初中数学综合实践课论文
初中数学实验教学研究论文3篇初中数学实验教学
初中数学实验教学研究论文3篇初中数学实验教学初中数学实验教学研究论文篇一：初中数学实验教学策略改善方法通观近些年来我国各个地区的中考及模拟试题，无论试题强调的是对新知识和新方法的考核，还是强调社会热点问题同数学应用意识的结合，抑或者是强调了解学生处理信息数据的能力，均要采取具体的实验操作办法，让学生借助分析归纳的方法处理问题。
从这个意义上说，初中数学课堂应当更加强调实验科学，关注初中生实验能力培养具有极强的应试与素质提升意义。
一、改善实验教学与学生兴趣的关系借助实验教学策略，能够有效激发学生对于数学的学习兴趣，这是实验教学策略改善的基础。
应该说，数学一方面属于逻辑性较强的科学，另一方面也可以被视为一种艺术。
教学过程中出现的点滴变化均从特定的情境里面化生出来，如果情境良好，那么情趣也会相应良好，亦即在情绪处在高涨状态的时候，学生注意力将会更加集中。
按照教育心理学的观点：兴趣属于趋向性极强的一类心理变化特征，若某个学习个体对一种事物出现兴趣时，便极有可能尝试主动接触、积极探索。
正是因为这样，教师在实验教学过程中，不但要努力营建良好的情境，使学生主动面对问题，形成积极的求知欲望;与此同时，教师还需要在教学内容同学生心理中间构建一种不稳定关系，让学生在这种不稳定关系中寻找平衡，即随时产生弄清未知领域的急切需求，使整个教学过程张力十足。
比如，在接触到三角形角平分线、中线有关知识时，教师即可以让教学片段更符合学生期待，同时又能和学生期待间保持一定距离。
教师发问：同学们，现在我们来欣赏一个小杂技，大家想看一下吗?学生回答：想。
接下来教师即可以正式步入到实验教学环节：用笔尖将一个三角形纸片支起来，再将纸片进行旋转，大家可以看到，纸片并没有落下来。
接下来，学生易于产生兴趣，但是却未必清楚这个实验和教学内容有什么关系。
同学们纷纷主动实验以后，有些却没有取得成功，便会更加疑惑：其中涉及什么样的数学原理呢?接下来的教学将会顺利得多。
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
初三数学综合实践教学(3篇)
第1篇摘要：本文主要探讨了初三数学综合实践教学的意义、方法及实施策略。
通过分析当前初中数学教学现状，提出了开展综合实践教学的必要性，并从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了详细阐述。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学越来越注重培养学生的综合素养和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，导致学生缺乏主动探索和创新能力。
为了提高学生的数学素养，本文提出了开展初三数学综合实践教学的策略，以期为初中数学教学提供有益的借鉴。
二、初三数学综合实践教学的意义1. 培养学生的数学思维能力综合实践教学通过引导学生主动探索、发现问题、解决问题，有助于提高学生的数学思维能力。
学生在实践中不断积累经验，学会运用数学知识解决实际问题，从而提高数学素养。
2. 增强学生的团队合作能力综合实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队中，学生学会倾听、尊重他人，学会与他人沟通、协作，提高自己的沟通能力。
3. 提高学生的实践能力综合实践教学强调学生在实际情境中运用数学知识解决问题，有助于提高学生的实践能力。
学生在实践中不断尝试、总结，学会独立思考，为今后的学习和生活奠定基础。
4. 培养学生的创新意识综合实践教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新，有助于培养学生的创新意识。
学生在实践中不断挑战自我，突破思维定势，激发创新潜能。
三、初三数学综合实践教学方法1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
教师可以根据教材内容，设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，运用数学知识解决实际问题。
2. 案例分析案例分析是一种通过分析实际案例，引导学生思考、总结、提高的方法。
教师可以收集相关案例，让学生在分析案例的过程中，学会运用数学知识解决实际问题。
3. 实验探究实验探究是一种以学生为主体的学习方式。
教师可以引导学生进行数学实验，通过观察、记录、分析，提高学生的实践能力。
初中数学教学活动中实践活动论文
浅谈初中数学教学活动中的实践活动“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。
在传统的教学观念指导下，教师习惯于按照教科书的内容进行教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。
而数学综合实践活动是以学生数学学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生综合素养的发展。
让学生在实践活动发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。
而贫困山区由于经济与学生素质的因素，素质教育中的这一大亮点却在贫困山区还不亮，在这方面的探讨与研究还有待提高与加强。
下面结合本人在教学中的实践，谈谈对数学实践活动课的认识和做法。
一、观念要更新，提高对数学实践活动课的认识1、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。
数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。
2、数学实践活动关注“过程”的教育价值我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。
然而，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。
实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。
学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。
学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，虽然有时也会受到一定的挫折教育，但这对贫困山区学生来说，这正好是他（她）们今后工作与生活的一大财富。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形东西，如情感体验与能力培养等。
初二数学综合实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的不断推进，数学教学也在不断改革。
初二数学教学作为初中数学教学的关键阶段，其教学质量直接影响着学生后续的学习和发展。
综合实践教学作为一种新型的教学方法，强调理论与实践相结合，有利于提高学生的综合素质。
本文将从初二数学综合实践教学的必要性、实施策略和效果评价三个方面进行探讨。
二、初二数学综合实践教学的必要性1. 培养学生的实践能力在传统的数学教学中，学生往往只关注理论知识的学习，忽视了实践能力的培养。
综合实践教学将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生的创新精神综合实践教学鼓励学生自主探索、合作学习，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
在实践过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提出新的解题思路和方法。
3. 培养学生的团队协作能力综合实践教学强调团队合作，使学生学会与他人沟通、协作，共同完成任务。
这对于培养学生的团队精神、增强集体荣誉感具有重要意义。
4. 提高学生的学习兴趣综合实践教学以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。
通过实践活动，学生能够将数学知识与实际生活相结合，感受到数学的实用性，从而提高学习兴趣。
三、初二数学综合实践教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，应结合实际生活创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“平面图形的面积”时，可以引导学生观察教室、校园等场所的平面图形，思考如何计算它们的面积。
2. 突出实践，注重体验在综合实践教学过程中，教师应注重引导学生参与实践活动，让学生在实践中体验数学知识。
例如，在讲解“比例尺”时，可以组织学生进行实地测量，了解比例尺在实际应用中的作用。
3. 合作学习，共同进步教师应鼓励学生进行合作学习，共同完成实践活动。
在合作过程中，学生可以互相交流、借鉴，提高自己的实践能力。
4. 拓展延伸，提升素养教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，拓展延伸，提升学生的综合素质。
初中数学教学实践论文5篇
初中数学教学实践论文5篇第一篇一、实现多样化的课堂教学1.小组讨论式教学。
现在的数学教学模式往往围绕老师的备课本来展开教学，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解重点与要点，忽视了学生不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的学习效果。
因此我认为，现在的教学模式应该运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生的实际情况出发，多讲述实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要形式，并贯穿整个教学课程。
在小组合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。
让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其他小组的情况，提高学生学习参与度。
另一方面，还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生依赖倾向，促进每个学生向更高层次提升。
2.创设情景教学。
情景教学是围绕既定的教学目标，结合实际教学内容，创设恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。
通过情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中来。
二、建立合理的评价激励机制在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。
要想真正实现学生的主体性，让学生成为学习活动的主人，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。
具体来说，教师可以从以下几方面着手努力：首先，教师要公平、客观地对待每一位学生，给予学生同样的关注，而不是只将目光集中在某几个学习成绩较为优异的学生身上。
以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。
但是，需要特别注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评；其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。
初中数学实践应用探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学实践应用探索第一篇范文：初中数学实践应用探索在当前的教育环境中，初中数学教学正逐渐从传统的知识传授转变为实践应用能力的培养。
数学不再仅仅是抽象的理论，而是与生活实际紧密相连的实用工具。
本文旨在探讨如何在初中数学教学中融入实践应用，以激发学生的学习兴趣，提高他们的解决问题的能力。
实践应用在初中数学教学中的重要性1.培养学生的实际操作能力：实践应用能让学生在具体的情境中运用所学知识，提高他们的动手操作能力。
2.增强学生的学习兴趣：通过实践应用，学生能更直观地感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学习数学的兴趣。
3.提高学生的解决问题的能力：实践应用要求学生将所学知识与实际问题相结合，有利于培养他们独立解决问题的能力。
4.培养学生的创新思维：在实践应用过程中，学生需要运用所学知识解决未知问题，这有助于激发他们的创新思维。
实践应用在初中数学教学中的具体实施1. 联系生活实际，设计实践教学活动教师在教学过程中，应从学生熟悉的生活场景出发，设计富有生活气息的实践教学活动。
例如，在教授几何知识时，可以让学生测量教室的长、宽、高，并计算教室的面积、体积等。
2. 创设问题情境，引导学生主动探究教师应创设富有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲，引导他们主动探究。
例如，在教授概率知识时，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验概率的魅力。
3. 加强数学实验，培养学生的动手能力数学实验是一种将数学知识与实验操作相结合的教学方法。
通过数学实验，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，提高动手能力。
例如，在教授函数知识时，可以让学生通过实验探究函数的图像特点。
4. 开展合作学习，提高学生的沟通与协作能力教师应组织学生进行合作学习，让他们在解决问题的过程中，提高沟通与协作能力。
例如，在教授立体几何知识时，可以让学生分组制作几何模型，并进行展示和交流。
将实践应用融入初中数学教学，有助于培养学生的实际操作能力、学习兴趣、解决问题的能力和创新思维。
初中数学实践活动论文
初中数学实践活动的探索与研究摘要：《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。
我们将结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的实践活动，使他们有更多的机会展现自己，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
目的是让学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。
实验方法主要有：观察法、实验法、调查研究法、文献研究法和行动研究法，对学生先“扶着走”，然后充分放手，让他们在亲身实践的过程中体验学习数学的乐趣，把数学知识和实际生活紧密结合起来。
主要成果：数学实践活动公开课展示，数学实践活动的总结、推广撰写研究报告、心得、论文。
学生成果：对数学课产生浓厚的学习兴趣，激发探索新知的欲望，为今后的数学学习奠定良好的基础。
特色：倡导多元化的学习方式，通过学生自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，让学生带着浓厚的兴趣去学习，发挥他们学习的主动性，通过亲身去实践，使学习过程成为“再创造”的过程，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”关键词：课题学习实践活动创新意识实践能力教学模式《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。
其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，我们提出：在教学时，应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学生在数学综合实践活动课中遨游。
初中数学教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对初中数学教学实践的研究，分析了当前初中数学教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师面临着诸多问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高初中数学教学质量，本文对初中数学教学实践进行了研究，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
二、初中数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的初中数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，即教师讲解，学生被动接受。
这种教学方式不利于学生主动思考、探究，限制了学生的思维发展。
2. 学生参与度低在数学课堂中，部分学生存在厌学情绪，上课不认真听讲，课后作业敷衍了事。
这种现象导致学生参与度低，影响了教学效果。
3. 评价体系不完善当前初中数学教学评价主要依靠考试成绩，忽视了学生的学习过程、学习方法等方面的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识掌握不牢固，教学手段单一，缺乏创新意识。
此外，教师对学生的心理特点、学习需求了解不足，导致教学效果不理想。
三、改进措施1. 创新教学方式（1）采用探究式教学，鼓励学生主动思考、探究。
教师可以设计问题情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
通过图片、动画等形式，使抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、竞赛等活动，激发学生的学习热情。
2. 提高学生参与度（1）关注学生心理，关爱每一个学生。
教师应尊重学生，关心学生，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，提高学生的数学素养。
（3）注重课堂互动，鼓励学生提问、回答问题。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略。
初中数学实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：本文从初中数学实践教学的现状出发，分析了实践教学的重要性，探讨了实践教学的方法与策略，旨在提高初中数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言初中数学教学是基础教育的重要组成部分，对学生数学素养的培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师过于注重知识的传授，忽视了实践环节的重要性。
本文通过对初中数学实践教学的现状进行分析，探讨实践教学的方法与策略，以提高初中数学教学效果。
二、初中数学实践教学的重要性1. 培养学生的实践能力实践教学是学生将所学知识应用于实际问题的过程，有助于提高学生的实践能力。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识，掌握数学方法，提高解决问题的能力。
2. 提高学生的学习兴趣实践教学将抽象的数学知识转化为具体的实践活动，使学生感受到数学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、团队协作能力、沟通能力等综合素质，促进学生全面发展。
三、初中数学实践教学的方法与策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“三角形面积”一课时，教师可以引导学生利用学过的知识测量教室里三角形的面积，让学生在实践中体会数学的实用性。
2. 引导学生自主探究实践教学应以学生为主体，教师应引导学生自主探究。
例如，在教授“勾股定理”一课时，教师可以让学生通过实验、观察、比较等方法，自己发现勾股定理。
3. 强化小组合作学习实践教学可以采用小组合作学习的形式，让学生在合作中共同完成任务。
教师应鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力。
例如，在教授“一元二次方程”一课时，教师可以将学生分成小组，让每个小组解决一个实际问题，然后分享解题过程。
4. 运用多媒体技术多媒体技术在实践教学中的应用，可以使教学内容更加生动形象。
教师可以利用多媒体展示数学图形、动画等，帮助学生更好地理解数学知识。
5. 关注学生个体差异实践教学要关注学生的个体差异，教师应根据学生的实际情况，制定不同的教学策略。
初中数学小论文范文（精选10篇）
初中数学小论文初中数学小论文范文（精选10篇）导语：大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
以下是小编为大家整理的初中数学小论文范文，欢迎大家阅读与借鉴！初中数学小论文篇1数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。
现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。
他们通常都是有不同的形状和颜色。
其实，这里面就有数学问题。
在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。
这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？例如，三角形。
三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。
我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度。
用6个正三角形就可以铺满地面。
再看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。
用4个正四边形就可以铺满地面。
正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。
它不能铺满地面。
……由此，我们得出了。
n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）x180度，一个内角的度数是（n-2）x180÷2度，外角和是360度。
若（n-2）x180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？至于文艺、体育，也无一不用到数学.我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到，给一位演员计分时，往往先“去掉一个最高分”，再“去掉一个最低分”。
然后就剩下的分数计算平均分，作为这位演员的得分。
从统计学来说，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它们去掉。
初中数学综合实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
综合实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
本文从综合实践教学的内涵、实施策略以及评价方法等方面进行了探讨，以期为初中数学教师提供一定的参考。
一、引言综合实践教学是指在教学过程中，以学生的主体地位为基础，以培养学生的综合素质为目标，通过多种教学手段和方法，将数学知识、技能与学生的实际生活相结合，让学生在实践活动中感受数学的魅力，提高数学素养。
在我国，初中数学综合实践教学已经引起了广泛关注，并在实践中取得了显著成效。
二、综合实践教学的内涵1. 教学目标：综合实践教学旨在培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 教学内容：综合实践教学的内容主要包括数学知识、技能、方法以及与数学相关的实际问题。
3. 教学方法：综合实践教学采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
4. 教学评价：综合实践教学评价注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、初中数学综合实践教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设与数学相关的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“平面几何”时，可以让学生利用生活中的物品，如纸、剪刀等，进行几何图形的制作和拼接，让学生在动手操作中感受几何图形的特点。
2. 合作学习，培养团队精神综合实践教学强调学生的主体地位，教师应引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神。
例如，在教授“概率与统计”时，可以让学生分组进行实验，观察、记录实验结果，分析数据，从而得出结论。
3. 探究式学习，培养创新能力探究式学习是综合实践教学的核心方法之一。
教师应引导学生通过自主探究、合作交流，发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
例如，在教授“函数”时，可以让学生根据生活实例，探究函数的概念、性质和应用。
中学数学实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在中学数学教育中的地位日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进策略等方面对中学数学实践教学进行研究，旨在提高中学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占有重要地位。
实践教学是中学数学教育的重要组成部分，它通过让学生在具体情境中体验、探究和解决问题，培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。
然而，在实际教学中，实践教学仍存在诸多问题，影响了中学数学教育质量的提高。
因此，对中学数学实践教学进行研究具有重要意义。
二、中学数学实践教学的意义1. 提高学生的数学思维能力实践教学通过引导学生观察、分析、归纳和总结，有助于培养学生的数学思维能力。
在具体情境中，学生能够运用所学知识解决问题，提高思维的灵活性和创新性。
2. 培养学生的实践能力实践教学让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际应用相结合，为今后的学习和工作打下坚实基础。
3. 增强学生的综合素质实践教学不仅关注学生的数学能力，还关注学生的团队协作、沟通表达、创新思维等综合素质。
通过实践活动，学生能够全面发展，为成为适应社会需求的高素质人才奠定基础。
三、中学数学实践教学现状1. 教学内容与实践脱节部分中学数学教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视实践教学环节。
教学内容与实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实践。
2. 教学方法单一部分教师采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
3. 实践资源不足部分学校缺乏实践教学资源，如实验设备、场地等，导致实践教学难以有效开展。
四、中学数学实践教学存在的问题1. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，对实践教学内容和方法掌握不够，难以引导学生进行有效实践。
2. 学生实践意识淡薄部分学生对实践教学重视不够，认为实践教学是可有可无的环节，导致实践效果不佳。
初中数学学习的实践应用探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习的实践应用探究第一篇范文：初中数学学习的实践应用探究数学，作为一门探索客观世界规律的学科，不仅锻炼了我们的思维能力，也为我们解决实际问题提供了方法。
在初中数学教育中，实践应用探究成为了提高学生数学素养的重要途径。
本文将从以下几个方面，对初中数学学习的实践应用进行探究。
一、引言随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越重视学生的实践应用能力。
实践应用探究不仅有助于学生巩固课堂所学知识，还能激发他们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
本文将结合具体案例，对初中数学学习的实践应用进行深入分析。
二、实践应用探究的意义1.提高学生的数学素养：实践应用探究使学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高他们的数学素养。
2.培养学生的创新能力：实践应用探究鼓励学生从不同角度思考问题，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
3.强化学生的团队协作：实践应用探究往往需要学生分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生学会了团队协作，提高了沟通与组织能力。
4.增强学生的学习兴趣：实践应用探究使学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，从而增强他们的学习兴趣。
三、实践应用探究的方法1.案例分析：通过对具体案例的深入分析，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2.小组讨论：学生在小组内讨论问题，共同寻找解决方案，培养团队协作能力。
3.动手操作：让学生亲自动手操作，验证数学结论，提高实践能力。
4.反思总结：在实践应用探究过程中，引导学生不断反思总结，巩固所学知识。
四、实践应用探究案例以人教版初中数学八年级上册“平面图形的镶嵌”为例，进行实践应用探究。
1.案例背景：学生学习了平面图形的镶嵌知识，掌握了正多边形镶嵌的条件。
2.实践应用：让学生运用所学知识，设计一个平面镶嵌图案。
3.探究过程：（1）学生分组，每组选择一个正多边形进行镶嵌设计。
（2）学生动手操作，尝试将所选正多边形进行平面镶嵌。
（3）学生讨论分析，找出镶嵌过程中存在的问题，并改进设计。
初中数学教学论文 浅谈初中数学实践与综合应用 北师大版
关注初中数学课题学习的教学【摘要】课题学习注重学习的过程，关注学习过程中学习的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理一综合。
通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。
教师对课题学习应特别重视，让学生真正做到由“薛数学”变为“作数学”，能真正学以致用，提高他们的数学素养。
【关键词】初中数学课题学习探究实际问题解决问题新课程充分体现了基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学内容分为四个大的板块：数与代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用（课题学习）。
而课题学习是初中数学课程新设置的数学学习领域，也是一种新型的学习方式。
它改变了传统教学模式，学生通过实践活动体验数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决一些实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。
但许多教师对活动课程认识不清，对活动课程的特点、方式、方法缺乏了解，导致随意性很大。
许多老师（特别是农村学校的老师）误认为可有可无，浪费课时，甚至视而不见，置之不理，最多让学生自己看。
而这恰恰是培养学生数学的应用能力，大众化普及数学教育，全面提高学生综合数学素质，培养学生创新实践能力的良好阵地，改“学数学”为“做数学”的真正体现。
在初中阶段，课题学习主要是数学调查、数学制作设计、问题解决、数学探究等。
一..数学制作与设计（七年级上的课题学习“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”）（一）.问题1.用一张正方行的纸怎样才能制作一个无盖长方体行的盒子分小组，4人一组，学生用事先准备好的正方形纸，联系从前的知识，借助图形的展开与折叠思考。
进一步给出以下问题，让学生合作交流完成。
1.如果用一张正方形的纸制作一个无盖长方体，你觉得如何剪？如果折？2.剪去的小长方形的边长与折成长方体的高有什么关系？3.如果设这张正方形纸的边长是a,所折长方体的高是h，你能用a和h来表示这个无盖长方体的容积吗？4.随着剪去的小长方形的边长的增大，所折无盖长方体的容积如何变化？5.用边长为20厘米的的正方形纸按以上方式制作无盖长方体（即a=20）.学生先自己思考，讨论，然后参看下表完成.学生观察自己完成的表格数据不难发现，当小长方形的边长h开始增大时，无盖长方体的容积也在增大，当h增大到3以后，h继续增长，无盖长方体的容积却在变小，当小长方形的边长h=3cm时，所得无盖长方体的容积最大，最大容积V=588 cm3（二）问题二：用边长为20厘米的正方形的纸制成体积尽可能大的无盖长方体当小长方形的边长h=3时，所得无盖长方体的容积最大，最大容积V=588 cm3,而要让面积尽可能大，588 cm3是最大吗？讨论发现问题的根源在h的取值上，前面h只取整数值时，h=3时，V最大；如果h取其他不是整数的值时，结果又如何呢？完成下表：学生观察自己完成的表格数据，不难发现数据变化的规律，当小长方形的边长h从0.5厘米开始增大时，无盖长方体的容积也在增大，，当h增大到3.5厘米所得无盖长方体的容积达到最大，即h=3.5cm时，V=591.5 cm3，随后h继续增长，无盖长方体的容积却在变小。
初中数学“实践与综合应用”领域课程研究
初中数学“实践与综合应用”领域课程研究一、概述随着教育改革的深入，初中数学教学不再仅仅局限于传统的知识传授和技能训练，而是更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
初中数学“实践与综合应用”领域的课程研究显得尤为重要。
这一领域旨在通过实践活动和综合应用，帮助学生将所学的数学知识与现实生活紧密联系起来，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
“实践与综合应用”课程强调学生的主体性和参与性，倡导学生通过亲身实践来探索数学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，这一领域也注重数学知识的整合和应用，使学生在解决问题的过程中，能够综合运用所学的数学知识，提高数学的综合应用能力。
为了更好地实施这一课程，教师需要深入研究课程内容，设计符合学生实际的教学活动，引导学生积极参与实践，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能够在实践中得到成长和进步。
初中数学“实践与综合应用”领域的课程研究是教育改革的重要方向之一，也是培养学生实践能力和综合应用能力的重要途径。
通过深入研究和实践，我们可以不断完善这一领域的课程内容和教学方法，为学生的全面发展提供有力的支持。
1. 阐述研究背景：介绍初中数学“实践与综合应用”领域课程的重要性，以及当前国内外在该领域的研究现状。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的数学教学模式已无法满足当今社会对人才培养的需求。
在此背景下，初中数学“实践与综合应用”领域课程应运而生，旨在培养学生将数学知识与实际问题相结合的能力，提高其创新思维和实践能力。
国内外众多教育专家和学者纷纷投入该领域的研究，以期探索出更加有效的教学方法，促进学生全面发展。
当前，国内对于初中数学“实践与综合应用”领域课程的研究已取得了一定的成果。
许多学校开始尝试将数学知识与实际问题相结合，通过组织实践活动、开展综合应用课程等方式，让学生在实践中学习和运用数学知识。
仍然存在一些问题，如课程内容设置不够合理、教学方法单一等，这些问题限制了课程效果的发挥。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
论文1：探讨初中数学综合实践课
探讨初中数学综合实践课XXX学校 XXX【摘要】：“新课程标准”指出：综合实践活动是培养学生主动探索与合作交流的重要途径。
现在很多学生学数学主要是为了升学考试而学习，为了考取高分进入高一级学校而学习的、他们没有理解到真正的数学，没有理解到数学的本质，没有体会到数学的知识运用及意义所在，了解数学知识在现实生活中的应用及实践，将影响到学生学习的动力和态度、要让学生理解到数学不仅可以解释生活中的一些现象，还可以运用起来帮助我们解决生活中的实际问题、只有让学生在自己的实践活动中探索并解决所遇到的实际问题，在成就感中发现学习的乐趣，意识到数学在生活中的重要性，才能更好地学习数学。
【关键词】：综合实践初中数学课堂设计评价模式在义务教育初中数学《课程标准》中，增加了“综合与实践应用”的相关内容。
这一内容的增设，沟通了生活数学与课堂数学的联系，使得几何、代数和统计与概率的内容能交织在一起，使发展学生的综合应用知识的能力成为必须的学习内容，使传统的数学课本面貌发生了一定的改变，对培养学生的创新意识、实践能力具有较强的促进作用。
通过综合实践课，感受数学内容之间的联系。
在活动的过程中教师要引导学生积极参与到教学活动中，激发学生学习数学的兴趣，促使学生改变学习方式，进行自主探索、合作、交流，并学会综合运用所学知识解决问题的能力、综合实践和能积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成运用数学知识的能力。
为此，我在教学中非常重视“综合与实践应用”这一领域，真正做到了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三大领域相提并论，并展开了一些研究、现在我浅谈一下数学综合实践课的开展。
一、营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的教材有内在的兴趣。
”数学综合实践活动课教学目的之一便是激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，尽可能地调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，利用制作、剪拼、表演、竞赛等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。
探讨初中数学实践与综合应用 1500字符
探讨初中数学实践与综合应用摘要：初中数学实践与综合利用的实现对于教育有重要意义，实践与综合应用领域沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使得几何、代数和统计的内容有可能以交织在一起的形式出现，有利于发展学生综合应用知识的能力，使传统的数学课本面貌发生了改变。
关键字：初中数学；实践；综合应用引言数学实践与综合应用的有效结合是初中数学学习和研究的目的。
本文就对如何实现初中数学实践与综合应用，提出几点意见和措施，希望对初中数学的教学有所借鉴。
1把各学习领域中的知识综合应用起来加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力是初中数学学习活动的重要特点之一。
一个数学实践活动应该是对一个阶段来所学知识的综合与提升，不能只是对单一知识的学习和应用。
不仅要能够体现出对一个阶段来所学知识的归纳总结，它还要能够体现出对一个阶段来所学知识的综合实践应用，更要能够体现出一个阶段来所学知识在现实生活问题解决中的价值和意义。
数学实践活动能在具有综合性的活动中，培养学生的综合素质，提高学生学习数学的积极性，增加学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。
这种综合运用的体验，能使学生实实在在地体会到数学的本原，是他们喜欢数学、了解数学和希望把握数学的动力。
2培养学生学习数学的兴趣兴趣是求知的向导，是学习的动力。
有人说过：兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的知识也就越来越牢固。
因此，我们必须注意培养学生良好的学习兴趣。
当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。
作为一名教师应积极的组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。
为此我们开展了“计算能力我最强”“我是数学小法官”“我会解决问题”等活动，同时还开展丰富的数学笔记活动，激发学生的兴趣为着眼点，使学生喜欢活动，乐意参与。
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初中数学综合实践课论文
概要：随着时代的发展，科创与STEM教育在我国不断地蓬勃发展，我们学校
师生也积极参与到科创与STEM的教育中来，在初中数学综合实践课中，面对生活
中的实际问题，学生尝试运用在STEM化的学科中的学习工具，以及创造性思维来
解决问题，对孩子们的创新思维培养有着较大的推动作用。
笔者以信息技术为依托，尝试将时下较热的PBL项目式学习融合。
STEM教育
的精髓是解决实际问题，PBL项目式学习精髓在于学生以团队的形式完整经历解决
复杂问题的过程，将二者结合，通过一系列是以解决问题为最终目标，围绕实际的项目式问题展开教学。
本文以“哪个城市夏天更热”为例，阐述如何在科创与STEM教育理念下，通过项目式问题展开教学，从而培养学生的创新意识。
一、课程资源再设计
（一）教学内容的跨学科整合与创新
本节课学习安排在北师大版教材八年级上册，是以比较两个城市夏天更热作为
研究内容。
笔者大胆对教材进行了重新设计，通过项目式问题，课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。
最终选定了两个研究主题主题一：哪个城市夏天更热？吐鲁番盆地和重庆？主题二：哪个地
方冬天更冷？漠河和雪乡？这一改动一是让学生自主确定项目式问题并展开研究，二是给学生更多的、更开放的学习资源和空间，让他们从历史人文，风土，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。
（二）教学设计上的颠覆
传统意义上的数学综合实践课是，教师布置任务，学生完成任务并分享。
本节
课笔者大胆地通过项目式问题展开问题展开教学。
课前让学生完成以下三个活动：
1.活动一：选题
（1）主题一：哪个城市夏天更热？
吐鲁番盆地和重庆？
（2）主题二：哪个地方冬天更冷？
漠河和雪乡？
2.活动二：提前一周布置学生
（1）选定一个研究主题。
（2）学生组成团队。
3.活动三：
（1）影响一个地方天气冷热的因素有哪些？
（2）收集你认为影响两个地方天气冷热因素的相关数据。
（3）对学生收集的数据进行汇总并做数据分析。
科创与STEM教育理念对教学实践的指导意义之一，就是强调给学生具体的、
生活化的体验，激发学生学习兴趣，培养学生解決问题的能力。
课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。
学生通过课前三个活动，设计出研究思路：选择主题——组建团队——设计方案——收集材料——数据分析——制定衡量标准——得出结论——成果展示——生生评价——智造创新。
整个过程，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，从理论到实际，增进了学生合作交流能力和团队意识，感受大数据时代魅力的同时，发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。
（三）活动实施与管理
本次活动分为两个部分，第一部分是学生在选定主题后，笔者给定一个星期的
时间，学生组建团队，设计方案，上网收集资料，并用爱剪辑、PS、万彩动画大师等软件制作视频，用PPT、Word等制作数据分析统计图，最后形成研究报告和小论文。
第二部分就是学生作品分享，学生通过各种形式分享自己团队的作品，并最终建立比较标准。
在经历数据分析处理、分析的全部过程，进一步发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。
学生在经历团队合作交流活动，进一步积累数学活动经验，发展团队合作能力，体会数学与生活的密切关系，感受数据分析的伟大魅力和颠覆性的作用。
二、新媒体下信息技术的创新融合
随着教育信息化2.0浪潮的到来，信息化课堂就是21世纪教育的底色。
笔者
在新媒体环境下以信息技术为依托，将信息技术与学科融合，信息技术与初中数学综合实践课相融合，让信息技术不再是单纯辅助教学，而是服务于教学。
让信息技术从应用走向创新应用，让学生学会利用信息技术学习，培养学生适应互联网+，
适应数字化时代。
（一）学生学会利用信息技术学习
1.学生自主制作微课
在作品展示课的开始，导入的是图1学生朱钧行同学制作的小微课《大数据时代》。
让学生从感性认识中感受大数据时代带来的颠覆性的改变，和视觉的震撼，初步感受数据分析的作用与魅力。
2.学生利用信息技术完成数据分析和展示
学生在选定主题后，开始组建团队，设计方案，上然后网收集资料，并用爱剪辑、PS、万彩动画大师等软件制作视频（如图2），用PPT、Word等制作数据分析
统计图（如图3），最后形成研究报告和小论文（如图4）。
学生以团队的形式围绕自己所选的主题展开研究，经历资料收集，数据分析，
建构比较标准，并最终形成了研究成果，每个团队，派出一名代表，上台展示自己的研究成果。
学生借助信息技术工具，让信息技术服务于学习，最终给同班同学带来一场视觉的盛宴！
（二）巧用数字教材应用平台进行线上互评，教师点评
每个团队在完成自己的作品后，上传到平台（如图5）。
在展示课进入图6交流评价环节后，笔者给几分钟的时间给各团队讨论，交流，进行线上互评，可以给自己小组进行自评、点赞、打分、评论，也可以给其他组的作品进行点赞、打分、评论，最后选出自己最喜欢的作品，从而开拓学生思维。
然后老师也在线上点评，给每个小组进行点赞、打分、评论。
（四）整理作品，上传公众号
课后，有请班里何四通同学负责整理各团队的作品，并上传公众号，方便学生
仔细研究其他团队的作品，反思总结团队作品的不足，并进行进一步的改进和完善。
三、智造创新碰撞花火
学生在这次研究活动中，不仅学会了数据处理和数据分析的能力，更提高了自
主探究的能力，以及团队合作解决问题的能力。
同时更深刻认识到自己所做的作用，对我们的生活方面，生产方面乃至科技方面产生的作用，在推广应用方面学生更是有自己的独到的见解，在课堂上带来不断的惊喜，如图7。
在这个活动的最后一个环节的智造创新中，设置了如下的作业题：春节档大热
电影《流浪地球》讲述的是地球搬迁的故事，你知道浩瀚的宇宙中哪个星球更适合
生存吗？以小组为单位，设计方案、收集数据、整理数据，并对数据进行分析，完成一份调查报告。
课后作业的布置，是对本次研究活动的一个延伸和拓展，让学生再次领略数据
分析的魅力和巨大作用。
五、课程设计与反思
本节课是在科創STEM教育理念下项目式学习创新课程一节数学学科综合实践课，在科创STEM教育理念下，与PBL项目式学习相融合，以信息技术为依托，通
过解决项目式问题“比较哪个地方夏天更热，哪个地方冬天更冷”，学生以团队的形式，完整经历解决了数据分析的复杂过程。
学生从历史人文，风土，人情，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。
在科创和STEM教育理念下结合项目式学习，围绕实际的项目式问题展开探究，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，建构比较标准，并形成研究成果。
随着时代的发展，科创与STEM教育在我国不断地蓬勃发展，我们学校师生也
积极参与到科创与STEM的教育中来，在初中数学综合实践课中，面对生活中的实
际问题，学生尝试运用在STEM化的学科中的学习工具，以及创造性思维来解决问题，对孩子们的创新思维培养有着较大的推动作用。
参考文献：
[1]陈月新.科学实践是跨学科学习的有效武器—课程教学的STEM化[J].中小
学数字化教学，2019.03.
[2]吴向东.科论驱动A-STEM教育的三驾马车—深圳市龙岗区STEM教育的新探
索[J].中小学数字化教学，2019.04.。