功的教学课件

功的教学课件
功的教学课件
【设计理念】
课堂教学终极目的是让学生自主学习，学会学习。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

在新授课中，精心设计学习情境，从而让学生在学习中顺利进入角色，达到全面理解新学概念的目的。

本节课的教学对象是初中九年级的学生，学生已学习了运动和力、压强和浮力等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但由于学生没有学习能的转化相关知识，所以在研究物体做功的两个必要因素时，很难直接解决这个问题，因此在引出“功”下含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了“成效”，力学里就说这个力做了功。

这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。

学习功既是对前面知识的延续和拓展，也是为学习后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备。

【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道功的含义。

(2)知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。

(3)知道功的单位。

(4)能利用的功的公式进行简单的计算。

2.过程与方法
(1)通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。

(2)经历探究，了解改变做功大小的方法。

3.情感态度与价值观
(1)通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。

(2)培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。

【教学重点与难点】
教学重点：建立功的概念;能理解做功的'两个必要因素;会用功的公式进行计算。

教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。

【教学资源】
实验器材：弹簧测力计、大木块、小木块、大钩码(100g)、小钩码(50g)。

【教学过程】
一、引入新课
小亮同学做清洁时，提着一桶水在水平方向前进了一段距离。

因为他用了力，我们说他在“工作“。

而在力学中功的概念是怎么定义
的怎样才叫做功又怎样计算做功的多少这就是本节课要学习和研究的内容。

二、新课教学
1、力学中的功
“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。

力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。

下面是几个做功的例子。

课本图15.1—1，物体在绳向上拉力的作用下升高，拉力对物体做了功。

静止的小车在水平拉力作用下前进，拉力对小车做了功。

物体在重力作用下竖直下落，重力对物体做了功。

力学主要是研究力和运功的关系。

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显出成效，力学里就说这个力做了功。

我们在分析下面几个例子中是否有力做功?
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。

(F=0)
(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。

如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。

(S=0)
(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。

如手提一桶水在水平地面上行走。

教师启发学生讨论得出以上三例中都不做功。

根据前面的实例归纳得出力学中的功包含的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力。

(2)物体在力的方向上移动的距离。

2、功的计算
力学里所说的功包括两个必要的因素，作用在物体上的力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力所做的功越多。

功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

(1)功的计算式：W=FS
(2)功的单位：焦耳(J)，1焦=1牛·米。

焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。

(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

例：学生读题后提问：
(1)马运货物时拉力方向、重力方向各是怎样的?
(2)货物运动距离是多少货物运动方向与什么力方向一致什么力在做功
(3)货物匀速运动说明拉力与摩擦力有什么关系?
弄清以上问题后，学生阅读书上解题过程。

例题延伸：在拉力和货物在拉力方向移动的距离不变的条件下，分别求出以下各种情况下马运货物所做的功。

(1)改变货物质量。

(2)改变拉力方向;
(3)让雪橇在不同路面前进，使它做匀速直线运动或变速直线移动。

引导学生分析讨论后得出：力所做的功只跟力和物体在这个力的方向上通过的距离有关。

跟受力物体质量、拉力方向、物体运动状态(匀速、加速或减速)等其它因素无关。

【课后小结】
这节课我们认识了功，功是力和力的方向上移动的距离的乘积。

也学会了计算功。