教科版五年级小学科学说课设计教程文件
2024版教科版五年级上册科学全册教案全套

物质的性质与特点
列举物质的物理性质, 如颜色、气味、硬度、 熔点、沸点等。
分析物质的组成和结 构,理解物质的性质 与结构之间的关系。
阐述物质的化学性质, 如可燃性、氧化性、 还原性等。
物质变化的实验与观察
设计并进行实验,观察质在加 热、冷却、溶解等过程中的变化。
记录实验现象和数据,分析并解 释实验结果。
教学目标与要求
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培养学生科学的思维方 法,努力发展学生解决 问题的能力,使得学生 们在日常生活中亲近科 学、运用科学,把科学 转化为对自己日常生活 的指导,逐渐养成科学 的行为习惯和生活习惯。
了解科学探究的过程和 方法,让学生亲身经历 科学探究的全过程,从 中获得科学知识,增长 才干,体会科学探究的 乐趣,理解科学的真谛, 逐步学会科学地看问题、 想问题。
培养实验技能和科学探究精神, 提高观察和分析问题的能力。
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科学探究方法与技能
Chapter
观察法在科学探究中的应用
观察法的定义和作用 观察法是通过感官或辅助工具,有目的、有计划地对自然 现象或社会现象进行感知和描述的方法。在科学探究中, 观察法是最基本和常用的方法之一。
观察法的类型 根据观察者的参与程度,观察法可分为参与观察和非参与 观察;根据观察对象的性质,可分为自然观察和实验观察。
学习性
一些动物能够通过学习来 改变自己的行为,以适应 不断变化的环境。
动物对环境的适应
生理适应
动物通过生理机能的调整来适应环境, 如调节体温、改变代谢速率等。
行为适应
动物通过改变自己的行为来适应环境, 如迁徙、寻找新的食物来源等。
形态适应
动物的形态结构能够适应其生活的环 境,如喙的形状适应不同的食物类型。
教科版小学科学五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计

活动中激趣探究中揭秘————教科版五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计尊敬的各位评委、老师:上午好!今天我说课的内容是《热是怎样传递的》,本着在“活动中激趣、探究中揭秘”的理念,我将从以下几个方面进行说课:一、抓住重点说教材《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课,由“热在金属条中的传递”,“热在金属片中的传递”两部分构成。
包括三个活动:触摸金属条在热水中的变化;实验观察蜡烛烧金属条时,火柴掉落的现象;实验观察蜡烛烧金属片时,蜡熔化的现象。
从知识结构上看,本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容,引出物体热传递,本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用,因此,本课在教材中具有承上启下的作用。
为了更好地突破教学重难点,高效地完成学习目标,我准备了一套课件、记录纸等。
二、结合实际说学情热传导现象在生活中随处可见,五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的能力,但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的,如果要上升到一定的科学理论高度,用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。
因此,只有运用实验、探究才能突破这一难点。
三、准确定位说目标(根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,我确定了本课的学习目标)1.通过活动知道热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);(学科性目标)2.通过探究知道通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
(学科性目标)3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。
(创新性目标)4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。
(教育性目标)根据学习目标设置本课的学习重点是:通过活动知道热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)。
学习难点是:让学生能自主设计实验观察热传导的过程和方向。
四、找准策略说方法课程标准中指出:积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略。
最新教科版五年级科学上册《3.6制作钟摆》优质教学设计

《3.6制作钟摆》说课稿我说课的课题是教科版小学科学五年级上册《制作钟摆》。
科学教学中,怎样促进学生的有效学习呢?在本课的教学中我将会以项目任务为导向,引导学生以小组合作的方式解决问题,最终达到学以致用的目的,从而促进学生科学素养的提升。
接下来,我将会从以下四个方面阐述我是如何在本课实践这一理念。
一、项目设计依据本课位于教科版小学科学五年级上册《计量时间》单元的第6课。
整个单元具有独特的价值,是以计时工具的发展史为线索,感受技术、工程与社会的相互影响。
本单元的第六课是一项需不断调试、改进以达成预期目标的简易工程,本课学习中需要学生经过问题、设计、制作、改进与评价的过程,初步建立工程技术过程的认知。
在2022版课程标准中指向13个学科核心概念中的“技术、工程与社会”这一核心概念,课程标准中对本节课有以下要求:内容要求:12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活中的③知道技术对提高生产效率和工作效率的影响,举例说明应用适当技术可以提高生产效率和工作效率,应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
学业要求:1.能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置,能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。
2.能以事实为依据做出判断。
教学建议:1.通过可操作的活动,培养学生解决实际问题的能力;2.提倡在研讨中培养学生全面地认识和看待问题的意识。
根据以上内容对教材进行分析,本课主要围绕任务“制作一个一分钟摆动60次的摆。
”展开活动。
学生先设计方案,不断调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢,经过这节课的研究学生将更好地理解钟摆。
在教学中学生利用技术与工程的方法和流程完成钟摆设计和制作,用于验证科学原理,从而使学生对“系统与模型”这一跨学科概念有更深入的理解。
通过前两节课的学习,学生应知道摆的快慢与摆绳长短有关,但是一秒摆动一次的摆具体摆长是多少呢?这是学生本节课需要探索的。
对学生来说,比较难的是第一次摆绳长度的选择。
如果第一次选择的绳的长度比较合适,后面的调整的难度就会减少。
教科版科学五年上册《地球的结构》说课稿(附反思、板书)课件精选全文完整版

设计意图:聚焦本节课探究的主题,并与前一课的学习内容建立联系。 同时,激发学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。
板块二、探索 (一)了解地球的内部结构 1.提问:地球的表面地形复杂地貌多样,地球的内部是怎样一番景象呢?
2.(课件展示地球内部结构的图片)教师:地球从表面到地心可分为地壳 、地幔、地核三个圈层。 (1)地壳,是地球固体圈层的最外层,由岩石组成。厚度各处不一样, 大陆地壳平均厚度为35千米,大洋地壳平均厚度为7千米。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点,本,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们 的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活 动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了 他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜 悦。
(二)了解地壳的组成 1.提问:通过刚才的学习,我们知道了地球从表面到地心可分为地壳、地 幔、地核三个圈层,还知道了最外层的地壳部分是由岩石组成。组成地 壳的岩石分为哪几类呢?我们前面研究过的岩石又属于哪一类呢?
2.学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分,自学后完成活 动手册中第二项:填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。 3.交流研讨。
三、说教学目标
1、明白地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层,地壳在不断 运动着;知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 2、能够通过收集各种不同地自然现象估计地球的内部构造。 3、保持对探究地球内部构造的好奇心和研究热情; 4、乐于参与地球结构模型的制作活动,能够与他人合作克服困难积极完成 制作任务。 5、了解自己的故乡,明确认识故乡的典型特征。
四、说教学重难点
教学重点
理解地球从表面到底薪分为地壳、地幔、地核三个圈层 ,地壳在不断运动着。
教科版科学五年级上全册说课稿

教科版科学五年级上全册说课稿教材目录生物与环境地球表面及其变化1种子发芽实验(一)1地球表面的地形2种子发芽实验(二)2地球内部运动引起的地形变化3观察绿豆芽的生长3岩石会改变模样吗4蚯蚓的选择4土壤中有什么5食物链和食物网5雨水对土地的侵蚀6做一个生态瓶6探索土地被侵蚀的因素7改变生态瓶7河流对土地的作用8维护生态平衡8减少对土地的侵蚀光运动和力1.光和影1我们的小缆车2.阳光下的影子2用橡皮筋作动力3.光是怎样传播的3像火箭那样驱动小车4.光的反射4测量力的大小5.光与热5运动与摩擦力6.怎样得到更多的光和热6滑动与滚动7.做个太阳能热水器7运动与设计8.评价我们的太阳能热水器8设计制作小赛车生物与环境1、种子发芽实验(一)说课稿开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是《种子发芽实验(一)》。
一、说教材学生已有种植凤仙花的经验,对植物生长的基本条件也有所了解,但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学的研究。
所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。
在本课中,学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生将第一次接触对比实验,改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
在学生讨论实验时,要提示他们注意实验的公平性。
学生还要交流实验设计,交流的目的是为了吸取别人的长处,改进自己的不足,完善、调整自己的实验计划。
教学这课注意以下事项。
1.根据实际教学检测,课堂内是不可能安排学生操作实验,需在课后家里完成,因此课堂教学中无需学生准备过多的学具,排除干扰。
课堂以教师细致、详尽的演示为主,为学生课后实验铺垫。
2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察,而导致下节课的真空。
教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣,比如呈现绿豆苗成长的相关图片,唤醒学生内在需求。
教科版小学科学实验说课水沸腾了说课稿

《水沸腾了》说课文稿各位评委、各位老师,大家好!今天我说课的主题是《水沸腾了》。
下面我将从以下几个方面进行本次说课。
使用教材教科版小学科学五年级下册《热》单元第一课《温度与水的变化》。
二、实验教学目标水沸腾实验是小学科学三年级、五年级乃至初中科学的重点实验之一。
五年级的学生在之前的学习中就观察过水沸腾,知道沸腾的温度是100℃,但沸腾的条件并不清楚,热量的变化也比较模糊,需要开展实验探究。
该实验的教学目标是:(一)在水的加热实验中,记录和综合分析水加热过程中的温度变化和形态变化。
(二)能理解热是能量的一种表现形式,推理出热量变化导致了物体温度变化。
(三)能用口述、图文结合、数据等方式表达水加热至沸腾后停止加热再继续加热过程观察到的一些列现象。
(四)在探究实践活动中,形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
三、教材实验分析教材中的实验原型是用酒精灯作为热源,用烧杯作为盛水容器,用红液温度计测温。
这个看似简单的实验,在实验室却并不像想象中那么容易实现。
在教学过程中,我们发现该实验存在以下几点不足:图3-1 教材《水沸腾》实验原型(一)实验时间不易把控教材中使用酒精灯作为热源,加热时还隔着一层石棉网,水受热较慢,导致加热时间过长。
(二)沸腾现象不够明显有些小组烧杯中只有一小串气泡,而有些组根本看不到气泡。
(三)温度计的误差过大有的小组水沸腾测得温度不到100℃,有的却显示110℃以上,给学生的概念建构造成很大的干扰和混淆;而且长时间手持温度计,学生的手臂比较容易累。
(四)教学难点难以突破热量变化太过抽象,学生无法理解为什么沸腾后水温保持不变。
因此,有些老师可能会作出如下改进:比如换用更小的烧杯、或用更少的水量、或将冷水替换成热水,或在烧杯上方加一个盖子……但是,即便这样改进之后,我们发现该实验仍需十几、二十分钟乃至更久,而且对第三、第四点教学困惑没有任何帮助。
四、实验装置改进为了解决上述问题,我对实验装置进行了改进,右图是改进后的实验装置图。
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿

新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册第一节初始课,主要让学生了解科学探究的基本方法,培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材以生活中的科学现象为线索,引导学生通过观察、实验、分析等方法,探索科学奥秘。
本节课内容丰富,贴近学生生活,有利于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力,对周围事物充满好奇心。
但部分学生可能对科学探究方法还不够了解,需要在本节课中加以引导。
此外,学生的知识背景和生活经验存在差异,教师在教学中要关注学生的个体差异,因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能:了解科学探究的基本方法,学会观察、实验等基本技能。
2.过程与方法:通过观察、实验等活动,培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对科学的兴趣,培养学生的科学素养,使学生认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点:科学探究的基本方法。
2.难点:如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学:教师引导学生主动观察、实验,激发学生思维。
2.小组合作:学生分组进行观察、实验,培养团队协作能力。
3.情境教学:创设生活情境,让学生在实践中学习科学。
4.多媒体辅助教学:运用多媒体课件,直观展示科学现象,提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入:以生活中的科学现象引入,激发学生兴趣。
2.探究活动:引导学生观察、实验,探索科学奥秘。
3.总结提升:教师引导学生总结科学探究方法,培养学生的思维能力。
4.应用拓展:布置实践作业,让学生将所学应用于生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出教学重点。
可以设计如下板书:科学探究基本方法:八. 说教学评价1.过程性评价:关注学生在探究活动中的表现,如观察、实验、合作等。
2.终结性评价:评价学生对科学探究方法的掌握程度,以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教科版五年级下册科学全册说课稿【共90000+字可编辑最新版】

教科版五年级下册科学说课稿【精品/最新/共90,000+字】设计制作一个保温杯下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容,本节教学内容是这个单元的一个综合活动,让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用,解决生活中的具体问题,本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况,让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质,再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯,以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征,从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下<1>科学概念:热的不良导体,可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体<2>过程与方法:根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好<3>情感态度和价值观:通过本节教学内容的学习,培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣由以上的科学目标,可以确定本节教学内容的重点和难点根据课程标准的要求,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。
小学生的认知水平和抽象概括能力低下,意志和情绪的不稳定是学生的不足之处,其思维往往需要感性的具体的材料支持,所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。
下面为了突出重点,突破难点,让学生能达到本节所设定的教学目标,我再谈谈教法和学法;正所谓教无定法应,应以学定法,教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导,在满足学生发展和已有经验的基础上,以及本节课的特点,在教法上,我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。
激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,启发学生积极思考,大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。
教科版五年级科学下册第二单元《热》说课稿

教科版五年级科学下册第二单元《热》说课稿一. 教材分析《热》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察,了解热的概念、热传递的原理以及热对物体的影响。
教材内容丰富,既有理论知识的介绍,又有实践操作的实验,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对热现象有一定的认知。
但在深度和广度上还有所欠缺,需要通过本节课的学习,进一步拓展和加深对热的理解。
学生的动手操作能力和观察能力较强,对实验现象充满好奇,乐于探究。
但也存在部分学生对理论知识掌握不扎实,需要老师在教学中加以引导和巩固。
三. 说教学目标1.让学生了解热的概念,知道热是一种能量,能够传递。
2.通过实验和观察,让学生理解热传递的原理,知道热是如何从高温物体传递到低温物体的。
3.让学生了解热对物体的影响,包括物体的温度变化、物态变化等。
4.培养学生的实践操作能力,提高学生的观察和分析问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:热的概念、热传递的原理、热对物体的影响。
2.教学难点:热传递的原理、热对物体的影响的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法:采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等,以学生为主体,教师为主导,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材等,直观展示热的现象,帮助学生理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入:通过一个生活中的热现象,如热水沸腾,引起学生对热的兴趣,导入新课。
2.讲解:讲解热的概念,热传递的原理,热对物体的影响。
3.实验:安排学生进行实验,观察热的现象,验证热传递的原理。
4.讨论:引导学生分组讨论,分析实验现象,总结热传递的原理。
5.巩固:通过练习题,检查学生对知识的掌握情况。
6.拓展:介绍热在其他领域的应用,如热能转换、热力学等,激发学生的学习兴趣。
七.说板书设计板书设计要清晰、简洁,能够突出本节课的重点内容。
科学五年级上册教科版1.7《制作一个潜望镜》说课稿

《制作一个潜望镜》说课稿尊敬的各位老师:大家好!今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的第七课——《制作一个潜望镜》。
下面我将从以下四个部分展开我的说课。
一、项目分析本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的最后一课——《制作一个潜望镜》,潜望镜的制作,需要综合运用和理解本单元的核心概念,并与工程技术相结合。
首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理,其次需要设计、制作简易的潜望镜,最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
本课在2022版新课标中属于工程设计与物化领域,涉及到科学概念13:物化是选择合适的工具和材料,实施设计方案,做出初步的产品或实物模型。
具体到本课的学习内容是13.3工程是设计方案物化的结果,该内容的要求是利用工具制作简单的实物模型,根据实际反馈结果进行改进并展示。
与2017版的课标相比,增加了改进与展示两个环节。
2022版的新课标还特别突出以项目研究的方式制作潜望镜。
本课教科书直入主题,先简单介绍了潜望镜的应用,然后解释潜望镜的原理,最后设计了一个板块内容——“制作”。
“制作”板块分为6个步骤:1.在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条直线。
2.用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处各画一条斜线。
3.在纸盒的对应面上重复上面的线。
4.用剪刀将4条斜线剪开。
5.像图中那样,将两面镜子插入纸盒开口,并保持镜子的反射面是相对的。
6.在镜子的反射面前各开一个窗口。
根据上述新课标的要求、教材分析,再考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上,我确定了以下教学目标:科学观念目标:潜望镜利用了光的反射规律。
科学思维目标:能根据光的反射规律,推理出潜望镜的内部构造。
能根据生活实际,对潜望镜进行改进、创新。
探究实践目标:能通过对潜望镜内部结构的研究,探究潜望镜的基本原理。
通过项目化的学习方式亲自制作潜望镜,加深对光的反射原理的理解。
态度责任目标:通过制作潜望镜的活动,使学生学会欣赏、评价他人的作品,尊重他人劳动成果,愿意合作交流。
教科版小学科学5上说课稿

教科版小学科学五年级上册全册说课稿一、生物与环境种子发芽实验说课稿一、教学资源分析:1、教材分析:、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社,小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。
是本单元的重点内容,“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。
2、学情分析:在进行本课学习前,每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验,对“种子发芽实验”有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
二、设计思路:“种子发芽实验”分为4部分第一部分:交流实验计划。
第二部分:配备实验装置。
第三部分:猜测绿豆种子发芽的过程和时间。
第四部分:观察记录实验现象。
三、教学目标:1、情感态度和价值观:让学生亲身经历种子发芽的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
3、科学探究:培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。
四、教学重点:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
五、教学难点:培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。
教学准备:种子发芽实验盒(每盒有两格),注有“1”、“2”的标号纸,纸巾、实验记录表格。
教学活动过程:一、引入新课:绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢?为了证明我们的猜想正确与否,我们必须设计实验来证明。
首先我们来制订实验计划。
二、交流实验计划:1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。
2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。
新教科版五年级科学下册全一册教学计划及说课稿

新教科版五年级科学下册全一册教学计划及说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册全一册教学计划,以提高学生的科学素养为核心,注重培养学生的主体性、合作性和创新性。
教材以生活中的科学知识为主线,结合学生年龄特点和认知水平,设计了丰富多样的教学内容。
本册书共分为10个单元,每个单元都有其独特的主题和教学目标,旨在帮助学生建立科学思维,提高科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对周围的世界充满好奇。
他们在探究过程中具有一定的合作意识和初步的探究能力。
但同时,学生个体之间的差异也比较明显,部分学生在科学探究方面还需要进一步引导和培养。
因此,在教学过程中,要关注学生的个体差异,调动学生的积极性,激发他们的求知欲望。
三. 说教学目标根据新课程标准,本节课的教学目标为:1.知识与技能:学生能够掌握……(此处补充具体知识与技能目标)。
2.过程与方法:学生能够通过……(此处补充具体过程与方法目标)。
3.情感态度价值观:学生能够培养……(此处补充具体情感态度价值观目标)。
四. 说教学重难点本节课的教学重点为……,教学难点为……。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标,我将以……(此处补充具体教学方法,如启发式、探究式、小组合作等)为主,结合……(此处补充具体教学手段,如多媒体、实验器材等)进行教学。
六. 说教学过程1.导入:通过一个和生活相关的科学现象,引发学生的兴趣,激发他们的思考。
例如,我们可以通过一个简单的实验现象,让学生思考其中的科学原理。
2.探究:引导学生进行小组合作,通过实验、观察、讨论等方式,探究本节课的重点知识。
在探究过程中,教师要充分发挥引导作用,帮助学生建立科学思维,提高科学探究能力。
3.讲解:在学生探究的基础上,教师进行讲解,阐述本节课的重点知识。
讲解要清晰、简洁,便于学生理解和记忆。
4.巩固:通过设计一些有针对性的练习题,帮助学生巩固所学知识。
5.拓展:结合生活实际,引导学生思考科学知识在生活中的应用,提高学生的实践能力。
教科版 《小学科学 五年级下册》 教案说课稿

小学科学(教科版)五年级下册教案说课稿小学科学课程说课(模板) (5)小学科学课程教案(模板) (6)说课步骤及其几点注意事项 (7)教师资格考试说课要求和主要内容 (8)教师面试说课应注意事项 (9)第一单元沉和浮 (11)第一单元沉与浮单元计划 (11)物体在水中是沉还是浮 (12)1、物体在水中是沉还是浮教案 (12)物体在水中是沉还是浮说课稿 (14)2、沉浮与什么因素有关 (15)2、沉浮与什么因素有关教案 (15)2、沉浮与什么因素有关说课稿 (17)3、橡皮泥在水中的沉浮 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案二 (20)3、橡皮泥在水中的沉浮说课实录 (22)3、橡皮泥在水中的沉浮说课 (26)4、造一艘小船 (28)4、造一艘小船教案 (28)4、造一艘小船说课稿 (29)4、造一艘小船说课实录 (33)5、浮力 (37)5、浮力教案 (37)5、浮力说课稿 (38)6、下沉的物体会受到水的浮力吗 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗教案 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗说课教案 (42)7、马铃薯在液体中的沉浮 (46)7、马铃薯在液体中的沉浮教案 (46)马铃薯在液体中的沉浮说课稿 (47)8、探索马铃薯沉浮的原因 (50)8、探索马铃薯沉浮的原因教案 (50)探索马铃薯沉浮的原因说课稿 (52)第二单元热 (54)1、热起来了 (54)1、热起来了教案 (54)1、热起来了说课稿 (55)《热起来了》说课实录 (57)2、给冷水加热 (60)2、给冷水加热教案 (60)2、给冷水加热教案二 (61)2、给冷水加热说课稿 (63)3、液体的热胀冷缩 (68)3、液体的热胀冷缩教案 (68)3、液体的热胀冷缩说课稿 (69)4、空气的热胀冷缩 (76)4、空气的热胀冷缩教案 (76)4、空气的热胀冷缩说课教案 (77)5、金属热胀冷缩吗 (79)5、金属热胀冷缩吗教案 (79)5、金属热胀冷缩吗说课稿 (80)6、热是怎样传递的 (83)6、热是怎样传递的教案 (83)6、热是怎样传递的教案二 (84)6、热是怎样传递的说课稿 (86)7、传热比赛 (88)7、传热比赛教案 (88)7、传热比赛说课稿 (89)7、传热比赛说课稿二 (91)8、设计制作一个保温杯 (95)8、设计制作一个保温杯教案 (95)8、设计制作一个保温杯说课稿 (96)8、设计制作一个保温杯说课实录 (98)第三单元时间的测量 (100)1、时间在流逝 (100)1、时间在流逝教案 (100)1、时间在流逝说课稿 (101)《时间在流逝》说课教案 (102)2、太阳钟 (105)2、太阳钟教案 (105)2、太阳钟教案二 (106)2、太阳钟说课稿 (107)3、用水测量时间 (109)3、用水测量时间教案 (109)3、用水测量时间教案二 (110)3、用水测量时间说课稿 (114)4、我的水钟 (116)4、我的水钟教案 (116)4、我的水钟教案二 (117)4、我的水钟说课教案 (119)5、机械摆钟 (122)5、机械摆钟教案 (122)5、机械摆钟说课 (123)6、摆的研究 (129)6、摆的研究教案 (129)6、摆的研究说课稿 (130)6、摆的研究说课稿二 (131)7、做一个钟摆 (133)7、做一个钟摆教案 (133)7、做一个钟摆教案二 (134)7、做一个钟摆说课稿 (135)8、制作一个一分钟计时器 (137)8、制作一个一分钟计时器教案 (137)8、制作一个一分钟计时器教案二 (138)8、制作一个一分钟计时器说课稿 (139)第四单元地球的运动 (141)1、昼夜交替现象 (141)1、昼夜交替现象教案 (141)1、昼夜交替现象说课稿 (142)2、人类认识地球及其运动的历史 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案二 (146)2、人类认识地球及其运动的历史说课稿 (148)3、证明地球在自转 (151)3、证明地球在自转教案 (152)3、证明地球在自转说课稿 (154)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明说课教案 (159)4、谁先迎来黎明说课稿 (163)5、北极星“不动”的秘密 (168)5、北极星“不动”的秘密教案 (168)5、北极星“不动”的秘密教案二 (169)5、北极星“不动”的秘密说课稿 (172)5、北极星“不动”的秘密说课实录 (175)6、地球在公转吗 (177)6、地球在公转吗教案 (177)6、地球在公转吗说课实录 (178)7、为什么一年有四季 (181)7、为什么一年有四季教案 (181)7、为什么一年有四季教案二 (182)7、为什么一年有四季说课稿 (185)8、极昼和极夜的解释 (186)8、极昼和极夜的解释教案 (186)8、极昼和极夜的解释教案二 (187)8、极昼和极夜的解释说课稿 (189)说课基本要素简短介绍 (190)教师资格面试知识(大全) (192)教育教学技能测试内容 (192)说课的程序 (192)关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 (194)试讲十要点 (196)教师面试自我介绍范文 (196)教师应聘面试注意事项 (197)教师招聘面试题集锦(班主任篇) (198)特岗教师招聘面试面试题及答案 (199)资格认定教育教学基本素质和能力测试表 (202)教育教学技能测试内容 (203)教育教学技能测试评分表 (204)小学科学课程说课(模板)一、说教材1、简析教材___________是科学________第_______章第_________节,是一________节,在教材中的地位和作用____________________________________________,与前后知识的联系________________________________________________2、教学目标知识与技能:过程与方法:情感目标3、教学重点难点二、学法和教法1、学法①以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。
2024年教科版小学五年级上册科学教案设计范文精选

2024年教科版小学五年级上册科学教案设计范文精选一、教学内容本节课选自2024年教科版小学五年级上册科学教材第二章《力的作用》第三节《摩擦力》。
内容主要包括:摩擦力的概念、摩擦力大小的影响因素、增大和减小摩擦力的方法。
二、教学目标1. 知识与技能:理解摩擦力的概念,掌握摩擦力大小的影响因素,学会增大和减小摩擦力的方法。
2. 过程与方法:通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习,培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对科学现象的好奇心,激发学生学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点:摩擦力的概念,摩擦力大小的影响因素,增大和减小摩擦力的方法。
难点:摩擦力大小的影响因素,增大和减小摩擦力的方法。
四、教具与学具准备教具:摩擦力演示器、滑块、弹簧测力计、毛巾、木板等。
学具:学生分组实验器材,包括滑块、毛巾、木板等。
五、教学过程1. 实践情景引入:教师演示摩擦力实验,让学生感受摩擦力的存在,引导学生思考摩擦力大小的影响因素。
2. 例题讲解:讲解摩擦力的概念,引导学生通过实验探究摩擦力大小的影响因素。
六、板书设计1. 板书《摩擦力》2. 主要内容:摩擦力的概念摩擦力大小的影响因素增大和减小摩擦力的方法七、作业设计1. 作业题目:(1)解释摩擦力的概念。
(2)列举影响摩擦力大小的因素。
(3)简述增大和减小摩擦力的方法。
2. 答案:(1)摩擦力是两个物体相互接触时,由于表面粗糙程度不同而产生的阻力。
(2)影响摩擦力大小的因素有:接触面的粗糙程度、物体间的压力、接触面积等。
(3)增大摩擦力的方法:增大接触面的粗糙程度,增大物体间的压力等。
减小摩擦力的方法:减小接触面的粗糙程度,减小物体间的压力等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师应关注学生在课堂上的表现,了解学生对摩擦力概念和摩擦力大小影响因素的理解程度,及时调整教学方法。
2. 拓展延伸:鼓励学生思考生活中的摩擦力现象,了解摩擦力在生活中的应用,提高学生的实践能力。
教科版小学科学5上说课稿

教科版小学科学五年级上册全册说课稿一、生物与环境种子发芽实验说课稿一、教学资源分析:1、教材分析:、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社,小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。
是本单元的重点内容,“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件,到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。
2、学情分析:在进行本课学习前,每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验,对“种子发芽实验”有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
二、设计思路:“种子发芽实验”分为4部分第一部分:交流实验计划。
第二部分:配备实验装置。
第三部分:猜测绿豆种子发芽的过程和时间。
第四部分:观察记录实验现象。
三、教学目标:1、情感态度和价值观:让学生亲身经历种子发芽的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
3、科学探究:培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。
四、教学重点:通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
五、教学难点:培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验全过程和时间的能力。
教学准备:种子发芽实验盒(每盒有两格),注有“1”、“2”的标号纸,纸巾、实验记录表格。
教学活动过程:一、引入新课:绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢?为了证明我们的猜想正确与否,我们必须设计实验来证明。
首先我们来制订实验计划。
二、交流实验计划:1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。
2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。
教科版五年级小学科学说课设计

《像火箭那样驱动小车》说课设计各位评委老师大家好,我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动,分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰,符合建构理论和儿童认知特点,能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识,促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计新课程标准强调:让学生亲身经历,以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
(一)游戏导入,共玩气球。
学生玩气球的方法很多,告诉学生今天给大家带来一种新的玩法,让绳子自由穿过吸管,把吹起来的气球固定在吸管上,可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意,产生继续探究的学习兴趣。
(二)自主探究,驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得,所以我采用了自制的小车,不仅材料容易得到,而且让学生亲身经历了制作小车的过程,学生的参与性高,一旦成功用气球将小车驱动,学生兴趣大增,有成就感,对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动,让学生在轻松愉快的环境中学习,使课堂教学达到高潮。
(三)自制教具,探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制教具做为引导,课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具,把科学探究延伸到课外,继续满足他们科学探究的欲望,增强动手能力。
三、教学目标科学概念:气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲力。
过程与方法:经历玩气球、安装气球小车的活动,锻炼动手能力,进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观:体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度;知道飞机和火箭的发射原理,激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点:会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点:解释小车反冲运动的原因。
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《像火箭那样驱动小车》说课设计
各位评委老师大家好,我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析
《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动,分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰,符合建构理论和儿童认知特点,能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识,促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计
新课程标准强调:让学生亲身经历,以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
(一)游戏导入,共玩气球。
学生玩气球的方法很多,告诉学生今天给大家带来一种新的玩法,让绳子自由穿过吸管,把吹起来的气球固定在吸管上,可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意,产生继续探究的学习兴趣。
(二)自主探究,驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得,所以我采用了自制的小车,不仅材料容易得到,而且让学生亲身经历了制作小车的过程,学生的参与性高,一旦成功用气球将小车驱动,学生兴趣大增,有成就感,对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动,让学生在轻松愉快的环境中学习,使课堂教学达到高潮。
(三)自制教具,探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制
教具做为引导,课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具,把科学探究延伸到课外,继续满足他们科学探究的欲望,增强动手能力。
三、教学目标
科学概念:气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲力。
过程与方法:经历玩气球、安装气球小车的活动,锻炼动手能力,进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观:体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度;知道飞机和火箭的发射原理,激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点:会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点:解释小车反冲运动的原因。
教学准备
教师准备:
1.有关喷气式飞机、火箭的图片和“神舟十号”发射的影像资料。
2.细线、气球、吸管、自制教具2个。
分组实验:自制小车材料1副、气球1个、吸管1个、透明胶带、橡皮筋若干。
四、教学过程
(一)游戏激趣感知反冲力
玩是孩子的天性,兴趣是学生学习科学源动力,因此,课前先让学生自由玩气球,然后引出老师的新玩法。
通过教师演示实验,让绳子自由穿过吸管,把吹起来的气球固定在吸管上,气球可以沿一个方向运动。
(图一所示)看了这个游戏,学生的思路一下子打开了,原来气球还可以这么玩啊!
图一
(二)实验探究感受反冲力
认识反冲力是本节课的重点,新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究,亲历探索发现过程。
让学生在体验中学习,在学习中体验。
1.自主实验驱动小车
如果把气球装在小车上会怎么样呢?让学生自己动手组装小车并用气球推动小车。
小组合作,共同完成。
教师根据学生实验情况单独指导。
(图二所示)让学生亲身经历了制作小车的过程,参与性高,一旦成功用气球将小车驱动,学生兴趣大增,有成就感,对接下来反冲力的学习起着积极的作用。
图二
2.学生质疑引发思考
当每个小组的车都动起来之后,继续提出质疑,学生可能会提出:我们的小车是怎么动起来的?为什么气球能推动小车运动呢?
3.认真体验仔细观察
请同学们把手靠近气嘴处,感受气体是怎么样冲出来的?调换气球固定在小车上的方向,观察这时小车运动方向有什么变化。
4.再次质疑回顾思考
再次提问,这里气球靠什么推动小车的呢?(气球排出的气体)
气球排出的气体能推动小车,这说明了什么?引导学生前面两课的学习中,都用了哪些力让小车动起来的?有重力和弹力,着说明气球在排出气体的过程中有力的存在。
5.总结归纳认识反冲力
气球里气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个力叫反冲力。
小车是靠气球里空气喷出产生的反冲力运动的。
(三)走进生活比较反冲力
1.了解反冲力在生活中的运用增强民族自豪感
利用课件展示烟花、喷气式飞机以及火箭的视频。
同时这个环节的设置是让学生明白科学知识来源于生活,而教育的目的是让知识从生活中来,回到生活中去,让学生感受到科学与生活的密切联系,同时也增强了民族自豪感。
2.区分小车和火箭的反冲原理
尽管它们都利用了反冲原理,但小车是利用了空气的反冲力,而火箭是利用了高温高压燃烧气体产生的反冲力。
3.奔跑吧小车
赛车比赛,比比看哪一组的小车跑的最远啊,赛后请学生谈成功的经验以及失败的教训,成功的同学会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果,从实验成果中使学生获得成功的喜悦,进而增加对科学学习的兴趣。
失败的同学在此基础上,改进自己的小车,努力使自己的小车开得又直又远。
这个实验以学生的“放”为主,学生在自主探究中,对反冲力有了进
一步的理解,动手能力,观察能力也得到锻炼。
(四)动手实践运用反冲力
1.小车在力的作用下可以运动
本环节是对这个单元前三节课的总结,寻找力与运动的关系,也为后续学习做好铺垫,建构学生的科学知识体系,也学到一个学习方法——比较归纳,培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.自制教具展示
出示自制教具并演示。
(图三图四所示)以此来启发学生让他们也参与其中,给他们足够的时间和空间继续探究。
图三图四
3.课后作业
上网搜集关于我国火箭发展历程的资料,了解我国在世界上航天工业的地位,并出一份手抄报。
不仅可以加深对反冲力的认识,同时也激发学生的爱国主义情怀。
板书设计:
像火箭那样驱动小车
反冲力气球推动小车
烟花
反冲力的应用喷气式飞机
火箭
作用下
教学评价与措施
在教学中,教师要及时引导学生进行自价和互评,对学习中表现的自主性、主动性、创造性等精神和品质进行激励评价,使学生得到心理上的满足,体验成功的快乐,达到强化学习动机,增强学习信心等目的。
五、教学反思与自我评价
1.亲身经历,体验探究
发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。
本节课教学积极采取探究方式教学,以探究为核心,采取小组合作学习的形式,给予学生充分的探究时间和机会。
2.创设游戏情境,学生自主探究
教学开始时,以新玩法的游戏进行导入,吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。
学生自主探究实验贯穿全程,参与度高,充分体会到成功的喜悦,赛车比赛活动,将课堂氛围推至高潮。
3.发挥信息技术优势,实现科学课堂整合。
通过多媒体课件的演示,直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。
“神舟十号”升空的视频以及手抄报的制作,均进行了爱国主义教育,增强学生的民族自豪感。
4.展示教具,课外探究。
学生利用材料自制小车并用气球驱动小车,增加学生探究科学的欲
望,教师自制玩具展示,可以给学生提供思路,将科学探究活动由课内延伸到课外,让学生在正确的科学探索过程中成长。
5.材料准备方便
本课实验直观、易操作、材料简单、安全。
本节课是以探究为核心的实验课,设计理念主要有以下两点思考:1.创设游戏情境,让学生自主探究,并贯穿全程,赛车比赛活动将课堂氛围推至高潮,自制教具的展示给学生提供思路,将科学探究由课内延伸到课外。
2.课本出示的小车不容易获得,所以采用自制小车的方法,锻炼了学生的动手能力,参与度高,一旦成功驱动小车后,学生感受到成功的喜悦,对后续学习产生积极的作用。
从实际教学效果来看,本节课的教学目标能够较好的达成,学生在实验中表现出的积极性、主动性和创造性是十分难能可贵的,作为一节实验课是积极而有效的尝试。
缺点与不足
这又是一节轻松的、快乐的“科学课”。
但这一节课有个遗憾,考虑到卫生问题、考虑到气球的数量,我给每个小组规定了吹气球的同学,所以很多孩子没有亲身体验吹气球,有一些同学有情绪。
气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象,刚开始气球增大,路程也随之变远,但当气球大到一定程度时,路程反而近了,如果有风会更明显。
这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的!。