六年级习作复习课课例凤头——一篇习作如何开头 教学案例(人教版六年级总复习)

六年级习作复习课课例凤头——一篇习作如何开头教学案例(人教版六年级总复习)

教学目标：

1、让学生明白什么样的开头才是好的，在写作时怎样开好头.

2、学会开头的方法，并在习作中加以灵活运用。

3、激发学生习作欲望，启迪习作思路。

教学重点：

把握一篇习作开头的特征，了解和学习作文开头的基本方法。

教学难点：

能灵活运用恰当方法写好文章的开头。

教学方法：

1、教师点拨与师生、生生交流相结合。

2、优秀习作片段赏析、引领。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、回顾复习，谈话导入。

1、同学们，在六年的语文学习中，我们不但欣赏了许多作家的美文佳作，受到思想的熏陶与感染，而且写过不少的优美习作，用语

言文字表达自己的喜怒哀乐，表达自己对生活的观察和感悟。请回忆一下，你都写过哪些类型的作文。

（生答：写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书……）

2、出示文题，回忆写法；

（1）《我最尊敬的一个人》

（2）《难忘的一件事》

（3）《美丽的校园》

（4）《我喜欢的小动物》

3、教师谈话导入：

不管什么类型的文章，都由开头、中间（主体）、结尾三个部分组成，大文豪托尔斯泰说：“开头总是最难下笔的。”可是作文开头的好坏奠定了整个作文的基调，决定了读者的阅读兴趣，所以至关重要的。

4、比较文段，揭示课题。

A、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是清凉可口的泉水，清甜解渴……虽然她没有数学那么精确，也没有理化的趣味，但她独具魅力，宛如一位戴着面纱的少女，美丽而神秘。

B、语文在生活中无处不在。比如说：我们小时候要学说话、认字、写字；儿童时要看书上学；成年时要写简历写论文；成为老年人时要总结工作与生活经验，告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

（学生朗读）

讨论：请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头？为什么？

明确：古人把一篇文章有好的开头称作“凤头”，意在强调开篇之重要。我们写作文，就要努力使文章的开头漂亮、精彩，能吸引人，好像凤凰的头一样虽然小，但却是五彩缤纷。

二、延伸课题，指导习作——指导写好引人入胜的开头，展示“凤头”。

1、你们平时的习作中都采用了哪些开头的方法？

（学生自由回答）若学生说不出，教师可以适当点拨。

2、学生交流：如何写好开头，有什么常见的好方法呢？课件出示范例，师生共同探究方法。

范例一：

A走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。《索溪峪的野》

B那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。《钓鱼的启示》

C詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。《詹天佑》

（抽学生读以上三个开头，探寻发现方法——开门见山，直接入题）

教师归纳要点：写人为主的记叙文，可以直接交代人物的外貌、

年龄、突出特点等点题；以叙事为主的，一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件，进入主题；写景为主的，可以直接写出某种景物或某一景点的特点，进入主题。

采用这样的方法，一定要注意开门要“见山”，不能偏离题目。

范例二：

A书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。《我的“长生果”》B走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！《山中访友》

C燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？《匆匆》

D世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？《藏戏》

（分男女生读，思考：这是采用什么方法来开头的？——巧用修辞，增添效果）

教师归纳要点：修辞的运用，在一篇习作中是不可缺少的，在文

章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，常常会使文章的语言风采倍增，达到特有的效果。

注意修辞方法的选用恰当，不能随意滥用。

范例三：

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。《灯光》（教师读片段，学生回忆思考：这样的开头有什么特点？在十二册课本中还有哪些课文是采用了这样的开头？——倒叙开头，追记往事）

教师归纳要点：这种开头，或是从眼前事物写起,联想到过去的事；或是先写事物的高潮或结局，再写事物的发展。这种开头能增强文章的艺术效果，激起读者的兴趣，吸引读者怀着浓厚的兴趣去了解事情的来龙去脉。

注意回忆的引发要自然，不能生搬硬套。

范例四：

A北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢！《卢沟桥的狮子》

B人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。《桂林山水》

（学生齐读片段，教师提问：这两个开头运用了什么方法？——恰当引用，突出主题。如果要运用引用，我们可以引用哪些内容？）教师归纳要点：引用的内容是很丰富的，恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头，可以突出中心，深化主题，领起下文。

注意：引用的话要恰当、少而精，不能长篇引用。

范例五：

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。《穷人》

（学生默读片段，回忆这一开头在文中的作用【衬托出屋外环境的险恶，渔夫“工作”环境的恶劣，在这样的天气情况下依然要出去打渔，家里的贫穷；屋内的环境烘托出桑娜的善良、勤劳。】——以景烘托，渲染气氛）

教师归纳要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。