如何使用自学辅导教学法
自学辅导式教学方法
自学辅导式教学方法自学辅导式教学法就是学生在教师的指导和辅导下，以自学为主，使学生逐渐形成自学能力的方法，提高其自学能力的一种方法。
自学辅导式教学方法的基本要求有以下五点：(1)教师应提前使学生明确自学的目的。
自学是有准备地、带有目的性地阅读，而不是盲目地读书，这样才能保证学生自学中阅读的效果。
(2)首先教给学生“略、细、精”的阅读方法。
教师要教给学生阅读的方法、培养学生在不同的阅读内容、不同的阅读要求间选择恰当的阅读方法的能力，从而提高阅读的效率。
(3)在培养学生自学的时候，使学生形成良好的自学习惯。
要使学生适应自学辅导教学这种学习方式，如能够独立学习、独立思考、独立解决问题，逐渐在自学养成良好的学习习惯。
(4)让学生在自学中形成自我评价能力。
在自学辅导式教学效果检查中，适当增加学生自我评价，促进学生自我评价能力的形成。
(5)在自学辅导式教学中，教师能够做到“点面结合”的辅导。
这种教学方法的使用过程中，学生自学是前提，教师辅导是关键。
自学辅导教学法对于小学阶段的学生使用该方法需要谨慎。
比较适合初中、高中阶段学生。
【小试牛刀】语文教师在教学前先让学生有准备地、带有目的性地阅读，并教给学生“略、细、精”的阅读方法，培养学生能够独立学习、独立思考、独立解决问题的学习习惯，在教学效果检查中，适当增加学生自我评价，做到“点面结合”的辅导，体现的是( )。
A.自学辅导式教学B.参观式教学C.谈话式教学D.练习式教学【答案】A。
解析：本题考查自学辅导式教学法。
选项A，自学辅导式教学法就是学生在教师的指导和辅导下，以自学为主，使学生逐渐形成自学能力的方法，提高其自学能力的一种方法。
符合题干，为正确选项。
选项B，参观式教学方法是根据教学需要，组织学生对实际事物进行观察研究，以获得新知识和巩固、验证已学知识的教学方法。
如艺术学科参观美术展览、戏剧表演，历史学科、地理学科参观名胜古迹、博物馆，理化学科参观科学馆等。
自主学习的教学方法之一的自学辅导教学法
自主学习的教学方法之一的自学辅导教学法
它是集班集体教学与个别教学于一体的教学方法，强调的是学生在教师的指导下自学教学内容，自己练习、检查并改正错误，培养学生的自学能力。
自学辅导的具体步骤是：
一、启发引导。
教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望，并使学生了解学习目标。
二、阅读课本。
学生按照各自的步调阅读教材。
三、自做练习。
学生在完成阅读后就开始尝试完成课后练习。
四、知道练习结果。
在做完练习后，学生自己对答案。
五、教师小结。
在前四个步骤中教师不干扰学生的学习活动，不打断学生的思维，但必须保
持在课堂上巡视，检查学生的练习，了解全班的学习情况，及时发现问题。
在课堂最后的一段时间，教师针对前一阶段所发现的问题，为学生解答，并将学生的知识系统化。
自学辅导教学法确实能提升学生的成绩和自学能力，但是它仍然比较重视知识点的传授，学生的自学手法也比较单一。
自学辅导法的教学过程
自学辅导法的教学过程自学辅导法的教学过程引言：在当今社会，学习已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
然而，传统的课堂教学方式并不能满足每个人的需求。
自学辅导法作为一种新型的教学方法，逐渐受到了人们的关注。
本文将以自学辅导法的教学过程为主题，探讨如何通过自学辅导法来提高学习效果和自我发展。
一、了解学习目标与需求在使用自学辅导法之前，我们需要清楚地了解自己的学习目标和需求。
这将有助于我们在教学过程中更好地把握方向。
如果我们想提高自己的语言表达能力，我们可以选择阅读相关的书籍、参加语言角色扮演活动或者使用在线学习资源来提升自己的语言技能。
二、制定学习计划在确定学习目标之后，我们需要制定一个合理的学习计划。
学习计划应该包括以下几个方面：主题的明确，学习时间的安排，学习资源的收集和管理以及学习进度的跟踪与评估。
通过制定学习计划，我们可以更加有效地安排时间和资源，提高学习效率。
三、选择学习资源为了支持自学辅导法的教学过程，我们需要选择适合自己的学习资源。
这些资源可以是书籍、网络课程、学习社区或者是导师的指导。
在选择学习资源时，我们应该根据自己的学习目标和需求来进行评估，选择那些最有价值、最适合自己的资源。
四、独立学习和实践自学辅导法的核心在于独立学习和实践。
通过自主学习，我们可以充分发挥自己的学习能力和潜力。
在学习过程中，我们应该积极主动地进行思考和实践，通过解决实际问题来提高自己的能力和技能。
五、不断反思和调整随着学习的进行，我们应该时常反思自己的学习方法和效果，并根据实际情况进行调整。
通过反思和调整，我们可以更加有针对性地提高自己的学习效果和质量。
六、分享和互助在自学辅导法的教学过程中，我们应该积极参与学习社区和分享自己的学习成果。
通过分享，我们可以获得他人的反馈和建议，并进一步提高自己的学习水平。
我们也可以通过互助来帮助他人，达到共同进步的目标。
总结与回顾：自学辅导法作为一种新型的教学方法，为学习者提供了更加灵活、自主的学习方式。
初中语文自学辅导教学法
初中语文自学辅导教学法作为一项教材、教法、学生、考法综合性整体改革实验，初中语文自学辅导教学在教学方法与教学模式上也有所创新。
这里所说的创新，既是就结合语文教学的特点，借鉴实践数学自学辅导教学的方法与模式而言，也是针对传统的语文教学而言。
继承与创新，在教学方法与教学模式上表现得更为突出。
下面分别介绍一下初中语文自学辅导教学的教学方法与课堂教学模式。
（1）初中语文自学辅导教学的教学方法教学是教与学的双边活动。
教学方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。
语文自学辅导教学的教学方法是根据卢仲衡提出的自学辅导7条教学原则，吸收我国传统汉语文教学行之有效的教学方法设计的。
（见“初中语文自学辅导教学的教学原则”一节）传统汉语教学方法中的面向全体的示范朗读、示范书写（字的笔顺）、示范评点，个别辅导时的点拨激励，以致于举其一让学生反其三，“啊其两端”（提出问题的正反两面）让学生各竭其才（各自动脑筋找出正确答案），同一问题因人作答，循循善诱等。
语文自学辅导教学的教学方法归纳起来有以下几方面的特点：（一）教会学生自学的方法其要点是：（1）刚入学第一节课，就要告诉学生语文自学辅导教学课本特点与用法。
（2）启、读、练、知、结的课堂教学模式，要让学生明白，不但知道五个环节，还要知道这五个环节各自的作用是什么，五个环节是怎么样的关系，在每个环节里应该怎么样，并逐步适应这种教学模式。
（3）学生在课堂上自学过程中遇到疑难问题，先独立思考，求之不得，再向老师举手示意，待教师到跟前个别辅导，不要问前后左右的同学，以免干扰别人自学。
（4）要让每个学生都知道动笔墨读书的好处与做法，以便自觉去做。
一般来说，一个月后，学生便能适应。
会运用自学方法之后，学生的学习兴趣提高，自学效果逐步好起来。
（二）教法与教材相互依存初中语文自学辅导教学的教材，包括课本和字典（指定用商务印书馆出版的《古汉语常用字字黄》）词典（指定用商务印书馆出版的〈现代汉语词典〉）。
自学辅导学习方案
自学辅导学习方案1. 引言自学是一种非常重要的学习方式，它可以培养学生的学习能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。
在自学的过程中，学生需要制定合适的学习计划和学习方案，以便更加高效地学习和掌握知识。
本文将介绍一个自学辅导学习方案，帮助学生在自学过程中取得更好的学习效果。
2. 学习目标在开始自学之前，首先需要明确学习目标。
学习目标可以是具体的知识点、技能或者能力，也可以是更宽泛的学科能力和综合素质。
明确学习目标有助于学生制定合适的学习计划和学习内容，提高学习的针对性和效果。
3. 学习计划制定学习计划是自学过程中的关键步骤。
学习计划应该包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等方面。
以下是一个示例学习计划：3.1 时间安排合理安排学习时间是自学的关键。
学生可以根据自己的时间情况，制定每天、每周的学习时间表。
在制定时间安排时，要考虑到日常生活的需求和学习的需要，合理分配时间，避免时间的浪费。
3.2 学习内容学习内容应该根据学习目标来确定。
学生可以根据教材和参考资料，选择合适的学习内容。
学习内容应该具有系统性和层次性，避免过于零散和杂乱。
3.3 学习方法学习方法是自学的关键。
学生可以采用多种学习方法，如阅读、实践、思考、讨论等，提高学习的效果和效率。
在选择学习方法时，要根据学习内容和自身的特点来确定，避免盲目和随意。
4. 学习过程在自学过程中，学生需要按照学习计划，有条不紊地进行学习。
以下是一些学习过程中的注意事项：4.1 阅读阅读是自学的主要方式之一。
在阅读时，学生应该注意加强对关键概念、重点内容和难点问题的理解。
可以做一些笔记，记录重要的内容和观点，有助于加深记忆和理解。
4.2 实践实践是自学的重要环节。
学生在学习过程中，可以通过实践来巩固知识和提高能力。
可以进行一些实践操作、实验研究或者实际应用，加深对知识的理解和运用。
4.3 思考学习不仅仅是死记硬背和机械重复，更需要学生进行深入思考和独立思考。
自学辅导教学案例
自学辅导教学案例标题：自学辅导教学案例——提高自学能力，培养学习兴趣引言：随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，自学已经成为了一种重要的学习方式。
对于学生来说，自学能够增强他们的自主性和主动性，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
本文将分享一种自学辅导教学案例，通过培养学生的自学能力和提升学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、目标设定在开始自学之前，首先明确学习目标对学生而言非常重要。
自学中自己确定学习目标能够让学生更加明确自己想要达到的成果，对于学习的确定性起到至关重要的作用。
例如，某一中学生小明正准备学习英语单词，他首先要给自己设定一个学习目标，如“掌握100个单词”或是“提高英语词汇量”。
这样可以帮助他更有针对性地选择学习内容，并对学习的效果有一个明确的预期。
二、学习资源的获取自学的过程中，学生需要掌握一些获取学习资源的方法，如图书馆、互联网等，这为他们提供了更多广泛而丰富的学习材料。
以小明为例，他可以通过查询相关网站或者借阅英语词汇书籍来获取单词学习的资源。
这样能够使他有更多选择，更充分的掌握学习材料。
三、学习计划的制定自学中合理的学习计划可以帮助学生提高学习效果。
学生应根据自己的学习目标，确定学习计划中的各个步骤，并制定出详细的时间安排。
在制定学习计划时，小明可以将每天学习的时间分为若干个时间段，每个时间段用于学习不同的单词类别，如动物、植物和食品等。
这种细致的学习计划可以使他的学习更有条理，更有效率。
四、学习方法的选择自学中，学生要选择适合自己的学习方法，如记忆法、联想法等。
不同的学习方法对不同的学生可能有不同的效果，学生需要找到适合自己的学习方法。
小明可以通过使用单词卡片或者单词记忆软件，将每个单词写在卡片上，同时在背面写上该单词的中文释义和例句。
这种记忆法可以帮助他更好地记住单词，提高记忆效果。
五、学习效果的反馈自学中，学生需要对学习效果进行及时的反馈和总结。
这可以通过解题、作业等方式进行。
自学辅导教学模式教学设计
自学辅导教学模式教学设计自学辅导教学模式是一种适合于学生在自主学习的基础上，利用辅导教师的指导进行学习的教学模式。
它强调学生的主动性和自我管理能力的培养，通过辅导教师的引导和监督，帮助学生自主地学习、思考和解决问题。
下面我将为您设计一个自学辅导教学模式。
一、教学目标设置：在设计自学辅导教学模式时，首先需要明确教学目标。
在自学辅导这样一种教学模式下，我认为教学目标可以包括知识的掌握和能力的培养两个方面。
对于知识的掌握，可以设定具体的学习内容和要求，例如学习某个知识点的理论知识和实际应用方面的操作技能；对于能力的培养，可以注重学生的思考和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
二、学习资料准备：在自学辅导教学模式中，学习资料的准备至关重要。
教师可以准备一些学习资料，例如教材、课件、参考书籍等，让学生从这些资料中进行自主学习。
此外，教师还可以提供一些学习资源的链接或者推荐一些合适的学习网站，帮助学生拓宽学习渠道。
三、学习任务的设计：在自学辅导教学模式中，学习任务的设计是关键。
教师可以根据教学目标，设计一些学习任务，既能够引导学生进行自主学习，又能够选拔学生的思考和解决问题的能力。
例如，可以设计一些个人学习任务，要求学生独立完成某个知识点的学习和掌握，然后编写一份学习总结；也可以设计一些团队合作学习任务，要求学生在小组中共同讨论和解决某个复杂的问题，然后向全班进行汇报。
四、辅导教师的角色：在自学辅导教学模式中，辅导教师发挥着重要的作用。
辅导教师应该具备一定的专业知识和教学经验，并具备一定的引导和辅导学生的能力。
辅导教师的角色包括引导学生制定学习计划，指导学生进行学习任务的完成，解答学生遇到的问题，激发学生的学习兴趣和创造力，评价和反馈学生的学习情况等。
此外，辅导教师还应该关注学生的学习进程和学习效果，及时调整教学策略和提供帮助。
五、学习评价：在自学辅导教学模式中，学习评价是不可或缺的一环。
四步式自学辅导教学法简述
四步式自学辅导教学法简述四步式自学辅导教学法简述浙江省义乌市绣湖中学李冬翠笔者从84年起围绕“培养学生自主学习”，着重进行了“四步式自学辅导教学法”的尝试。
所谓“四步式自学辅导法”，就是在教师的启发诱导下，让学生自己阅读钻研课文，自己做实验，自己提出问题，然后师生共同讨论、解决问题，其教学目的是使学生通过自己的学习活动获取知识，发展能力，其教学重点是激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性和主动精神。
通过20多年来的教改实践，取得了一定的成绩。
笔者采用的是四步式课堂教学结构，即引趣激疑——自主获知——质疑问难——拓展延伸。
一、引起兴趣，激励求知欲望启发学生爱学，重点是要善于调动学生主动学习的热情，呈现强烈的学习兴趣和迫切的求知欲望。
调动学习兴趣的方法可以很多，根据物理课教学内容，大致有以下几种：1．观察和实验激趣。
观察和实验是学生学习和研究物理的基本方法，也是引入新课激趣的最有效手段。
学生通过观察实验，或自己动手实验，最易激起寻根究底的学习兴趣。
2．设疑激趣。
设疑是物理教学的极好催化剂，良好的课堂提问可以激发或强化学习动机，调动思考的积极性，是激趣的一种常用方法。
但须注意，提出的问题必须简洁、明确，有一定的激情和鼓动性，难易恰当，这样才能吊起学生的“胃口”。
3．趣闻轶事激趣。
这是一种寓教于学的愉快教学法。
通过讲科学故事、介绍物理学史上的趣人趣事引入新课，可以很快增强学生的学习情趣和注意力，加深学生对物理概念和规律的理解和认识。
4．利用现代教学手段和媒介激趣。
运用多媒体、投影仪、录像放映机及电视等现代教具，根据课文内容和现有条件加以利用，容易形成一种热烈的氛围，容易调动学生的学习热情和积极性。
通过这些方法，使学生的大脑皮层处于激奋状态。
例如在上“物体浮沉条件”一节，我先出示三个外形完全相同的彩色乒乓球（有两个用注射器注入适量的水），问学生：把它们浸没在水中，它们是上浮还是下沉？学生们根据乒乓球在水中是上浮的生活经验，异口同声说上浮，一定上浮。
自学指导教学法
自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。
教育部一再提出中小学生要减负。
学生的自学能力提高了，课堂内掌握了知识，课外的负担自然也减少了。
这种教法显然也是符合上级的减负精神。
当然，教学方法也是由具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。
自学指导法也是如此。
在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组合。
这种方法的特点是：在实施的过程中，以学生自学为主，教师指导为辅；在课堂上教师及时地掌握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的学习积极性及主动性。
下面是我在实际教学中自己对数学自学指导课的一些认识和体会。
一．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。
老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。
反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。
对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
A、自学课本这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。
自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。
学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。
对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。
对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。
注意：①要教给学生自学教材的方法。
有效的教学方式自学辅导法
有效的教学方式自学辅导法自学辅导法是指学生在教师的指导和辅导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法，它需要有一套适合于自学的教材。
现行的心理研究所编的自学辅导教材是在吸取了程序教学法的一些有利因素、一些有效的学习心理学原则和优秀教师的经验的基础上形成的，自学辅导教材分“三个本子”（课本、练习本、答案本）。
（一）自学辅导教学的原则1．寓有效学习心理学原则于教材之中的原则。
自学辅导教学中学生的学习主要是阅读教材，因此在教材中必须贯彻好有效的学习心理学原则。
2．教师指导下学生自学为主的原则。
教学中，教是为了学，学生是学习的主体。
要调动学生的主动性和积极性，就要强调自学，要培养学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力。
强调自学，并不能排斥教师的指导作用，不能放任自流。
3．强化动机原则。
提高自学的自觉性必须用种种方法激发他们的学习动机，把学生潜在的求知欲和积极性调动起来，所以强化动机对自学特别重要。
4．班集体与个别化相结合的原则。
采用自学辅导法教学，能将班集体和个别化这一对矛盾协调统一起来。
在教师的指导下，班集体可以开展教学活动，同学之间可以互相帮助。
教师在个别辅导中可以照顾不同类型的学生，达到个别化因材施教的目的，有助于形式良好习惯和个性品质。
5．启、读、练、知、结相结合的原则。
启就是启发引导；读，就是阅读课文；练，就是做练习；知，就是当时知道结果，以便及时反馈和强化；结，就是小结。
在这里教师的指导要有利于学生的自学。
6．自检和他检相结合的原则。
检查学习效果时，也需要学生的主动性和教师的积极性相结合，即把他检和自检结合起来，并且是学生逐渐养成自检的习惯，形成自检的能力。
7．变式复习原则。
复习是为了达到巩固已学知识的目的，变式复习不是机械性的重复，它对于加深理解、巩固掌握已学知识，形成技能、技巧有很大的作用，所以是一种有效的学习方法。
（二）自学辅导法的课堂教学结构1．学生在教师的指导下（教师列出阅读提纲），独立阅读教材，思考其中问题，教师巡回答疑。
“自学辅导型”教学模式的实施
“自学辅导型”教学模式的实施摘要：“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。
通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。
我据近几年的经验总结出的步骤为：目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生。
我应用此种方法，讲的少，轻松自如；学生学的成功而且享受快慰和喜悦，因此，学生和各种素质在一定时间内会有较大的提高，即优化了课堂教学，又提高了学习效果。
关键词：自学辅导型教学模式实施教学步骤优化古人去：“……事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍则无以学。
”这句话充分说明了无论是教还是学都有个方法问题。
传统的课堂教学模式存在着重教有余，重学不足，重知识，轻能力等弊病。
因此，教师应根据学科特点和学生客观实际，充分发挥教师的主导作用，也要注重发挥学生的主体作用。
笔者在几年的职业教育化学科的教学中，据学生的特点，对自学辅导型教学进行了仔细的研究，实施。
“自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标，以自学为主，借助教师的精讲、点拔指导，主动学习，掌握知识。
通过分类训练、矫正补偿等措施，实现教学的一种教学模式。
自学是一种学习方法，“活到老，学到老”，培养学生的自学能力可使学生终生受益。
教师要做到，学生不会学，我来教给你学；学生不想学，我来让你喜欢学。
这样长久坚持下来，学生就会爱学习，自觉地学习新的知识。
我在这几年对“自学辅导型”教学模式的探索中，设计了“目标确定—阅读自学—质疑精讲—课后练习—辅导差生”的基本操作步骤，在教学中起到了良好的效果。
1、设疑激趣，明确目标化学知识结构紧凑，联系密切。
授课前教师从已学过的知识或生产中遇到的实际问题出发，有意识地引导到本节课所要解决的问题上，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。
比如，在自学钠的化合物时，可以提出在潜水艇长时间在海下潜行，潜水员需要的氧气从那里来这个问题。
这样学生就迫切地想知道答案，就会去认真的阅读教材，从而提高了学生的学习兴趣。
自学指导法的实施步骤
自学指导法的实施步骤引言自学指导法是一种帮助学生发展自主学习能力的教学方法。
通过指导学生发现问题、制定学习计划和评估学习效果，自学指导法能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将介绍自学指导法的实施步骤，帮助教师能更好地应用自学指导法指导学生。
步骤一：了解学生的学习需求和自学能力在实施自学指导法之前，教师首先需要了解学生的学习需求和自学能力。
可以通过观察学生的学习情况、与学生面谈和问卷调查等方式来了解学生的学习需求和自学能力。
了解学生的学习需求和自学能力有助于教师制定个性化的自学指导计划。
步骤二：指导学生发现问题在自学指导过程中，教师需要引导学生发现问题。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思考能力，帮助学生认识到自己在学习中所遇到的问题。
通过指导学生发现问题，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
步骤三：制定学习计划在帮助学生发现问题之后，教师需要与学生一起制定学习计划。
学习计划应该明确学习目标、学习内容、学习方法和学习资源等方面的内容。
教师可以与学生共同制定学习计划，让学生在制定学习计划的过程中积极参与，提高学习计划的可行性和针对性。
步骤四：提供学习资源在学习计划制定完毕后，教师需要提供必要的学习资源。
学习资源可以包括学习资料、教学视频、教材和学习工具等。
通过提供学习资源，能够帮助学生更好地进行自主学习，并提高学习效果。
步骤五：指导学生实施学习计划在学习计划制定和学习资源提供完毕后，教师需要指导学生实施学习计划。
教师可以通过课堂教学、线上讨论和个别辅导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，指导学生按照学习计划进行学习。
步骤六：评估学习效果教师需要及时评估学生的学习效果。
评估学习效果可以通过考试、作业和讨论等方式进行。
通过评估学习效果，教师可以了解学生在自学过程中的学习情况，以便针对性地调整自学指导计划。
结论自学指导法是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力。
自学辅导教学法
自学辅导教学法所谓自学辅导教学。
就是在教师指导和辅导下进行自学获得知识、发展能力、形成自学习惯的一种教学方法。
1、自学辅导教学的程式（1）课堂教学的类型根据教学内容可分为概念课，例题课和小结课等；按组织形式可分阅读课、练习课、讨论课、复习课、讲评课、测验课和综合课等。
一般是采用两三种课结合的综合课。
下面概述几种最常见的课型。
阅读课：主要在教师的指导下，学生自己阅读课文内容，弄清概念，公理、定理、公式、法则，以及应用这些知识的例题、掌握知识的方法。
有时候以阅读为止，辅以讨论、练习。
练习课：主要是学生做练习，运用知识，培养学生解题技能和技巧。
有时可全节课进行练习，教师进行观察、指导。
复习课：在学习完了一些章节或单元之后，教师把知识概括、小结、讲解，让学生进行知识归类或解题规律归类，辅以练习，有时让学生阅读课文中的小结，做笔记。
讨论课：根据课文，练习或学生提出问题进行讨论，教师小结。
可全节课讨论，也可以结合阅读和练习进行。
（2）每节课的主要环节①组织教学：这个环节贯穿绐终，以保证教学任务的完成。
②布置学习内容：明确本课学习任务，确定全班步子。
③指导学生阅读、练习：学生阅读是自学辅导教学中的重要环节，教师要认真指导，并给予时间保证，一般应占30至35分钟。
④观察检查学习效果：教师要认真观察，确实了解学生对知识的“反馈”，以便确定下一步的任务，是否讨论、小结或布置新任务。
⑤及时强化认识：教师发现的自学、作业正确与否，及时强化，对多数人共同错误可在下一节课开始时加以概括小结，予以强化。
⑥布置课后学习任务：可包括预习内容、要求，课外阅读资料等。
课内未完成的练习，课后完成，因人而异。
这些环节在课中是灵活运用的。
2、自学辅导教学实验的具体做法自学辅导教学实验对实验班的教师有三条要求：第一，有科研兴趣，不怕困难；第二，有维持课堂纪律、管理学生的经验；第三，坚持实验要求，不可各行其事。
同时要召开学生动员会，加强学生的自学信心。
自学指导模式
用“自学辅导型”教学模式指导课堂教学自学是学习的需要，自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。
叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。
”自学也是教学的需要。
古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。
”可见在教学过程中，只有教给学生学习的方法才能使学生受用无穷，而且学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。
我用“自学辅导型”教学模式教学阅读课文，收到了良好的效果，具体的操作如下：（一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。
（二）学生自学。
学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。
例如我教第七册《大森林的主人》一课时，先让学生默读课文，回答下列问题：①我和猎人是在什么时候、什么情况下进入大森林的？②进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？③在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。
这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。
（三）交流讨论。
这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。
要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。
实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。
（四）启发点拨。
在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。
引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。
如：第八册《毛主席在花山》一课，我是这样提问的：1.课文中哪些内容是主要的，写得比较详细？哪些内容是次要的，写得比较简略？这样写有什么好处？2.学习了这篇课文，你从中受到什么教育？这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。
自学辅导教学案例
自学辅导教学案例
自学辅导是指学生通过自主学习的方式完成学习任务，辅导老师提供指导和支持。
下面是一个自学辅导教学案例：主题：科学实验自学辅导
目标：通过自学辅导，学生能够独立进行科学实验，并掌握实验方法和结果分析。
步骤：
1. 介绍实验主题和目标：向学生介绍科学实验的主题和目标，激发他们的兴趣和学习动机。
2. 提供学习资源：提供相关的学习资料，如教材、实验手册、视频等，让学生可以自主学习相关知识。
3. 指导实验步骤：提供详细的实验步骤和操作指导，确保学生能够正确地进行实验。
4. 监督和支持：在学生进行实验的过程中，及时进行监督和支持，解答他们可能遇到的问题。
5. 提供反馈和评价：学生完成实验后，对他们的实验结果进行评价和反馈，指出他们的优点和改进之处。
6. 指导结果分析：引导学生对实验结果进行分析和总结，帮助他们理解实验原理和科学概念。
7. 总结和复习：对整个学习过程进行总结和复习，巩固学生所学的知识和技能。
8. 提供延伸学习机会：为有兴趣和能力的学生提供更多的延
伸学习机会，进一步拓展他们的科学实验能力。
通过以上的自学辅导教学案例，学生可以在老师的指导下独立进行科学实验，提高他们的学习能力和自主学习能力。
同时，这种教学方法也能够培养学生的创新思维和问题解决能力，为他们的科学研究打下基础。
小学语文“自学辅导法”教学过程
小学语文“自学辅导法”教学过程
一、揭示课题，导入新课。
（2分钟）
二、启发自学，异步辅导。
（15分钟）
A.备好自学提纲。
【1.自学提纲要立足于“读、思、练”。
2.自学提纲带读书符号，启发学生点、划、批、查、注。
3.引导找出重点句、段、精彩片断，体会感情，进行异步练习，读。
】
B.备好异步辅导对象，步骤。
【1.宏观指导。
指导学习思路，激发学习动机，引起学习兴趣。
2.微观指导，指导四步法：1提出问题；2启发思维；3研导学习；4强化学习。
】
三、学生议论，解决疑难。
（4分钟）
四、学生汇报，教师点拨。
（10分钟）
A.看重解决难点、重点。
B.解决学生自学中出现的共性问题，进行宏观指导。
五、品词品句，解决疑难。
（4分钟）
六、实践练习，改正作业。
（5分钟）
完成设计好五种作业：a.必作题；b.巩固题；c.选做题；
d.深化题；
e.过渡题。
（根据学生实际设计）。
四步自学指导法
四步自学指导法这一模式的基本程序是：自学→讨论→练习→小结1.自学这是其中最核心的部分。
它的目的是使学生在独立阅读教材、独立完成部分思考题的过程中培养自学能力，教师再根据各个学生学习的情况在这一过程中分别进行重点指导。
这里的“自学”与传统的课堂教学结构中的“预习”是截然不同的。
“预习”往往被置于课外，学生无法在教师的辅导下进行这项工作，质量难以保证；而“自学”是在课内，是在教师的督促和指导下的独立阅读和思考。
在这个“自学”阶段，由于学生的基础不同，通过自学培养学生的自学能力也是有层次的。
第一阶段为基础阅读阶段，主要为使学生具有基本独立阅读教材的能力，对教材的基本内容能理解；第二阶段为逻辑整理阶段，即引导学生通过自学，在理解的基础上能整理出某一课题内容的逻辑结构；第三阶段为结构迁移阶段，这时学生能把自学的内容和自己的认识结构联系起来，对其中结构不同或差异较大的新知识也能找到突破点，并通过所学习的内容形成自己的观点。
“自学”的进行大致有三种情况：①教师先指出自学要求和自学方法，然后由学生自学；②学生先自学，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学的内容；③教师边作指导，学生边学习。
自学，不是学生随心所欲，各取所需的“自由随意性”学习。
自学必须在有目的、有计划的基础上进行。
一个“目的性”，一个“计划性”，是自学取得成效的决定因素，也是教师在“自学”阶段中发挥主导作用的两个重要方面。
2.讨论这个阶段指在对共同存在的问题经过相互探讨、集思广益、取长补短中，提高认识，特别是通过小组讨论和全班讨论，同时培养学生“听”的能力和“说”的能力。
“讨论”的形式大致有三种情况：①在教师的组织和点拨下，全班对重大问题进行讨论；②一般问题，在教师的个别指导下，让前后左右四邻的学生进行讨论；③细小的问题，同座位的同学不时轻言细语地交换意见，这种形式从前一个阶段（自学）直到后一个阶段（练习）都可以自由地进行。
教师在第一个阶段和这个阶段的指导是至关重要的。
小学语文教学中的自学辅导
小学语文教学中的自学与辅导山东省临朐县龙泉小学徐景智邮编262600最近，笔者有幸观摩了县教学能手王老师的课——《将相如》。
王老师所采用的是自学辅导式授课方式，操作步骤如下：第一步：教师——提示讲述课文的历史背景、作者简介、重点难点等，约占5分钟，激发学生从整体上感知课文，然后让学生给文中三个故事拟标题。
学生——在自学的基础上很快就拟出了故事的标题，如“智取和氏璧”、“不辱使命”、“将相和好”……达到了快速感知课文内容的目的。
第二步：教师——用3-5分钟疏理学生的思路，然后针对学生拟出的三个标题，为理解课文的重点和难点找到突破口，提出质疑：由于“智取和氏璧”和“不辱使命”，文中两次写蔺相如官职的升迁，你觉得有必要吗？为什么？谁能说说三个故事之间的关系？以此来强化对课文整体结构的认识。
学生——以读促思，先划出两次升迁的句子，再理解与第三个故事的关系。
第三步：教师——用10分钟左右的时间给学生释疑和拓宽他们的思路，激活他们的创造性思维，训练后及时予以反馈、矫正，让学生领悟学习方法。
学生——在教师的指导下对知识进行补救、巩固和深化，拓宽思路，吸收知识的精华。
点评：通过这个教学案例，可以看出，王老师的课有以下特点：首先，教师是问题的提出者，而不是最后的解决者。
比如，在本案例中教师让学生拟小标题，使学生能从整体上感知课文，培养了学生的概括能力。
其次，教师在指导过程中进行了有效点拨，把学生的思维活动及时引向深入，抓住有利时机促进学生自学发展，从而发挥了学生学习的主体性。
第三，教师的指导作用集中表现在组织学生学习上，包括内容及时间的把握等。
通过教师的指导，让学生在自学中增强了对知识的认知能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使用自学辅导教学法
普通高中教学中普遍存在这样一个问题：学生起点低、学生之间的差距较大，使用传统的教
学方法 ---讲解法，不容易照顾到各个层次的学生。
为使不同层次的学生能在课堂上得到最大
的满足，从而提高学生的数学学习成绩，下面，我就近几年的教学经验来谈谈对自学辅导教
学法进行的一些初步探讨。
一.自学辅导教学法与讲解法的差异:
1.在教学特点上的差异
讲解法是当前中学数学教学中应用较多的一种主要教学方法，它的主要特点是较突出地体现
了教师在课堂上的主导地位。
其优点是能保持教师讲授知识的主动性、流畅性和连贯性，时
间易被老师控制，但亦有其不足的一面 ----忽视了学生基础条件和认识条件上的差异，不利于发挥学生的主动精神和个性发展。
2.在教学环节上的差异
讲解法一般分为新课引入、教师讲解新课、学生练习巩固、教师小结等若干个教学环节。
其
中“教师讲解新课”是讲解法教学的核心环节。
于学生而言，听讲解法的课，能连续地、流畅
地获取知识，在教师的引导下较自如地越过自己的知识盲点，因此也是一个相对轻松的学习
过程。
但这种教学方式往往由于教师一人独占课堂的大部分时间而导致学生由于课堂上练习
机会少而出现这样一个现象 ----听得懂但当独立完成作业时却觉得困难。
3.在备课上的差异
备讲解法课型的课与备自辅法课型的课，最大的不同之处在于两者的着眼点不同 ----前者的
着眼点在于怎样让学生听得懂，而后者则着眼于怎样让学生能读得懂，这就导致两者在备课
时考虑的方向有所不同。
一般来说，备讲解法的课，教师考虑最多的是如何将教师本人对定
理推导、例题解答过程的分析理解、例题引申出来的新变化等转换成一个个有条有理的步骤
告诉学生，让他们在能听得懂的基础上获得知识。
这种做法，往往是将教师本人的思维过程
反映在课堂教学上，因此教师在备课过程中是相对顺利的。
二.自学辅导教学法教学的主要环节:
1、课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，自学辅
导教学法按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，
不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。
当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学
生通过学习会有变化，要根据不同类型的学生拟定课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有
针对性，避免盲目性，提高实效。
2、课堂工作
(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
数学自学辅导教学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务
就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。
传统的课堂教学，更多地
是教师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教
学应贯穿于全部教学过程之中。
(2)其次是复习旧课，引入新课。
根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习
内容，出示读书提纲，明确学习要求，一一这叫教师定步调，以保证教学过程的计划性和完
整性。
以下将看到在大步调前提下，学生可充分发挥其主动性，自定小步调，去完成各项学
习任务。
自定步调充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达
到了班集体与个别化相结合。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。
先按要求“三读”一一即粗、细、精读教材，
概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，
改错，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。
实践表明，自学辅导教学法是一种能够有效地提高学生学习成绩的较好的教学方法。
然而，
我们也应注意到教学方法是由许多具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统，自学
辅导教学法亦然。
在使用自辅教学法的时候，也应有一个教学方式和教学手段的最佳组合，
这就要求老师们在实验的过程中不断地探索、不断地总结、不断地改进。