以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式重点
教育部2006年16号文件
【教育部2006年16号文件】：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【标题】关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【内容分类】教学质量【颁布单位】教育部【颁布日期】二〇〇六年十一月十六日【发文号】教高［2006］16号在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
企业培训师基础知识练习题(答案)
企业培训师《练习册》参考答案《企业培训师基础知识》第一章职业道德基本常识（一)是非判断题1、（√)2、(√）3、(×）4、(√）5、（√）6(√）7、（√）（二）单项选择题1、（A）2、（D）3、（C）4、（A）5、(D)6、（B）7、(B）8、（C)（三）多项选择题1、（ABDE）2、(ABC)3、（ABE）4、（BE）5、（ABDE)6、（AB）（四）判断说明1、（√）由于各行各业在特定的职业活动中形成了各自特殊的职业行为规范和道德要求，因此，各行各业的职业道德都打上了鲜明的职业烙印。
2、（√)培训师要有渊博的知识、懂得生产工业知识、企业文化知识、社会心理学知识等,还应具备一定工作能力，包括知识创新能力、工作协调能力、人际沟通能力、信息处理能力、理论研究能力及语言表达能力等。
第二章政策法规基本常识（一)是非判断题1、（×）2、（√）（二）单项选择题1、（C）2、（C)3、（B)4、（A）5、(B）6、（B）7、(A）（三)多项选择题1、（CE）2、（BCD）3、（ABCE）（四）简述题1、是我们培训工作者的尚方宝剑，宪法、劳动法、职业教育法，企业职工培训规定等等国家法律规定了职业培训发展的目标、原则和制度，为我国培训事业的发展提供了法律依据和政策保障;培训师学好这些法律政策才能坚持正确的培训工作方向。
2、通过开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，可以有效地促进城乡新成长的劳动力根据经济发展和劳动力市场需求,接受相应的职业教育和培训,提高自身素质，同时,通过延长这部分劳动者进入劳动力市场的时间，缓解就业压力，为下岗职工的再就业创造更加宽松的条件。
第三章经济学基本知识（一）是非判断题1、（√）2、（√)（二）单项选择题1、（C）2、（B）3、（D）4、(C）5、（A）（三)多项选择题1、（ACDE)2、（BCE）3、（ABC）4、（CDE)5、(ADEF）6、（BCDE)7、（AB）8、（BCD）（四）简述题1、劳动力的需求弹性是指劳动力需求量的变化对其工资水平变化的反映程度,如劳动力的需求量大幅增加或减少时，引起工资水平的大幅度波动，这时就认为劳动力需求弹性较大，反之亦然。
人力资源社会保障部办公厅 印发关于加强新职业培训工作的通知
什么是职业？职业分类？职业分类大典？新职业？编者按：2019年以来，人力资源和社会保障部与国家市场监督管理总局、国家统计局陆续发布自《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》颁布以来的四批新职业。
新职业的出现并非短期现象，也不是职业内容的简单更新。
不断涌现的新职业，对促进就业创业、引领职业教育培训改革、推动产业发展、激发中国经济创新驱动发展的潜能等具有重要意义。
本刊开设“聚焦新职业”专栏，拟推出系列报道，介绍新职业现实状况，讨论和研究新职业发展的难点、热点和重要问题。
NEW CAREER聚焦新职业编辑 陈子今9OCCUPATION 2021 07Copyright©博看网 . All Rights Reserved.10OCCUPATION2021 07职 业OCCUPATION聚焦新职业党的十九届五中全会提出，发展战略性新兴产业，推动互联网、大数据、人工智能等同各产业深度融合，推动先进制造业集群发展，构建一批各具特色、优势互补、结构合理的战略性新兴产业增长引擎。
近年来，随着新技术、新产业、新业态、新模式的不断产生和发展，新职业不断涌现，人力资源和社会保障部会同有关部门分批向社会发布了新职业信息。
为加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，改善新职业人才供给质量结构，支持战略性新兴产业发展，推动数字经济与实体经济深度融合，就加强新职业培训工作有关事项通知如下。
一、加快新职业标准开发组织制定新职业标准，同时面向社会广泛征集新职业标准或评价规范。
对于征集到的新职业标准或评价规范，经人力资源和社会保障部组织评估论证后，及时上升为国家职业标准。
有条件的省（自治区、直辖市）和部门（行业）可依托本地区、本部门（行业）的龙头企业、行人力资源社会保障部办公厅印发关于加强新职业培训工作的通知Copyright©博看网 . All Rights Reserved.11OCCUPATION 2021 07NEW CAREER聚焦新职业编辑 陈子今Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知
天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知文章属性•【制定机关】天津市人民政府•【公布日期】2006.03.23•【字号】津政发[2006]24号•【施行日期】2006.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文天津市人民政府、教育部关于印发国家职业教育改革试验区建设实施方案的通知（津政发[2006]24号）天津市各区、县人民政府，各委、局，各直属单位：教育部各有关司（局）：为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和全国职业教育工作会议精神，探索建立中国特色的职业教育体系和职业教育发展的新模式，服务于天津滨海新区建设和环渤海地区经济发展，天津市人民政府和教育部联合制定了《国家职业教育改革实验区建设实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。
天津市人民政府中华人民共和国教育部二00六年三月二十三日国家职业教育改革试验区建设实施方案为深入贯彻党的十六届五中全会精神，进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号），推进国家职业教育改革试验区工作，依据《天津市人民政府教育部关于共建国家职业教育改革试验区的意见》（津政发[2005]85号），制定本实施方案。
一、指导思想认真学习党的十六届五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以行业为依托，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养为核心，充分发挥国家职业教育改革试验区先行先试的功能，坚持改革创新，突破发展瓶颈，创造新鲜经验，提升服务能力，把天津建设成为具有鲜明特色和国际水准的全国技能型人才培养培训基地，为实现天津市“三步走”战略和加快滨海新区开发开放，促进环渤海地区乃至全国经济社会发展，为建设社会主义新农村，培养大批德、智、体、能全面发展的高素质的技能型、实用型人才。
202年高技能人才培养工作总结汇报
202年高技能人才培养工作总结汇报202*年高技能人才培养工作总结汇报大力开展高技能人才培养加快推进幸福xx建设近年来，我市认真贯彻国家、省人才工作会议精神，紧紧围绕产业转型升级，全面实施新兴产业“445”计划，以高层次人才和高技能人才为重点，全力推进各类人才队伍建设，高技能人才培养工作取得了显著成效。
202*年至202*年，全市共组织各类职业培训xx万人，培养高技能人才xx万人；组织各类职业技能鉴定xx万人，xx万人获得国家职业资格证书。
至202*年12月底，全市持有国家职业资格证书的技能劳动者达xx万人，其中高技能人才（含高级工、技师、高级技师）达xx万人，初、中、高级技能等级结构比例从“九五”末的xx优化到目前的xx，为我市产业与城市同步转型提供了有力的技能人才保障。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
为加快培养一支具有高超技艺和精湛技术的高技能人才队伍，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，我市大力实施人才强市，以提高劳动者技能素质为重点，加强领导，创新思路，落实责任，着力推进高技能人才培养。
主要做法是：一、强化协调配合，建立高技能人才培养的联动机制“没有一流的技工，就没有一流的经济”。
市委、市政府高度重视高技能人才培养工作，将高技能人才队伍建设作为整个人才队伍建设的重要组成部分，整体规划，统一部署。
市委、市政府主要领导先后作出重要批示，要求全力做好高技能人才培养工作。
202*年，市委专门研究下发《关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》，明确工作目标和具体工作措施，高技能人才培养的重要性提升到了前所未有的高度。
同时，在市科技和人才工作领导小组设立“高技能人才工作办公室”，成员由市委组织部、人保局、、经信委、教育局、等部门主要负责人组成，建立多部门联动、全方位协调的责任机制，多次召开专题会议，研究安排高技能人才培养工作。
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号
![劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知-劳社部发[2002]13号](https://img.taocdn.com/s3/m/768149f75ff7ba0d4a7302768e9951e79b89697b.png)
劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 劳动和社会保障部关于印发加强职业培训提高就业能力计划的通知（劳社部发[2002]13号）各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）：现将《加强职业培训提高就业能力计划》印发给你们，请结合全国职业教育工作会议精神的贯彻落实，结合本地实际，组织实施。
二00二年七月二十五日加强职业培训提高就业能力计划为加强职业培训，促进劳动者就业能力的提高，从现在起到"十五"末期，实施本计划。
一、目标任务（一）广泛动员社会力量，以市场需求为导向，大力开展职业培训工作，提高下岗失业人员、青年劳动者、企业在职职工和农村富余劳动力的就业能力、工作能力和职业转换能力。
今后3年，要重点做好再就业培训和技工培训工作。
强化再就业培训，力争使培训合格率达到90%，培训后就业率达到50％以上；推行创业培训，力争使成功创业率达到40％；加快培养技术技能劳动者。
使技术工人特别是高级技工、技师和高级技师的数量和比重有明显提高；全面推行职业资格证书制度，大力推行就业准入制度。
二、落实“三年千万”再就业培训。
（二）实施第二期“三年千万”再就业培训计划。
广泛动员社会各类职业培训资源参与再就业培训。
加强与教育部门的协调配合，发挥行业组织以及企业集团的作用，动员民主党派、工商联和工会、共青团、妇联等群众团体，充分调动社会教育培训机构的积极性，共同开展再就业培训。
通过资质认定，确定定点培训机构，形成再就业培训网络。
引导培训机构以劳动力市场需求为导向，确定培训内容，组织实施针对性强、具有实效的再就业培训。
高职教育“四化”教学模式的探索与实践
参考文献 ： ［１］１￣－仁 生．技校学生技 能训 练方法探 索［Ｊ】．龙
岩学院学报，２００５，（ｓ１）． （责任编辑 李 琳）
（上接第 ２４页）传 统教 学 方 法 与 教学 手段 的束 缚 ，从 根 本上 保 证 “四化 ” 教学模式的实施 。充分利用实训 设备 、 仪器 ，采取模 拟教学 法 、问题探 究教 学法 、小组 合作 教 学 法 等教 学 方式 ， 完成实训、实验、实习等实践教学内容。
育部 关于 以就业 为导 向深化高 等职 业
教育改革 的若 干意见》 （教高 ［２００４］
１号） 和 （（教育部关于全面提高高等职
业教 育教 学质量 的若 干意见》 （教 高
￣２００６］ １高技 能人才 成为 了各高职 院校 共
同的责任 。因此 ，教学模 式改 革与 创
符号 ，简 明扼要地 将工 作原理 展示 给 学生 。这样 ，将操 作步骤 分解 后 ，不 仅使 学生容 易接 受 ，而且对 其他 型号 的磨床 电路可 以进行 同样的扩展分析 ， 既能 充分发 挥学 生的想 象力 ，又能开 发学生的创新思维能力。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
深入推进工学一体化人才培养模式 推动技工教育高质量发展
职 业OCCUPATION专题策划编者按：近日，人力资源社会保障部召开推进技工院校工学一体化工作电视电话会议暨首批技工教育和职业培训教学指导委员会成立大会，部党组成员、副部长汤涛出席会议并讲话。
会议指出，推进技工院校工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求，是加快培养制造业高质量发展急需人才的客观要求，是深化技工院校改革创新的内在要求。
会议要求，各级人力资源社会保障部门要深刻认识开展工学一体化工作的重要意义，明确任务目标，加强组织领导、政策供给、师资培养和工作指导，全面深入推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施。
正式成立首批技工教育和职业培训教学指导委员会，会议要求各位委员提高思想认识、深入开展研究、发挥专业专长、推动改革创新，为技工教育和职业培训高质量发展提供有力支撑。
山东省、江苏省人力资源社会保障厅和北京市工业技师学院、广州市工贸技师学院、深圳鹏城技师学院等单位负责同志作了交流发言。
深入推进工学一体化人才培养模式推动技工教育高质量发展近年来，山东大力推进工学一体化人才培养，突出“工作本位、岗位需求”改革核心，着力在校企合作、专业建设、竞赛转化、考核评价上下功夫，将技工教育打造成技能人才培养主渠道。
全省现有技工院校182所，在校生超过40万人，年招生超过15万人，院校数量和在校生人数居全国前列。
一、以技工教育集团化办学为突破点，探索工学一体化人才培养的“山东路径”校企合作是工学一体化人才培养的灵魂。
山东省人力资源和社会保障厅将技工教育集团化办学作为改革突破点，积极引导技师学院发挥龙头带动作用，联合院校、企业开展集团化8OCCUPATION2022 09Copyright©博看网. All Rights Reserved.织近万名骨干教师参加了世界技能大赛、全国职业技能大赛各项目专题培训，连续组织三届全省教师职业能力大赛，取得丰硕成果。
在这一过程中，充分发挥竞赛引领作用，促进工学一体化人才培养与世赛国赛衔接，设立“世界技能大赛山东省研究推广中心”等研究机构，将世赛国赛的理念、标准、规程转化到专业建设、职业培训等方面，让竞赛与最新生产实践紧密结合。
以职业技能鉴定为牵引,持续深化机电类基础实训课程改革
［收稿时间］2019-12-18［基金项目］陆军工程大学石家庄校区教学研究项目（编号：XQLX1821）。
［作者简介］程兆刚（1979-），男，吉林敦化人，硕士研究生，副教授，研究方向：试验力学。
［摘要］通过对士官职业技能鉴定的要求、内容进行详细分析，结合机电两类基础实训课程建设现状，项目组围绕教学计划、教材编写、教学模式和开展职业技能鉴定有关工作进行了深入研究，并在教学实践中取得了一定的成绩，为有效开展士官职业技术教育提供了重要的参考。
［关键词］职业技能鉴定；实训课程；教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0061-04University Education在新一轮军事改革进程中，军事院校的规模结构发生了大幅变化，新组建的各院校的培训任务、受训对象也有着显著差别。
以陆军工程大学石家庄校区（以下简称“我校区”）为例，该校的培训对象不仅有传统的各层次教育类型，还新增了士官职业技术教育培训层次。
士官学员具有显著的特点：具有丰富的部队实践经验、动手能力强、学习目标明确，但对基础文化的掌握程度要比本科学员弱一些。
针对这一层次的受训对象，相关专业经过充分论证，制定了士官学员应该具备过硬的单兵战斗技能和一定的科学文化基础，掌握岗位专业知识和装备的使用、维护技能，能够达到相应工种职业技能鉴定的中级技能水平的人才培养方案要求。
机械、电子类专业基础课程如何结合职业技能鉴定的客观需求，优化教学内容、创新教学模式、拓展课外实践活动，不断提升士官学员的创新能力，并为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是一个值得深入研究的课题。
军队士官教育按照《中国人民解放军现役士兵职业技能鉴定规定》，组织学员积极参加职业技能鉴定，实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。
军队士兵职业技能鉴定是对现役士兵从事岗位工作必须具备的专业知识和操作技能进行等级考核与认定的活动，是评价士兵能力素质的重要制度[1]。
基于职业技能鉴定的工科实践教学新模式的探索与实践
操作 技 能 ． 将很 难在 激烈 的就 业竞 争 中脱颖 而 出。 整 ．导致 学生 的实践 教学 体系 和培 养模 式 不 能适 当前 实践教 学存 在 的 问题 和不 足 应社会 发 展 的需要 ．企 业 势必会 以社会 人 的心态 加 强工科 专业 学 生实 践教 学 的力 度 ．既是 学 对待 和要 求毕 业生 ．如果 你不 具备 较 强 的实践 操
不会认 真 的检查 ．往 往一 个 实验 题 目或 者实 践操 多学生 缺乏 足够 的实践 应用 能力 和 创新 能力 因 作 都是 几个 人合 做 的 ．只要有 一 两个 人 会做 就可 此 在实 践教 学方 面需要 有创 新 和改 革 ．需要 探 索
以了， 自己完 全可 以蒙 混过关 的 ， 而且 实 验 （ 实践 ） 新 的教 学新 模式 ．真正 把工 科专 业 学生 的理 论 教 报 告 也 只 要 抄 写 下 就 可 以 ．一 点 不 影 响 自 己 的 成 学 与实 践动 手能力 培养 相结合 。 做 到知行 合一
远 远超过 文科 办学 ．因此往 往 会 因为 资源 分配 问 能鉴 定 ” 环节 ， 把职 业技能 鉴定 纳 入到 教 学 的大 系
湖 州 师 范学 院 校级 高教 项 目《 基 于 职 业技 能鉴 定 的工 科 实 践教 学 新 模 式 的探 索 与 实践 》 ， 项 目编 号 Ｇ Ｊ Ｃ１ ２ ０ １ ６ ｑ 。
鉴定” 环节， 在 具体 实践 中探 索一 种 以理 论 、 实验 、 实践 、 职 业技 能鉴定 为主 的 “ 四位 一体 ” 的培养 质量 。 【 关键词 ｌ ： 实践教 学 教 学模 式 职 业技 能鉴 定
积极推进职业技能鉴定工作着力提高职业资格证书覆盖率
存在的问题。从客观方面看，主要有以下几点： 一是工种等级设置偏低，职工参加鉴定积极性不高。铁路特有工种中的
铁路客运员、列车员、连接员、制动员等工种的等级设置只到中级工，部分职工 认为发展空间小，鉴定意义不大，参加鉴定的积极性不高。目前，北京铁路局 铁路客运员、列车员、连接员、制动员未取得职业资格证书的人员分别占本工 种人数５４％、４３．７％、３９．９％和３５．５％。
从主观方面看，还存在部分职工参加鉴定的主观意愿不强的问题，基层单 位缺乏主动服务意识，鉴定政策宣传不到位的问题。
三、提高职业资格证书覆盖率的措施和建议
根据铁道部《关于印发（铁路高技能人才振兴计划实施方案）的通知》（铁 劳卫［２０１２）８８号），北京铁路局结合本局实际，制定了《北京铁路局高技能人才 振兴计划实施方案》，到２０１５年末，全局技师、高级技师总量达到２万人，其中 技师达到１．８万人，高级技师达到０．２万人，技师、高级技师人数占技术工人总 数的比例达到１２％以上。因此，准确把握鉴定工作内涵，着力提高职业资格证 书覆盖率，提高职工参加职业技能鉴定积极性，全面推进职业技能鉴定工作， 应采取以下几个方面的措施：
一３５—
励大家学技练功，岗位成才。 各鉴定站要主动将技能鉴定工作前移，及时了解管辖范围内职工岗位分
布和人员调整动态，随时掌握职工晋级升等条件。将全年技能鉴定计划下达 到相关站段，使基层站段在组织运输生产的同时通盘考虑技能人员鉴定工 作。要针对岗位准入和持证上岗制度的实行，按照《北京铁路局高技能人才振 兴计划实施方案》规定，将职业技能鉴定任务落实情况，纳入站段管理业绩考 核，有效促进技能鉴定任务的落实。
二是有部分职工年龄偏大、文化程度较低，难以适应机考鉴定的模式。我 局未取得职业资格证书人员中，距法定退休年龄５年以内的有７４４３人。这部 分人有的认为年岁大，考试有难度，不愿申请参加鉴定。
以职业技能鉴定为契机加强校企合作培养高技能人才
工， 入学 就有 工作 、 毕业 即能就业 ， 从而形成招生与招工结合 、 实 习与就业同步 的校企合作新模式 。
２ ４ 企 业 自主型 ．
企业 自主型是指 ， 企业作为主体 ， 以企业 的名义 面向社会 招生 ， 学校只负责学生的职业资格培训 、 考核 ， 在学生获得职业 资格证书后由企业 负责实习、 就业。
２ ３ 共 同参 与型 ．
高职教育 的 目标是按职业 或技术 岗位需 求培养技术应 用
型人才 ， 突出职业性 和实践性 ， 将职业教育融入学历教育 中， 以 职业技能鉴定为纽带建立适 宜的校企 合作模式 ， 以工作岗位 为 导向制订教学计划 ， 真正实现高职院校和企业 的有效合作。
１ 以职 业 技 能 鉴 定 为 契机 ， 强 校 企 合 作是 高职 教 育 的 必 经 之 加
本 实现 企业 和 毕 业生 的 “ 无缝 对 接 ” 为企 业建 立 丰 富 的人 ， 才资 源库 ， 为学生 就业开辟 了“ 也 绿色通道 ” 。
中图 分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ — ０ ８ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）１ ００ — ２
２２ 委 托 培 养 型 ．
委托培养型是指 ，学校作 为企业职工职业 资格 的培训 、 考
核基地 ， 受企业委托 ， 企业要 求以各种短训班的形式对职工进 行职业资格培训、 考核。同时还要 承担企业职工的继续教育 ， 如 新技术 、 新疗法培训等。
学习 、 提高 的平 台 ， 其不 断 吸取新 知识 、 使 新技 术 ， 务 能力 业 特别是 实践 操作 技 能得 到快 速 提升 ；更 为学生 创造 了零 距
离实 习 、 就业 的机会 。最 主要 的是 以就业 为导 向、 以特定 岗 位需求 为 目标构 建教 学体 系 ， 不仅 使课程 结构 、 教学 内容更 加符合 实 际工作 任 务和 岗位 要求 ，促进 了高职 教育 的职 业
2021年员工培训学习情况总结
2021年员工培训学习情况总结公司员工写好自己的培训总结是很有必要的,这样才有助于自己的提升。
那么你知道要怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的关于2021年员工培训学习情况总结，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!2021年员工培训学习情况总结1--年是我们农村商业银行创造辉煌的一年，同时也是我们农商行引入高素质人才，储备战略财富的一年。
为了让所引入的新鲜血液能更快的融入我们这个大家庭，并且去掉在家、大学里养成的懒散习惯，更快的适应自己的岗位，在我行领导的高度重视下，经会议决定，为其组织了十天的军训与培训。
根据我行对新聘员工岗前培训工作的安排，6月20日至6月30日市农村商业银行一行53名新聘员工在省军区司机培训大队进行了为期10天的岗前封闭式军事训练和业务培训。
学员们普遍反映，铁打的军营生活锻造了思想风貌，培养了团队意识，增强了集体主义精神，坚定了自己的职业选择，树立了爱行如家、爱岗敬业的职业道德，了解了金融常识，农商行工作要领、程序和方法，贯彻了至诚至善、自律自强的企业精神，为员工尽快进入角色，发挥了积极的作用，员工受益匪浅，终生难忘。
一、严格训练，训教结合，注重各层次知识的融会贯通1、加强了体能锻炼。
这次军训可以说是一次特殊课。
和官兵一起学习锻炼，使我们和学员看到了他们讲政治、讲大局、讲奉献的思想品质，看到了他们兢兢业业、一丝不苟、爱岗敬业的工作作风，看到了他们艰苦奋斗、团结同志、争创一流的精神风貌，大家普遍反映，这一课深刻感人，终生难忘。
2、强化了纪律观念。
军训期间，全体学员统一步伐，统一意志，统一行动，统一指挥，严格遵守部队的各项规章制度，不折不扣地听取教官指挥，给大家上了一堂生动的组织纪律课，大家从中体会到，任何人、任何单位如果没有铁的纪律是不可能成就一番事业的。
3、培养适应各种环境能力。
本次培训条件有限，增强了学员吃苦耐劳的精神和意志，提高了生活自理能力，养成了一日生活作息的良好习惯，使新员工在各种环境下能尽快地适应了新的环境，为农商行现代金融发展贡献了不可磨灭的贡献。
全面加强职业教育培训具体措施
全面加强职业教育培训具体措施
广泛开展企业职工技能培训：推动职业院校联合行业企业面向新技术领域，大力开展新技术技能培训。
积极开展面向重点人群的就业创业培训：鼓励职业院校积极开发面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群的就业创业培训项目。
大力开展失业人员再就业培训：支持职业院校对接当地人力资源社会保障部门及工青妇等群团组织，面向长期失业青年、农村留守妇女、大龄失业人员等，开发周期短、需求大、易就业的培训项目。
做好职业指导和就业服务：职业院校要引导参训人员增强市场就业意识，帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观。
推进培训资源建设和模式改革：职业院校要深入开展培训需求调研，提升培训项目设计开发能力，增强培训项目设计的针对性。
加强培训师资队伍建设：对专业教师进行针对性培训，培养一大批适应“双岗”需要的教师，使教师能驾驭学校、企业“两个讲台”。
支持多方合作共建培训实训基地：支持职业院校在现有实训基地基础上，建设一批标准化培训实训基地。
完善职业院校开展培训的激励政策：支持职业院校开展补贴性培训。
健全参训人员的支持鼓励政策：全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策，确保符合条件的参训人员应享尽享。
建立培训评价与考核机制：将面向社会开展培训情况作为职业院校办学能力考核评价的重要指标和职业教育项目安排的重要依据。
最新职业能力建设股工作总结
职业能力建设股工作总结五篇篇一：20xx年人社局职业能力建设科工作总结20xx年职业技能培训工作总结20xx年我处紧紧围绕全厅中心工作，突出改善民生，突出城乡统筹，突出整体推进，以高技能人才培养为龙头，不断加大技能人才培养工作力度；以公共实训鉴定基地建设为切入点，积极探索特色的职业培训新模式；以加强技工院校的内涵建设及职业培训条线的公共服务能力建设为举措，全面推进技工教育与培训工作上新台阶。
一、统筹推进，高技能人才队伍建设取得新进展围绕新技师培养，以职业能力建设为核心，以公共实训、校企合作、鉴定质量为重点，健全和完善行业企业培养、选拔、使用、激励高技能人才的工作体系，新技师培养预计将超额完成目标任务。
截止11月底，全省共培养新技师13211人。
一是进一步完善高技能人才培养政策，充分发挥政府的引导作用。
今年相继与省财政联合出台了《关于对高技能人才公共实训基地和重点技工院校给予贷款贴息的意见》和《关于实施政府购买紧缺型高技能人才培训成果的通知》这两项重大经费支持政策，充分发挥省补资金的引导作用，在进一步加强高技能人才培养能力建设的同时，充分调动企业、院校及社会各类培训机构加快培养一批社会紧缺、企业急需的高技能人才积极性，逐步建立政府、企业、劳动者三方共同投入的高技能人才培养机制，以满足经济社会发展和企业对高技能人才的需求。
二是以企业为主体，促进新技师培养工作顺利开展。
围绕年初下达的新技师培养目标要求，从目标考核、全国统考、技师考评和破格申报等方面采取措施，指导各地不断加大培养力度，充分发挥企业主体作用，鼓励企业结合生产实际、技术攻关项目，大力开展岗位技能提升培训。
推行企业培训师制度和名师带徒制度，建立大师工作室和技师研修制度，发挥高技能人才的传帮带作用。
三是组织各类技能竞赛，推动高技能人才脱颖而出。
在推动企业广泛开展岗位练兵和技能竞赛的同时，积极鼓励和支持各行业举办职业技能竞赛。
会同江苏出入境检验检疫局、省国家税务局、省经贸委、省交通厅、省电信公司、省邮政公司、省电力公司、省财贸轻纺工会、省室内装饰协会、省建设厅组织了全省职工十大工种职业技能竞赛，会同团省委举办了全省青年职业技能大赛，会同省教育厅举办了职业学校技能大赛，会同省民政厅举办了全省民政行业职业技能竞赛，会同省残联组织了全省第四届残疾人职业技能竞赛等省级竞赛活动，并有效地指导了市级各类竞赛。
职业技能等级认定创新模式的探索
职业技能等级认定创新模式的探索发布时间：2022-04-02T01:33:00.521Z 来源：《教学与研究》2021年10月30期作者：张盛王灵斌[导读] 随着现代企业的发展，企业职工分工越来越精细化，“大而全”的传统培训考证模式与企业“精而细”的分工现实存在差异，张盛1 王灵斌 21台州技师学院， 3180002 台州第一技师学院， 317500摘要：随着现代企业的发展，企业职工分工越来越精细化，“大而全”的传统培训考证模式与企业“精而细”的分工现实存在差异，这导致员工培训的技能与企业现实需求作用有限，因此国家推行职业技能等级认定改革，让用人单位自主认定职业技能等级，充分发挥了企业对技能人才需求的导向，有利于激发企业职工提升职工技能的动力，让劳动者学有所用。
然而，缺少专职技能认定工作人员、兼任培训师较少有多余精力花费时间讲课、课程资源短缺等问题缺困扰着企业的职业技能等级认定工作推广，本文提出以“企校协同”创新模式补充企业的短板，有助于进一步扩大试点成果。
关键词：技能等级培训技工企校协同培训目前，制造业相关企业总体上存在着高技能人才短缺和技能水平偏低的问题。
原因是多方面的，除了整体社会经济的高速发展、产业结构的调整和升级，加速了产业分工，增加了很多新职业，大批低技能就业岗位正日益被高技术含量的岗位所取代外，传统技能人才评价体系与企业实际用人需求有偏差也是一个较大的原因。
当下国家职业技能等级认定改革的政策，经人力社保部门备案具有相关资质的企业可自行认定职工技能水平，目的正是逐步健全以职业能力为导向，以工作为重点，注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价体系，在现有考核模式上，突出实际操作能力和解决关键生产难题的考核要求，并增加新技术和新知识的要求。
因此，职业技能等级认定的改革的方向就是解决传统的院校评价体系与企业实际用人需求的偏差问题。
然而，技能等级认定工作在备案审批、技能培训、考试认定和补贴申请等各个环节都有着严谨的工作标准，大多数企业因没有配备相关专职工作人员容易发生把关不严等问题，这给改革的推进造成了一定的困难。
完整word版,教高【2006】16号文
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高 [2006]16号在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
2024职业教育热点话题——“三教”改革
2024职业教育热点话题✅“三教”改革职业院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。
高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
1.三教改革的理念2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教’改革，完善‘双师型’特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。
”这是职业教育领域首次出现“三教”改革的理念。
2.三教解决的问题我国职业教育存在的最大问题就是，教育与产业、行业脱节，教材、教师、教法——“三教”无法与产业紧密对接，自发地适应产业的发展。
因此，改变我国职业教育办学主体，带动“三教”改革成为迫在眉睫的头等大事。
职业教育“三教”改革的深化亟待完善国家职业教育制度体系，优化改革环境；构筑校企合作共同体，明晰改革主线；彰显教师参与的主体价值，激发改革动力；校企联合开发理实一体化教材，紧抓改革载体；打造理实互动课堂新生态，聚焦改革落地。
3.三教的核心思想高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。
教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。
抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
4.三教改革路径探索加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。
在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
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以职业技能鉴定为切入点加强技能培训探索职业教育新模式（教学改革成果）总结报告成果完成人李晓峰、李文杰、王雷、杨海、段晓旭成果完成单位沈阳职业技术学院2008年11月26日以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式--- 教学改革成果总结几年来，沈阳职业技术学院在高职教育人才培养模式探索中，面向学生开展了大量的职业技能鉴定工作，并以技能鉴定为切入点，依据国家职业标准，在技能培养内容、培养途径和培养方式等方面进行了不断探索和实践，提高了学生技能水平和师资专业素质，并初步形成了“双证融通，课证融合，以赛促训，赛训结合”的高职教育技能培养新模式。
一、问题与思路为了摸清社会需求, 明确学院办学方向。
2006年学院组织全体教师在辽沈地区进行了一次大规模的人才培养调研，共走访企业265家，组织座谈29 次，调查历届毕业生1410 人，收回调查问卷近2000 份。
通过信息反馈和数据统计表明，大多数企业对学院的办学方向、专业设置、人才培养方案给予肯定，对毕业生综合素质比较满意。
同时，他们对学院的教学质量也提出不少的意见，归纳起来有以下三点：一是所学非所用，知识转化能力差；二是专业水平欠缺，动手能力不强；三是技能培养、实训教学不到位。
通过调研使我们认识到职业教育的实践的重要性，并在教学实践中注重培养学生职业技能，逐步形成了“以职业技能鉴定为切入点，加强技能培训，探索职业教育新模式”的教学改革新思路。
具体办法包括：一是严把技能鉴定关，积极拓宽鉴定渠道；二是推行“课证融合”，重构专业人才培养方案；三是有效开展技能培养工作，探索培养层次和方式；四是努力实现职业资格证书和学历证书的“双证融通” 。
二、改革与实践针对存在的问题及我们对解决问题的思考，我们对高等职业教育的人才培养模式进行了积极的探索和大胆的实践。
（一）深化职业技能鉴定工作，推动技能培养模式创新1．完善鉴定工作制度，加强考评员队伍建设学院成立了职业技能鉴定工作委员会，学院院长任主任，各系部主任为委员，院系两级对技能鉴定工作均实行“一把手”工程。
技能培训中心承担第三十国家职业技能鉴定所的职能。
学院先后建立了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9 项工作制度。
学院鼓励专业教师参加各种技能培训和资格认证，获取“双师”经历和“双师”证书，最终获得考评员资格，并通过考评活动进一步提升专业素质。
目前学院已建立了一支具有54 名高级考评员、72 名考评员的鉴定队伍。
2．扩大鉴定职种覆盖面，建立职业技能证书建设体系学院从多渠道开发各种考证项目，增加鉴定职种，提升鉴定层次，使鉴定职种达到30 个，实现了一个专业与多个职种对接的目标，最终建立了《职业技能证书建设体系》并以学院文件形式加以确立。
我们直接承办了车工、钳工、数控车工、维修电工等职种的培训鉴定工作，还获得了电子商务师、理财规划师、广告设计师、导游员等职种的培训资质等……。
3．发挥证书体系的导向作用，创新技能培养模式我们在加大对证书体系、职业标准宣传力度的同时，要求各系部加强技能鉴定工作，并以此为切入点开展技能培养模式的创新。
一是将职业技能鉴定工作进展情况作为系部考核的重要指标；二是将获取双证（学历证书、职业技能证书）作为专业技能要求在人才培养方案中予以明确，在构建课程体系时要将对应职种的考核内容列入相关课程；三是将证书建设体系纳入相应的教学工作中，将“双证书”工作贯穿在教学实施过程始终；四是不断加强对考评员队伍的建设；五是组织形式多样的学生技能大赛和教师大比武活动，改革技能培养的形式和层次，开展更深层次的“双证融通”和“课证融合” 。
通过发挥导向作用和创新技能培养模式，极大地调动了全院师生提高技能水平、获取双证甚至多证的积极性。
在全院具有对应鉴定职种的专业中，参加人数已达到本专业人数的95%，获证率高达98%。
（二）开辟双证融通渠道，实现课证融合学院高度重视“双证融通、课证融合”培养模式建设，推行学历证书与职业资格证书并重制度，要求做到二者的相互衔接、对应与融通。
从教学环节上讲，就是将高职教学中的理论知识与中高级技能鉴定的工作标准相融合，技能实践要求与职业技能鉴定应掌握的操作规范相一致，从而实现高职课程标准与职业资格标准的融合。
在实际操作过程中，我们主要从四个方面开展工作：1. 完善专业人才培养方案，突显职业证书要求根据“双证融通”的要求，我们重新制定了全院48 个专业、26 个专业方向的人才培养方案，并将职业标准融入人才培养目标中，明确规定所有学生必须获取2 个以上职业资格证书后方可获得毕业资格。
例如机械设计与制造专业和计算机辅助设计与制造专业学生必须在车工证、铣工证、钳工证、制图员证、数控工艺员证、机械工程常用软件认证、三维CAD软件应用认证7种证书中取得2 个以上高级证书、2 个以上非操作职种证书方可毕业。
2．重构课程体系，突显职业岗位能力主线（1）以职业岗位能力为主线，重新构建课程体系在对职业岗位能力尤其是岗位核心能力进行分析的基础上，我们将与之对应的职业标准引入到课程体系六大模块中，并贯穿于教学全过程。
对于“课证融合”，一是在岗位基本技能模块中，将鉴定考核内容与课程内容相融合，职业标准与课程标准相融合，从而使学生在完成学习任务后即可参加技能鉴定。
二是在岗位能力拓展模块和提升模块中，将鉴定考核内容和职业标准设计成单独的课程包，以供学生按照专业方向必修、限选或任选。
如在软件技术专业的课程体系中，我们引入了软件开发工程师认证的课程模块，设置了C++g序设计、JAVA程序设计、C语言程序设计、Visual Basic 程序设计四门课程，并全部应用项目教学模式进行教学。
（2）以职业岗位能力要求为依据，优化课程内容在课程建设上，我们邀请企业一线技术人员共同开发，根据职业标准和学历教育要求对课程内容进行优化整合，将职业岗位能力所要求的知识与技能、行业科技发展前沿的新知识与新技术整合到课程中。
如将专业核心课程数控机床与编程，按照数控机床操作的工作流程进行教学内容的优化。
教学内容从引导学生了解数控机床的产生与发展，熟悉数控机床的工作原理和整体结构、分类方法和应用范围，到能掌握简单零件的手工编程方法、计算机辅助编程的方法、复杂零件的加工程序。
课程内容的组织完全按照生产加工的基本过程与职业岗位的技能要求进行。
（3）开发配套实训教材，合理安排教学进程去年，学院工业实训中心组织编写了操作技能实训系列教程7 本：《数控机床故障诊断技能实训》、《数控铣床加工中心操作与加工实训》、《数控车床操作与加工实训》、《普通铣床操作与加工实训》、《普通车床操作与加工实训》、《钳工技能实训》、《焊工技能实训》，并由电子工业出版社出版。
这些实训教材与新课程内容和教学模式紧密配套，严格遵循职业标准要求，具有实训任务具体、实训内容详细、考核要点简练、操作步骤明确等特点，是学生技能实践的良好载体。
同时，我们也注意结合各个职种的鉴定时间，合理安排教学进程，确保技能实践计划学时。
3．改革教学方法与手段，强化专业技能实践一是实施现场教学。
我们将理论教学内容融入实训环节，在实训基地进行融“教、学、做”为一体的现场教学，提高学生的技术应用能力。
如数控机床实例简介、编程与操作练习、维修保养等理论教学内容均在实训基地进行。
二是开展项目教学。
以项目为中心，引导学生独立思考，寻求完成任务的方法，发挥学生的主体作用。
如在数控机床与编程课程教学中让学生按工作项目编制加工工艺，完成工件加工，并对加工工艺与工件质量进行评比。
4．改革考核工作制度，创新考核评价方式（1）改革考核工作制度。
一是加大职业技能的考核权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的运行机制，使技能鉴定与课程考核结合起来。
二是建设职业技能题库。
各专业根据各技能模块对教学的要求建设职业技能题库，并设计考核表格。
（2）创新教学评价方式。
一是校企共同考核。
以操作能力、生产组织与管理能力作为评定的主要依据制定实践教学环节的质量评价标准，由校企共同考核。
二是实现以证代考。
专业核心课程学习结束后，参加相对应的技能鉴定，以获技能等级证书为依据，作为该课程的考核成绩。
如数控技术专业实施“以证代考”以后，学生100%都能获得中级数控车床操作工职业技能等级证书。
三是开展职业技能竞赛。
将技能竞赛作为教学考核的重要组成部分，以技能竞赛为契机，加强技能训练、突出技能培养。
（三）推行以赛促训、赛训结合的技能培养方式1．组织参加学院职业技能竞赛我们将学院技能竞赛与职业技能鉴定结合在一起，以竞赛为载体进行职业技能鉴定，开创了高职院校职业技能鉴定工作先例。
通过举办学院的职业技能竞赛，为参加不同职种、不同级别比赛学生，提供了既可获得荣誉证书和奖金，又可获得相应级别职业技能证书的机会。
特别是中级工组不同职种获得前6 名的选手可以直接获得高级工职业资格证书。
这种结合方式在很大程度上激发学生参赛热情，也极大地带动了学生参加实训的主动性和能动性。
经过三年的尝试，我们初步形成了“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色，确定了一套包括组织宣传、自愿报名、培训、参赛及赛后总结表彰的工作流程。
此项工作得到了市劳动局的高度认可，并在去年举办的全市职业技能鉴定工作会议上做了经验介绍。
2．组织专业教师技能大比武活动学院高度重视专业教师“双师”素质对实施“双证融通”、“课证融合”、培养学生技能的重要作用。
一是安排专业教师轮训轮岗共110 人次，二是定期组织专业教师开展岗位职业练兵大比武活动，将考核结果作为是否具有“双师”资格的主要依据。
通过大比武，既调动了年青教师加强平时训练、提高技能水平的积极性，又对老教师起到了促动作用，使其不断强化自己的实践技能。
3．开展青年教师专业技能强化训练针对我院青年教师数量较多、实践经历较少、指导实践能力较弱的实际。
我们制定了青年教师培训方案，要求他们结合自己从事的专业教学岗位，利用校内实训条件强化基本技能，利用校外实习基地强化职业技能和职业素质。
青年教师培训工程已列为学院教学团队建设的重要项目，仅2008 年一年我们就有计划地组织培训120 人，占青年教师数量的三分之二。
三、改革、实践的成果，近三年的实践，我们取得了较大的收获。
1．职业技能鉴定工作取得大进展（1）成立了技能鉴定机构，制定了《职业技能鉴定所工作职责》、《院内学生职业技能鉴定工作制度》等9 项工作制度；（2）鉴定职种发展到30个，建立了与专业对接的《职业技能证书建设体系》；（3）近三年来组织大规模的职业技能鉴定（院内技能竞赛）共计6 个批次，累计参加职业技能鉴定（竞赛）4500 人次，成为沈阳高校开展职业技能鉴定工作的排头兵；（4）考评员队伍建设成效显著，已发展壮大到30 个职种126名考评员；（5）技能鉴定发挥了良好的导向作用，职业资格认证得到学生广泛认同，开办鉴定职种的专业参加人数已达到95%。