人教版地理八年级上册2.2《气候》教学设计(第1课时)
地理人教版八年级上册《气候》教学设计(第1课时)
第二节气候（第1课时）一．教材内容分析本课时选自人教社出版的《义务教育教科书·地理》，八年级上册第二章：《中国的自然环境》第二节《气候》第一课时。
课程标准的要求是运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
本课时注重从学生的生活实际引入，创设情境，密切联系生产和生活实际情况。
气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。
本课时主要讲述气温和降水的两个要素。
重点之一是气温分布规律及其成因，其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。
本课利用学生已掌握的影响气候因素的知识，通过读图，引导学生分析其原因。
重点之二是我国降水的时空分布特点。
本课通过指导学生阅读等温线图、气温变化曲线图、年降水量变化图等，培养学生读图能力和分析气候图表能力。
二．学情分析初二的学生分析理解地理图表的能力和读图能力相对较薄弱，本节内容是从气温、降水的分布规律及成因进行探究和分析，对学生来说内容比较抽象，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣不高。
学生已学过了等温线、等降水量线的概念，掌握影响世界气温、降水分布的主要因素和正午太阳高度、昼夜长短的变化与太阳直射点位置的关系等知识，具备了一定的地理分析能力，为学习本节课的内容提供了一定的基础。
三．设计思想1.设计思路：创设情境导入新课，通过指导学生观察相关的图表，通过对比和分析，归纳出我国气温、降水的分布特点。
通过学生已经掌握的知识，分析气温、降水差异的原因。
2．设计意图：（1）培养学生运用地图分析归纳的能力在教学过程中，通过读图、指图等学生活动，培养学生的读图分析能力，多方面地增强学生的读图能力，培养学生运用图表分析归纳的能力。
（2）培养学生知识迁移的能力。
通过指导学生阅读相关的地图、图表、资料分析归纳出我国冬夏季气温的分布特点、降水的时空分布及成因。
通过学法的迁移，学习对生活有用的地理。
四．教学目标1.了解我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。
通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。
2.2《中国的气候》教学设计 2024-2025学年人教版地理八年级上册
《中国的气候——季风气候显著》教案课程标准运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。
学习目标1.说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。
（综合思维）2.知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。
（区域认知）3.观察动画演示，了解锋面雨的形成过程，记住锋面雨带的推移规律。
（综合思维）4.学会分析季风气候对人类生产活动的影响，逐步逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
（人地协调观）教学重难点1.我国冬夏季风的基本特点及其影响。
（重点）2.季风区与非季风区的分界线。
（重点）3.锋面雨带的推移规律。
（难点）教学过程【导入】中国共有5种气候类型，其中东部3种都是季风气候。
什么是季风？为什么中国东部会有典型的季风气候？视频《季风气候》一、季风气候显著季风：风向随季节有规律改变的现象。
成因：海陆热力性质差异。
【探究一】读图，分析夏季风和冬季风的源地、风向、性质分别是什么？二、季风区与非季风区季风区：受夏季风影响明显的地区；非季风区：夏季风难以到达的地区【自主学习】阅读P39的文字，在P40图上标出季风区和非季风区的山脉分界线。
【记忆】“大-阴-贺-巴-冈”（大饮喝八缸）【活动】对比上图：季风区与非季风区的分界线大致与等降水量线重合。
季风区与非季风区降水的差异及原因？季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中在夏季。
非季风区受海陆位置、地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水稀少全年都比较干旱。
【承接】因夏季风进退形成的降水多数是锋面雨。
【探究二】夏季风的进退如何影响到中国大陆东部雨带的推移？阅读P40文字材料，绘制中国大陆东部雨带的推移路径。
北方雨季开始，结束，雨季；南方雨季开始，结束，雨季；夏季风强，雨带推进迅速，会导致；夏季风弱，雨带推移迟缓，会导致。
【活动】结合所学，将图中括号内的内容填写完整。
【活动】比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点？4--5月7--8月6--7月9月优点：夏季普遍高温，雨热同期，水热条件配合好，有利于农作物生长。
泰安市第六中学八年级地理上册2.2气候教案1新版新人教版
第一节疆域【目标导航】1、能够运用地图说出我国的地理位置及其特点，会分析我国地理位置的优越性。
2、在地图上能找出我国的四至点3、中国的领海、半岛、岛屿、邻国和隔海相望的国家及其位置。
【自主学习】1、半球位置：从东西两半球看，中国位于半球；从南北两半球看，中国位于半球。
2、海陆位置：中国是洲东部、洋西岸的国家，是一个的国家。
3、纬度位置：我国领土南北跨纬度很广，大部分位于地区，属，南部少数地区位于北回归线以南的，没有。
4、我国陆地面积约_________万平方千米,与整个欧洲的面积差不多。
居世界第______位。
5、我国领土的最北端在，最南端在南海的，最东端在，最西端在 .6、我国疆界绵长，陆上国界线长达千米。
7、我国濒临的海洋，从北到南依次是、、和，它们与__ 连成一片。
8、我国的大陆海岸线长千米，沿海分布着、、、等岛屿。
与我国隔海相望的国家有个。
、与我国既陆上相邻，又隔海相望。
9、、是我国的内海。
【合作探究】探究一: 读课本P2内容结合图1.1完成：1、判断我国所处的半球位置和海陆位置。
2、说出我国所处的纬度位置以及所属的温度带。
3、从海陆位置看，我国属于临海国还是内陆国。
探究二：认识我国地理位置的优越性1．与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置的优越性。
（从所属地区的气温对农业影响去思考）2．与蒙古、日本相比，我国的海陆位置的优越性。
（从海陆位置对国家对外贸易、海洋事业及国土范围的影响去思考）探究三：阅读图1.31、找出我国四至点:“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。
”2、在图上找出我国的临海和内海3、按逆时针方向沿沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家，找出与我国既陆上相邻，又隔海相望的国家【典例分析】1.当帕米尔高原还是满天星斗的黑夜时，乌苏里江已经洒满了阳光。
说明我国（）A.领海面积广大B.东西跨度广C.南北跨度广D.是一个海陆兼备的国家2.下列关于我国地理位置及优越性的表述，不正确的是（）A.我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，有利于发展对外贸易B.南北气候差异大，为发展农业的多种经营提供有利的条件C.主要位于北半球，但南沙群岛的曾母暗沙（4°S）却在南半球D. 北回归线从南部穿过，北极圈从北部穿过，所以我国主要位于北温带【检测反馈】一、单项选择1、我国领土最西端在( )A.曾母暗沙B.帕米尔高原(73°E附近)C.内蒙古高原D.青藏高原2、下列有关中国疆域说法正确的是（）A、北回归线穿过中国的北部B、中国位于亚洲的西部，太平洋的东岸C、北极圈穿过中国的北部D、中国位于亚洲的东部，太平洋的西岸3、我国领土大部分地区属于（）A、南温带B、北温带C、热带D、北寒带4、与世界上许多国家相比，我国的地理位置有很多优越性，下列说法正确的是（）A、与俄罗斯、加拿大相比，我国气候更寒冷B、与巴西相比，我国气候更炎热C、与蒙古相比，我国有丰富的海洋资源和便利的海运条件D、与日本相比，我国气候海洋性更显著二、综合题1、填出图中数字代表的地理事物名称：邻国名称：①③⑤海洋：②海峡：④2、我国领土最北端位于省，最南端位于省。
第二节气候教学设计6篇
第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2气候》章节主要介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过本章的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成原因，认识气候对人类生产和生活的影响。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但气候这一概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的定义、分类、形成原因及影响因素，掌握气候的基本概念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识气候对人类生产和生活的影响，提高学生关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
2.难点：气候形成原因及影响因素的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：列举典型气候案例，分析气候的形成原因及影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。
4.启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助学生理解气候知识。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖气候定义、分类、形成原因及影响因素的课件。
2.视频素材：准备与气候相关的视频资料，如气候变化对生态环境的影响等。
3.图片素材：收集各种气候类型的图片，以便在课堂上展示。
4.练习题：准备针对本章内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示各种气候类型的景象，引导学生关注气候现象。
提问：“你们知道什么是气候吗？气候有哪些类型？”2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过课件展示，让学生对气候有更直观的认识。
3.操练（10分钟）分析典型气候案例，如热带雨林气候、地中海气候等。
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计1一. 教材分析本节课是人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的教学内容。
本节课的主要内容有：气候的两大要素–气温和降水，气候类型，以及气候对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生应该能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。
但是，对于气候这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生可能对气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解存在一定的困难，需要通过教师的讲解和实例的分析来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法目标：通过教师的讲解和实例的分析，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型，以及认识到气候对生产、生活的影响。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到气候对生产、生活的影响，增强对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：气候的概念，气候的要素和类型，气候对生产、生活的影响。
2.教学难点：气候的类型和气候对生产、生活的影响的理解和应用。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够理解气候的概念，掌握气候的要素和类型。
2.实例分析法：通过实例的分析，学生能够认识到气候对生产、生活的影响。
3.小组讨论法：通过小组讨论，学生能够加深对气候的理解，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备气候的相关资料和实例，以便进行讲解和分析。
2.学生准备：学生需要预习课本，对气候的概念有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题–气候。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示气候的相关资料，呈现气候的概念、要素和类型。
3.操练（10分钟）教师通过实例的分析，让学生认识到气候对生产、生活的影响。
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。
本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。
通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。
但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。
同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。
四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。
2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。
3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。
2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。
通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。
3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。
以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。
八年级地理上册《2.2 气候(第1课时)》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理
二、读图比较，认识规律
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？
2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？
气候
教学目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异
教学重点、难点：1．我国冬、夏气温分布规律。 2．我国1月0°C等温线的分布
冬、夏气温分布特点的形成原因
教学方法与手段：读图法、合作探究法
教学过程： 教师活动
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
指导学生读图观察，看教材33页图“我国温度带的划分”图[课件：温度带]
小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰
师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。
使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月O℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。
授后小记：
什么是活动积温?（作物生长温度不够不行，旺盛生长需要≥10℃，将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温）
第二节气候教学设计(精选5篇)_第二节气候的教学设计
第二节气候教学设计（精选5篇）_第二节气候的教学设计第二节气候教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：第二节中国的气候(第一课时)教学设计第二节中国的气候（第一课时）教学设计一、本节课教学的指导思想与理论依据本节课源于湖南教育出版社义务教育课程标准试验教材《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第二节《中国的气候》。
这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。
因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。
学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。
通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。
因此，教学过程分为四个阶段：（一）情景展现，导入新课。
㈡合作交流、探索新知。
（三）课堂小结（知识回顾）。
（四）接受挑战、再创新高。
二、教材分析：教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。
【人教版】地理8年级上册2.2《气候》教学设计
《气候》教学设计教学目标知识与技能：1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。
过程与方法：1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判断分析等值线分布图的技能，学会分析气温和降水特点的形成原因和分析气候特征的能力。
2.联系身边地理景观，发现地理问题，提出探究思路。
情感、态度与价值观：从我国的南北气温差异，使学生了解我国国土辽阔，旅游资源丰富的情况。
重点难点重点：1.我国气温分布以及温度带的划分和分布2.我国降水分布以及干湿地区的划分和分布。
难点：1.阅读我国一、七月气温分布图，分析概括我国冬夏气温的分布特点2.我国降水空间、时间分布特点对人们生产、生活的影响教学方法：自学指导、讲练结合、交流讨论教学用具多媒体课件板书设计：冬季气温分布特点南北气温夏季气温分布特点的差异温度带的划分依据温度带包括我国年降水量分布总趋势东西干湿干湿地区的划分依据差异干湿地区包括教学过程设计新课引入：同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道哪些是天气方面的要素呢？在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的气候要素，今天我们一起来了解一下我国的气温分布。
1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。
一、新课探究1.学生自主学习自学指导1：1.读教材31页“我国1月平均气温”图，完成下列问题：在冬季，我国南北气温差别，我国大部分地区1月平均气温由逐渐降低，1月0℃等温线大致沿 --- 一线分布。
2.读“我国7月平均气温”图，完成下面问题：夏季，我国大部分地区，只有，气温相对较低。
3.我国温度带的划分。
地理人教版(新课标)八年级上册2.2气候第一课时教案
2.2气候（第一课时）【学习目标】1.阅读图文资料，说出我国气温分布的特点及原因。
2.运用地图找出1月0°C等温线的大致位置。
3.在地图上指出我国主要温度带，并说出其对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：我国气温分布的特点和原因。
难点：气温差异对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放图片——追赶花期的养蜂人，我国每年油菜花开放时间的差异较大，图片展示了一年中养蜂人追随花期的移动路线，让同学们结合自己的生活经验，判断花期南北差异的原因，激发学生学习的兴趣。
新课讲授：一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1. 气温分布特点活动1：学法指导教会学生读图的步骤与方法活动2：引导学生阅读我国1月平均气温图，判断我国冬季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国冬季的气温分布特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低。
活动3：读我国1月平均气温分布图，找出0°等温线的位置。
请同学们在课本上找出并加粗0°等温线，教师强调与秦岭淮河一线基本一致，帮助学生记忆。
说一说：你知道哪些冬季南北差异学生结合自己的生活，谈感受，教师展示漠河与海南冬季景观的差异。
合作探究1：我国冬季南北温差大的原因教师给出图文信息提示，我国1月份平均气温的分布图和我们的冬季风示意图，由学生讨论，得出结论：议一议：冬季“避寒”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出冬季“避冬”好出去，学对生活有用的地理。
活动4：引导学生阅读我国7月平均气温图，判断我国夏季气温分布特点。
通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国夏季的气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原外。
探究2：青藏高原夏季气温偏低的原因教师给出图文信息提示，我国7月份平均气温的分布图和山地气温垂直变化示意图，由学生讨论，得出结论：青藏高原平均海拔高，平均气温低。
议一议：夏季“避暑”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出夏季“避暑”好出去，让学习与生活实际紧密结合起来，调动学生学习的积极性。
人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计
《气候》◆教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。
但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。
◆教学目标【知识与能力目标】1、知道我国气温及降水分布特点；2、了解我国主要的温度带以及划分的标准；3、记住几条特殊的等降水量线；4、知道我国的主要干湿地区；5、运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
【过程与方法目标】1、初步学会分析气温形成原因；2、培养学生判读分析等值线分布图的技能；3、学会分析阅读等降水量图。
【情感态度价值观目标】使学生懂得因地制宜、合理利用资源，认识人和环境相互协调发展的重要性。
◆教学重难点【教学重点】1、读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；2、我国气候的主要特征及影响因素。
【教学难点】1、有关气候图的分析判读；2、理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
◆课前准备1、多媒体课件；2、有关图片。
◆教学过程第一课时【导入新课】之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。
今天，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。
今天我们就先来学习中国的气温。
（课件展示）说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次沿途却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。
课件展示春节期间我国的海南和哈尔滨的差异图，感受南北的温度差异。
《气候(第1课时)》示范课教学设计【人教八年级地理上册】
《气候》教学设计第1课时教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。
但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。
教学目标【知识与能力目标】了解我国的气候类型、温度带，认识到气候类型的复杂多样。
【过程与方法目标】认识我国季风气候典型的特征。
【情感态度与价值观目标】认识到气候类型的复杂多样。
教学重难点【教学重点】我国气温的分布特点及差异。
【教学难点】1．有关气候图的分析判读；2．温度带与人们的生产和生活的关系。
教学准备制作PPT。
教学过程【课堂引入】教师可播放【课程引入】气候，让学生感受我国的气候特点以及气候对人们生产和生活的影响。
【课程引入】气候前面我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响。
现在请同学们来看看下面这些现象又和哪个地理要素有关呢？多媒体展示我国西北的敦煌的冬天，东北的冰天雪地，南方广州的春节花市。
西北敦煌的冬天东北的雾凇广州春节的花市教师小结：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
【新知讲解】第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1．我国冬季南北温差大多媒体展示“我国1月平均气温图”。
引导学生读图观察，并回答问题我国1月平均气温图问题：（1）说出1月0℃等温线大致经过哪里？（2）说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。
（3）通过读图可知，从海口到漠河的温差是多少？你得出什么结论？造成温差大的主导因素是什么？学生讨论并回答，教师总结。
（1）0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，向西南延伸至青藏高原的东缘。
（2）学生根据气温分布图回答，略。
（3）冬季从海口到漠河的温差大约是44℃。
说明了冬季我国南北温差大，气温由南向北递减，越往北去，气温越低。
造成这种南北温差大的主导因素是纬度位置。
人教版八年级地理上册《 2.2 气候 》教学设计
人教版八年级地理上册《 2.2 气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2 气候》这一节主要讲解气候的定义、类型、影响因素以及气候变化等知识点。
通过本节课的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和影响因素，认识到气候变化对人类活动和生态环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气和地理环境的基本知识，具备一定的观察和分析天气、地理现象的能力。
但对于气候的概念、分类、影响因素以及气候变化等内容，还需通过本节课的学习来进一步了解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气候的定义、类型、影响因素，了解气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析地理现象的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态环境保护的意识和责任感。
四. 教学重难点1.气候的定义和类型。
2.气候影响因素的分析。
3.气候变化的原因及其对人类活动和生态环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析气候特点及其影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，培养学生合作学习的能力。
4.引导探究法：引导学生自主探究气候影响因素，提高学生分析问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、视频、动画等素材的课件。
2.教学素材：收集相关地区的气候特点及其影响因素的案例。
3.分组讨论材料：为学生提供关于气候变化对人类活动和生态环境影响的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的气候特点，如热带雨林、沙漠、寒带等，引导学生思考气候的定义和类型。
2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、类型及其影响因素。
通过案例分析，让学生了解气候变化对人类活动和生态环境的影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论气候变化对人类活动和生态环境的影响，教师巡回指导，引导学生运用所学知识进行分析。
2.2气候基本特征(第1课时)教学设计
2.2气候基本特征（第1课时）教学设计第二节气候基本特征（第1课时）课题气候基本特征单元第二章第二节学科地理年级八年级学习目标（1）运用影响中国冬夏季风的示意图，说出冬.夏季风的发源地.风向.性质。
（2）运用中国季风区与非季风区分布图，说出季风区与非季风区的分布，并能说出划分依据和划分界线。
（3）了解雨带的推移规律，理解夏季风活动不稳定对我国农业的影响（4）运用台北.武汉.西安.乌鲁木齐降水量资料图，简要分析四座城市降水的季节分配特点，归纳我国降水的时空分配规律。
重点（1）掌握影响我国的冬季风和夏季风的发源地.风向和性质（2）掌握我国季风区与非季风区的划分依据和界线难点我国东部地区雨带的推移规律及其影响教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入播放图片春节期间，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雕世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。
你知道这反映出我国气候的什么差异形成这种气候的主要因素是什么学生带着问题进入本课学习问题导入，激发学生学习兴趣。
讲授新课（一）季风气候显著（一）季风气候显著过渡想一想冬季.夏季你在上学的路上分别迎着什么风结合自己的生活体验谈谈你对季风的理解。
明确我们把一年盛行的风向随季节有显著变化的风称为季风。
学生分组学习我国冬季风和夏季风的差异学生结合自己的生活体验谈自己理解的季风学生读图.分析.归纳.比较冬季风.夏季风的差异地理就在我们身边，学习生活中的地理。
培养学生的读图.分析.归冬季风夏季风发源地风向性质率先影响小结我国大部分地区冬夏季风向更替明显冬季吹偏北风，寒冷干燥；夏季吹偏南风，温暖湿润。
指导学生读图讨论下列问题1.说说季风区与非季风区的划分标准是什么2.说说季风区与非季风区以哪些山脉为界线3.说说夏季风在推进过程中地势有什么变化拓展延伸我国主要的降雨形式是锋面雨动画展示锋面雨的形成过程图片展示雨带的推移规律小组合作讨论完成表格冬季风（1月）发源地西伯利亚风向偏北性质寒冷干燥夏季风（7月）发源地太平洋.印度洋风向偏南性质温暖湿润学生读图讨论回答1.是否受夏季风明显为依据2.界线大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山3.地势越来越高，对夏季风的深入内地起了一定的阻碍作用。
气候初中教案
年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 了解世界主要的气候类型及其分布区域。
2. 掌握气候类型的划分依据和成因。
3. 能够运用气候类型分布图，分析不同气候类型的特点和分布规律。
教学重点：1. 世界主要的气候类型及其分布区域。
2. 气候类型的划分依据和成因。
教学难点：1. 气候类型的划分依据和成因。
2. 能够运用气候类型分布图，分析不同气候类型的特点和分布规律。
教学准备：1. 气候类型分布图。
2. 相关气候类型的视频资料。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾上一节课所学的天气与气候的知识。
2. 提问：气候是如何划分的？不同的气候类型有哪些？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解世界主要的气候类型及其分布区域。
2. 让学生结合教材中的气候类型分布图，分析不同气候类型的特点和分布规律。
1. 讲解气候类型的划分依据和成因。
2. 通过视频资料，展示不同气候类型的特点和分布情况。
四、课堂练习1. 让学生根据气候类型分布图，判断不同地区的气候类型。
2. 让学生结合教材，分析不同气候类型的成因。
第二课时：一、复习导入1. 复习上一节课所学的气候类型及其成因。
2. 提问：不同气候类型的特点和分布规律是什么？二、课堂讲解1. 讲解气候类型的划分依据和成因。
2. 通过视频资料，展示不同气候类型的特点和分布情况。
三、课堂练习1. 让学生根据气候类型分布图，判断不同地区的气候类型。
2. 让学生结合教材，分析不同气候类型的成因。
四、总结拓展1. 总结本节课所学的气候类型及其成因。
2. 提问：气候类型的分布规律对人类生活有何影响？教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生了解了世界主要的气候类型及其分布区域，掌握了气候类型的划分依据和成因。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解气候类型的成因时，部分学生对于某些气候类型的成因理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
八年级上学期地理教学设计 第二章 第二节《气候》
八年级上学期地理教学设计第二章第二节《气候》【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。
本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。
课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。
因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。
【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。
如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。
学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。
【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。
2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。
3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。
4．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。
5．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。
6．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。
7．通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。
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《气候》教学设计(第 1 课时)
山东省平原县第二中学王静
一、学情分析八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。
但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图” “文”合一，融会贯通。
二、教学目标
1．通过阅读 1 月、7 月气温分布图，分析掌握我国冬、夏气温的分布规律；明确 1 月 0℃ 等温线通过的地方；认识温度带的划分和分布。
2．通过引导学生判读气温和温度带分布图，培养学生读图、用图能力，并进一步说明气候在我国地理环境形成中所起的作用，以及气候对人类活动的影响等。
3．唤起学生学习“气候国情”的好奇心，提高学习“气候”的兴趣，树立“地理生活化和生活化地理”的思想意识，培养学生热爱祖国辽阔地域的美好情感。
三、教学重点、难点 1．教学重点：我国冬、夏气温的分布特点。
2．教学难点：分析气温对人类活动的影响。
四、教学策略“气候”一节的教学内容比较枯燥，依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用学生已有的生活体验，使学生从“身边的地理”入手，创设活动情境，激发学生学习地理的兴趣；通过一系列的活动，培养学生阅读地理图表的能力；利用图释导学、自主学习和小组合作学习等多种教学方式，引导学生学习生活中的地理。
五、教学准备
1．教师准备：自制多媒体课件、制作视频《快乐假期》、下载视频《夏天到》。
2．学生准备：地理教材、地图册、其他学习用具。
六、教学过程导入新课 QQ 聊天对话：江南雨烟( 900259*** ) 2014-1-25 20：15：18 今年寒假我去了海南姨妈家，那里鲜花盛开，瓜果飘香，让我深深感受到“水之秀，林之幽，气之爽”⋯⋯潇洒走一回( 951260*** )2014-1-25 20：18：20 今年寒假我去哈尔滨看望爷爷、奶奶，并参观了“ 2014 年哈尔滨冰雕展” ，好一片银装素裹的世界！
江南雨烟( 900259*** ) 2014-1-25 20：20：20
看看我拍的照片
潇洒走一回( 951260*** )2014-1-25 20：22：15
这是我拍的照片
教师：同是过寒假，“江南雨烟”和“潇洒走一回”对话中所描述的情景和所发的照片为什么会有这么大的差异呢？带着这些问题，让我们一起进入今天“气候”的学习。
设计意图：以学生喜闻乐见的 QQ 聊天形式，对比呈现我国南北方景观的巨大差异，激奇引趣，进入本节课的学习。
讲授新课
板书：气候(两大要素：气温和降水) 指出本节课主要了解气温的相关知识；明确本节课的五环节：走近冬季；感受夏季；认识温度带；知识梳理；牛刀小试。
环节一：走近冬季
教师：出示“中国一月平均气温分布图” ，读图提示： 1．找出最高气温和最低气温分布的地方，大致是多少摄氏度？相差多大？ 2．找出一月 0℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？学生：读图，回答相关问题。
1．最高气温出现在我国的南部， 20℃以上；最低气温出现在我国的北部，-32℃，相差50 多度。
2．一月 0℃等温线，东段大致经过秦岭—淮河一线。
教师：我国冬季最冷的地方是黑龙江省漠河县的北极村，一月平均气温为-30.6℃，那
里曾经出现过 -52.3 ℃的极端最低气温；海南省是我国冬季气温最高的省份。
全国真可以说是“冰、火两重天” 。
小组讨论：我国冬季气温的分布特点。
冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北气温差别很大。
设计意图：引导学生读图，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论，总结特点，培养学生总结、归纳问题的能力。
情境感知：变“形”金钢
寒假，海口的小明去哈尔滨的外婆家。
仔细观察一路上小明服装的变化。
感知我国冬季气温分布的特点。
过渡：海口的小明在外婆家将会度过一个怎样的假期呢？一起观看视频。
教师：播放视频《快乐假期》
设计意图：通过情境感知──变“形”金钢，感知我国南北温差较大的特点，再通过视频《快乐假期》，使学生更全面地了解“南北温差大”给人们生活造成的影响。
环节二：感受夏季
教师：出示“中国七月平均气温分布图” ，读图提示：
1．找出七月份平均气温在 24℃以上的地区。
2．找出七月份平均气温在 8℃以下的地区。
学生：读图，回答相关问题。
1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温。
2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原。
教师：吐鲁番盆地人称“火洲” ，是我国夏季气温最高的地方，人们常说这儿能“沙窝里煮鸡蛋”；《西游记》中的火焰山就位于吐鲁番盆地北缘，古书称赤石山，维吾尔语称克孜勒塔格，意即“红山” 。
青藏高原地区是我国夏季气温最低的地方，又称“六月暑天犹着棉，终年多半是寒天” 。
追问：主要影响因素是什么？
学生：地形因素。
小组讨论：总结夏季气温分布特点。
除青藏高原地区外，全国普遍高温，南北温差小。
教师：夏季全国气温的分布，可以借用流行歌曲《小苹果》歌词中“火、火、火”来形容。
设计意图：用分析“全国一月平均气温分布图”的方法，来分析“全国七月平均气温分布图”，总结特点，提升学生的读图分析和总结归纳的能力。
教师：我们通过两幅图来感知一下夏季的“烧烤天气” 。
图一： 6 月 23 日，在郑州市中心的二七广场，一名女大学生在向路人展示显示45 摄氏
度高温的温度计。
图二： 6 月 22 日，山东师大附小的教室内摆放着用来降温的冰块。
当日，济南市最高气温接近 40摄氏度。
济南市历下区教育局发出紧急通知：该区小学从 23 日起全部停课避高
情境感知：“衣”如既往
暑假，海口的小明又去哈尔滨的外婆家。
再仔细观察一路上小明服装的变化。
感知我国夏季气温分布的特点。
过渡：我们小时候所唱的儿童歌曲中也蕴藏着很多的地理知识。
教师：播放儿童歌曲《夏天到》。
设计意图：通过两幅高温图片和情境来感知“衣” 如既往，说明我国夏季具有普遍高温的特点。
再通过儿童歌曲《夏天到》，学生能够更全面地了解夏季普遍高温给人们生产、生活所带来的影响。
环节三：认识温度带
分组讨论：读“我国主要温度带分布图”
1．结合地形，说一说各温度带的分布范围。
2．指出秦岭—淮河一线是哪两个温度带的分界线。
学生：
热带主要分布在海南岛、雷州半岛、台湾省和云南省的南部；亚热带主要的地形区有：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵和云贵高原；暖温带主要的地形区有：华北平原、黄土高原、塔里木盆地；中温带的主要地形区有：东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地；寒温带主要分布在黑龙江省和内蒙古自治区的北部。
撰写学习笔记，小结秦岭—淮河一线的地理意义：一月0℃等温线经过的地方；暖温带
与亚热带的分界线；⋯⋯
教师：秦岭—淮河一线的地理意义还有一些，在以后的学习中注意总结。
设计意图：
通过小组合作的形式，培养学生的团队合作意识；通过“学习笔记”环节，
学生能够养成及时归纳、总结、记录的学习习惯。
活动：“我想有个家”
教师：出示香蕉、苹果、梨、橘子等水果，找出它们生长的主要温度带。
设计意图：学以致用是我们学习的最终目的，在学生把握我国冬夏气温分布规律的基础上进行延伸拓展，初步认识主要温度带的划分及不同温度带对我们生产和生活的不同影响。
一系列瓜果主产地的探究，开阔了学生的视野，活跃了学生的思维，体现新课程“从生活走向地理，从地理走向生活”的理念，并不失时机地进行我国地大物博的爱国主义情感教育。
环节四：知识梳理
设计意图：利用板书小结本节所学知识，为下一节课的学习作好铺垫。
环节五：牛刀小试
（见课件）
设计意图：巩固本节课所学知识，理论与实践相结合，提高学生做题能力。
课堂小结本节课我们共同学习了我国冬夏气温的主要分布特点及其对人们生产和生活的影响。
通过阅读教材、气温分布图、欣赏景观图片和观看视频，我们不仅掌握了相关的知识，而且还获得了学习的技能和方法，体会到了“生活中有用的地理” ，为我们终身学习奠定了基础。
七、教学反思
1．导入部分采用 QQ 聊天的形式，一开始就抓住了学生的注意力，为整节课的学习做好了铺垫。
2．教学过程分五环节：走近冬季、感受夏季、认识温度带、知识梳理和牛刀小试，既突出了重点，又使整节课具有较强的逻辑性，内容清晰。
在某些环节，在学生的学习疲惫点插入学生比较感兴趣的活动，如环节一最后的情境感知──变“形”金钢、视频播放等，融知识与趣味为一体，再掀学习高潮。
3．一些学生的参与度还不够充分；在时间分配上，留给学生思考的时间略显不足，降
低了课堂活动的有效性。