信息技术与小学美术课堂的整合

信息技术美术课程整合·课程论文

浅谈信息技术与小学美术课堂的整合

——以河北沧州曹庄子小学为例

年 级: 2012 级

学 号: 2012011955

姓 名: 李怡霖

指导老师: 于志恒

2014年10月

独创性声明

本人声明所呈交的论文是本人在信息技术美术课程整合方面进行的研究及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。

论文作者签名：签字日期：年月日

[投稿目标期刊] 《美术界》

[目标期刊分析]

《美术界》是国内外发行的综合性美术期刊，有较深的影响力和较为广的传播力，面向民间征稿，《美术界》重要任务之一，其创刊30多年来，发表了数以千计的优秀作品和推出了一大批的青年艺术人才，为繁荣美术创作，为社会主义精神文明建设作出了贡献。

[近似文章、参考文献综述]

《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2008年1月刊

《中职学校信息技术与美术课程整合的研究背景及意义》艺术科技2014年27卷1期

《信息技术与美术课程整合的优势》成才之路 2008年15卷

[本论文的创新点]

本文综合分析当今信息技术与美术课堂整合的背景，并结合笔者暑期支教的真实经历及实践，总结出信息技术与小学美术课堂整合的意义及创新点

[论文摘要]

我国的教育信息化发展得非常快，信息技术与课程整合也已成为新课程改革中的一项重要内容。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在这样的大背景下，信息技术与美术课程的整合可以说是势在必行，刻不容缓，在小学课堂里，更应该将信息技术与美术课堂相整合，为小学生提供丰富多彩的美术课堂，可以更号的培养青少年的艺术修养，对艺术的兴趣和热爱。

因此，根据笔者暑期在河北沧州曹庄子小学为例，浅谈信息技术与小学美术课堂的整合……

[论文大纲/目录]

一当前背景

二研究的意义

1展现情景，激发兴趣 2创设情境，激发热情3进入情景，激活思维三小结

[论文正文]

浅谈信息技术与小学美术课堂的整合

——以河北沧州曹庄子小学为例

一当前背景

2l世纪的今天是信息技术高速发展的时代。伴随着人类文明及科学技术的发展，信息技术在教育领域也被广泛地应用。

目前，国内外教育界都将“信息技术与课程的整合”作为重要课题不断进行研究探索。纵观国际上的发展情况，我们不难发现，信息技术与课程整合这一课题是逐步被教育界重视的。

我国的教育信息化发展得非常快，信息技术与课程整合也已成为新课程改革中的一项重要内容。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在这样的大背景下，信息技术与美术课程的整合可以说是势在必行，刻不容缓，在小学课堂里，更应该将信息技术与美术课堂相整合，为小学生提供丰富多彩的美术课堂，可以更号的培养青少年的艺术修养，对艺术的兴趣和热爱。

因此，根据笔者暑期在河北沧州曹庄子小学为例，浅谈信息技术与小学美术课堂的整合。

二研究的意义

首先，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，教师可通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、U盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图像，还能呈现音频、动画、视频，以及模拟的三维景象。多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以实现，使终生教育、持续发展的构想得以实现。有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。

对于小学生来说，一节课45分钟让其完全集中精力是不可能的，因此，音频，动画，视频等信息科技手段，可以使其对美术课堂更加有兴趣，更加集中注意力，而不是强制性的手段，因此，在小学美术课堂上，信息技术的应用还是很

有必要的。这一点河北的曹庄子小学做的比较好，这所学校有自己独立的多媒体教室，教室可以在美术学自由使用，用一段视频或者图片来导入课程，学生的注意力明显比传统课堂更加集中。

其次，信息技术与小学美术课堂的整合，还极大地提高了课堂效率

1展现情景，激发兴趣

直观性是美术教学的一大特点，学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界的。美国心理学家布鲁纳认为：在教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉．激发学生的多种感官功能。实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性。活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物多是通过直观体验。多媒体正好顺应了这个认识规律。

如教学《美丽的蝴蝶》这一课时，我制作了相关的课件——美丽的蝴蝶翩翩起舞，音乐悠扬，妙趣横生、生动有趣，还有多种材料、各种形式表现的蝴蝶图片欣赏等，从开始上课就紧紧吸引了孩子们的目光。多媒体强大的视觉冲击力，拉近了学生与生活事物的距离．使学生自主地在欣赏中观察、体会、感知、分析。这样既为下面的作业打下了基础。又开阔了学生的视野，还增强了他们对蝴蝶多角度观察的意识，更激发了学生的学习兴趣。

2创设情境，激发热情

多媒体的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围．让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以．在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望。展开丰富的想象。产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。如在《漂亮的雪》一课中。我借助多媒体课件让学生欣赏一段美丽冬雪录像，再点鼠标，随着悠扬的音乐．从全景的一角飞出一个小方块，小方块渐渐变大。是一张张不同地方的雪景，配以优美的音乐，给学生视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。学生的注意力一下被吸引住了。当晶莹的小雪花在特定的背景下轻盈飞舞时，孩子们感叹：原来身边熟悉的事物这么美!从而激发了他们的创作热情，为创作打好情感的基础。

3进入情景，激活思维