初中数学综合实践课论文

初中数学综合实践课论文

概要：随着时代的发展，科创与STEM教育在我国不断地蓬勃发展，我们学校

师生也积极参与到科创与STEM的教育中来，在初中数学综合实践课中，面对生活

中的实际问题，学生尝试运用在STEM化的学科中的学习工具，以及创造性思维来

解决问题，对孩子们的创新思维培养有着较大的推动作用。

笔者以信息技术为依托，尝试将时下较热的PBL项目式学习融合。STEM教育

的精髓是解决实际问题，PBL项目式学习精髓在于学生以团队的形式完整经历解决

复杂问题的过程，将二者结合，通过一系列是以解决问题为最终目标，围绕实际的项目式问题展开教学。本文以“哪个城市夏天更热”为例，阐述如何在科创与STEM教育理念下，通过项目式问题展开教学，从而培养学生的创新意识。

一、课程资源再设计

（一）教学内容的跨学科整合与创新

本节课学习安排在北师大版教材八年级上册，是以比较两个城市夏天更热作为

研究内容。笔者大胆对教材进行了重新设计，通过项目式问题，课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。最终选定了两个研究主题主题一：哪个城市夏天更热？吐鲁番盆地和重庆？主题二：哪个地

方冬天更冷？漠河和雪乡？这一改动一是让学生自主确定项目式问题并展开研究，二是给学生更多的、更开放的学习资源和空间，让他们从历史人文，风土，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。

（二）教学设计上的颠覆

传统意义上的数学综合实践课是，教师布置任务，学生完成任务并分享。本节

课笔者大胆地通过项目式问题展开问题展开教学。课前让学生完成以下三个活动：

1.活动一：选题

（1）主题一：哪个城市夏天更热？

吐鲁番盆地和重庆？

（2）主题二：哪个地方冬天更冷？

漠河和雪乡？

2.活动二：提前一周布置学生

（1）选定一个研究主题。

（2）学生组成团队。

3.活动三：

（1）影响一个地方天气冷热的因素有哪些？

（2）收集你认为影响两个地方天气冷热因素的相关数据。

（3）对学生收集的数据进行汇总并做数据分析。

科创与STEM教育理念对教学实践的指导意义之一，就是强调给学生具体的、

生活化的体验，激发学生学习兴趣，培养学生解決问题的能力。课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。学生通过课前三个活动，设计出研究思路：选择主题——组建团队——设计方案——收集材料——数据分析——制定衡量标准——得出结论——成果展示——生生评价——智造创新。整个过程，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，从理论到实际，增进了学生合作交流能力和团队意识，感受大数据时代魅力的同时，发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。

（三）活动实施与管理

本次活动分为两个部分，第一部分是学生在选定主题后，笔者给定一个星期的

时间，学生组建团队，设计方案，上网收集资料，并用爱剪辑、PS、万彩动画大师等软件制作视频，用PPT、Word等制作数据分析统计图，最后形成研究报告和小论文。第二部分就是学生作品分享，学生通过各种形式分享自己团队的作品，并最终建立比较标准。在经历数据分析处理、分析的全部过程，进一步发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。学生在经历团队合作交流活动，进一步积累数学活动经验，发展团队合作能力，体会数学与生活的密切关系，感受数据分析的伟大魅力和颠覆性的作用。

二、新媒体下信息技术的创新融合

随着教育信息化2.0浪潮的到来，信息化课堂就是21世纪教育的底色。笔者

在新媒体环境下以信息技术为依托，将信息技术与学科融合，信息技术与初中数学综合实践课相融合，让信息技术不再是单纯辅助教学，而是服务于教学。让信息技术从应用走向创新应用，让学生学会利用信息技术学习，培养学生适应互联网+，

适应数字化时代。

（一）学生学会利用信息技术学习

1.学生自主制作微课

在作品展示课的开始，导入的是图1学生朱钧行同学制作的小微课《大数据时代》。让学生从感性认识中感受大数据时代带来的颠覆性的改变，和视觉的震撼，初步感受数据分析的作用与魅力。

2.学生利用信息技术完成数据分析和展示

学生在选定主题后，开始组建团队，设计方案，上然后网收集资料，并用爱剪辑、PS、万彩动画大师等软件制作视频（如图2），用PPT、Word等制作数据分析

统计图（如图3），最后形成研究报告和小论文（如图4）。

学生以团队的形式围绕自己所选的主题展开研究，经历资料收集，数据分析，

建构比较标准，并最终形成了研究成果，每个团队，派出一名代表，上台展示自己的研究成果。学生借助信息技术工具，让信息技术服务于学习，最终给同班同学带来一场视觉的盛宴！

（二）巧用数字教材应用平台进行线上互评，教师点评

每个团队在完成自己的作品后，上传到平台（如图5）。

在展示课进入图6交流评价环节后，笔者给几分钟的时间给各团队讨论，交流，进行线上互评，可以给自己小组进行自评、点赞、打分、评论，也可以给其他组的作品进行点赞、打分、评论，最后选出自己最喜欢的作品，从而开拓学生思维。然后老师也在线上点评，给每个小组进行点赞、打分、评论。

（四）整理作品，上传公众号

课后，有请班里何四通同学负责整理各团队的作品，并上传公众号，方便学生

仔细研究其他团队的作品，反思总结团队作品的不足，并进行进一步的改进和完善。

三、智造创新碰撞花火

学生在这次研究活动中，不仅学会了数据处理和数据分析的能力，更提高了自

主探究的能力，以及团队合作解决问题的能力。同时更深刻认识到自己所做的作用，对我们的生活方面，生产方面乃至科技方面产生的作用，在推广应用方面学生更是有自己的独到的见解，在课堂上带来不断的惊喜，如图7。

在这个活动的最后一个环节的智造创新中，设置了如下的作业题：春节档大热

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