数据结构课设——文章编辑
数据结构课程设计_中文文本编辑(文本删除、修改、查询、统计、添加)
数据结构课程设计：文本编辑（最后附完整代码）一.问题描述---------------------------------------------1二.设计思路---------------------------------------------1三.系统实现功能1.建立单链表-------------------------------------------22.显示文章内容---------------------------------------- 33.查找文章语句-----------------------------------------34.删除文章语句-----------------------------------------55.替换文章语句-----------------------------------------76.统计文章字数-----------------------------------------107.写入文本结束程序--------------------------------------10四.系统不足及需改进分------------------------------------11五.文件清单说明------------------------------------------11六：附录-------------------------------------------------12一：问题描述本次我所做的课程设计为：文本编辑，主要内容是对中文文本的显示、查找、删除、替换、统计、写入文本。
在程序选择功能后根据提示,输入任意长度中文语句即可对文章进行操作。
二：设计思路文本编辑，顾名思义就是对一遍文章进行编辑，我所设计的是对中文的编辑。
中文有两个字节（汉字、标点），通常情况下通过文件输入流仅仅可以取一个字节或者是以空格为分隔符取单词这仅仅对英文的文章适用，周六周日我从网上搜索相关方法，未找到一条切实可用的对中文字符操作的方法。
数据结构课程设计（5篇）
数据结构课程设计（5篇）第一篇：数据结构课程设计课程设计说明书设计名称：数据结构课程设计题目：设计五：二叉树的相关操作学生姓名：专业：计算机科学与技术班级：学号：指导教师：日期： 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树，并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
（层数不小于4层）2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序，中序，后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划，课程设计时间为：2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段：第一阶段，根据题目要求，确定系统的总体设计方案：即系统包括哪些功能模块，每个模块的实现算法，并画出相应的流程图．同时编写相应的设计文档；第二阶段，根据流程图编写程序代码并调试，再将调试通过的各个子模块进行集成调试；第三阶段，归纳文档资料，按要求填写在《课程设计说明书》上，并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是：35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成，在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书，课程设计有关源程序及可运行程序（含运行环境）。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件)，其内容不能过于简单，必须包括的内容有：1、课程设计的基本思想，系统的总功能和各子模块的功能说明；2、课程设计有关算法的描述，并画出有关算法流程图；3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结，主要包括以下内容：（1）课程设计中遇到的主要问题和解决方法；（2）你的创新和得意之处；（3）设计中存在的不足及改进的设想；（4）本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释，增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范（参见有关文献）。
数据结构教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解数据结构的基本概念和分类。
（2）掌握基本数据结构（如线性表、栈、队列、树、图）的定义、性质和基本操作。
（3）理解数据结构在实际问题中的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用数据结构解决问题的能力。
（2）提高学生的逻辑思维能力和编程能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对数据结构的兴趣，培养其自主学习能力。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 数据结构的基本概念和分类2. 线性表3. 栈和队列4. 树5. 图6. 数据结构在实际问题中的应用三、教学过程（一）导入1. 结合生活实例，引导学生思考数据结构在生活中的应用。
2. 介绍数据结构的基本概念和分类。
（二）新课讲解1. 线性表：（1）介绍线性表的定义、性质和基本操作。
（2）通过实例讲解线性表在实际问题中的应用。
2. 栈和队列：（1）介绍栈和队列的定义、性质和基本操作。
（2）通过实例讲解栈和队列在实际问题中的应用。
3. 树：（1）介绍树的定义、性质和基本操作。
（2）通过实例讲解树在实际问题中的应用。
4. 图：（1）介绍图的定义、性质和基本操作。
（2）通过实例讲解图在实际问题中的应用。
（三）课堂练习1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 编写程序，实现基本数据结构的相关操作。
（四）课堂总结1. 回顾本节课所学内容，总结数据结构的基本概念、性质和操作。
2. 分析数据结构在实际问题中的应用，引导学生思考如何运用数据结构解决实际问题。
四、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习及编程能力。
3. 学生对数据结构的兴趣和自主学习能力。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的兴趣和需求，调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
六、教学资源1. 教材、课件、课后习题等。
2. 在线资源，如教学视频、编程平台等。
七、教学时间1. 课时：2课时2. 教学内容分配：- 数据结构的基本概念和分类：0.5课时- 线性表：1课时- 栈和队列：0.5课时- 树：1课时- 图：1课时- 数据结构在实际问题中的应用：0.5课时。
数据结构教案设计模板范文
课程名称：数据结构课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解数据结构的基本概念和重要性。
- 掌握线性表、栈、队列、链表等基本数据结构。
- 了解树和图的基本概念和常用算法。
2. 能力目标：- 能够根据实际问题选择合适的数据结构。
- 能够设计简单的数据结构程序。
- 能够分析数据结构的时空复杂度。
3. 情感目标：- 培养学生对数据结构的兴趣和好奇心。
- 增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 线性表、栈、队列、链表的基本概念和操作。
2. 树和图的基本概念和常用算法。
教学难点：1. 链表和树结构的实现。
2. 复杂算法的分析。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验指导书、相关教材。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 引入数据结构的概念，强调其在计算机科学中的重要性。
2. 提问：数据结构有哪些作用？举例说明。
二、新课讲解1. 线性表：- 定义：线性表是具有相同数据类型的有限序列。
- 常见线性表：数组、链表。
- 线性表的插入、删除、查找等操作。
2. 栈：- 定义：栈是一种后进先出（LIFO）的线性表。
- 栈的基本操作：入栈、出栈、判空、取栈顶元素等。
3. 队列：- 定义：队列是一种先进先出（FIFO）的线性表。
- 队列的基本操作：入队、出队、判空、取队首元素等。
三、课堂练习1. 学生独立完成以下练习题：- 实现一个线性表的插入操作。
- 实现一个栈的出栈操作。
- 实现一个队列的入队操作。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调数据结构的基本概念和操作。
2. 提醒学生注意课后复习，为下一节课做准备。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学内容，提问学生相关知识点。
2. 学生回答问题，教师进行点评。
二、新课讲解1. 链表：- 定义：链表是一种由节点组成的线性表。
- 链表的基本操作：创建、插入、删除、查找等。
2. 树：- 定义：树是一种非线性结构，由节点组成，节点之间具有层次关系。
数据结构课程设计目录及正文
数据结构课程设计目录及正文一、课程设计目的数据结构是计算机科学中的一门重要基础课程，通过课程设计，旨在让学生更深入地理解和掌握数据结构的基本概念、原理和算法，并能够将其应用到实际问题的解决中。
培养学生的问题分析能力、算法设计能力、程序编写能力和调试能力，提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程设计要求1、学生需独立完成课程设计任务，不得抄袭他人成果。
2、课程设计应具有清晰的结构和良好的可读性，代码规范，注释详细。
3、选择合适的数据结构和算法解决给定的问题，并对算法的时间复杂度和空间复杂度进行分析。
4、完成课程设计报告，包括问题描述、算法设计、程序实现、测试结果和总结等内容。
三、课程设计题目1、图书管理系统实现图书的添加、删除、查询、修改等功能。
按照图书的分类、作者、书名等进行排序和查找。
2、学生成绩管理系统录入学生的成绩信息，包括学号、姓名、课程名称、成绩等。
计算学生的平均成绩、总成绩，并按照成绩进行排序。
3、公交线路查询系统建立公交线路的网络模型。
实现站点之间的最短路径查询和换乘方案查询。
4、停车场管理系统模拟停车场的车辆进出管理。
计算停车费用，显示停车场的当前状态。
四、课程设计目录1、引言2、需求分析问题描述功能需求数据需求性能需求3、总体设计系统架构模块划分数据结构设计4、详细设计模块功能描述算法设计界面设计5、编码实现代码框架关键代码实现6、测试与调试测试用例测试结果调试过程7、总结课程设计的收获遇到的问题及解决方法对数据结构课程的进一步理解8、参考文献9、附录源程序代码五、正文内容（一）引言随着信息技术的不断发展，计算机在各个领域的应用越来越广泛。
数据结构作为计算机科学的重要基础，对于提高程序的效率和质量起着至关重要的作用。
本次课程设计旨在通过实际项目的开发，让学生将所学的数据结构知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。
（二）需求分析1、问题描述以图书管理系统为例，系统需要对图书馆中的图书进行有效的管理，包括图书的基本信息（书名、作者、出版社、出版日期、ISBN 号等）、图书的库存数量、借阅状态等。
(完整word版)数据结构课程设计(哈夫曼编码)
目录目录 (1)1 课程设计的目的和意义 (3)2 需求分析 (5)3 系统设计 (6)（1)设计思路及方案 (6)（2)模块的设计及介绍 (6)(3)主要模块程序流程图 (9)4 系统实现 (14)（1）主调函数 (14)(2)建立HuffmanTree (14)(3）生成Huffman编码并写入文件 (18)（4)电文译码 (19)5 系统调试 (22)小结 (25)参考文献 (26)附录源程序 (27)1 课程设计的目的和意义在当今信息爆炸时代，如何采用有效的数据压缩技术来节省数据文件的存储空间和计算机网络的传送时间已越来越引起人们的重视。
哈夫曼编码正是一种应用广泛且非常有效的数据压缩技术。
哈夫曼编码的应用很广泛，利用哈夫曼树求得的用于通信的二进制编码称为哈夫曼编码。
树中从根到每个叶子都有一条路径，对路径上的各分支约定：指向左子树的分支表示“0"码，指向右子树的分支表示“1”码，取每条路径上的“0”或“1"的序列作为和各个对应的字符的编码，这就是哈夫曼编码。
通常我们把数据压缩的过程称为编码，解压缩的过程称为解码。
电报通信是传递文字的二进制码形式的字符串。
但在信息传递时,总希望总长度尽可能最短，即采用最短码。
作为软件工程专业的学生，我们应该很好的掌握这门技术。
在课堂上，我们能过学到许多的理论知识，但我们很少有过自己动手实践的机会！课程设计就是为解决这个问题提供了一个平台。
在课程设计过程中,我们每个人选择一个课题，认真研究，根据课堂讲授内容，借助书本，自己动手实践。
这样不但有助于我们消化课堂所讲解的内容，还可以增强我们的独立思考能力和动手能力；通过编写实验代码和调试运行，我们可以逐步积累调试C程序的经验并逐渐培养我们的编程能力、用计算机解决实际问题的能力。
在课程设计过程中,我们不但有自己的独立思考，还借助各种参考文献来帮助我们完成系统。
更为重要的是，我们同学之间加强了交流，在对问题的认识方面可以交换不同的意见.同时,师生之间的互动也随之改善，我们可以通过具体的实例来从老师那学到更多的实用的知识。
数据结构课程设计(1)
数据结构课程设计(1)在当今的信息时代，数据结构已经成为计算机科学领域的基础和核心。
作为一名计算机专业的学生，了解和掌握数据结构的基本原理和应用是至关重要的。
本课程设计旨在通过实践项目，让学生深入理解数据结构的概念、算法及其在实际应用中的重要性。
1. 有序性：线性表中的元素按照一定的顺序排列。
2. 重复性：线性表中的元素可以重复出现。
线性表有多种实现方式，其中最常见的是顺序表和链表。
顺序表使用连续的内存空间来存储元素，而链表则使用节点和指针来表示元素之间的顺序关系。
1. 创建线性表：初始化一个空线性表。
2. 插入元素：在指定位置插入一个新元素。
3. 删除元素：删除指定位置的元素。
4. 查找元素：查找指定元素在线性表中的位置。
5. 显示线性表：输出线性表中的所有元素。
通过这个课程设计，学生将能够更好地理解线性表的基本概念和操作，并能够熟练地使用线性表解决实际问题。
同时，这也是为后续学习其他更复杂的数据结构打下基础的重要一步。
数据结构课程设计(1)在本课程设计中，我们将进一步探讨线性表在实际应用中的重要性。
线性表作为一种基础的数据结构，在许多领域中都有广泛的应用。
例如，在操作系统、数据库、网络编程等方面，线性表都发挥着重要的作用。
为了更好地理解线性表的应用，我们将通过一个实际案例来展示其价值。
假设我们正在开发一个在线购物系统，其中一个关键功能是管理用户的购物车。
购物车可以看作是一个线性表，其中每个元素代表一个商品。
1. 添加商品：用户可以选择将商品添加到购物车中，这相当于在线性表中插入一个新元素。
2. 删除商品：用户可以选择从购物车中删除某个商品，这相当于在线性表中删除一个元素。
3. 查找商品：用户可以搜索购物车中的某个商品，这相当于在线性表中查找一个元素。
4. 显示购物车：用户可以查看购物车中的所有商品，这相当于显示线性表中的所有元素。
通过这个实际案例，学生将能够更好地理解线性表在实际应用中的价值。
数据结构教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识与技能（1）理解数据结构的基本概念，掌握数据结构的基本类型和特点。
（2）掌握线性表、栈、队列、树、图等常见数据结构的基本操作。
（3）了解数据结构的存储结构和算法设计。
2. 过程与方法（1）通过实例分析和实际操作，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生抽象思维和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数据结构的兴趣和热爱。
（2）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）线性表、栈、队列、树、图等常见数据结构的基本操作。
（2）数据结构的存储结构和算法设计。
2. 教学难点（1）理解数据结构的基本概念，掌握数据结构的基本类型和特点。
（2）数据结构的存储结构和算法设计。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，引导学生思考数据结构的应用。
（2）介绍数据结构的基本概念和特点。
2. 新课讲解（1）线性表：介绍线性表的概念、顺序存储结构和链式存储结构，以及基本操作（插入、删除、查找等）。
（2）栈和队列：介绍栈和队列的概念、特点以及基本操作。
（3）树：介绍树的概念、二叉树、二叉搜索树等，以及基本操作。
（4）图：介绍图的概念、图的表示方法以及基本操作。
3. 实例分析（1）通过实例分析，帮助学生理解数据结构的应用。
（2）引导学生分析实例中的数据结构，找出其优缺点。
4. 练习巩固（1）布置课后练习题，巩固学生对数据结构的理解和应用。
（2）鼓励学生在课堂上展示自己的练习成果，互相交流学习心得。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调数据结构的基本概念、特点和应用。
（2）引导学生思考数据结构在现实生活中的应用，激发学生对数据结构的兴趣。
6. 作业布置（1）布置课后作业，要求学生完成与数据结构相关的练习题。
（2）鼓励学生在课外查阅资料，拓展对数据结构的认识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性和思考能力。
2. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对数据结构的掌握程度。
《数据结构》课程案例教学设计分析【论文】
《数据结构》课程案例教学设计分析摘要:《数据结构》课程的教学面临知识点多且抽象枯燥等问题，案例式教学对于激发学生学习兴趣有积极的作用。
然而，传统课堂授课教学模式下的案例教学一般作为导入理论课程教学的手段，很难将案例教学贯穿于整堂课程中，而现代化教育手段MOOC的兴起为线下实施案例教学创造了条件。
对MOOC背景下《数据结构》课程的案例教学进行教学设计，给出案例集及相应的教学实施方法。
该设计将作为教学改革手段，在后续的课程教学中实施。
关键词:数据结构;案例教学;MOOC《数据结构》是计算机专业中的一门核心的专业基础课，研究非数值计算中计算机的操作对象以及它们之间关系和操作的学科[1]。
在计算机专业课程设置中，该课程起着承上启下的作用，其教学效果直接影响到编译程序、操作系统、数据库系统等后续课程。
然而在实际授课过程中，由于课程知识点多、内容抽象，学生普遍感觉枯燥，久而久之就失去了学习兴趣。
为了克服此问题，许多教育工作者在该课程的授课过程中引入案例化教学方法[2-7]，目的是借助于形象生动的实际案例，激发学生学习和解决此问题的兴趣，进而提高教学的学习效果。
但是，传统的以课堂教学为主的授课方式将课堂上有限的时间主要用于基本知识点和概念理论的讲述，因此在应用案例教学的过程中普遍存在的问题是只能应用少量简单的案例，作为导入理论课程教学的手段，而很难真正将案例教学贯穿于整堂课程中。
近年来MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模开放式在线课程)等现代化教育手段的兴起，使得传统的授课方式的改革成为可能。
通过MOOC，学生可以在课下通过自主学习的方式学习基本知识点，而传统的课堂时间则可以用来实施更合理的教学方式。
因此，MOOC背景下的线下授课为实施案例教学创造了条件。
案例是一种先进的教学方法，非常适合于理论与实践结合紧密的课程。
《数据结构》课程采取案例教学可以带来如下好处:(1)让学生理解理论提出的背景。
数据结构课程设计-文章编辑(附录中有全部代码)
课程设计任务书专业名称：计算机科学与技术（软件工程）课程名称：数据结构课程设计设计题目：文章编辑问题起止时间：2013年6 月24 日至2013年7 月12 日问题描述静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行，程序可以统计出文字、数字、空格的个数，并且可以对文章中特定内容进行查找及替换，同时也可以删除指定内容。
基本要求（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）查找出文章中某一段文字，并用其他文字进行替换；（4）删除某一子串，并将后面的字符前移。
输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数"；（3）查找出指定字符串在文章中出现的所有地方并替换，输出替换后结果；（4）输出删除某一字符串后的文章；实现提示存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能，并且使用菜单的形式，可以选择所要进行的操作（查找、替换、删除、统计等）。
文章编辑系统1概要设计本次课程设计的题目是文章编辑系统，本系统的功能描述如下：用户新建文本、浏览新建文本、文本字符统计、指定字符串统计、指定字符串删除、指定字符串替换等操作。
1.新建文本2.浏览输入文本3.文本字符统计4.指定字符串统计5.指定字符串删除6.指定字符串替换7.退出系统本系统包含七个功能模块，分别为：新建文本模块，浏览输入文本模块，指定字符串统计模块，指定字符串删除模块，指定字符串删除模块，指定字符串替换模块以退出系统模块。
新建文本模块实现用户录入文本信息，并且系统自动保存录入信息。
浏览输入文本模块实现了显示用户录入信息的功能。
指定字符串统模块实现了对英文字母数和空格数及整篇文章总字数的统计。
指定字符串统计实现了统计用户自定义字符串个数的功能。
数据结构课程设计文章编辑系统
数据结构课程设计文章编辑系统在当今数字化的时代，文章编辑系统成为了人们日常工作和学习中不可或缺的工具。
无论是撰写学术论文、创作小说，还是编写简单的报告，一个高效、便捷且功能强大的文章编辑系统都能极大地提高工作效率和质量。
本次数据结构课程设计的目标就是构建这样一个实用的文章编辑系统。
首先，让我们来明确一下这个文章编辑系统的基本需求和功能。
它应该能够支持用户进行文本的输入、修改、删除、查找和替换等操作。
同时，还应该具备对文本进行格式设置的能力，比如字体、字号、颜色、加粗、倾斜等。
此外，为了方便用户对长篇文章的管理，系统需要提供段落的缩进、对齐、分页等功能。
对于用户输入的文本，系统要能够进行有效的存储和读取，以便在需要时能够快速加载和保存用户的工作成果。
为了实现上述功能，我们需要选择合适的数据结构来存储和管理文章的内容。
在这个系统中，字符串是最基本的数据类型，用于存储文本中的字符。
然而，单纯的字符串无法满足复杂的编辑需求，因此我们引入了链表、数组和树等数据结构。
链表是一种非常灵活的数据结构，适合用于存储动态增长的文本内容。
当用户不断输入新的文本时，我们可以通过链表轻松地添加新的节点来扩展存储空间。
而且，在进行文本的删除和修改操作时，链表的删除和插入操作相对简单，能够高效地完成任务。
数组则适用于存储固定长度的文本片段，比如段落。
通过数组，我们可以快速地访问和修改特定位置的文本内容，提高系统的响应速度。
树结构，比如二叉树，可以用于构建索引，以加速文本的查找和替换操作。
通过将文本中的关键字构建成二叉树，我们能够快速定位到需要查找或替换的文本位置，大大提高了系统的性能。
在设计文章编辑系统的界面时，我们要充分考虑用户的使用习惯和操作便捷性。
界面应该简洁明了，各个功能按钮布局合理，易于用户发现和操作。
比如，输入框应该足够大，以方便用户输入较长的文本；格式设置按钮应该清晰地标识出其功能，避免用户产生误解。
同时，系统还应该提供实时的预览功能，让用户能够直观地看到文本的格式效果。
数据结构课程设计-文章编辑
3.3
用户界面需求：简洁、易用、易懂、友好的用户界面。
硬件要求：装有Visual C++6.0的计算机。
程序将会输出：全部字母数：46 数字个数：0 空格个数：12 文章总字数：9
统计某一特定字符串的个数：
在输入的文章中统计出某一特定字符串的个数。
例如：统计“Only if we hold on to our dream can we turn it into reality!只有坚持自己的梦想，我们才能梦想成真！”这段文字中“i”出现的次数，结果为：i出现的次数为：4。
④．将tmp赋给串s，返回s
4.3
整个程序主要包括统计各个字符串个数函数、删除某特定字符串函数以及主函数，主函数调用实现各功能所用的函数。
4.4
图4-1 系统功能模块图
5.详细设计
5
定义结构体struct line文本采用顺序存储，行与行之间采用链式存储。
typedef struct line
{
char *data;
②．查找这个字符后面的字符与要查找的字符串是否匹配即p->data[i+j]==str[j]，如果匹配k++
③．重复第二步，如果k=len2，则查找到，count++；如果没查找到，重新进行第一步
void delstringword(char *s,char *str) /*删除字符串*s中的字符串*str*/
(3)删除某一字符串算法流程图
《数据结构》课程教学设计
所加的边为4cm 的三角形，能画几个？⑤画出两个角分别为60°、70°和一个边为4cm 的三角形，能画几个？⑥画出两边为4cm 、5cm ，一个角为60°（不是夹角）的三角形，能画几个？让学生一一讨论各种情况，然后和老师所画的图形进行比较。
老师讲解两个三角形全等的推理证明。
对于①、②学生很容易得出结论：三个角相等的两个三角形不一定全等，比如老师的大三角板和学生的小三角板角度相等，但两个三角板不全等。
三个边对应相等时，两个三角形全等。
对于③、④老师通过图形推理论证：例如直观阐述基本事实：两组对应边及其夹角分别相等的两个三角形全等。
说明：虽然基本事实是不需要证明的，但是启发学生进行直观分析、探索结论的合理性。
如图1所示，一个三角形由六个元素构成，即三条边和三个角，因此，两个三角形如果三条边和三个角分别相等，则这两个三角形全等。
问题是，最少几个元素就可以确定三角形从而构成全等条件呢？观察图1中的△ABC ，如果对图中的边BC “视而不见”，这样，对∠B 和∠C 也就“视而不见”了（如图2），此时△ABC 的形状和大小并不改变。
这就是说，AB 、AC 两条边及它们的夹角确定了△ABC 的形状和大小，于是可以推断，两边以及这两边的夹角可以确定一个三角形。
因此，可以认同“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等”这个基本事实。
另外，也可以用图形运动（叠合）的方法确认“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等”这个结论。
对于基本事实“两角及其夹边分别相等的两个三角形全等”的直观分析可以借助下面的图示。
对于⑤知道两角相等时，就是给出第三个角也相等，可以转化为④的证明方法。
对于⑥画出反例，如图5两边和一个角相等（非夹角）并不能判定两个三角形全等。
文章中并没有提出图3、图4和图6老师和学生共同总结出两个三角形全等的判定定理并板书。
三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或SSS 。
两角和任意边对应相等的两三角形全等，简写为“角角边”或AAS 。
数据结构课程设计
数据结构课程设计第一篇：数据结构课程设计一、课程题目：一元稀疏多项式计算器二、需求分析1、一元稀疏多项式简单计算器的功能是：1.1 输入并建立多项式；1.2 输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1,e1,c2,e2,………cn,en,其中n是多项式的项数，ci和ei分别是第i项的系数和指数，序列按指数降序排列；1.3多项式a和b相加，建立多项式a+b；1.4 多项式a和b相减，建立多项式a-b。
2、设计思路:2、设计思路：2.1 定义线性表的动态分配顺序存储结构； 2.2 建立多项式存储结构，定义指针*next 2.3利用链表实现队列的构造。
每次输入一项的系数和指数，可以输出构造的一元多项式2.4演示程序以用户和计算机的对话方式执行，即在计算机终站上显示“提示信息”之后，由用户在键盘上输入演示程序中规定的运行命令；根据相应的输入数据（滤去输入中的非法字符）和运算结果显示在其后。
3、程序执行的命令包括：1）输入多项式a；2）输入多项式b;3）求a+b;4)求a-b；5）求a*b；6）求a的导数；7）求b的导数；8）退出程序。
4、测试数据：1、(2x+5x^8-3.1x^11)+(7-5x^8+11x^9)=(-3.1x^11+11x^9+2x+7);2、(6x^-3-x+4.4x^2-1.2x^9+1.2x^9)-(-6x^-3+5.4x^2-x^2+7.8x^15)=(-7.8x^15-1.2x^9+12x^-3-x);3、(1+x+x^2+x^3+x^4+x^5)+(-x^3-x^4)=(1+x+x^2+x^5);4、(x+x^3)+(-x-x^3)=0;5、(x+x^100)+(x^100+x^200)=(x+2x^100+x^200);6、(x+x^2+x^3)+0=x+x^2+x^3.7、互换上述测试数据中的前后两个多项式三、概要设计为了实现上述功能需用带表头结点的单链表存储多项式。
为此需要两个抽象的数据类型：线性表和多项式。
数据结构课程设计范例1
一.设计目的数据结构作为一门学科主要研究数据的各种逻辑结构和存储结构，以及对数据的各种操作。
因此，主要有三个方面的内容：数据的逻辑结构；数据的物理存储结构；对数据的操作（或算法）。
通常，算法的设计取决于数据的逻辑结构，算法的实现取决于数据的物理存储结构。
数据结构是信息的一种组织方式，其目的是为了提高算法的效率，它通常与一组算法的集合相对应，通过这组算法集合可以对数据结构中的数据进行某种操作。
在当今信息时代，信息技术己成为当代知识经济的核心技术。
我们时刻都在和数据打交道。
比如人们在外出工作时找最短路径，在银行查询存款、通过互联网查新闻、以及远程教育报名等，所有这些都在与数据发生关系。
实际上，现实世界中的实体经过抽象以后，就可以成为计算机上所处理的数据。
数据结构课程主要是研究非数值计算的程序设计问题中所出现的计算机操作对象以及它们之间的关系和操作的学科。
数据结构是介于数学、计算机软件和计算机硬件之间的一门计算机专业的核心课程，它是计算机程序设计、数据库、操作系统、编译原理及人工智能等的重要基础，广泛的应用于信息学、系统工程等各种领域。
学习数据结构是为了将实际问题中所涉及的对象在计算机中表示出来并对它们进行处理。
通过课程设计可以提高学生的思维能力，促进学生的综合应用能力和专业素质的提高。
通过此次课程设计主要达到以下目的：一、了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；二、初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；三、提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；四、训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。
二、需求分析2.1选题的意义及背景锻炼我们的编码能力，真正理解数据结构的编码思想,并且锻炼我们的动手能力和成员间的配合，提高程序编写能力。
在信息传递时，希望长度能尽可能短，即采用最短码。
数据结构课程设计-文章编辑系统
课程设计任务书图2程序的执行流程图2.2函数功能分析1.定义结构体struct line，文本行采用顺序存储，行与行之间采用链式存储typedef struct line{char *data;struct line *next;}LI NE;存储结构：采用单链表结构存储文章，没几个点存储一行，每行最长不超过80个字符。
LINE为单链表为单链表存储结构，以节点的序列表示的线性表叫做单链表，单链表是链式存取的结构，是用一组地址任意的存储单元存放线性表中的数据元素。
链表中的数据是以节点来表示的，每个节点的构成：元素就是存储数据的存储单元，指针就是连接每个节点的地址数据。
（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）删除某一子串，并将后面的字符前移。
存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能；输入数据的形式和范围：可以输入大写、小写的英文字母、任何数字及标点符号。
输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、 "空格个数"和"文章总字数"输出删除某一字符串后的文章；用链表存放数据非常灵活，只要内存足够大，对链表可以做任意扩充和修改。
主要的手段为链表的遍历。
定义一个头指针head，每个结点的数据域存放数据本身，指针域存放下一个结点地址，所以，我们只要知道head，就可以遍历整个链表，找到我们所需要的字符（串），进行相应的操作。
下面是源程序的初始界面，如图5所示：图5初始界面在运行的界面上输入文章，运行后会出现如图6所示的运行界面。
图6 运行界面在运行界面上输入1：统计字符数，如图7所示：图7 统计字符界面在运行的界面输入2：删除字符，运行结果如图8所示：图8 删除字符在运行的界面输入3：退出程序，运行结果如图9所示：图9输入退出程序指令图10退出程序3.2调试过程与分析（1）主流程进入死循环。
《数据结构》课程设计教学大纲
《数据结构》课程设计教学大纲第一篇：《数据结构》课程设计教学大纲《数据结构》课程设计教学大纲适用专业：计算机科学与技术课程周数：2周一、大纲说明本大纲根据计算机科学与技术专业人才培养方案制订。
（一）课程设计性质课程设计是学生对课程所学知识的综合运用，它与课堂听讲、上机实验、课外练习、自学研究相辅相成，构成一个完整的课程教学体系。
（二）主要先修课程和后续课程1.先修课程：《C语言程序设计》2.后续课程：《计算机组成原理》、《操作系统》、《数据库系统原理》二、课程设计目的及基本要求《数据结构》是一门实践性强的课程，其中对算法设计和程序编写的掌握尤为重要。
学生虽然可以通过与课堂教学同步的上机实验完成相关内容的练习，但却往往局限于一些功能简单、彼此之间关系独立的算法和程序。
课程设计是一种综合训练，致力于培养学生全面、灵活的算法设计思想和较高的编程能力，为今后从事计算机开发与应用打下基础。
新世纪需要具有丰富科学知识、独立解决实际问题、有创造能力的新型人才，这也是该课程设计的最终目的。
三、课程设计内容及安排1、矩阵的转置、加减和相乘问题描述：采用十字链表存储的稀疏矩阵，完成矩阵转置、加减和相乘功能。
要求：1）采用函数形式完成转置、相加、相减和相乘；2）有输入数据合法性检查； 3）矩阵的存储采用动态数组；4）两个矩阵产生后要分别打印出来，完成相应处理后结果要打印出来；5）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。
2、线索二叉树问题描述：实现线索二叉树的生成、遍历、查找、插入和删除操作。
要求：1）各功能模块必须是单独的函数；2）线索二叉树是动态生存的；3）输入数据进行必要的合法性检查；4）执行每一个功能后，按二叉树广义表的表达方式打印输出，检查结果是否正确；5）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。
3、根据哈夫曼树的原理求n个自然数相加减后结果最小（中间结果、最后结果不能负）。
问题描述：实现线索二叉树的生成、遍历、查找、插入和删除操作。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告《数据结构》课程设计报告如下：一、课程设计分析在学习了数据结构课本理论知识后，为了检验自己所学知识的牢固性巩固大家的理论知识，调动大家的编程兴趣;同时为大家提供一个实践自己，检验自己的平台，以增加大家对将来工作的适应能力;也为了锻炼大家的动手实践能力，遂在学期末进行了本次课程设计。
“数据结构”在计算机科学中是一门综合性的专业基础课。
“数据结构”的研究不仅涉及到计算机硬件的研究范围，而且和计算机软件的研究有着密切的关系，无论是编译程序还是操作系统，都涉及到数据元素在存储器中的分配问题。
在研究信息检索时也必须考虑如何组织数据，以便查找和存取数据元素更为方便。
因此，可以认为“数据结构”是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。
在计算机科学中，“数据结构”不仅是一般程序设计的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序和大型应用程序的重要基础。
我们本着自己的兴趣及挑战自己的态度，也为检验我们理论知识的熟练度，锻炼我们动手实践能力，我们选择了小型图书管理系统的编写。
因为我们生活在大学，图书馆是我们学习的天堂，借书和还书又是必不可少的，一个好的图书管理系统对于我们学生和管理人员都会为大家提供很多便利。
本着挑战和创新的思想，我们进行了此次课程设计程序编写及报告撰写。
二、课程设计基本理论运用所学的数据结构相关内容，设计一个小型图书馆管理系统，我们将运用到的原理有:链表的操作，包括插入，删除等;还有数据的排序;文件的操作等;遍历查找，插入排序等原理。
也运用了c语言的基本图形界面，使用户使用界面更加人性化，更加美观。
数据结构的创建是本课程设计的一个重要内容，我们这里使用的是单链表的数据结构，结合c语言语言特点、实际的图书馆管理系统的基本操作实现了一个简单的图书管理系统的正常运行，实现一些简单的功能。
三、课程算法设计通过对图书管理系统内的图书进行添加和删除操作，实现同学借书和还书的记录工作，通过对图书的查找和按指定方式排序，更有利于同学们挑选自己所需要的图书，借阅借书所需时间。
数据结构课设——文章编辑
课程设计报告课程设计题目：文章编辑专业：信息工程班级：1720601学生姓名:指导教师:、实验目的及要求：任务：输入一页文字，程序可以统计出文字、数字、空格的个数。
静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行；要求：（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）删除某一子串，并将后面的字符前移。
存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能；输入数据的形式和范围：可以输入大写、小写的英文字母、任何数字及标点符号。
输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数" （3）输出删除某一字符串后的文章；实验时间、地点: 2013.6.16至6.20于软件楼301一、概要设计（实验思路）1.问题分析本程序是对一段英文文章的内容进行处理，存储方式采用链式存储。
对于文本的输入，采用头插法将文本信息存储到链表已申请好的存储空间中，在此部分设计中最大的问题在于输入文章过程中输入的字符数大于80时如何换行；对于文本内容的统计，使用循环对已存储的文章进行匹配，字母数、空格数、数字数直接通过比较即可得到；对于文本内容的处理，查找部分仍是使用循环对已存储的文章进行匹配，判断需要查找的字符或者字符串是否与文章中某部分内容相同，如果存在相同的记录相同的个数及位置并输出个数及位置。
删除部分先使用程序的查找功能对文章中需要删除的字符或者字符串进行查找，然后对其进行删除。
2. 数据结构选择本程序是对输入的文字进行操作，故使用的数据结构为单链表操作。
根据第一部分的问题分析有该链表操作有3部分：另有全局变量 *head，作为文章的头指针。
创建结构体：typedef struct list{ char data[80]; //记录一行字符int length; //记录一行字符长度struct _list *next; //后继指针struct _list *pre; //前趋指针int row; //记录整篇文章的行数}LinkList;在文章内容创建部分中使用线性表的链式存储，并使用全局变量对文本的各种信息进行存储；文章的读取、内容统计、删除、查找都采用链表操作完成。
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课程设计报告课程设计题目：文章编辑专业：信息工程班级：1720601学生姓名:指导教师:、实验目的及要求：任务：输入一页文字，程序可以统计出文字、数字、空格的个数。
静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行；要求：（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）删除某一子串，并将后面的字符前移。
存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能；输入数据的形式和范围：可以输入大写、小写的英文字母、任何数字及标点符号。
输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数"（3）输出删除某一字符串后的文章；实验时间、地点:一、概要设计（实验思路）1.问题分析本程序是对一段英文文章的内容进行处理，存储方式采用链式存储。
对于文本的输入，采用头插法将文本信息存储到链表已申请好的存储空间中，在此部分设计中最大的问题在于输入文章过程中输入的字符数大于80时如何换行；对于文本内容的统计，使用循环对已存储的文章进行匹配，字母数、空格数、数字数直接通过比较即可得到；对于文本内容的处理，查找部分仍是使用循环对已存储的文章进行匹配，判断需要查找的字符或者字符串是否与文章中某部分内容相同，如果存在相同的记录相同的个数及位置并输出个数及位置。
删除部分先使用程序的查找功能对文章中需要删除的字符或者字符串进行查找，然后对其进行删除。
2. 数据结构选择本程序是对输入的文字进行操作，故使用的数据结构为单链表操作。
根据第一部分的问题分析有该链表操作有3部分：另有全局变量 *head，作为文章的头指针。
创建结构体：typedef struct list{ char data[80]; //记录一行字符int length; //记录一行字符长度struct _list *next; //后继指针struct _list *pre; //前趋指针int row; //记录整篇文章的行数}LinkList;在文章内容创建部分中使用线性表的链式存储，并使用全局变量对文本的各种信息进行存储；文章的读取、内容统计、删除、查找都采用链表操作完成。
3.流程图（1）主框架：（2）文章内容统计子菜单（3）文章内容处理子菜单（4）使用函数列表及关系图函数名：1、CreatWord() 文本输入函数，对文本的内容进行输入2、PrintWord() 当前文本内容输出函数，将当前存储在链表中的文本内容输出5、CountWord() 文章内容统计函数，对存储在链表中文本内容进行统计6、SearchWord() 文章内容查找函数7、DeleteWord() 文章内容删除函数8、Bmenu() 文本内容处理菜单函数9、AboutWord() 显示作者信息的函数10、menu() 主菜单函数11、main() 主函数关系图：二、详细设计(实验过程)1、数据结构定义typedef struct list{char data[80]; /*记录一行字符*/int length; /*记录一行字符长度*/struct list *next; /*后继指针*/struct list *pre; /*前趋指针*/int row; /*记录整篇文章的行数*/}LinkList;2、全局变量定义LinkList *head; /*定义全局变量*head，文章首行头指针*/int NUM,C,N; /*定义全局变量，Num用来记录行号，C用来记录子串在主串中出现的总次数*/3、函数说明（1）CreatWord() 文本创建函数LinkList *CreatWord(){LinkList *temp;char ch;int i,j;head->next=(LinkList *)malloc(sizeof(LinkList)); /head->pre=NULL;temp=head->next; /temp->pre=NULL;temp->length=0;for(i=0;i<80;i++)temp->data[i]='\0';printf("\t\t**************************************************** \n");printf("\t\t**** 创建文本****\n");printf("\t\t**************************************************** \n");printf("\t\t请输入文章（输入#号结束）：\n\n");for(j=0;j<Link_Size;j++){for(i=0;i<80;i++){ch=getchar();temp->data[i]=ch;temp->length++;if(ch=='#'){NUM=j;break;}}if(ch=='#'){temp->length=i;temp->next=NULL;break;}temp->next=(LinkList *)malloc(sizeof(LinkList)) ;temp->next->pre=temp;temp=temp->next;for(i=0;i<80;i++)temp->data[i]='\0';}temp->row=NUM+1;system("cls");return (temp);}说明：a、定义LinkList指针变量*temp： LinkList *temp;b、定义文本输入变量ch，记录文本行数变量j，记录每行字符数变量i；c、申请动态存储空间：head->next=(LinkList *)malloc(sizeof(LinkList));d、首行头指针的前驱指针为空：head->pre=NULL;首行指针： temp=head->next;首行指针的前驱指针也为空： temp->pre=NULL;定义没输入字符时文章长度为0： temp->length=0;初始化为字符串结束标志，防止出现乱码： for(i=0;i<80;i++)temp->data[i]='\0';e、利用循环进行文本输入for(j=0;j<LINK_INIT_SIZE;j++)// 控制一页{ for(i=0;i<80;i++) //控制一行{ ch=getchar(); //接收输入字符temp->data[i]=ch; //给temp指向的行赋值····temp->length++;//行中字符长度加1if(ch=='#'){NUM=j; break; //文章结束时，Num来记录整个文章的行数}}}在字符输入的过程中，如果在单行输入的字符超过了80个字符，则需要以下操作：输入字符数大于80，重新分配空间建立下一行：temp->next=(LinkList *)malloc(sizeof(LinkList)) ;给temp的前驱指针赋值：temp->next->pre=temp;temp指向当前行： temp=temp->next;将下一行初始化为字符串结束标志，防止出现乱码：for(i=0;i<80;i++)temp->data[i]='\0';记录整个文章的行数：temp->row=NUM+1;返回指向最后一行指针：return temp;文本输入部分到此结束。
（2）PrintWord() 文章显示函数void PrintWord(){int i,j;LinkList *p;p=head->next;system("cls");printf("\n");printf("\t\t**************************************************** \n");printf("\t\t**** 文本显示****\n");printf("\t\t**************************************************** \n");printf("\n当前文章的内容是：\n");for(j=0;j<=NUM&&p!=NULL;j++){for(i=0;(i<80)&&(p->data[i])!='#';i++){printf("%c",p->data[i]);}p=p->next;}}说明：a、定义文本行数变量j，每行字符数i：int i,j;b、定义指针变量：LinkList *p;c、将指针p指向链表表头：p=head->next;d、利用循环输出链表中信息：for(j=0;j<=NUM&&p!=NULL;j++){=for(i=0;(i<80)&&(p->data[i])!='#';i++){=printf("%c",p->data[i]);}p=p->next; }文本显示部分到此结束。
（3）CountWord() 文章内容统计函数void CountWord(){LinkList *temp;char ch;int i,j,t;int WORD=0,word=0,space=0,num=0,sum=0;temp=head->next;for(j=0;j<=NUM;j++){for(i=0;(i<80)&&(temp->data[i])!='#';i++){ch=temp->data[i];if((ch>='A')&&(ch<='Z'))WORD++;else if((ch>='a')&&(ch<='z'))word++;else if((ch>='0')&&(ch<='9'))num++;else if(ch==' ')space++;}sum=WORD+word+num;}while(1){printf("\n");printf("\n");printf("\n");printf("\t\t****************************************************\n" );printf("\t\t**** 文章内容统计子菜单****\n");printf("\t\t****************************************************\n" );printf("\t\t**** 文章中字母的个数: %d \n",WORD+word);printf("\t\t**** 文章中数字的个数: %d \n",num);printf("\t\t**** 文章中空格的个数: %d \n",space);printf("\t\t**** 文章中所有字的个数: %d \n",sum);printf("\t\t**** 1、退出返回主菜单****\n");printf("\t\t**** 2、直接退出本系统****\n");printf("\t\t****************************************************\n" );printf("\t\t请选择：");scanf("%d",&t);if(t==1){system("cls");break;}else if(t==2)exit(0);else{printf("\t\t 对不起，无此功能!请回车重新选择!...\n");printf("\t\t");fflush(stdin);getchar();}}}说明：a、定义指针变量temp：LinkList *temp;b、定义记录文本行数变量j，每行字符数i；c、定义记录文本大写字母数、小写字母数、空格数、数字数和总字数的变量：int WORD=0,word=0,space=0,num=0,sum=0;d、将指针temp指向链表表头：temp=head->next;利用循环对链表中信息进行匹配判断，将大写字母数、小写字母数、空格数、数字数和总字数统计出来：for(j=0;j<=NUM;j++){for(i=0;(i<80)&&(temp->data[i])!='#';i++){ch=temp->data[i];if((ch>='A')&&(ch<='Z'))WORD++;else if((ch>='a')&&(ch<='z'))word++;else if((ch>='0')&&(ch<='9'))num++;else if(ch==' ')space++;}sum=WORD+word+num;}e、本程序对统计项目设计了菜单。