摩擦力案例

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摩擦力案例

[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．
[投影]
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．
[生]人走路的时候要用到摩擦力．
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的时候有摩擦力．
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．
[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．
[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．
[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．
Hale Waihona Puke [生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．

高中物理新课程《摩擦力》的教学案例

２１第Ｏ００年９期
总第１５期８
实验方案：拉动木块在木板上滑动， ① 读出弹簧秤的示数； ②保持接触面不变，变压力，拉动木块在木板上滑改再
教学设计
其中叫做动摩擦因数，无单位，跟接触面的性质有
关。
动，出弹簧秤的示数；读 ③保持压力不变，用毛巾包住木板，拉动木板在毛巾上滑动，出弹簧秤的示数。读
师：三个条件缺一不可，必须同时满足才会产生摩擦力。
那么，产生的摩擦力沿什么方向呢？能举例说明吗？
（生回答，接触面，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。
生：接触面上的压力、接触面的粗糙程度、接触面积的大
板书：个相互接触的物体，它们发生相对运动或具两当
数有什么变化。）师：为了方便读数，可以采用图ｌ装置，固定弹簧秤，用手向外缓慢地拉木板，使木块随木板一起移动。问：请 ①木块和木板之间有相对运动吗？此时木块受不受摩擦力作用？ ②
新校罔理沦版
ＸｆｉＹＩＩ【ｌａ．ａｌｉ．ｔＢｌｏｂ１．ｒＸｉｉｉＩ＂ｌ
教学设计
高中物理新课程《摩擦力》的教学案例
郝宗姝
（烟台市第四中学，山东烟台２４０）６００
【课题引入】
实验：两本书一页一页交叉、将压好，提起一本书的书
（）究摩擦力的大小二探
师：我们主要研究前两种，两种摩擦力的大小跟什么这

摩擦力：日常生活的案例

摩擦力：日常生活的案例摩擦力是我们日常生活中常常遇到的一种力量。

它是由两个物体之间的接触而产生的一种阻碍物体相对运动的力。

摩擦力的存在对我们的生活产生了很大的影响，下面将通过几个日常生活的案例来说明摩擦力的作用。

案例一：行走时的摩擦力当我们行走时，我们的脚与地面之间产生了摩擦力。

这种摩擦力使我们能够在地面上稳定地行走，而不会滑倒。

如果没有摩擦力，我们的脚将无法与地面产生足够的摩擦力，我们将无法行走，甚至无法站立。

因此，摩擦力在我们的日常生活中起到了至关重要的作用。

案例二：刹车时的摩擦力当我们骑自行车或开汽车时，刹车是非常重要的。

刹车时，刹车片与车轮之间产生了摩擦力。

这种摩擦力使车轮减速，从而使我们能够控制车辆的速度和停止。

如果没有摩擦力，我们将无法控制车辆的速度，这将导致交通事故的发生。

因此，摩擦力在交通安全中起到了至关重要的作用。

案例三：书写时的摩擦力当我们使用铅笔或钢笔写字时，笔尖与纸张之间产生了摩擦力。

这种摩擦力使我们能够将墨水或铅芯留在纸上，从而实现书写。

如果没有摩擦力，我们将无法在纸上留下任何痕迹，无法进行书写。

因此，摩擦力在我们的书写活动中起到了至关重要的作用。

案例四：开门时的摩擦力当我们打开门时，我们需要用手拉住门把手并施加力量。

这个力量产生了摩擦力，使门与门框之间产生摩擦力。

这种摩擦力使门保持在打开或关闭的位置，而不会自动关闭或打开。

如果没有摩擦力，门将无法保持在所需的位置，这将给我们的生活带来很多不便。

因此，摩擦力在我们的日常生活中起到了至关重要的作用。

综上所述，摩擦力在我们的日常生活中起到了至关重要的作用。

它使我们能够行走、刹车、书写和开门等活动变得更加安全和便利。

我们应该认识到摩擦力的重要性，并在日常生活中合理利用摩擦力。

同时，我们也应该注意减少不必要的摩擦力，以提高生活的效率和舒适度。

《摩擦力》教学案例

课堂艺术《摩擦力》教学案例■李秀清一、案例背景以往教学的过程中，在《摩擦力》这节教学时，往往是以课本理论作为主体来进行教学，即使是实践教学也只是教师在讲台上用教具进行实验演示，学生观看，这种被动接收知识的课堂效果并不好。

二、情境回放（一）课程的导入1.在课程的引入阶段，建议使用多媒体教学的方式，一方面可以解决教室内范围过小的局限性，另一方面可以用多媒体将学生的注意力集中起来。

2.学生发言思考：让学生说说自己会用什么方法来解决上述问题，在生活中是否还见到过类似的现象。

点题：学生的回答会五花八门，如因为冰面太滑、石头太重等，教师在这个时候要适时通过这些现象引出摩擦力的概念，并提出疑问。

比如：汽车的重量明明比石头要重，但是为什么冰面上的汽车反而比土地上的石头更容易推动呢？如果你们想更清楚地了解其中的奥秘，就让我们一起来学习吧。

（二）课程的进行1.概念教学（1）在水平桌面上放一个木块，该木块受到了几个力？问：这个时候木块儿受到了摩擦力吗？（2）用弹簧秤水平拉木块，这个时候弹簧伸到了一定长度，但是木块并没有移动，这是为什么？弹簧伸长了，说明有一个力在与拉力进行抗衡，但是木块却没有移动，说明这个时候这个隐藏的力是大于弹簧拉力的，而这个力就是要学习到的摩擦力。

这个力是在物体将要运动但还没有进行运动时候的力，我们将它叫做静摩擦力。

（3）继续加大拉动弹簧秤的力，木块开始移动，这个时候也有摩擦力，我们将它叫做滑动摩擦力。

（4）在木块的下面放置几根木棍，重新拉动木块，这个时候我们可以用比较小的力将木块拉动，而这就叫滚动摩擦力。

进行完上述的步骤后，我对学生进行了提问，让他们试着总结摩擦力要产生需要具备什么样的条件。

这个时候我就可以引入课本中关于摩擦力的定义。

接着教师总结，根据上面我们做的实验，我们可以将摩擦力具体分为动摩擦、静摩擦、滑动摩擦以及滚动摩擦几种，而在现阶段，我们主要学习的是滑动摩擦，而这种摩擦力也是我们在日常生活中最多接触到的。

摩擦力在生活中的例子

摩擦力在生活中的例子Friction is a common force in our daily lives. 摩擦力是我们日常生活中常见的力。

One example of friction in life is when we walk. 生活中摩擦力的一个例子就是我们走路时。

The friction between our shoes and the ground helps us to move forward. 我们鞋子与地面之间的摩擦力帮助我们向前移动。

Another example is when we use a pencil to write. 另一个例子是我们用铅笔写字时。

The friction between the pencil lead and the paper allows us to create letters and drawings. 铅笔芯与纸张之间的摩擦力使我们能够书写字母和绘制图案。

Driving a car is another instance where friction plays a role. 开车是另一个摩擦力发挥作用的例子。

The friction between the tires and the road helps to keep the car moving and under control. 车轮与路面之间的摩擦力有助于汽车行驶并保持控制。

In cooking, friction is involved when we use a knife to cut vegetables. 在烹饪中，当我们用刀切蔬菜时，也涉及到摩擦力。

The friction between the blade and the vegetable allows us to slice it cleanly. 刀刃与蔬菜之间的摩擦力使我们能够干净利落地切片。

通过实验学习摩擦力的教学案例

通过实验学习摩擦力的教学案例摩擦力是物体表面接触时产生的阻碍相对滑动的力量。

它在我们的日常生活和工作中起着重要作用。

为了帮助学生更好地理解摩擦力这一概念，我们可以通过实验的方式进行教学。

本文将介绍一个通过实验学习摩擦力的教学案例，旨在帮助学生深入理解摩擦力的本质和应用。

实验名称：探究不同表面的摩擦力实验目的：通过比较不同表面之间的摩擦力，让学生了解摩擦力的因素以及其对物体运动的影响。

实验材料：1. 木块（尺寸相同）2. 不同表面材料：沙纸、塑料薄膜、毛毡等3. 弹簧测力计4. 桌子或平滑水平表面实验步骤：1. 准备实验材料。

2. 将一个木块放在桌面上并平稳地用手推动它，观察它的运动情况。

3. 将弹簧测力计与木块相连，以此测量推动木块所需的力量，并记录结果。

4. 随后，将不同表面材料分别覆盖在木块的底部，重复步骤2和步骤3，记录每种表面材料的推动力量。

5. 将实验数据整理到一个表格中，方便学生比较和分析。

实验结果：根据实验数据，学生可以绘制一个柱状图或折线图，以直观地比较不同表面材料对木块摩擦力的影响。

学生可以观察到，不同表面材料之间的摩擦力是有差异的。

实验讨论：通过实验，学生会发现一些现象，例如，沙纸表面具有比塑料薄膜表面更大的摩擦力。

这是因为沙纸表面的粗糙度较高，与木块之间的接触面积增大，从而增加了摩擦力的大小。

此外，学生还可以观察到，毛毡等柔软的表面比硬表面对木块产生较小的摩擦力。

这是因为柔软表面的物体可以更好地适应木块的形状，减少了物体间的相互嵌入。

实验应用：通过这个实验案例，学生能够更好地理解摩擦力的产生机制和影响因素。

同时，他们也能从中学习到如何通过改变接触表面来调节摩擦力的大小，这对于生活中的诸多场景都具有实际应用意义。

通过实验学习摩擦力，不仅能够更好地激发学生的兴趣，而且能够巩固他们对这一概念的理解。

实验可以帮助学生亲身参与并观察现象，从而加深他们对摩擦力的认识。

这种探索性学习方法能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性。

摩擦力有关的案例

摩擦力有关的案例
嘿，朋友们！今天咱就来讲讲摩擦力那些事儿。

就说走路吧，咱每走一步，那鞋底和地面不就产生摩擦力了嘛！你想想，要是没了摩擦力，那咱岂不是一走就滑倒，跟在冰面上似的，多吓人呀！
再讲讲骑自行车，你脚蹬得越快，那轮胎和地面的摩擦力也在变化呀。

有时候下雨地面湿滑，摩擦力减小，哎呦喂，骑车就得特别小心，不然可容易摔跤咯。

有一次我就遇到这种情况，我跟朋友说：“这路也太滑了吧，还怎么骑呀！”朋友回我：“是呀，这摩擦力不给力呀！”
还有啊，汽车刹车的时候不也靠摩擦力嘛！司机一脚踩下去刹车，刹车片和轮子之间的摩擦力就得足够大，才能快速停下来呀。

要是没有摩擦力或者摩擦力太小，那车子不得冲出去呀，多危险呐！就好像一艘没有了锚的船，飘来飘去没个定数。

甚至你拿个杯子，杯子和手之间也有摩擦力呀。

要是太滑，杯子就拿不稳，“啪嗒”掉地上了。

有次我看到一个人拿杯子，手一滑，杯子掉了，他懊恼地说：“哎呀，这摩擦力咋这么不给力呀！”
像我们用橡皮擦铅笔字，这也是摩擦力在帮忙呢。

你说神奇不神奇？
总之呢，摩擦力无处不在，小到我们的一举一动，大到各种交通工具的运行。

它就像是我们生活中的一个默默守护的伙伴，虽然有时候会给我们带来点小麻烦，但更多的时候是不可或缺的呀。

没有摩擦力，这世界还不乱套啦！你们说是不是呀！。

摩擦力计算案例

摩擦力计算案例
嘿，朋友们！今天咱就来讲讲摩擦力计算案例。

你想啊，摩擦力这玩意儿，那可太重要啦！就好像你走路，如果没有脚底和地面的摩擦力，你不得像在冰面上似的直打滑呀！
比如说，咱就想象一下，你推着个购物车在超市里逛。

这时候购物车和
地面之间就有摩擦力在起作用呢！要是没有这摩擦力，那购物车还不得横冲直撞啊！
再举个例子，汽车在马路上跑，轮胎和路面的摩擦力得恰到好处才行呀！要是摩擦力太小了，车子不就容易打滑，多危险呐！这不就是摩擦力在悄悄地发挥大作用嘛！
那怎么计算摩擦力呢？咱来具体看看。

有个简单的例子，一块木块在水
平面上，你用一个力去推它，但它没动。

嘿，这时候的摩擦力可就和你推它的力大小相等，方向相反呢！这不就像拔河比赛一样嘛，两边力量均衡的时候，谁也别想轻易拉动对方。

想象一下，如果没有摩擦力，那很多东西都得乱套啦！桌子上的东西稍微一碰就滑走了，那还得了？
还有啊，我们平时走路能稳稳当当的，也是因为有摩擦力呀！要是没有摩擦力，哎呀，那简直不敢想象，走一步就得摔个大跟头！这摩擦力计算可真的不能小瞧呀！
总之呢，摩擦力在我们生活中无处不在，而学会计算摩擦力，就能更好地理解和利用它。

所以啊，大家可千万别小看了这小小的摩擦力哦！。

摩擦力：日常生活的案例

摩擦力：日常生活的案例摩擦力是我们日常生活中经常会遇到的一种力量，它对我们的生活和工作都有着重要的影响。

摩擦力是指两个物体接触并相对运动时产生的阻力，它的大小取决于物体表面的粗糙程度和压力大小。

在这篇文章中，我将通过几个日常生活中的案例来说明摩擦力的作用以及如何利用摩擦力来解决问题。

首先，我们来看看日常生活中最常见的摩擦力案例之一：行走。

当我们行走时，脚底与地面接触，脚底与地面之间的摩擦力使我们能够稳稳地站立在地面上并向前移动。

如果没有摩擦力，我们将无法行走，而会滑倒或无法前进。

这就是为什么在冰面上行走会比在普通地面上困难，因为冰面的摩擦力较小，容易滑倒。

另一个常见的摩擦力案例是开关门。

当我们打开或关闭门时，需要克服门与门框之间的摩擦力。

如果门与门框之间的摩擦力过大，我们会感觉门很沉重，难以打开或关闭。

因此，为了减小摩擦力，我们通常会在门与门框之间涂抹润滑油或润滑脂，使门更容易打开和关闭。

此外，摩擦力还在日常生活中的许多其他场景中发挥着重要作用。

比如，当我们骑自行车时，脚踩踏板产生的摩擦力驱动车轮转动；当我们使用刀具切割食物时，刀刃与食物表面之间的摩擦力使刀能够顺利地切入食物；当我们开车时，轮胎与地面之间的摩擦力使车辆能够行驶在道路上。

除了在日常生活中发挥作用外，摩擦力还可以被利用来解决问题。

例如，在工程领域，摩擦力常常被用来设计制动系统。

汽车的刹车系统就是利用摩擦力来减速和停车的。

当司机踩下刹车踏板时，刹车片与车轮之间的摩擦力会使车轮减速并最终停止。

另外，在运动员比赛中，摩擦力也是一个重要因素。

例如，滑雪运动员在比赛中利用雪地的摩擦力来控制速度和方向，使自己顺利通过赛道。

总的来说，摩擦力在我们的日常生活中无处不在，它对我们的生活和工作都有着重要的影响。

通过以上几个案例，我们可以看到摩擦力的作用以及如何利用摩擦力来解决问题。

在未来的生活和工作中，我们可以更加深入地理解摩擦力的原理，从而更好地利用它来改善我们的生活质量。

亲身体验.感受物理情景——《摩擦力》教学案例分析

种变化的原因是什么。
于是结论水到渠成：摩擦力的大小与压力的大
小和接触面的粗糙程度有关，而且压力越大，接触面
越粗糙，摩擦力越大。上述情景教学充分体现了课堂教学的师生双向交流，过教师的提问和启发，通激发学生的思维活
Ｕ
教材探析
３３
鎏毒讳麓鳞瓷糍攘謦
《摩擦力》学案例分析教
■ 吴庭松
杨振宁先生说过，物理本身是现象 ”这个现象 “ ，就是物理情景。显然，直观性与物理现象和物理实
验是紧密相联不可分割的。让学生亲眼看一些物理实验，手做一些物理实验，此激发学生学习物理亲以
源于生活 ”ห้องสมุดไป่ตู้ 。
接着追问：扫地时，如果地面上的垃圾是相对较重的碎石块、粘在地上的果皮等，或又该怎么办呢？拓展实验：桌上摆有生锈的铁钉、通白纸、普毛
（作者单位：江省青田中学）浙
巾、砂纸，要学生用最快的方法把铁锈除去。学生用
砂纸在铁钉上用力打磨，铁锈很快就除去了。引导
学生分析为什么用砂纸而不用普通白纸或毛巾？为什么又要用力打磨才行呢？通过对这两个实例进行分析，学生结合生活经
的兴趣，充分调动学习的积极性，通过亲身体验与理论知识相对照，以形成正确的物理情景，提炼出相应
像这种来源于生活经验的实例，在最低层次是上创造出来的经验素材，学习的起点。通过对这是种实例的分析不仅激发了学生学习的积极性，而且拉近了课堂教学与生活实际的距离。让学生充分地分析、讨论这类具体问题，才能感知到物理知识 “ 来

摩擦力教学案例

摩擦力教学案例【教学思路】1.本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现“从生活走向物理”的理念。

让学生通过积极的思考自主地获取物理概念、形成物理规律。

2.在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

3.通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

【学情分析】学生在初中初步学习过摩擦力，但没有深入分析。

学生对摩擦力的方向没有真正的理解，原因是对“相对”概念不够明确。

学生也还不能很好的结合物体的运动状态来分析摩擦力的方向。

因此教学中适宜结合生活实例和采用假设法来突破这个难点。

【教学课时】1课时【教学准备】教师：毛巾、毛刷、长木板、玻璃杯、米（能装满杯子）、筷子、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、均匀的塑料棒、PPT 课件、多媒体、学生：长方体木块（每组3块）、小车、弹簧测力计、教室中的物体【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、导入新课认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？二 1.实验骤）。

实验力。

力。

静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。

2.实验：教师把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起来。

米松散后与筷子之间的挤压力（弹力）太小。

所以要使筷子能提起米要把米压紧些。

教师追问：物体间的挤压力足够就一定能产生静摩擦力吗？学生之间有不同意见。

力学中的摩擦力与滑动摩擦系数教学案例

力学中的摩擦力与滑动摩擦系数教学案例摩擦是物体相对运动时所产生的阻力，其中滑动摩擦系数是衡量物体表面之间滑动摩擦力大小的重要因素。

在力学教学中，教师可以通过生动的案例来帮助学生理解摩擦力的概念和滑动摩擦系数的应用。

本文将提供一则生动贴近学生实际生活的案例来进行教学。

案例：小明推车小明是一名兴趣广泛的学生，他经常在家玩一辆小推车。

有一天，他对摩擦力产生了浓厚的兴趣，决定通过推车的例子来了解摩擦力与滑动摩擦系数之间的关系。

场景设定小明选择了一段光滑的水泥地作为实验场景。

他在推车的两个轮子上粘贴了一层胶带，使得轮子与地面之间有一定的摩擦力。

实验过程小明首先使用一个力计测量了推车的重量为20牛顿。

然后，他逐渐增加了推车上的负重并记录下相关数据。

在每次实验中，小明都逐渐增加了推车上放置的砖块数量，并记录下每次增加砖块前后推车的滑动摩擦力。

结果记录小明将实验结果整理如下：负重（牛顿）摩擦力（牛顿）0 05 210 415 620 8...数据分析通过对实验数据的观察，小明发现推车的摩擦力随着负重的增加而增加。

他将摩擦力和负重的数据绘制成图表，发现两者之间存在着线性关系。

小明开始思考如何计算滑动摩擦系数。

滑动摩擦系数的计算小明回想起学校里学到的公式：滑动摩擦力等于滑动摩擦系数乘以法向压力。

通过观察实验结果，他将法向压力视作推车上的负重。

因此，小明可以使用公式F = μN 来计算滑动摩擦力。

探究滑动摩擦系数为了探究推车轮子与地面之间的滑动摩擦系数，小明尝试改变推车与地面之间的接触材料。

他换用了一块橡胶垫片，然后重复了同样的实验。

通过对比实验数据，小明发现相同负重下，橡胶垫片的滑动摩擦力要小于胶带的滑动摩擦力。

他因此推断不同材料之间的滑动摩擦系数也是不同的。

思考与讨论小明开始思考：为什么会有摩擦力？他知道摩擦力是由物体表面之间的不规则性所产生的。

粗糙程度越大，摩擦力越大。

他觉得可以通过针对不同材料的实验来进一步探索滑动摩擦系数的变化规律，并提出进一步研究的问题。

生活中摩擦力的例子

生活中摩擦力的例子
摩擦力是我们生活中常见的一种力量，它存在于我们日常生活的方方面面。

从
我们走路时脚底与地面的摩擦力，到我们开车时车辆与路面的摩擦力，摩擦力无处不在。

在这篇文章中，我们将以生活中的摩擦力为例，探讨摩擦力对我们生活的影响。

首先，让我们来看看走路时脚底与地面的摩擦力。

当我们行走时，我们的脚底
与地面之间产生了摩擦力，这使得我们能够牢固地站立在地面上。

如果没有摩擦力，我们就会滑倒或者无法前进。

摩擦力在这里扮演着保持平衡和稳定的重要角色。

其次，让我们来谈谈开车时车辆与路面的摩擦力。

在驾驶过程中，车辆与路面
之间的摩擦力决定了车辆的牵引力和制动距离。

如果路面湿滑或者车辆轮胎磨损严重，摩擦力就会减小，这会导致车辆无法正常行驶或者制动距离变长，增加了交通事故的风险。

除此之外，摩擦力还存在于我们日常生活的许多其他方面，比如在运动中，摩
擦力决定了球类运动的轨迹和速度；在工业生产中，摩擦力影响了机械设备的运转效率；甚至在日常家务中，比如擦拭桌面或者擦洗衣物，我们也会利用摩擦力来完成这些任务。

总的来说，摩擦力在我们生活中起着重要的作用，它影响着我们的日常行为和
生活质量。

通过了解摩擦力的原理和应用，我们可以更好地利用它，使我们的生活变得更加便利和舒适。

希望大家能够在日常生活中留意摩擦力的存在，体会它对我们生活的影响，从而更好地利用它来改善我们的生活。

滑动摩擦力与运动方向相同的例子

滑动摩擦力与运动方向相同的例子1. 引言在我们日常生活中，滑动摩擦力与运动方向相同的例子随处可见。

这种情况发生在我们使用各种器材或是观察自然界中的运动时。

本文将从物理学的角度出发，探讨滑动摩擦力与运动方向相同的例子，通过具体案例进行详细分析，以帮助读者更好地理解这一现象。

2. 滑雪运动滑雪是一个典型的滑动摩擦力与运动方向相同的例子。

当滑雪者滑行时，滑雪板与雪地之间会产生摩擦力，而这个摩擦力的方向与滑雪者的运动方向是相同的。

在滑雪的过程中，滑雪者利用这种摩擦力来控制滑行的速度和方向，使得自己能够更加灵活地在雪地上滑行。

这一例子清晰地展示了滑动摩擦力与运动方向相同的关系，为我们理解这一现象提供了直观的感受。

3. 汽车行驶另一个经典的例子是汽车行驶过程中的滑动摩擦力与运动方向相同的情况。

当汽车行驶时，车轮与地面之间的摩擦力会随着车速和路面情况而产生变化。

然而，在正常的行驶情况下，车轮的滑动摩擦力与汽车的运动方向是相同的，这有助于汽车保持稳定的行驶状态。

驾驶员也可以利用这种摩擦力来控制汽车的速度和转向，从而实现安全驾驶和精准控制的目的。

4. 摩托车骑行在摩托车骑行过程中，摩托车和地面之间的摩擦力同样会影响骑行的稳定性和控制性。

摩托车的车轮与地面之间的摩擦力同样与运动方向相同，这使得骑手能够通过调整车速和转向来适应不同的路况和操控要求。

摩托车骑行的例子进一步印证了滑动摩擦力与运动方向相同的规律，并体现了这一规律在不同交通工具上的普遍适用性。

5. 个人观点与总结对于滑动摩擦力与运动方向相同的例子，我个人认为这种现象是由物体表面之间的分子级相互作用所决定的。

在物理学中，摩擦力的产生是由分子间的相互作用和表面不平整度所决定的。

当物体相互接触并产生相对运动时，这些分子间的作用力会产生摩擦力，并且方向与运动方向相同。

这一理论能够很好地解释为何滑动摩擦力与运动方向相同，并在实际生活中找到丰富的例子加以印证。

总结而言，滑动摩擦力与运动方向相同是物体相互作用的必然结果，这一规律在滑雪、汽车行驶和摩托车骑行等实际例子中得到了充分的验证。

《摩擦力实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)

《摩擦力实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)摩擦力实验创新实验教学设计实验目的本实验旨在通过创新的实验教学设计，对摩擦力的产生和作用进行直观展示，帮助学生深入理解摩擦力的概念。

实验原理摩擦力是物体相互接触时产生的阻碍相对运动的力，可分为静摩擦力和动摩擦力。

静摩擦力是指两物体相对运动之前的力，动摩擦力是指两物体相对运动时的力。

摩擦力的大小与物体表面粗糙程度、接触面积和物体间相互压力有关。

实验装置- 一个水平桌面- 一个木块- 一根弹簧- 一本书实验步骤1. 将弹簧固定在水平桌面上，使其一端与桌面连接。

2. 将木块放在桌面上，使其与弹簧的另一端接触。

3. 逐渐向木块施加水平力，观察木块在不同施加力下的运动情况。

4. 测量不同施加力下木块的位移，并记录数据。

5. 将木块换为一本书，重复步骤3和4，记录数据。

实验数据分析通过分析记录的数据，可以得出以下结论：1. 静摩擦力的大小与施加力相等，当施加力小于等于静摩擦力时，木块（或书）保持静止；当施加力大于静摩擦力时，木块（或书）开始运动。

2. 动摩擦力的大小与施加力有一定的线性关系，施加力越大，动摩擦力越大。

实验教学设计创新之处1. 通过使用弹簧装置，可以直观展示木块在不同施加力下的运动情况，提高学生的实验观察能力。

2. 利用记录数据并进行数据分析，帮助学生理解摩擦力的概念，培养学生的实验数据处理和分析能力。

3. 将实验设计为一系列步骤，让学生能够自主进行实验操作和记录数据，培养学生的实验操作技能和自主研究能力。

全国获奖实验说课案例本实验设计荣获全国获奖实验说课案例，得到了专家的一致认可。

该实验教学设计创新简洁，没有涉及法律上的复杂性，能够帮助学生深入理解摩擦力的概念，并培养学生的实验观察、数据处理和分析能力。

通过这个实验，学生们能够在实践中感受和理解摩擦力的产生和作用，提高他们对科学原理的理解和实验能力。

该实验设计不仅在教学上有一定的创新性，还具有一定的普适性和推广价值。

《摩擦力》教学案例

《摩擦力》教学案例清徐县县城第二初级中学刘转英《摩擦力》教学案例摩擦力的内容是作为二力平衡知识的应用放在本章的，处理的方法与上一章的弹力、重力有相似之处。

教科书以这个具体的力为载体，再次让学生经历感知、测量、分析力的过程，达到深化，巩固和提高的作用。

对于摩擦现象，学生有较丰富的感性认识，教学过程中，先让学生体会摩擦力的存在，说明摩擦力是阻碍达到再让学生测量摩擦力的大小。

测量水平运动物体所受的滑动摩擦力是《课标》规定的必做的实验之一，学生对于静止物体的二力平衡知识比较容易接受，而对于做匀速运动物体的二力平衡问题会有一些障碍，因此，在详细介绍了滑动摩擦力的测量方法之后，让学生根据二力平衡条件，已知一个力的大小和方向，就可以确定另一个力的大小和方向。

本节教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。

为了突出重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的探究性实验作为巩固和深化，一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、检验、分析论证的好该选题。

因为学生虽然对摩擦力现象并不陌生，但对滑动摩擦力的大小与那些因素有关却不清楚。

对于摩擦力现象，生活中到处可见，学生具有丰富的感性认识，所以本节课从学生对摩擦力已有的生活体验如手。

通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，在通过一些小实验感知摩擦力的存在。

（1）如在教学生感知摩擦力的存在中，我是这样设计的，让学生分组进行，将自己的手掌平按在桌子上，向前滑动，体会桌面对手的前进有什么影响，学生做一次不行，做两次，三次，不少同学看着自己的手掌在思考，是否与手掌大小和粗糙程度有关，小明同学做了一次，他说没感觉，不少同学纷纷反驳他，王红说，有一种好像不让手向前滑动的力，其他小组非常赞同，同学们都提醒他再做几次，两次后他开心的笑了。

然后同学们以小组讨论交流如何组织语言表达，小组展示。

（2）探究滑动摩擦力的方向取材：学生生活中常用的牙刷。

教科版八年级下册第七章第5节《摩擦力》优秀教学案例

（三）小组合作
1.组织学生分组合作，培养团队合作精神。
2.设计合作任务，让学生在实践中共同解决问题。
3.鼓励学生分享成果，提高沟通能力。
在教学过程中，我会组织学生分组合作，培养他们的团队合作精神。针对本节课的内容，我会设计一些合作任务，如共同进行实验、探讨问题等，让学生在实践中共同解决问题。在合作过程中，我会鼓励学生分享成果，提高他们的沟通能力。
在进行摩擦力实验时，我会引导学生亲自动手操作，观察实验现象，并尝试解释原因。例如，在研究增大摩擦力的实验中，学生可以通过调整接触面的粗糙程度来观察摩擦力的变化。通过这种实验方法，学生能够直观地了解摩擦力的性质，提高他们的实践能力。
此外，我会采用小组合作和讨论的形式进行教学。在课堂上，学生可以自由组成小组，共同探讨和解决问题。例如，在研究摩擦力影响因素的实验中，学生可以分组进行实验，并讨论实验结果。通过这种团队合作和讨论，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高解决问题的能力。
在学生小组讨论后，我会对所学内容进行总结和归纳。我会再次强调摩擦力的定义、种类、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。通过总结和归纳，学生能够加深对摩擦力知识的理解和记忆。
（五）作业小结
最后，我会布置一些与摩擦力相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。作业可以包括解题、实验设计等，让学生通过实践来加深对摩擦力的理解。同时，我会鼓励学生在作业中提出问题，并鼓励他们通过查阅资料或与同学交流来解决问题。通过作业小结，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。
2.运用实验方法，让学生亲身体验摩擦力的变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作和讨论的形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学过程中，我会鼓励学生积极参与，提出问题和观点。例如，在讲解摩擦力定义时，我会过这种观察和分析，学生能够发现摩擦力的奥秘，培养他们的观察能力和思考能力。

还给学生一个自主课堂——苏科版“摩擦力”教学案例

课堂教学
将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概
念。

ＱＭ！Ｏ生ＴＨ蔓！ＥＲＬ塑！ＡＮＤ２
源里的媒体展示复习长方体的体积怎么求？学生可能会答出“ 长方体的体积＝长 × 宽× 高” ，我继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式 ‘ ¨ 芪面积 × 高” 。然后，复习圆的面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长
同时，教学中我充分利用教具演示、学具操作，为学生提供参与的机会，让学生多种感官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。接着，我又提问：怎样计可接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的盾如， “ 分数” 是一个比较抽象的概念，学生初次学习分数有一定的困难。图形求出它的体积？让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。指名学生说我在教学 “ 分数的初步认识” 时，先运用远程教育资源里的“ 媒体演示 ” ，出说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，教示四个月饼，分给两个小朋友，每个小朋友可以分得多少个？两个月饼师给予表扬。在这时，教师利用远程教育资源中下载的“ 圆柱的体积 ” 的呢？一个月饼呢？这样引出１／２；再引导学生把准备好的图形，三角形、ＦＬＡＳＨ课件，直观形象地演示一个圆柱拼成一个近似的长方体的过程。长方形、正方形等各种形状的纸片折一折，要求使两部分同样多，然后把此时，全班学生全神贯注地观看演示，脸上露出好奇欣喜的神色。特别是这些纸片沿着折痕剪开，能完全重合，这样引出“ 平均分” ，再让学生观察那些思考过程和演示相同的学生更是兴奋不已，他们的内心深深地体会到每份是整个纸片的１／２，再把正方形的纸片平均折成四份，分别涂上其中成功的喜悦。接下来，教师简单几个提问后问学生：把圆柱拼成近似的长的１份、２份、３份，认识涂色部分分别有几个１／４，即分别是整个纸片方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？学生积极讨论，很的１／４、２／４、３／４。这样的操作活动，步骤清楚，要求明确，重点突出，快总结出圆柱体积计算公式。优化了小学数学概念课的教学。四、运用远程教育资源．优化小学数学 “ 解决实际问题 ”教学二、运用远程教育资源。优化小学数学 “ 计算 ”教学小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步心理学研究表明：儿童的思路训练是一个复杂的过程。在知识的产生、向抽象的逻辑思维过渡的阶段，适当的运用课件演示，可以帮助学生理解、发展、形成过程中，他们的思维有时会 “ 偏离” 学习的轨道。而利用课件操分析题意，从而找到正确的解题方法。如，我在教学“ 相遇问题” 时，由于作演示，有助于学生掌握计算方法。如：教学“ 加减混合” 内容时，教材出学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于现两个例题来说明加减混合的含义及运算顺序。我在教学中运用计算机网是，就在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段络，整合教材，用小动物生动活泼的形象，创设它们生活的场景，让学生走出两个小同学。提问：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合的？让有充足时间来模仿与体验，领悟计算的顺序。教师带领同学们来到海洋动我们来点按鼠标吧！屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，物园参观，海豚们正在举行游泳比赛，先游来４只站在了起跑线上，后又经过４分钟，两人在同一地点相遇。通过画面的动态演示，学生理解了“ 相游来了３只，没等发令枪响就有２只游走了。怎么办？有的同学说“ 再给向” 、“ 相遇” ，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度× 时间＋乙的速度次机会” ，有的说“ 犯规了按照现在的要求，应该退出比赛” 。综合大家的 × 时间＝路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情无以言表。此时，意见“ 再给一次机会 ” ，教师在主机上操作鼠标，点击画面，没想到这两只我又引导学生进一步的探究 “ 求路程还有其它的方法吗？” 用“ 速度和” 来乘又犯规了，一致建议２只海豚退出比赛。同学们纷纷拿起鼠标，拖动两只相遇时间得到路程，学生很难理解。计算机网络得天独厚的优势，既可以海豚离开比赛场地。在拖动的过程中同学们不仅领悟了计算顺序，而且受帮助教师突破这一难点，又能够调动学生动手的积极性。我便在第一种解到生动的思想教育：只有遵守游戏规则，才能在任何时候赢得游戏的最后法的静态画面上，将表示１、２、３、４分钟甲、乙两人各行走路程的线段胜利，违反规定就会被淘汰出局。参观完海洋动物园，老师和同学们来到游离出来，在画面上移动，引导学生分析游离线段的联系“ 哪些线段之间花果山，听小猴子搬西瓜的故事“ 先在瓜地里摘了４个，拿不下摔坏了一相互有关系，用鼠标能否把它们结合在一起，你发现了什么？” 动态画面个，它又去摘了２个，小猴子弄不清它有几个瓜了？” 在教师的组织下，有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系，融合到形象的生活同学们急忙到瓜地里为小猴子帮忙，亲自操作演示，利用键盘输入算式，之中，在加上教师情声并茂的设疑，行动语言的暗示、肯定、点拨使学生讲明计算顺序。这样通过计算机设置富有情趣的故事情节，让学生亲临事在兴趣昂然中加深对知识的理解、顿悟。物发展的过程，学生学得轻松，真正成为学习的主人。儿年来的教学实践证明，运用现代远程教育资源，不但有利于教师的三、运用远程教育资源，优化小学数学 “ 图形 ”教学教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴乌申斯基曾说过：“ 如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童趣，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。当然，远程教育资源教学的优多种感官所接受、我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受” 。因此，在教点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过程教育资源的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，参考文献：启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。ｆ１］《中国电化教育》例如，我在教学《圆柱体积计算公式的推导》时，首先，利用课程资［２］《多媒体辅助教学》

摩擦力 案例