中外教育家名著选读
《中外教育名著选读》共102页
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
中外学前教育名著选读
中外学前教育名著选读教育是一个国家的未来，而学前教育则是孩子健康成长的重要环节。
在中外的学前教育领域中，有许多经典的著作，它们不仅对教育理论的发展有着深远的影响，更是为教育工作者提供了宝贵的经验和指导。
本文将为您带来几本中外学前教育名著的选读，探索其中的智慧和启示。
《摩天楼的大脑：低年级教育的本质》本书是美国教育家Howard Gardner的经典之作。
Gardner认为，儿童的学习是由内在的兴趣和驱动力推动的，而不是被动地接受知识。
他强调了培养学生的创造力和思维能力的重要性，并提出了多元智能理论。
他认为，每个孩子都有不同的智能类型，教育者应该发现和培养他们的潜能。
通过提供多样化的学习环境和教学方法，教育者能够激发孩子们的兴趣和动力，使他们更好地适应未来的挑战。
《艺术和创意的教育》《艺术和创意的教育》由英国教育家和作家Herbert Read编写。
这本书强调了艺术教育对于幼儿发展的重要性。
Read认为，艺术不仅是一种创造力的表现，更是孩子们开发自己潜力的途径。
通过艺术活动，孩子们能够培养想象力、观察力、表达能力和解决问题的能力。
他还提到，艺术教育可以促进孩子们的情感发展和社交交往，培养他们的审美意识和自信心。
教育者应该将艺术活动纳入学前教育的课程中，为孩子们提供更多丰富多彩的学习体验。
《蒙台梭利：儿童教育的科学方法》意大利教育家Maria Montessori的《蒙台梭利：儿童教育的科学方法》是一本不可忽视的学前教育名著。
Montessori提出了一套独特的教育方法，强调了儿童自主学习和自我发展的重要性。
她认为，儿童是天生的探究者和学习者，教育者的角色是为他们提供合适的学习材料和环境，引导他们探索世界、发展自己的潜力。
Montessori教育注重个别差异的尊重和关怀，通过自主学习、实践活动和社会互动，培养孩子们的自律能力和社会技能。
除了这几本名著之外，还有许多其他的著作也对学前教育产生了重要影响。
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向（本科）的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者（教育家）教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握；理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议：第三部分教学内容和教学要求一、孔子：《论语》（节选）（一）教学内容1、《论语》一书的概况。
中外教育名著选读-教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲Selected Readings of World Classics on Education课程编码：16A12300学分：2课程类别：专业任选课计划学时：34 其中讲课：30 实验或实践：4 上机：0适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：肖朗，《中外教育名著选读》，高等教育出版社，2009年。
参考书目：1．孟宪承、孙培青，《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年。
2．陈学询，《中国近代教育文选》，人民教育出版社，2001年。
3．华东师范大学教育系，《中国现代教育文选》，人民教育出版社，1998年。
4．张唤庭，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。
5．华东师范大学及浙江师范大学教育系，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
6．任仲印，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
7．王承绪、赵祥麟，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
8．胡金平，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2001年。
9．张人杰、王卫东，《20世纪教育学名家名著》，广东教育出版社，2002年。
课程的教学目的与任务本课程选取世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著20篇，在教师导读基础上，学生通过自主阅读、小组学习讨论，通过泛读了解每则名篇的概况，撰写出读书报告，旨在培养学生阅读学习能力、分析批判能力和创新创造能力。
通过本课程学习，学生能进一步了解中外教育发展史，理清中外教育发展历程中重要流派的教育思想，把握教育改革与发展的走向。
努力培养学生运用马克思主义教育思想批判和继承中外历史发展进程中的各种有益成分，以及科学阐述和解决教育问题的能力。
通过对中外教育名著中所包蕴思想的比较，能够古为今用、洋为中用。
学生在掌握中外教育名著理论精华和特色基础上，能把传统教育思想精华与现代教育改革有机结合，丰富中国特色现代教育理论和实践。
中外教育经典名著一览表
中外教育经典名著一览一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。
2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏15、《学习，别听学校的》人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］ji.b.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。
中外教育经典名著一览表
中外教育经典名著一览一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。
2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者英)伯特兰?罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］ji.b.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。
教育学必读10本经典著作
教育学必读10本经典著作教育学是一门关于教育理论和实践的学科，对于从事教育工作的人来说，了解教育学的经典著作是非常重要的。
下面是十本教育学经典著作，对于教育从业者和对教育感兴趣的人士来说，都是必读之作。
1.《教育的本质》（The Nature of Education）- 约翰·杜威（John Dewey）约翰·杜威是美国教育学家，他的这本著作探讨了教育的本质和目标，强调了教育应该是学生主体性的过程。
他的思想对现代教育理论有着重要的影响。
2.《教育与自由》（Education and Freedom）- 杰拉德·格罗斯（Gerard Groos）这本著作讨论了教育和自由之间的关系，探讨了如何通过教育来培养学生的自由意识和个人发展。
3.《学校与社会》（School and Society）- 约翰·杜威（John Dewey）这本书是杜威的另一部经典之作，探讨了学校在社会中的角色和作用，提出了重要的教育改革观点。
4.《教育学》（Pedagogy of the Oppressed）- 保罗·弗莱尔（Paulo Freire）保罗·弗莱尔是巴西教育学家，他的这本书探讨了教育如何成为解放个体和社会的工具。
5.《教育的奥秘》（The Secret of Education）- 马里亚·蒙特梭利（Maria Montessori）蒙特梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，这本书介绍了蒙特梭利教育法的基本理念和实践。
6.《学习之道》（The Pathway of Learning）- 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）布鲁纳是美国心理学家，他通过这本书探讨了学习的过程和原理，提出了对教育实践有重要启示的观点。
7.《教育的心理学》（Educational Psychology）- 约翰·蓝德（John Land）这本书是一本关于教育心理学的经典教材，介绍了教育心理学的基本理论和应用。
中外教育名著选读复习资料
中外教育名著选读复习资料一．孔子孔子（前551-前479）名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人，中国古代伟大的思想家,教育家，也是儒家学派的创始人和中国古代私学创始人。
孔子的教育思想孔子的思想学说和他的事迹，弟子们各有记录，后来编成一本书，名为《论语》，这是研究孔子教育思想的最重要的材料。
《论语》共二十篇，三百六十章，论其总字数不出一万六千四百多字。
1.教育对象（教育方针）---有教无类。
2.教育的作用：（1）教育对社会发展起重要作用，立国治国三大要素之一(三要素:劳动力，发展生产，进行教化和发展教育事业.)(2)孔子对教育对人的发展过程中起关键作用持肯定态度。
“性相近也，习相远也”。
7.论教师世界十大文化名人：孔子、柏拉图、亚里士多德、哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎拿、伏尔泰、康德。
四书：《大学》、《中庸》《孟子》、《论语》（考试哦）五经：《诗书》、《礼记》、《尚书》《周易》、《春秋》（考试哦）六艺：礼、乐、射、御、书、数二．孟子孟子（约前372-前289）名轲，字子舆，战国中期邹邑人，伟大的思想家，教育家，政治家，文学家，雄辩家。
儒家代表之一，其弟子将孟子言行记录成一书。
该书反映孟子的主要教育主张，是后人研究其教育思想主要文献。
孟子持“性善论”，在他看来，人性中自然包含着符合“仁，义，礼，智”的善端，为此，他积极的游说诸侯国君，施行“仁政王道”以消去战争，使百姓归顺，致天下太平。
思想概况(1)人性方面:“性善论”---仁，义，礼，智。
(2)政治方面：提出“仁政”： 亲民‚用贤良ƒ尊人权 4.同情心 5.杀无道之者。
1.道德规范:“四心”----恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之。
2.教育作用：凡有端于我者，知皆扩而充之矣，若火之使然，泉之使达。
苟能充之足以保四海；苟不充之，不足以事父母。
3.教育的目的：“明人伦”----父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
4.民本思想：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
中外家庭教育名篇名著选读
中外家庭教育名篇名著选读
1.《论语》：孔子和他的弟子之间的对话，内容涵盖了社会道德、教育、家庭关系等方面。
2.《家庭教育》：美国心理学家约翰·华生的著作，探讨了家庭教育中的方法和技巧。
3.《红楼梦》：中国古典小说，描写了一个封建家族中的家庭教育和家族关系。
4.《爱的教育》：意大利作家乔凡尼·悉达的小说，讲述了一个父亲如何引导他的儿子成长的故事。
5.《芳龄谱》：中国古代小说，以家族世系为主线，描写了不同家庭中的教育和家庭关系。
6.《教育的本质》：美国教育学家约翰·杜威的著作，阐述了教育的本质和意义。
7.《孩子们》：美国作家艾米丽·布朗的小说，讲述了一个家庭中的父母如何帮助他们的孩子成长的故事。
8.《论语心得》：中国现代教育家、思想家丁文江的著作，解读了《论语》中的经典思想。
9.《小家庭》：英国作家汉密尔顿的小说，描写了一个普通家庭中的亲情和教育。
10.《家庭教育的艺术》：美国作家罗杰斯的著作，介绍了如何在家庭中进行有效的教育和引导。
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教育学必读名著
教育学必读名著教育学必读名著教与学专业需了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
下面由小编为您整理出的教育学必读名著内容，一起来看看吧。
教育学必读名著11.联合国教科文组织国际教育发展委员会: 《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。
2.[美]杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版。
3.[美]怀特海：《教育的目的》，生活读书新知三联书店2002年版。
4.[德]雅斯贝尔斯：《什么是教育》，生活读书新知三联书店1991年版。
5.[美]柯尔伯格：《道德教育的哲学》，浙江教育出版社2000年版。
6.[美]诺丁斯：《学会关心：教育的另一种模式》，教育科学出版社2003年版。
7.[美]博尔诺夫：《教育人类学》，华东师范大学出版社1999年版。
8.[美]Christopher.The Limits and Possibilities of Schooling: An Introduction to The Sociology of Education（学校教育的限度和可能：教育社会学导论）,Allyn and Bacon, 1993.9.[美]cation and Theory: Strangers in Paradigms （教育和理论：范式中的新手），Open University Press .2007.10.[美]Leslie P. Steffe, Jerry Gale.Constructivism in Education: Conference on Alternative Epistemologies in Education（教育中的建构主义）,Lawrence Erlbaum Associates Inc. 1995.11.[捷]夸美纽斯，傅任敢译:《大教学论》，教育科学出版社1999年版。
经典教育名著选读
经典教育名著选读一、约翰·阿摩司·夸美纽斯代表作：《语学入门》、《母育学校》、《大教学论》、《论天赋才能的培养》、《泛智学校》《大教学论》的主要内容：论教育适应自然；论教学原则；论学制和班级授课制；论教学内容和教科书夸美纽斯的主要观点：他认为，所有的人都可以受教育，都有发展的天赋；教育的目的在于培养有知识、有道德、有信仰的人，为来世作好准备。
由此出发，他批判了当时学校的种种弊端。
在他看来，世上万物都有一种秩序，即规律，人及人类的教育活动都属于自然的一部分，因而也有其自然的规律；教育必须适应自然规律。
在夸美纽斯看来，童年是受教育的大好时期。
学校教育应分成学前、初等、中等、高等四个阶段进行；要把学校的时间、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，获得预期的效果。
夸美纽斯强调指出，教育除了要适应其本身的自然规律以外，还要合乎儿童身心发展的天性，适合儿童的年龄和性格特征，照顾儿童的兴趣爱好和能力差异。
挎美纽斯的教育原则：（一）直观性原则夸美纽斯主张尽可能地用感官去认识外部世界；实际观察是首要的，文字的学习是第二位的。
他认为，经过直观而获得的知识是最可靠的，也最易于理解和记忆，因此，直观性原则是教学的一条“金科玉律”。
教学应当从实际事物的观察开始；在不能进行直接观察的时候，应当使用图片、模型等直观教具。
夸美纽斯还详细提出了直观性教学的一些具体要求。
（二）系统性原则夸美纽斯认为，秩序存在于自然界和人类的一切活动之中，教学必须循序渐进，系统进行。
他主张教学科目的安排要由易到难，由简到繁，从已知到未知；教学要遵守严格的时间，不能随意打乱计划；教学要系统连贯。
（三）自觉性原则夸美纽斯反对强迫儿童学习，认为这样做是违反自然的。
他主张家庭、学校和社会都应该尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。
为此，学校要向学生传授实际有用的知识，培养学生的学习欲望；教师要注意教学方法，使教学富有吸引力；学校要美化环境，使学生得到美的享受，乐于上学。
中外学前教育名著选读
中外学前教育名著选读在学前教育领域，有许多经典的名著值得我们去阅读和研究，从中汲取教育智慧。
本文将介绍一些中外学前教育名著，帮助读者了解这些著作的主要内容和价值。
一、中国名著选读1. 《幼学琼林》《幼学琼林》是明代教育家李时中所著的一部儿童教育经典。
这本书主要讲述了儿童教育的基本原则和方法，包括教育的目的、教学内容、教学方法等。
它强调培养儿童的德、智、体、群、美五个方面的综合素质，提出了“以教为乐”、“观察教育”等重要观点。
2. 《弟子规》《弟子规》是中国古代教育名著之一，由清代大儒李毓秀所编撰。
这本书主要介绍了儿童应该具备的基本道德规范和行为准则，包括尊敬父母、师长和长辈，爱护兄弟姐妹，诚实守信等。
它通过朗朗上口的诗句和简洁明了的文字，培养儿童的道德观念和品行修养。
二、外国名著选读1. 《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝漫游奇境记》是英国作家刘易斯·卡罗尔所著的一部儿童文学经典。
这本书通过一个个奇幻的故事情节，讲述了一个小女孩爱丽丝在梦中进入了一个奇妙的世界，与各种奇特的角色展开了冒险的故事。
它寓意深远，引发了读者对自我认知、人生意义和想象力的思考。
2. 《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一部儿童文学名著。
这本书通过小王子的旅行经历，展示了关于友谊、爱和人生意义的深刻思考。
它以简洁而深刻的语言，描绘了一个纯真而富有哲理的故事世界，引发了读者对人性、人际关系和人生价值的思考。
三、学前教育名著的价值1. 深入了解教育原理和方法学前教育名著中蕴含着丰富的教育原理和方法，通过阅读这些著作，教育工作者能够深入了解教育的本质和规律，了解如何有效地进行教学和培养儿童的全面发展。
2. 启发教育思维和创意学前教育名著中蕴含着丰富的教育智慧和创造力，通过阅读这些著作，教育工作者可以受到启发，激发自己的教育思维和创意，为儿童提供更富有创造性和个性化的教育。
3. 促进教育改革与创新学前教育名著中提出的教育理念和思想，对于当前的教育改革和创新具有重要的指导意义。
教育学名著选读
西方教育学名著1.柏拉图：《理想国》2.亚里士多德：《政治学》3.昆体良：《雄辩术原理》4.莫尔：《乌托邦》5.夸美纽斯：《大教学论》6.卢梭：《爱弥儿》7.裴斯泰洛齐：《林哈德和葛笃德》8.康德：《论教育》9.拉伯雷：《巨人传》10.蒙田：《论儿童的教育》11.洛克：《教育漫话》12.赫尔巴特：《普通教育学》13.第斯多惠：《德国教师培养指南》14.福禄贝尔：《人的教育》15.蒙台梭利《童年的秘密》16.斯宾塞：《论教育》17.韦伯：《学术与政治》18.杜威：《学校与社会》19.杜威：《我们如何思维》20.杜威：《明日之学校》21.杜威：《民主与教育》22.泰勒：《课程与教学的基本原理》23.凯洛夫：《教育学》24.赞科夫：《教学与发展》25.苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》、26. 苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》27. 苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》28. 马卡连科：《塔上旗》29.朗格朗：《终身教育引论》30.雅斯贝尔斯：《什么是教育》31.罗素：《教育和美好的生活》中国教育学名著1. 四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》2.《学记》3.《老子》4.《庄子》5.《墨子》6.韩愈：《师说》7.朱熹：《四书集注》8.蔡元培：《对于新教育的意见》9.蔡元培：《以美育代宗教说》10.杨贤江：《新教育大纲》11.杨贤江：《教育史ABC》12.陈鹤琴：《儿童心理研究》13.陈鹤琴：《家庭教育》14.陶行知：《陶行知全集》15.现代教育学者刘铁芳、肖川、叶澜的文章肖川：《教育的理想与信念》西方教育学名著简介一、《理想国》简介本书是古希腊哲学家柏拉图的主要著作，书中描绘了他设想的国家制度，包括对宇宙、知识、伦理、社会以及教育等的主张。
柏拉图试图用教育的办法来实现他理想的国家制度。
《理想国》共分为10章，第一章至第五章论述理想王国的组织，第六、第七章着重说明“哲学家”的定义和哲学家的教育，其余部分是讨论各种实际存在的体制及其优缺点。
中外教育名著选读中外教育学名著
中外教育名著选读中外教育学名著中外教育学经典名著提要（李天凤编列）一、精读部分（一）中国教育名著精读1.四书（1）《论语》（研究孔子教育思想的第一手材料。
先秦儒家教育思想经典著作，又称“东方圣经”，是中国一部伟大的圣书，作者是孔子的弟子。
）（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的经典著作。
作者是孟子的弟子。
）（3）《大学》（先秦儒家论述大学教育的一篇经典论文。
作者不详。
）（4）《中庸》（先秦儒家人生哲学和修养问题的一篇经典论文。
作者不详。
）2．《学记》（先秦儒家的教育论文，中国最早的一篇教育文献，是中国教育的雏形。
作者不详。
）3．《老子》（先秦道家教育思想的经典著作。
老子的后生所作。
）4．《墨子》（中国古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。
）5．《春秋繁露》（汉代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。
）6．《颜氏家训》（魏晋南北朝的教育家颜之推著，中国的第一本家庭教育的专著，是中国古代家庭教育的典范。
）（二）西方教育名著精读1．《理想国》（古代希腊著名哲学家、教育家，柏拉图的代表作。
该书诞生于公元前370年。
）2．《爱弥儿》（法国18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的代表作。
发表于1762年。
）3．《民主主义与教育》（美国20世纪最杰出的现实主义的教育家杜威的代表作。
出版于1916年。
）（以上三本是世界教育思想发展史上的三大里程碑，即现代教育发展的渊源。
）4．《雄辩术的原理》（古代罗马最有成就的教育家昆体良的名著，称为古代西方教育学的雏形。
该书诞生于公元96年。
）5．《大教学论》（捷克教育家夸美纽斯的代表作，它的问世标志教育学的诞生。
该书诞生于1632年。
）6．《普通教育学》（德国19世纪教育家赫尔巴特的代表作，它的问世标志教育学成为了一门科学。
该书出版于1806年。
）（以上三本是世界教育学发展史上的三大里程碑，也称“西方教育的三大名著”，也即是传统教育的渊源。
）二、泛读部分（一）中国教育名著泛读1．中国古代经典教育书籍：五经《诗经》、《尚书》、《周礼》、《周易》、《春秋》。
中外教育名著选读读后感
中外教育名著选读读后感中外教育名著选读读后感随着时代的变迁，教育也在不断地发展，而一些在不同历史时期产生的名著却成为了人们解决教育问题的重要参考。
这些著作承载着历史的积淀，有的经典被传颂至今，有的尚未被发掘，但每一本都有其不可替代的重要性。
在这篇文章中，我想分享我读过的一些优秀的中外教育名著的体验和感悟。
1、《史记·孟子荀卿列传》《史记·孟子荀卿列传》是司马迁所写的一部历史著作，在其中涵盖了中国古代最为重要的思想家——孟子和荀子两位的思想及其形成的历史背景、代表性作品、主要思想等方面进行了详细介绍。
孟子以“性善”为基点，认为人性本善，荀子则认为人性本恶。
但两人都认为修身本质的重要性，二者的思想既有互补又有矛盾，值得深入探讨。
阅读这本书的过程中，我深深地体会到了孟子和荀子的思想之间的差异及其来源。
通过阅读门下弟子的记述和丰富的历史事件，我认识到哲学思想的变化来源于当时的社会背景及人们对现实问题的认识不同。
同时，我意识到古代思想家的教育理念，以及他们对人性的认识及其对人们实践的启示。
2、《教育的教育》《教育的教育》是美国教育家杜威的代表作之一。
杜威认为教育是对个体心智、社会发展和文化传承的一种有意识的影响，强调个体在现实生活中的体验、思考和行动，以个体成长为教育的主要目的。
他认为教育应该是个性化的、不同年龄段的人有不同的需求。
在读完此书后，我对教育的性质有了更全面的认识。
杜威认为教育应该关注每个人的个性，以及不同阶段的人的需求不同，这种个性化的关注会使教育更加具有针对性、人性化以及创新性，让每个人都能在教育中收获最大的成长。
3、《感觉与想象》《感觉与想象》是法国哲学家勒内·笛卡尔的著作之一，是17世纪欧洲现代哲学思潮的经典代表。
这本书是他讲述人类的感觉和形象思维的产生及其内在关系的思考。
他强调“我思故我在”的理念，以及认为想像力是智慧的本质、创造性的核心，并对“神经机器论”进行了批判。
中外教育名著选读
• 6、《我的教育思想》（于光远）苏州大学 出版社，2000年6月 7、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版 社，．人民教育出版社．1998．7．1． 8、《教育：我们有话要说》 [中国]杨东平 编，中国社会科学出版社出版 9、《21世纪中国教育向何处去》 蔡克勇 著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
•
66、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社 67、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版. 68、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月 《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出 版社，1985年 69、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教 育 70、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年 71、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。 本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。 72、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。 73、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版） 74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。 75、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版 社，1999年版 76、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔 德 普瑞斯基尔 著 罗静 褚保堂 译 中国轻工业出版社出版 77、《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社 译者： 2001年12月 78、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利 等著 沈湘秦 译，中国轻工业出 版社，2001-7-1 79、《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工 业出版社，2001年7月 80、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯· 范梅南著，宋广文等 译，教育科学出版社，2003年版 81、《教学机智——教育智慧的意蕴》[
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孔丘的教育思想
五、论教师
学而不厌 温故知新 诲人不倦
身教
以身作则
爱护学生 教学相长
以 身 作 则
孔丘的教育思想
五、论教师
孔子特别重视教师的以身作则，亦称‚身 教‛。他认为，一个人能正己然后才能正人。他 回答子贡的提问时说：‚圣则吾不能，吾学不厌 而教不倦也。‛ 他也曾在学生面前评价自己说： ‚若圣与仁， 则吾其敢。抑为（学）之不厌，诲 人不倦，则可谓云尔已也。‛ 他为后世的教师树 立了光辉的形象。
孔丘的教育思想
孔子约自30岁起，就奔走于齐鲁 之间，希望通过从政来实现他的理 想。但经过十多年的努力，终未获 得统治者的重用。于是，他就招收 弟子从事讲学活动。 直到51岁，鲁定公任他为中都宰 。在做官期间，他并未停止办学。 55岁时，便率领弟子周游列国。 孔子先后经过卫、曹、陈、宋、蔡 、郑、楚等十几国，一面宣讲自己 的政治主张，一面坚持流动教学。 68岁时返回鲁国。此后，他专门 从事教育工作。
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（二） 道德修养
孔子的道德教育有以下两个鲜明特色：一是注重德 育。‚君子务本，本立而道生‛。 这里的‚本‛就是做 人的根本，‚务本‛就是要学会做人，学会作一个有仁爱 之心，能‚泛爱众‛，和‚博施于民而能济众‛，即能为 人民大众谋福利的人。实施德育的过程就是塑造和完善人 格的过程。把完善人格作为做人的目标并把造就理想人格 作为德育的根本任务。二是重视方法与途径。孔子的道德 教育不仅注意抓根本，即有明确的道德教育目标——造就 理想人格，而且还提出了达到这一目标的具体途径和方法。
全景，以期待丰富中国特色的学前
教育理论内容，拓展幼儿教育实践 经验的提炼和概括。
中国教育家
• 孔丘的教育思想 • 孟柯的教育思想 • 韩愈的教育思想
• 朱熹的教育思想
• 王守仁的教育思想 • 蔡元培的教育思想 • 陶行知的教育思想 • 陈鹤琴的教育思想
孔丘的教育思想
孔子（公元前551年-公元前479年） 名丘，字仲尼。 中国古代伟大的思想家、教育家， 儒家学派的创始人，也是私学的创 始人。 孔子生长于当时的文化中心 —— 鲁 国，在周礼的熏陶下，六岁‚为儿 嬉戏，常陈俎豆，设礼容‛。 十五岁时，就确立了坚定不移的学 习志向，‚吾十有五而志于学‛。 他学习鲁国保存的中国古代文化， 从中寻求治国救人之道。
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
教育方法
1.因材施教 2.学思结合 知行统一 3.启发诱导 循序渐进
道德修养
孔子
1.注重德 育 2.重视方 法与途径
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（一） 教育方法
1.因材施教 正因为‚夫子之门何其杂也‛ ，所以‚孔子教人，各 因其材。‛ 表现了孔丘丰富的差异心理学思想。 孔子在教育实践的基础上，创造了因材施教的方法， 他重视了解学生的个性，对学生的个性和优缺点有比较深 刻的了解。施行因材施教的前提是承认学生间的个别差异， 并了解学生的特点。孔子说：‚不知言，无以知人也。‛ 孔子在进行教育时，常按照不同情况进行施教。同时他重 视学生的个性，发展每个人的长处，使他的学生的成就各 不相同：有的长于‚德行‛，有的长于‚言语‛，有的长 于‚政事‛，有的长于‚文学‛。
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
教育目的
培养奴隶主阶级的统治 人才——士或君子
教学内 容
道德教育、文化知识和技 能 技巧的培养
孔丘的教育思想
三、教育的目的和教育的内容
（一） 教育的目的——士或君子
孔子认为教育的目的是培养奴隶主阶级的统 治人才——士或君子。 子夏曰：‚学而优则仕。‛ 从理论上概括了 孔子教育目的的一个重要方面。 孔子对实行‚学而优则仕‛的态度非常明确， 孔子自己也说：‚学也，禄在其中矣。‛ ‚学而优则仕‛和孔子倡导的‚举贤才‛是 一致的，确定了培养统治人才这一教育目的， 在教育史上具有重要的意义。
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（一） 教育方法
2.学思结合，知行统一 在教学中，孔子把‚学而知之‛作为根本的指导思 想，他的‚学而知之‛就是说学是求知的惟一手段，知 是由学而得的。 孔子重视学，也重视思，主张学思并重，思学结合。 他说：‚学而不思则罔，思而不学则殆。‛既反对思而 不学，也反对学而不思。孔子还强调学习知识要‚学以 致用‛，要将学到的知识运用于社会实践之中。把学到 的知识要‚笃行之‛，他要求学生们说话谨慎一些，做 事则要勤快一些，‚君子欲讷其言而敏于行‛ ，应当 更重视行动。
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（二） 道德修养
孔子关于道德教育的最高目标是要培养具有最大的仁爱之心，即 能为人民大众谋福利的人。但是，这样的崇高目标不是一蹴而就，一 步就能达到的，必须有适当的培养途径和方法才能逐渐完善人格的塑 造，达到最终的目标。‚由近及远，推己及人‛就是达到这一目标的 最好方法。具体实施步骤则是：孝、悌、忠、信，向纵、横两个方向 逐步扩展：纵向扩展是指，在对父母尽孝的基础上，进一步上推则要 求对长辈、对上级领导乃至国家领导人都要尊重和敬爱；对国家则要 尽‚忠‛。向下推则要求对子女要‚慈‛，对下级也要像对子女一样 关怀、爱护、帮助……。横向扩展是指在对兄弟友爱的基础上，进一 步向左右推即对平辈也要讲友爱，对朋友要态度真诚讲求信用。这就 是‚由近及远‛逐步做到孝、悌、忠、信的要求。
学活动开展，提出了很多具体的建议和指导。蒙台
梭利还论述了纪律和自由的关系，以及教师的角色 等重要问题。总而言之，这是一本理论性和实践性
《儿童的一百种语言》
《儿童的一百种语言》〔美〕卡洛 琳·爱德华兹等编著，罗雅芬等译，
南京师范大学出版社（2006年版）
推荐理由：全方位介绍了瑞吉 欧·艾米利亚幼儿教育模式。同时， 书中也描述了瑞吉欧教育模式在美 国本土化过程中的深刻反思。“把 它带回家”成为每一个幼教人的心 愿，瑞吉欧的教育模式成为世界幼 教的共同语汇，成为世界各地幼教
用主义教育思想体系。
《中外教育名著选读》
《中外教育名著选读》肖朗 高等
教育出版社（2009年版）
推荐理由：全书分为“中国编”和 “外国编”,选编了32位中外教育 家的教育名篇, 选编了32位中外教 育家的教育名篇，附有每位教育家 的生平事迹和教育思想的导读性介 绍，各篇除原文外包含脚注、边批 和学习提示等三个部分。
发展的动力、启发与参考来源。
《中国学前教育史》
《中国学前教育史》刘彦华 日报出版社（2010版） 推荐理由：本书采取以时序与主题 相结合的结构，并积极慎重地反映 光明
史学研究新成果。根据历史发展的
线索以专题的形式开展研究，与以 往的相关研究相比增加了中国幼儿
游戏、中国育儿民俗、中国女子教
教育家名著选读
推荐书目
• 《给教师的建议》 • 《杜威教育名篇》 • 《中外教育名著选读》 • 《蒙台梭利教育法》 • 《儿童的一百种语言》 • 《中国学前教育史》
《给教师的建议》
《给教师的建议》（修订版全1册)
苏霍姆林斯基 教育科学出版社
（1984年版） 推荐理由：《给教 师的建议(修订版.全1册)》有一百 条给老师的建议，内容充实，全面 地反映了作者的教育思想和教育实 践。书中的一百条建议，每条谈一 个问题，既有生动的实际事例，又 有精辟的理论分析。文字深入浅出，
《蒙台梭利教育法》
《蒙台梭利教育法》蒙台梭利著 霍力岩译 中国人 民大学出版社（2008年版） 推荐理由：《蒙台梭利教育法》是第一本被翻译成 英文的蒙氏著作，是家长理解蒙台梭利教育法和教 师学习如何运用蒙台梭利教育法的必读书目。蒙台
梭利为现代儿童教育奠定了基石，并作出了杰出贡
献。她倾其毕生精力所创造的“蒙台梭利教育法”， 深刻地影响了世界各国的儿童教育，得到了普遍的 认同和推崇。在《蒙台梭利教育法》中，蒙台梭利 不仅阐述了蒙台梭利教育法在“儿童之家”诞生的 来龙去脉，同时深入浅出地分析了蒙台梭利教育法 在儿童各个发展领域的运用，尤其是配合教师的教
孔丘的教育思想
二、教育对象和教育的作用
（二） 教育的作用
孔子对教育在人的发展过程中起关键作用 持肯定态度。他在中国历史上首次提出‚性相 近也，习相远也‛。 这一理论具有一定的科 学性，指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主 贵族天赋比平民高贵、优越的思想。这个较为 科学的命题，既是孔子‚有教无类‛的理论基 础，又是孔子长期从事教育工作的总结。
孔丘的教育思想
一、孔子的生平和教育活动
孔子在鲁国从政和周游列国期间，不断广收弟子，随 时随地讲学，前后从事教育工作达四十余年。 他一生以‚学而不厌，诲人不倦‛的精神，从事着教 育工作，这是他获得教育成功的根本条件。 孔子在教学过程中，搜集并整理出《诗》、《书》、 《礼》、《乐》等古代文献作为教材，对中国古代文化 的传播起到了重大的作用。 《史记•孔子世家》载孔子有‚弟子盖三千焉，身通六 艺者七十有二人‛，他自己也说：‚受业身通者七十有 七人。‛他培养了这么多人才，可谓教育硕果累累，做 了前人未做到的事。
孔丘的教育思想
二、教育对象和教育的作用
（一） 教育对象 ——有教无类
孔子开办‚私学‛，打破了奴隶主上层贵族垄断学 校教育的局面，提出‚有教无类‛ 的口号，凡是愿意学 习的人，无论等级高低，都可以收他做学生。实行开放 性的‚有教无类‛方针，满足了平民入学受教育的愿望， 适应了社会发展的需要，孔子私学成为当时规模最大、 培养人才最多、社会影响最广泛的一所学校。从总的社 会实践效果来看，是应该肯定的。‚有教无类‛是顺应 历史发展潮流的进步思想，他打破了贵族对学校教育的 垄断，把受教育的范围扩大到一般平民，有利于中华民 族文化的发展。
孔丘的教育思想
四、教育方法和道德修养
（一） 教育方法
3.启发诱导，循序渐进 孔子说：‚不愤不启，不悱不发，举一隅，不以 三隅反，则不复也。‛ 愤与悱是学生在一定基础上 进行积极思维的表现。教师的启发是在学生思考的基 础上进行的，启发之后应让学生再思考，获得进一步 的领会。孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的 方法有三种，即由浅入深，由易到难；能近取譬，推 己及人；叩其两端，攻乎异端。