17 酸的和甜的
二年级上册语文-17酸的和甜的 教案
比较句子：★小猴子吃起葡萄来。
★小猴子大口大口地吃起葡萄来。
①比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说
②指导读：从“大口大口”这个词可以看出当时小猴子吃得很香，很开心，谁来美美地读一读？
③问：小猴子怎么知道葡萄是甜的？
（四）学习第8自然段。
1．看见小猴子吃得这么香，小松鼠和小兔子也尝了一颗，尝到了香甜的葡萄，小松鼠和小兔子产生了疑问：
（三）学习4—7自然段。
1．过渡：狐狸、小松鼠和小兔子都说葡萄是酸的，那真的是酸的吗？
2．小猴子到底是怎样摘葡萄的？又是怎样吃葡萄的？请同学们读读4—7自然段，划出有关小猴子动作的句子来。（汇报—出示句子）
★他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
①理解迫不及待，造句练习。
2．出示卡片：开火车读生字、词语。
3．读句子：（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
★葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
★他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要嘴里送。
4．生再读课文，说说课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）
5．学生练读，指名读，齐读。
6．小狐狸想尽办法也摘不到葡萄，后来它是怎么做的呢？从课文中找出答案（生答，师随机出示句子）：
于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
7．指导学生有感情的朗读。
8．课中操巩固生字。
老师把这幅画编成了儿歌，出示儿歌：
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂，
一会儿转，一会儿跳，
4．理解“老师把这幅画编成了儿歌，出示儿歌：
17、酸的和甜的
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。
（板书：聪明）2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。
（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。
（同桌互读）3）我们来读一读。
你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。
（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。
现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。
）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
人教版二年级语文上册教案17、酸的和甜的
17 酸的和甜的教材简说：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。
“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过这一顿美餐。
课文告诉我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
教学目标：1、认识9个字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点重点：识字、写字、朗读课文。
难点：明白狐狸为什么说葡萄是酸的。
课时安排：二课时教学准备：生字新词卡片、挂图板书预设：第一课时课时目标：会认识9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并懂得做事要亲自尝试的道理。
一、谈话导入，揭示课题1、小朋友，你吃过哪些酸的东西？哪些东西又是甜的呢？2、今天我们要来读一个童话故事：《酸的和甜的》。
板书课题：酸的和甜的认识生字：酸齐读课题。
二、初读课文，读通课文1、请小朋友们打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、同桌互读。
如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
三、再读课文，识字学文1、小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢，你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？2、看图感知生字：小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？（一）出示图一，识字，学文。
（1）图一：葡萄架下，有一只狐狸．．，就说葡萄是酸．的。
．．。
他吃不着葡萄（2）观察生字，说说自己的发现。
（3）相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。
（4）指导朗读第一段。
重点：狐狸的话。
出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。
多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。
（二）出示图四，识字，学文。
（1）出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？（2 ）出示：小猴子爬上葡萄架。
二年级语文上册第四单元17酸的和甜的教案1鲁教版
17酸的和甜的
4、看谁也来了？
指读第4自然段思考：你从哪看出猴子特别想吃葡萄？哪个词最能说明小猴子特别想吃葡萄？
这有两个句子，读一读观察有什么不同？
你也着急地读一读体会：迫不及待
比较句子：
小猴子迫不及待地
爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
按：这两个句子有什
么不同？
读句子
幻灯出示图片
出示句子：小猴子
迫不及待地爬上葡
萄架。
小猴子爬上葡萄
架。
按：这两个句子有
什么不同？
1、差了一个词，这
句话的意思就不同
了。
2、只是差了一个
词，意思没有什么
不同。
3、虽然差了一个
词，但这两句话的
意思是一样的，不
过有“迫不及待”
能更好的表现出小
猴子的急切心情。
5、正当小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子看见了，出示句子：：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
连忙是什么意思？换词
小结：这些词都有着急‘快的意思，读出来。
换词
读一读
幻灯出示：小兔子
连忙说：“不能吃，
不能吃，这葡萄是
酸的！”
幻灯出示：小兔子
( )说：“不
能吃，不能吃，这
葡萄是酸的！”
6、听了小兔子的话小猴子信吗？为什么不信？
分角色读5、6自然段，找答案
小结：是呀，吃都没吃过当然不可信了分角色读课文
说一说为什么不信。
人教版小学二年级下册语文：17 酸的和甜的(2)
他一会儿转来转去 ，一会儿跳起来 来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
这葡萄是酸的， 不能吃！
狐狸很聪明， 他说葡萄不能吃， 那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都 说葡萄是酸的，那一 定不能吃！
他望望 架上那一串 串紫红色的 葡萄，迫不 及待地爬上 葡萄架，摘 下一串就要 往嘴里送。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：“你吃过吗？” 小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？” 小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
小猴子
听了，大口 大口地吃起 葡萄来。
最后， 小兔子和小 松鼠吃到葡 萄了吗？
啊！真甜。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
我会读
做事要亲自去尝试， 不能光听别人说的话。
提示：遇事大胆尝试，但千万注意是在安全 的条件下才行。
葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄，狐狸馋chá，n 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不分辨。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀pān， 自己尝试知酸甜 ， 凡事都要亲体验，不能光听别人言。
17、酸的和甜的
自学要求：
1、课文里出现了几种小动物？ 2、谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？
圈画读书：(讨论交流问题)
葡萄是酸的？
（1）用“——”画出狐狸想吃葡萄的句子。 （2）用“~”画出狐狸说的话。 （3）找出小松鼠和小兔子是怎样想的句 段。
课后作业：
1.把今天的小故事告诉爸爸妈妈， 并告诉他们你懂得了什么道理？
2.读读《小马过河》这个故事， 与同学交流感受。
17、酸的和甜的
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：
教学
目标
1、会写5个一类字。
2、正确流利有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、体会狐狸的自欺欺人，懂得做事不要轻易相信别人的话，要亲自尝试。
教学
重点
识字写字。
教学
难点
读中感悟学会自己去尝试不要随波逐流。
教学方式
1.回顾展示法：学生们展示在第一课时积累的好词好句·优秀片段并复习巩固学过的字词。
体演法：阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读教学，在读中悟在读中积累并学会运色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好）
6、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）。说说你在生活中有没有类似的事情
兔子
猴子 聪明 敢于实践
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽办法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很成功。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。本课达标率89.1%，“猴”多写一个点，“诉”少写一个点；“狐”右边写成“爪”。刘同川，隋志程，丁浩唅出错多。
二年级上语文听课反思17酸的和甜的_苏版新课标
二年级上语文听课反思17酸的和甜的_苏版新课标新课标指出：“学生是学习和进展的主体。
”《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同进展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。
总的来看，这节课要紧表达了以下几个特点：（一）创设情境，激发学生学习爱好爱好是成功的要领。
当学生对学习产生了浓厚的爱好，那么学习便不再是一种负担。
为了激发学生的学习爱好，老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。
课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有味的童话世界。
另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。
当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。
整节课差不多上在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。
（二）朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。
本节课是第二课时，教学目标之一确实是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。
在这节课上，老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积存语言，深化对课文的明白得。
同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。
更值得一提的是，教学中，老师应尊重学生个体的感受和专门的体验，鼓舞学生读书有不同的感受。
如指导学生读狐狸的话时，鼓舞学生有不同的读法；在引导学生解决“什么缘故狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，承诺学生有不同的明白得等。
（三）质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法。
它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分进展学生的思维，培养学生自主学习的能力。
鲁教版语文二年级上册《酸的和甜的》ppt课件2
酸葡萄狐狸 串迫待硬
suān
酸的
pú tao
葡萄
hú li
狐狸
chuàn
一串串
pò
dài
迫不及待
yìng
硬说
酸葡
萄狸 迫 串
狐
待硬
起点
酸
串
葡
狐
迫
萄
硬
狸
待
终点
酸的和甜的
故事里有哪些动物？ 故事讲了一件什么事?
狐狸
松鼠
猴
兔子
子
我会说
葡萄架下有一只狐狸，他吃不着 葡萄就说葡萄是酸的。
小兔子连忙说：“不能 吃，不能吃，这葡萄是酸 的。”
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。小松 鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊! 真甜。
狐狸为什么 硬说葡萄是酸的呢?
小松鼠和小兔明白狐狸为什么说葡萄是酸的了吗? 你明白了吗?
因为狐狸吃不到葡萄，
所以他硬·说葡萄是酸的。
我会填
_狐_狸__吃不着葡萄，说 它是_酸_的__,小__松_鼠_和小__兔_子_ 相信了，_小_猴__子_试吃了， 发现葡萄是_甜__的___。
pān
迫不及待架上攀， 自己尝试味道甜， 凡事都要亲体验。
小猴子看着架上一串串紫红色的 葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴 里送。
小松鼠和小白兔真不明白，为什 么狐狸硬说葡萄是酸的呢？
葡萄架下，有一只狐狸。他一 会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡 萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄， 说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
这时，来了一只小猴子。他望望 架上那一串串紫红色的葡萄，迫不 及待地爬上葡萄 架，摘下一串就要 往嘴里送。
二年级语文上册 17《酸的和甜的》教案 人教版
《酸的和甜的》一、导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。
）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题二、图文结合，感知内容，认读生字1．播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎样认识这些字词的。
（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。
）三、朗读感悟，深入体会1．看配有音乐的动画。
听老师示范朗读。
谈谈自己的感受。
2．先自由读，借助插图，逐段读文。
3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。
练习有感情朗读。
（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。
）4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。
看谁读得最好，师生共同评议。
5．重点品读以下句子。
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。
）3．讨论交流。
通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
4．读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
5．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。
扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。
人教版二年级上册语文《酸的和甜的》教案,二年级上册语文第17课教案
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人教版二年级上册语文《酸的和甜的》教案(一)一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。
课文是个生动有趣的童话故事，狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。
这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念：本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。
通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标：1、知识与能力：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点：通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。
第二课时教学流程：一、故事导入，激情引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出酸和甜。
看来，只有亲自尝试，才能知道真相。
今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。
)二、浏览课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢?(学生自由读课文，同桌交流)2、再读课文，图文对照，学习狐狸猴兔串告诉颗等生字，并介绍识字方法。
人教版语文二年级上册 17 酸的和甜的 生字注音组词
17酸的和甜的生字注音组词
串：chuàn一串串、串讲、客串、反串、串门、串通、串线、串供、串味窜：cuàn流窜、逃窜、抱头鼠窜、窜改
患：huàn患得患失、忧患、患难、隐患、防患未然、患病、患者
兔：tù兔子、小白兔、兔毛、兔唇、兔死狐悲
免：miǎn罢免、免费、免税、豁免、免检、免疫、在所难免、闲人免进逸：yì逃逸、逸闻、安逸、以逸待劳、飘逸
告：gào告诉、告状、告发、广告、报告、忠告、告白、告别、告吹造：zào造句、制造、创造、造反、造型、造诣、造就
诉：sù诉说、哭诉、诉苦、倾诉、上诉、申诉、诉讼
斥：chì斥责、训斥、排斥、充斥
拆：chāi拆散、拆台、拆迁、拆洗、拆开、拆除
狐：hú狐狸、狐臭、狐媚、狐疑、狐假虎威、狐朋狗友
瓜：guā西瓜、甜瓜、瓜分、瓜葛
弧：hú圆弧、弧线、电弧、弧度、弧光
狸：lí狐狸、狸猫、狸子
里：lǐ里面、这里、那里、里外、公里
理：lǐ道理、理由、理解、公理、理财、搭理
娌：lǐ妯娌
猴：hóu猴子、猴王、猴群、猴山、猴戏、猴拳、猴年马月
候：hòu等候、候车、时候、候鸟、气候、火候、候场、候补、候教
侯：hóu诸侯、王侯将相、侯爵
喉：hóu喉头、咽喉
颗：kē颗粒归仓、一颗石子、一颗钢珠、一颗钻石、颗粒无收棵：kē一棵树、一棵白菜
课：kè上课、下课、课程表、课外作业、课本、课文
果：guǒ果实、水果、糖果、果然、果断、因果、如果。
酸的和甜的课文原文
酸的和甜的课文原文《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
《酸的和甜的》葡萄架下，有一只狐狸。
它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。
小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!这时，来了一只小猴子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的!”小猴子笑着问：“你吃过吗?”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。
”小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?《酸的和甜的》教学教材简说“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。
教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的'朗读。
最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标认识9个生字。
会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备运用多媒体和生字卡片。
教学过程导入新课同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说，进行发教思维训练。
17酸的和甜的_20121022030637937
17 酸的和甜的教学目标：知识与技能1、认识9个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
过程与方法抓住动物们的心理和对话品读，感悟文章所揭示的道理。
情感态度与价值观懂得做事要亲自尝试的道理。
重点、难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备课件、生字卡片教学课时2课时教学过程第一课时一、引入课题1．大家吃过葡萄吗？说说自己的感受。
2．出示课题：有两个生字躲在了我们的课题里，找一找。
你有什么好办法记住“酸、甜”二字？。
二、合作探究：1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。
出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。
引导学生：注意观察，你能发现什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课件出示课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。
学生读文。
学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。
找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。
学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。
学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三、写字指导。
1、提醒学生注意难写的字。
2、老师指导，学生临摹。
3、学生在田字格本上抄写。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、说说你喜欢的那幅画的内容。
二、朗读感悟。
1、学生听课文录音，注意生字的正音。
2、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
3、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。
先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
人教版小学二年级语文上册17 酸的和甜的 教学设计
17、酸的和甜的教学目标：1、学会本课生字、新词；正确流利地朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：1、掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：课件等。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段。
教学难点：写好反犬旁的生字。
教学准备：课件等。
教学过程：一、看图识字，激趣导入1、看图识字：（课件出示：葡萄图）认读“葡萄”，你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示：狐狸图）认读“狐狸”。
2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3、【出示课题：17 酸的和甜的】指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。
自己读书吧！2、生初读课文，整体感知。
3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。
葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！【出示：带音节生字宝宝】看，它们出来了，你会读吗？4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记？谁有好办法记住这个字？5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？【出示：不带音节的生字宝宝】6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！【出示：词语宝宝】7、指读课文，了解学情，集体正音。
三、指导朗读，读中悟情1、【播放课文范读】边听边想：故事讲了一件什么事？2、看图读文，学习第一自然段：A、【出示：图一】指导看图：狐狸在干什么呢？B、【出示：第一自然段】指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。
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17 酸的和甜的
教材分析：
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。
教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。
最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
设计意图：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。
教学目标：
1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个
字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、揭题，激发兴趣
1、出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？
2、出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。
看着图片，记住“葡
萄”这两个字。
怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。
3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。
指名读课题，正音：酸（平舌音）
二、初读，整体感知
1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写
了哪几种动物？
2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子
教学生词：狐狸、猴子。
书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。
3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？
4、指名回答，箭头表示
三、学习“松鼠”、“小兔”部分
1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)
2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？
3、出示句子：
狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
这两个“一定”说明什么？
4、小组合作读第2、3自然段
5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）
课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。
）指导读出甜的感觉。
6、学习第八自然段
出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）
指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？
指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。
这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）
四、学习“狐狸”部分
过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文
里，我们应该去读第几小节？
1、自由读第1自然段，边读边做动作。
2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）
3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）
4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。
教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。
问：小狐狸，这时你心情怎么样？
你呢？于是，他指着架上的葡萄说――
5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是
酸的？指名说。
小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。
第二课时
一、学习“小猴子”部分
1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来
安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？
2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。
3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？
5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。
6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文4――6自然段看一看，表演时要注意什么？
师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送――小兔子，你吃过吗？――原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？――
7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？
指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来
读读这句话。
引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也――啊！――
二、总结，明白道理
1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上
演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？
2、分角色朗读全文小组练习；小组展示，评议。
三、书写指导
1、出示生字：告诉兔颗。
说说要注意的笔画。
2、学生练写。
板书设计：
酸的和甜的
尝
听
狐狸松鼠小猴子小兔子。