。 并 树 同时教 育也应是个体化 的教 育 ， 师要尽 力触及 并激发学生最 教
具 个性 的优 势 ， 学生的个性 与优势通过 美术教 育更加完善 。 使
学生 由此学会认识 自我， 实现 自己的价值 ， 自己的情感 、 用 思想 真 实地展现 自我 的认 识 ， 陶冶并 激发 内心深 层次 的、 富创 作 最 力 的意识 。 教 师可 以鼓 励学 生 当“ 小老 师” 让 学生带动 学生 、 ， 学生影 响学生。在美术活 动中学生的个 性差异非常 明显 ， 对于 同一题
兴趣 ， 才是愉快教 学的主要方法 。在这种 环境下学 生才不会 觉
得学 习是乏味的事情， 才能激发学 习兴趣， 自己学会学 习和爱学 习， 形成对学 习的持久兴趣 ， 变被动为主动， 做学 学美术 课 的特 点
小学美术是义 务教育必修课 ， 美术教 育能够提高 学生的美 感 ， 高其审美认知 能力， 提 是进行 美育 、 促进智力发展 的重要手 段。教 师通过美 术教学 向学 生传授 美术基础知识和 基本技能 ，
结 语
多元化是 世界发展 的潮流 。美术教 师应真 正地从 学生 的 角 度 出发 ， 切 为学 生着 想 ， 一 为他 们创 造 轻松 和谐 的学 习环 境 。教 师应具备 卓尔不凡 的眼光 ， 去接纳和 赏识每 一名学 生， 这样 学生的学 习兴趣会被 最大限度 地激发 ， 而美术将会成为学 生一生挚爱 的艺术学科。
激发学生兴趣,让学生发现美、创造美
激发学生兴趣，让学生发现美、创造美作为一名年轻的美术教师，我常常看到有的学生在最初学习美术时，兴趣是浓厚的，而随着教学的深入，特别是到高年级，这种兴趣就会渐渐的暗淡下来，于是在随后的美术学习中，学生不再去积极地思考和大胆地去创作，再加上美术课对学习工具要求比较严，大部分工具都准备不到位，这样美术课就容易被忽视。
因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的兴趣。
那么，在小学美术教学中应该如何激发和保持学生的学习兴趣呢？一、营造和谐愉快的教学氛围首先，教师应具有亲和力。
只有教师的亲和力，才能使师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
在教学活动中，保持良好的亲和力，能够促进师生在认知和情感两方面的沟通。
只有这样，才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
其次创设美术氛围，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在艺术的氛围中，无疑使将学生的思绪和情绪立即转移到课堂教学中来，激发学生的创作欲望。
二、创设优美的教学情境在美术课堂中，创设优美的教学情境可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点和难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情景中感知、认识、理解、训练，利于导行。
常用的有生活情境、游戏情境、音乐情景、谜语情景、故事情境等。
我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高学习兴趣的目的。
例如，在教学美术《六面怪脸》一课时，以举办化妆舞会为主线，将学生带入一个轻松、活泼的情境当中，同学们的情感自然升华，激发了创作欲望，他们的作品不再是无情之物。
通过情景的创设，使学生整堂课都乐在其中，创作出的六面怪脸也与众不同，个性十足。
三、尊重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的想象力教师在教学中应该注重发挥学生的主体能动性，使他们主动参与到学习活动中，在教师的引导下，大胆想象，积极思维，勇于实践，主体探索。
开设美术课，不是以培养画家为目的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析
趣味教学法在小学美术教学中的应用分析摘要：在小学美术教学中，趣味教学法的应用一直备受关注。
本文旨在深入分析趣味教学法在小学美术教学中的应用，并探讨其对学生学习成果的影响。
通过案例分析和实证研究，本文发现趣味教学法在小学美术教学中具有显著的优势，能够激发学生的兴趣提高他们的创造力和学习动力。
关键词：趣味教学法；小学美术教学；学习成果一、引言美术教育在小学阶段具有重要的地位，它不仅培养了学生的审美情感，还促进了他们的创造力和想象力。
然而，传统的美术教学方法常常让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
因此，趣味教学法的应用在小学美术教学中变得愈发重要。
本文将深入探讨趣味教学法在小学美术教学中的应用，以及它对学生学习成果和教学效果的影响。
二、趣味教学法的理论基础趣味教学法作为教育领域中的一种创新教育方法，其理论基础根植于教育心理学和认知心理学的深厚研究成果。
教育心理学的角度来看，趣味教学法充分利用了学习心理学中的关键原则，其中包括认知启发原则、情感激发原则和互动性原则。
首先，认知启发原则强调学生通过主动参与和发现来构建知识结构，而趣味教学法正是通过寻找有趣的学习方式，使学生变得更主动。
其次，情感激发原则强调情感与学习密切相关，趣味教学法在创造愉快的学习氛围中，能够调动学生的积极情感，促进学习的深入。
最后，互动性原则认为学生通过与教学方法和教师互动，更容易理解和吸收知识。
趣味教学法注重学生间的合作与互动，以及与教师的互动，从而加强了学习的效果。
另一方面认知心理学的角度也提供了趣味教学法的理论支持。
认知心理学强调知识的建构和联想，以及知识的迁移。
趣味教学法通过将抽象的知识转化为具体的经验，比如通过游戏、实验和艺术创作，帮助学生建构知识，提高记忆力和理解力。
此外，趣味教学法也有助于知识的迁移，因为学生在有趣的学习环境中更容易将学到的知识应用于不同的情境和领域。
三、趣味教学法在小学美术教学中的应用小学美术教学是培养学生审美情感和艺术技能的重要阶段，而趣味教学法的应用在这个领域中发挥着独特的作用。
初中美术教学之愉快教学法
浅谈初中美术教学之愉快教学法关键词：初中美术；愉快；教学现代教育心理研究结果表明，兴趣之于学习有着极其重要的关系，有了学习的兴趣，学生将不会认为学习是一件枯燥乏味的事情，反而会积极主动地进行学习，学习效果更好。
而通过教师的愉快教学，学生会在愉快中保持注意力、保持应有的学习兴趣。
随着时间的流逝，学生对学习便产生了一种持久的学习兴趣，兴趣越高，学生对学习的热情就越高，同时也会更加努力，在学习过程中始终保持一种积极向上的学习态度。
一、愉快教学的必要性初中美术课程是九年制义务教育中规定的一门艺术教育类的必修课，通过对学生进行美术教育来促进学生智力的发展以及完善学生自身的审美观。
除此以外，通过对学生进行初中美术教学，教师向学生教授相关的美术基础以及美术的相关技能，一定程度上能提升学生的审美观，陶冶情操，从而培养学生良好的品德以及意志力。
美术是一门艺术教学，它对提升学生的观察力、想象力以及形象思维能力有一定作用。
通过近期科学实验表明，美术学习一定程度上能锻炼人的右脑，使其智力能够得到全面的发展。
长期以来，我国仍处于应试教育阶段，单一的追求升学率，对初中美术教育的重要性没有足够的关注。
这样的现状务必要得到有效的改革。
为改变这一情况，相关部门应该彻底实施相关政策，真正做到将应试教育转化为素质教育，促使初中美术教育者尽快改变其固有的教学方法，积极改变，努力探索初中美术教学的新思路，进一步有效地激发学生对初中美术课的学习热情。
所以，在初中美术教学中实施愉快教学是相当正确并且有效的，这样才能真正提高学生的学习热情，提高教学效率。
二、愉快教学实施的具体措施初中美术教学愉快教学的实施应该从初中美术这一学科的学科特点出发，充分利用教材中固有的“愉快”元素，采用各式各样的教学模式来提高学生对初中美术学习的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中学到更多的知识。
1.教师态度应该友善、和蔼。
教育教学是师生间共同作用的结果，教师的态度一定程度上影响着教育教学的效果。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。
快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。
快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。
在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。
快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。
在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。
注重培养学生的自我认知和情感调适能力。
教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。
注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。
教学实践中对愉快教学法运用
浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。
实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。
教学是教与学的双向互动过程。
教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。
几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。
著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。
兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。
在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。
下面结合教学实践，谈些体会。
一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。
创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。
根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。
面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。
愉快教学法在小学教学中的应用浅析
室， 如果将不愉悦情绪传染给学生 ， 那么这堂 课必定是一堂令人遗憾的课 教师微笑 的面
容、 亲切的 目光可以消除师生间的鸿沟 ． 拉近 师生间的情感距离 ．可以给课堂定下一个轻 松而愉快的课堂基调 ．从而达到事半功倍 的 效果 适当的风趣幽默 ．不仅能活跃课堂气 氛。 更能起到组 织教学 的功效 。 许 多有经验的 教师在教学时时常会 出现师生开怀大笑而又 秩序井然的场景 ．这都得益于教学中的风趣 与幽默。总之． 愉快教学法是教师 和学生共 同 推崇的教学和学习方法． 是一种学 、娱共存． 学、 娱共进的教学方 法。让我们携 手共进． 一 起推广和发展愉快教学 法． 让我们一 起“ 学中 求乐 ． 乐 而善学 ” ． 愉 快教学 在素质教 育的要 求下 ． 显得尤 为重要 ， 它的 内容 博大精 深 ． 形
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 量 第 ４ 期
◆ 艺 术 教 学 ◆
愉快教学法在小学教学中的应用浅析
王书 艳 （ 河北省几年来 ． 随着经济 的发展。 社会竞 争越
来越激励 ．一些学校通过片面地追求 升学率 走向答案的时候 ．教师要走下讲 台对学生进 行引导教育 ， 会收到意想不到 的效果 。 批评学 生时站在讲台上和走到学生 座位 前的效果是
们学 习和研究 。 在这里 ． 我也谈谈 自己对学 习 愉快教学法 的心得体会
一
使学生体 验到学 习是 一种快 乐的事情
三、 献给 学生博 爱的心。 使之乐学
、
要让学 生在愉快 的气氛中进行学 习．
教师就要把握愉快地气氛 教师是整个 课堂 的总设计 师和总 导演 ． 安排 和掌握创造着一节课 如果我们教师按 照 陈旧单一 的方式进行 教育教学 ．不管学生 的反应和感受 ， 那么 ． 学 生获得的是死水一潭 般 的知识 。 所 以． 我们 的教师在备课 、 上课时 ． 要 留给学生一定 的时间活动 ．目的是专门活 跃课堂气氛 ， 营造课堂氛 围。例如 ， 在小学低 年级教学 中采用唱拍手歌 ． 表 演朗读 ， 开小火
论初中美术愉快教学法
法— — 愉快教 学法 ， 逐 渐走进初 中生的美 术课 堂。 由于美 术课 主要培 养学 生 的艺 术创造 能力 和艺术鉴 赏能力 ， 概念过于抽
象， 学生不能完全通过课本 上的 内容直接
结语
进入初 中阶段 ， 学生不管在 身体上还 是心理上都进入 了一个快速发展 的时期 ，
学生在视 觉 享受 中发 挥 自己的想象 力和 创造 力， 从 而达到提 高教 学效果 的 目的。
中 关术 的新 式愉 快教 学法 进 行 简要 探 讨 。
关键 词 ： 初 中 美术 教 学方法 愉刀都十分锋利 ， 一不小 心就 可 初 中 美 术 教 学 运 用 愉 快 教 刀 、 能伤 到 自己。 因此教 师在 教 学过 程 中应 该 时刻注意 学生的行 为， 在上课前先 向学
要注意 以生动性 、 形象性 、 趣 味性为主， 让 学生愉快地学 习美 术知识， 这样 既活跃 了 课堂 气氛 ， 又增 强 了学生的 学 － ＞ ｊ 兴趣 ， 让
经 过我 国教育 工作 者 的不 断实践和
探索， 初 中美 术 课 程 的 一 种 新 型 教 学
的基础。 由此可见 ， 在初 中美术课堂 中运 用愉快教学法有着十分积极 的意义。
态， 减少 了学 生的厌学 情绪 ， 培养和提 高 了学生的观察力 、 想象力、 创造 力， 为学生
以后走 向社会 、 进入工作 岗位打下 了良好
程， 学 生在 课 堂上 多通 过视 觉进 行 学习。 因此教 师 应该 充 分 结 合 多媒 体 进 行 教 学。在制作课件或选取教 学视 频时， 教 师
学 生进行 考试 时 多采用统一 的标准 ， 教 师 在评 判 学生 的作 业作 品时往往 主观性 较
如何在初中美术教学活动中实施愉快教学
、
趣。所以课 堂的导入是 十分重要 的 ，需要老 师认真钻研 教 ，精 心设 计 。 导人设计 没有固定 的模式 ，是一种教学艺术 ，要求老师 以教材 内容特点 为出发点 ，联 系学 生的实 际情况 ，做 出创造性 的、精心 的设 计。教学行 为 ，在一定 程度上是一种艺术行为 ，在教学过程中展现 了老 师的审美性 和创造性 ，通过创造性 的表现 ，才会形成生动 、活跃 的课 堂气氛 ，才会
如何 在 初 中 美 术教 学 活 动 中实施 愉 快 教 学
李 炜
摘 要 ：愉快教 学，顾名思义就是将愉快始终贯穿在教 学活动过程 中，能够使 学生在愉 快的情绪下进行 积极有效地 学习和提 高。笔 者 在本文 中仅针对在初 中美术教 学中实施愉快教学加 以论述。 关键词 ：初 中美术 ；美术教学 ；爱心教育 ；愉快教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使 学生体会 到艺 术美 的感受 。４ 、老师 努力促 使教 学气 氛活跃 而轻 松 ， 对 学生进行 释压 。就 目 前 的初 中教育来看 ，学生 由于大量 的作业、考试 而压力很 大 ， 使得很多初 中学生都存在一定程度的诸如脆 弱、依赖 、孤 独 、焦虑 、固执等等心理 障碍 。所 以，美术教学理应充分发挥其 育心 的
功能 ，尽可 能地释放学生 的压力 ，能够给学生一个愉快 、轻松 的成长环 境 。这种环境 的创设可 以借助小游戏 、小故事 、玩一玩 、小魔术 、赛一 赛 、做一做 、猜一猜等等 ，使学生能够心情舒畅、愉悦地进行 学习 ，对 学 习产生一种 由衷 的欲望 ，而不会感觉到是一种压力 ，其学 习的心态是 积极 的、主动 的。５ 、努力使教 学活动更 加地贴 近学生生 活实 际，激发 学生 主动学 习的意识 。心理学普遍认为 ，人在某种事物状态下产 生了愉 悦 的情绪 ，他就会对这种事物产生兴趣 ，从而会主动、积极地从事 这种 事物 。学 习也是如此 ，只有让学生对学习感觉到了愉悦 ，才有可 能对此 产生兴趣 ，进而才会主动地 、积极地进行学习。在美术教学 活动 中 ，设 计一些富有趣味性 的且与教学相关的教学活动 ，能够充分 、有效地 激发 起学生 的学 习激情和兴趣 。６ 、努力在教 学活动 中设计趣 味活动 ，拓 展 学生 的视野 。分析研究人类进步的历程后发现 ，文明程度的提高其 实是 以人类创造性思维 的发展为前提的 ，而人类的生存与发展必须是 以创造 为重要手段 的。对美术教育而言 ，长期 由于受传统教育观念 的影 响 ，过 分偏重于学生知识与技能的大量积累 ，而进行 机械地大量训练 ，在 这种 教学形式下 ，扼杀 了许许多多本身就很赋艺术灵性的学生 ，使他们 在幼 小时就成 了艺术 的奴隶 。在美术教学活动中 ，老师努 力设计 出富有趣 味 性 的且与教材相关 的教学 活动 ，可 以很好 地有效 地点 燃学 生智 慧 的火 花 ，给学生提供创新的机会。 三、在美术教学中实施愉快教学的成效 在初 中美术教学课堂上 ，始终将愉快教学贯 穿在 其中 ，努力于激发 和培养学生 的美术兴趣 ，让初中学生能够在学 习美术 的过程 中真真切切 地体验到学习美术的快乐 ，使其受到美 的感染 ， 进而 受到美育 ，享受 到 美 。因而使学生喜欢美术课 ，感 觉到学 习美术 的愉 悦心情 ， 。努 力终有 回报 ，教学效果肯定会提到大幅度的提升。在初 中美术 教学活动 中 ，融 人愉快教学 ，既可愉悦老师 ，以可愉快 学生 ， 使 师生 的情绪都处在愉悦 的状态下 ，使教学行为成其为一种享受 。 总而言之 ，在实践与探索在初 中美术教 学实施愉快 教学 的历程 中 ， 老师必须以学生全面素质的培养 为己任 ，对教材 和教法进行 认真地分析 与研究 ，努力成功地完成所 有的教 学环节 ，使学生能够 在轻松、愉悦 的 情绪下进行美术的学习 ， 使其 能在 学习美术 的同时也享 受到美 ，受到美 的感染 ，形成正确审美的方 向 ，提升审美 的能力 ，最终使学 生的综合素 质得到培养和大幅度地提升。（ 作者单位 ：陕西师范大学附属中学）
寓教于乐,融育于美
寓教于乐,融育于美作者：黄志敏来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第13期【摘要】 ;美术教育是培养社会主义全面发展的新一代不可或缺的重要因素，是精神文明建设的重要组成部分。
美术课是我国普通中学的基础课程，特别是对于农村中学教学而言，它可以提高学生的审美力和创造力，激发学生对生活的热情，热爱大自然。
在农村中学课堂教学中老师可以采用愉快教学法，通过建立和谐的师生关系、营造愉快的教学环境、采用灵活的教学方式、运用激励评价方法，让学生保持轻松愉快、欢乐活泼的状态，在这种情况下去学习，将非常有利于美术的教学。
【关键词】 ;美术教育愉快教学法中学【中图分类号】 ;G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A 【文章编号】 ;1992-7711（2019）13-175-011.愉快教學法概念愉快教学法，是指让学生们在教学活动中愉快地学习、思考，从而获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力。
现代教育心理学研究也表明，兴趣与学习是密切相关的，当学生对学习感兴趣，就不会觉得学习是一件枯燥无味的事。
通过教师的愉快教学，学生不需要刻意的努力就可以保持对学习的专注力，久而久之，他们就会逐渐形成对学习长久的兴趣。
兴趣持续的时间越长，学习动机越强，努力程度越高，长久以来就可以消除焦虑和疲倦等负面情绪，对学习始终保持自信满满的态度。
美术课的愉快教学是根据本学科的特点，充分利用学生对教材的愉快情绪，同时运用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生对美术的兴趣，让学生在愉快中学到知识，提高审美水平。
2.实施美术愉快教学法的方式2.1创设愉悦的教学情境，诱发学生快乐学习一节成功的课程，首先就要有一个充满吸引力的开始，这样才能使学生快速集中注意力并对新课产生兴趣。
因此，对新课的导入可以有以下精心设计。
例如，在《色彩的表现》教学中，从现在中学生很喜欢的明星穿衣服的颜色而影响其气质的几个生动例子导入，学生们感到了新奇，这就为新课的展开打下了良好的基础。
以“愉快教学”为主的小学美术教育解析
以“愉快教学”为主的小学美术教育解析1. 引言1.1 介绍小学美术教育小学美术教育是培养学生审美情感、创造力和综合艺术素养的重要课程之一。
通过美术教育，学生不仅能够提高自身的审美能力和绘画技巧，还能够培养学生的艺术表现力和想象力，促进学生的身心全面发展。
在小学阶段，美术教育占据着重要的地位，对学生的个性发展和审美能力的培养具有重要作用。
在小学美术教育中，教师们需要根据学生的身心发展特点和审美需求，设计符合学生年龄的教学内容和方法。
通过引导学生接触不同的艺术形式，如绘画、手工、雕塑等，培养学生的审美情感和创造力，让他们在艺术世界中感受快乐和美好。
1.2 解释愉快教学的概念：愉快教学是一种注重师生互动、关注学生情感体验、激发学生学习热情的教学方式。
它强调教师在教学过程中要注重学生的情感体验，创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够在快乐中学习、在愉悦中成长。
愉快教学不仅关注学生的知识获取和技能培养，更注重学生的情感发展和创造力培养，致力于培养学生的综合素质和学习兴趣。
在愉快教学中，教师扮演着引导者和启发者的角色，激发学生自主学习的兴趣和动力，引导学生积极参与课堂活动，促进学生的自主发展和全面发展。
愉快教学注重教师与学生之间的情感沟通和互动，建立师生之间和谐、融洽的关系，营造一个积极、阳光的学习氛围。
通过愉快教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，培养学生的创造力和综合素质。
愉快教学在小学美术教育中的应用具有重要的意义，对学生的身心健康和全面发展起着积极的促进作用。
2. 正文2.1 愉快教学在小学美术教育中的应用愉快教学在小学美术教育中的应用是非常重要的。
愉快教学可以促进学生的学习兴趣和主动性。
通过创设轻松愉快的学习氛围，学生会更加愿意参与到美术课堂中来，从而更好地吸收知识。
愉快教学可以激发学生的想象力和创造力。
在轻松快乐的氛围下，学生更容易打开创造的想象力，通过绘画、手工等形式表达自己的情感和想法。
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愉快教学法在美术教学中的应用
摘要：愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不但是一种教学方法，而且更是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
关键词：教学法美术教学应用
愉快教学是指教师在教学中凭借爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的”持久兴趣”。
初中美术课是义务教育的一门必修课，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的意志品质，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
美术课的愉快教学，就是要从学科特点出发，充分利用教材中的
愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手
段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
教师进行愉快教学，要注意以下几点：
一、要保持良好的教态，营造愉快的教学氛围
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至
终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
在上《水彩风景画一桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。
但由于学生的绘画水平各不相同，老师”断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想”开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。
针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。
这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。
这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
三、重视导课和结课艺术。
激发学生的学习兴趣
一堂完美的课，不仅开始要引人人胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
一节课从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导人应作精心的设计。
导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。
教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
四、重视教学辅导，优化课堂结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在1 5-20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20一25分钟是学生作业。
所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。
多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。