小班化教学优势与策略

小班化教学的优势与策略

摘要：小班化教学为学生提供了一个轻松、开放的学习环境，为学生的全面发展提供了更多的机会，让每个孩子都有机会参与学习活动。“小班化”课堂教学倡导参与教学策略、合作教学策略、分层教学策略、兴趣教学策略、自主教学策略、评价教学策略、多媒体教学策略。

关键词：小班化；优势；策略

随着农村小学学生人数的减少，开展小班化教学已成为必然。如何认识小班化教学的优劣势，扬长避短，实施小班化教学，提高教学质量，成为学校教学工作的重点。

一、小班化教学相比大班教学的优势

1.有利于因材施教，发展学生个性。学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。

2.促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。

3.小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。而大班教学虽然教学成本低一些，但往往是以牺牲一部分学生为代价的，这部分学生往往得不到更具体的指导和帮助而出现“吃不饱”或“消化不了”的现象。这种现象在小班化教学中可以得到比较有效地克服。

二、“小班化”课堂教学倡导的教学策略

1.参与教学策略

参与教学的策略，是让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度，让他们主动发展。实践证明，参与策略的实施，激发了学生主动学习的兴趣，他们在发散性思维活动的锻炼中，能力得到了提高，调动了学习的积极性、创造性。

2.合作教学策略

小组学习是小班化教学中经常采用的一种合作教学组织形式。首先，在小组中采用异质分组合作学习，根据不同的学习态度、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差。分组时，均衡配置。合作学习小组是一个整体，存在着目标的相互依赖，奖励的相互依赖，角色的相互依赖，资料的相互依赖，身份的相互依赖。

3.分层教学策略

分层教学法实际上体现因材施教、以人为本的教学原则。它要

求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可给他们提出更高的要求。分层教学的另一含义就是在教学计划、教学目标、教学要求、课堂提问、作业布置等等方面体现出来。克服那种课堂教学中——照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。

4.兴趣教学策略

通过丰富多彩的教学活动，激发学生兴趣，以兴趣促进课堂教学。

5.自主教学策略

激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。指导学生自主学习要会预习，会提问，会讨论，会学习，会反思。

6.评价教学策略：

（1）即时评价：当场面批、指导，指出错误之处，即时订正。

（2）分层评价：对不同层次的不同学生，根据不同情况采用不同的评价方法、要求和内容。

（3）多样评价：课堂教学评价的多样化，包括：教师的口头评价、通过鼓励性的身体姿势进行评价、实施多样化的奖励制度，例如一朵小红花、一个笑脸图章、写上一句鼓励的话，或是在桌子上粘上一颗颗五角星等等。丰富的奖励形式，有助于充分激发学生的进取心。

（4）自我评价：教师提供正确答案，让学生自评、自批，自己

更正。

（5）交互评价：师生之间、学生间交互评价，形成人际交往、沟通的生动局面。

7.多媒体教学策略

充分利用多媒体技术和网络技术，把先进的教育教学技术引入课堂，不断拓展课堂空间，使课堂教学得以更加广阔地延伸。在小班课堂教学中进行多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。开设校园网，让学生体会到上网给他们带来的乐趣。

总之，我将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛，并实践于“小班化”课堂教学中，努力发挥小班化教学的优势，让学生有更高的提升。

（作者单位甘肃省张掖市临泽县新丰小学）