培养学生可持续发展的学习能力

培养学生可持续发展的学习能力

“学习型”社会对基础教育的要求越来越高，但说到底就是，必须要关注学生的个性发展，关注学生的潜能和智慧的发展，培养具有长远的、可持续发展的学习能力的人才，这样才能适应社会的发展，科技的进步，才能立足于“学习型”社会，并发挥其骨干作用。

那么，如何培养学生获得可持续发展的学习能力呢？笔者以为：

第一，浓厚的学习兴趣是获得可持续发展学习能力的前提。

首先要激发学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生个性自由绽放，从而自觉而持续地学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了学习兴趣，学生就能自觉而主动地学习去了。其次要营造宽松的学习环境，环境是培养学生学习兴趣的“土壤”和“催化剂”，创设一种融洽的师生关系、合作式的学习情境，能够促使学生主动愉快地学习，形成健康向上的心理品质和主动参与的学习习惯。瑞士心理学家皮亚杰说：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”因此，学习兴趣的培养，是学生获得可持续发展学习能力的前提。

第二，科学的学习方法是获得可持续发展学习能力的关键。

1.勤于积累，形成知识增量，夯实终身学习的基础。

积累知识不仅能丰富学生的知识囊，扩大学生的知识面，而且能提高学生自主学习的能力。积累的过程，就是一个分析、比较、归纳、验证的过程，苏霍姆林斯基说：“搜集和加工事实是一种特殊的技能。”那么，怎样积累呢？拿语文学习来说，一是可以引导学生从生活中积累，让学生注意观察身边的人，了解身边的事，因为语文在我们身边无时不在，无处没有，如广告用语、电视节目、谈话聊天等，所以只要留心观察，注意积累，勤写日记和随笔，都可以获得语文知识。二是教会学生从书本上积累，经常开展一些读书活动，并对学生提出阅读要求，比如要求学生读一些名著、语文类杂志和报纸，并做到浏览与精读相结合，勤写读书笔记。三是指导学生利用互联网积累，教师经常向学生推荐一些好的网址指导学生上网，勤搜集信息。这样，多渠道积累知识，形成知识增量，就为学生终身学习夯实了基础。

2.善于思考，自主学习，主动建构知识，培养学生终身学习所需要的思维习惯和学习能力。

善于思考能使学生灵活处理收集到的知识信息，不再被动地去吸纳知识。赞可夫说过：“照背那些不触及自己心灵的词句，亦步亦趋地按教师的指示办事，就不可能使儿童在个性上有深刻的进展，不可能使这种进展成为儿童享用一生的真正财富。”所以，我认为教师必须培养学生终身学习所需要的思维习惯，引导学生善于思考，主动建构知识，形成自主学习的能力。其一，让学生善于质疑，大胆地提出自己想提的问题，直到把问题弄明白。其二，让学生学会探究，通过探究，学生可以获得更大的思维空间和知识领域，进行更深层次的情感体验和科学探究。其三，让学生主动建构知识，在建构中思索，在思索中找到解决问题的方法。其四，让学生养成独立思考的习惯，善于发现。德国著名教育家第斯多惠提出：“优秀教师不是‘奉献真理’，而是教人‘发现真理’。”这样，多角度培养学生终身学习所需要的思维习惯和学习方法，就为培养学生可持续发展的学习能力提供了有力的保障。

第三，创新潜能是获得可持续发展学习能力的灵魂。

课堂教学必须以激发学生的创新智慧，挖掘创新潜能为导引。德国学前教育家福禄培尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”学生创造能力和创新精神是潜在的，它的发展需要健康的环境。一方面要为学生创造力发挥营造广阔的空间，搭建舞台，如举办小发明、小创造活动；组织像小记者站、小广播站等社团，通过新闻采访、节目编排等合作和实践的过程，激发学生的求知欲，培养学生的学习能力、交际能力和实践能力。另一方面，对学生的奇思妙

想，独到的见解要及时予以肯定，哪怕是夸张性的赞许。苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”让学生在安全的环境下，在最愉快的情境中，更能激发出创造智慧，绽放出创新之花，迸发出无限量的创造力，而这一点正是学生获得可持续发展学习能力的重要条件。

总之，“学习型”社会需要培养“学习型”人才，“学习型”人才必须确立终身学习的理念。培养学生获得可持续发展的学习能力——能够不依赖教师，不依赖家长，而进行自主学习，进行自我分析、自我评价、自我纠错、自我调整学习策略的能力，为其后续发展提供必要的条件，这正是教育的终极目标。