管理学培训课程

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管理学专业的课程有哪些

管理学专业的课程有哪些管理学专业是目前十分热门的一门学科，其涉及到商业管理、组织管理和人力资源管理等方面的知识。

学习管理学专业可以帮助学生培养出色的管理能力和领导才能，以及全面的商业思维和组织管理技巧。

以下是管理学专业常见的课程：1. 组织行为学组织行为学是管理学专业的基础课程之一。

它主要涉及到了组织的结构、决策、文化、个体行为以及团队合作等方面的内容。

通过该课程的学习，学生可以了解到组织内部人员的行为动态和影响因素，以及领导与管理的相关理论和实践方法。

2. 经济学原理经济学原理是管理学专业的另外一门重要课程。

学习经济学原理可以帮助学生了解市场经济运行的规律以及经济环境对组织的影响。

通过该课程的学习，学生可以掌握基本的供求关系、成本与效益分析等经济学的基础知识，并能够运用到实际管理中。

3. 营销管理营销管理是管理学专业中非常重要的一门课程。

它涵盖了市场营销的基本理论和实践，包括市场调研、市场分析、产品定位、品牌管理和市场推广等方面的内容。

通过该课程的学习，学生可以了解到如何制定市场营销战略、进行有效的市场推广，以及如何满足客户需求和提高企业竞争力。

4. 人力资源管理人力资源管理是管理学专业中非常重要的一门课程。

它涵盖了人力资源规划、招聘、培训与发展、绩效管理以及员工关系等方面的知识。

通过该课程的学习，学生可以了解到如何有效地管理和组织人力资源，以及如何通过人力资源的合理配置来提高组织的绩效和竞争力。

5. 战略管理战略管理是管理学专业中的核心课程之一。

它主要涉及到战略分析、战略制定和战略实施等方面的知识。

通过该课程的学习，学生可以了解到如何分析企业所处的内外环境，并制定出相应的战略来应对市场竞争和变革。

6. 项目管理项目管理是管理学专业中的一门重要课程。

它主要涵盖了项目策划、项目执行、项目监控和项目收尾等方面的内容。

通过该课程的学习，学生可以了解到如何进行项目规划和组织，以及如何有效地管理项目资源、风险和进度，以实现项目目标。

公共管理学培训课程

公共管理学培训课程随着社会的不断发展，公共管理已经成为了一个重要的领域，为政府、公共组织、私营企业等提供了广阔的就业机会。

公共管理学培训课程就是为了培养这些从事公共管理工作的人才而开设的。

本文将从课程设置、教学方法、教学内容等方面来探讨这门课程。

一、课程设置公共管理学培训课程需要解决的是从事公共管理工作的人才在业务上的不足和实际运用能力的问题。

因此，在课程设置上，应该注重实践性，并且可以符合不同层次、不同领域学生的需求。

1. 基础课程：基础课程是公共管理学培训课程中最为重要的部分。

包括政治学、管理学、公共经济学、社会学、法学等一系列学科。

这些课程的目的是为了让学生有一个全面的了解，有助于他们更好地从事公共管理工作。

2. 实践课程：实践课程是公共管理学培训课程中必不可少的一部分，主要包括采购管理、财务管理、危机管理、政策分析等课程。

这些课程的目的是为了让学生在实践中更好地理解理论知识，也更好地适应实际工作环境。

3. 选修课程：选修课程是公共管理学培训课程中比较自主性的一部分，可以根据学生自己的喜好进行选择。

包括公共关系、公共安全、环保、科技管理等等。

二、教学方法1. 理论与实践相结合：公共管理学培训课程应该注重理论与实践结合的方式，以实现从理论到实际操作中的完整性。

应该在课堂中引入真实的案例、产业动态、新闻报道等实例，让学生更好地了解案例，为应用提供了一个更广阔的场景。

2. 建立实验基地：建立实验基地可以使学生更好地进行操作实践，提高实际应用能力。

相应地，还可以配备实验室、模拟场景、专业设备、科技知识等，以提高师生的实际能力和创新能力。

三、教学内容公共管理学培训课程主要关注实践，所以教学内容应该紧跟着实际工作需求，学生能够在实际运用时解决问题。

1. 组织管理：介绍如何优化组织结构和人员配置。

探究现代企业管理理念、管理模型、企业文化和核心价值观的概念和特点。

2. 人力资源：介绍如何进行职业生涯规划等。

管理学基础培训课程(PPT53张)

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第一章管理学概述

1.为什么要学习管理？ 2.管理的概念 3.管理的目标 4.管理的职能 5.管理的主体---管理者 6.管理的性质
为什么要学习？——大学生就业
大学年年扩招,2001年全国高校毕业生只有114万，而2005年达到了338万，是2001年的3倍。2006 年，全国高校毕业生总人数达到413万。2012年破新高680万。根据教育部的统计，大学本科毕业生待业人数年年增长：2001年是34万人，2002年是37万人，2003 年是52万人，2004年是69万人，2005年达到了 79万。 2012年达到144万人 2001年到2005年，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右。2012年同样如此。
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《激荡三十年》，吴晓波，中信出版社，2008 《蓝海战略》，W.钱· 金(W.Chan Kim)，勒妮· 莫博涅(Renee Mauborgne)著，商务印书馆，2006 《杰克.韦尔奇自传》，杰克.韦尔奇，约翰.拜恩，中信出版社，2004 《史蒂夫•乔布斯传》 (Steve Jobs:A Biography)(乔布斯唯一正式授权传记中文版）沃尔特•艾萨克森 (Walter Isaacson) 中信出版社 (2011-10)

现代管理学培训讲义(PPT 42页)

二、归因理论（P223）
1、人物：（美）凯利、（美）韦纳
2、内容：归因理论所要解决的主要问题就是通过分析人们的认识过程，揭示内在力量和外在力量与人们行为之间的相互关系。归因理论研究侧重两个方面：
（1）人们行为的内部原因或外部原因
（2）成功或失败的贵归因倾向
（五）领导行为连续统一体理论（P185） 1、人物：（美）坦南鲍姆、（美）施米特 2、内容：领导者既可以是独裁的，也可以是民主的。
四、领导权变理论（P187）
领导权变理论是指领导者在不同的条件下，如何选择领导方式，以期达到理想的领导效果的理论。
贡献： ① 使领导具有更强的艺术化色彩
②对领导的判断不再局限于道德标准。
第二节内容型激励理论
一、需求层次理论（P202）二、成就需要理论（P205）三、双因素理论（P208）
一、需求层次理论（P202）
1、人物：（美）马斯洛
2、内容：
（1）人类的基本需要（马斯洛需求层次论）
（2）人类需要层次之间的递进关系
（3）人类需要的动态性、发展性与个体差异性
二、成就需要理论（P205） 1、人物：（美）麦克利兰 2、内容：是对马斯洛需求层次论的发展和补充。（1）人的社会性需要并非与生俱来（2）人类社会性需要的内容：成就需要、权力需要、社交需要。（P206）（3）有效管理者的需要结构：高度权力需要、适度成就需要、低度社交需要。
1、人物：（美）斯托格弟、（美）沙特尔
2、内容：他们对领导行为的因素进行分析，最后归结为“抓组织” 和“关心人”两大类。
★ 【2013年10月】 18. 权力集中在最高一级，决策与组织目标的设置一般由领导者做出，下级无任何发言权，只有执行权，这种领导方式是（） A. 专制—权威式 B. 开明—权威式 C. 协商式 D. 群体参与式

行政管理学培训课程

行政管理学培训课程行政管理学培训课程是一种针对行政管理人员的职业能力提升课程。

该课程围绕着管理理论、管理实践、领导力、决策力等行政管理的基本要素展开，旨在通过开展一系列的课程安排提高学员的职业素质和管理能力，支撑相关行政管理工作的顺利开展。

本文将论述行政管理学培训课程的相关内容。

一、课程内容行政管理学培训课程通常包括以下几个方面的内容：1.管理理论：讲授现代管理理论的基本概念和理念，着重介绍行政管理理论，熟悉管理学基本知识，构建管理思维体系。

2.管理实践：通过实践案例、模拟演练等方式掌握管理实践技能和策略，提高经验传承管理实务能力。

3.领导力：着力培养领导型人才，施行领导力发展理论，帮助学员增强领导力。

4.决策力：加强决策分析思路，提高决策层次，增强学员针对各类问题的解决能力。

5.文案写作：培训工作影响着行政管理人员的职业素质，讲授科技报告、领导讲话、申请报告等文案写作要领，帮助学员成为自己工作五星级的文书写作能手。

二、课程特点行政管理学培训课程结合了传统的教学形式和现代培训方式，采用“学者+实践”为主要教学模式，旨在帮助学员实现技术地与个性化地成长。

它的教学特点主要包括以下几个方面：1.系统性强：该课程所涉及的内容非常丰富，包括管理理论、管理实践、领导力、决策力、文案写作等方面。

通过该课程对这些领域的系统性介绍，可以让学员更好地掌握职业能力，构建更为完整的管理体系。

2.实用性强：行政管理学培训课程在教学过程中注重实用性，将管理理论转化为实践行动，通过大量的真实案例、模拟练习来对理论进行深入探讨。

这样可以帮助行政管理人员将所学到的内容应用到实际工作中，更好地提高工作效率。

3.教学方法多样：教学方法多种多样，包括但不限于理论教学、案例研究、讲座、小组讨论等等，旨在让学员更好地理解教学内容，培养学员的思维能力。

三、课程价值1.职业发展：行政管理学培训课程可以塑造出优秀的行政管理者，让学员在职场中不断成长，更好地发挥作用，增强职业竞争力，在职业发展中获得更好的发展机会。

管理方面的课程

管理方面的课程一、引言在当今社会，管理的重要性日益凸显。

无论是企业、政府部门还是非营利组织，都需要高效的管理来保证组织的正常运转和发展。

为此，学习管理方面的知识和技能成为许多人的需求。

管理课程旨在培养具备综合素质的管理者，帮助他们在各种组织环境中胜任管理工作。

管理课程可分为两大类：核心课程和实用技能培训课程。

核心课程关注管理学的基本原理和理论知识，实用技能培训课程则侧重于实际工作中所需的具体技能。

二、管理方面的核心课程1.管理学原理：管理学原理是管理课程的基础，主要研究管理的基本概念、原理和方法。

通过学习，学生可以掌握管理学的基本框架，为后续课程打下基础。

2.组织行为学：组织行为学关注组织中人的行为及其影响因素，包括个体、团队和组织三个层面的行为规律。

学习组织行为学有助于提升管理者对员工行为的洞察力和沟通协调能力。

3.战略管理：战略管理课程教授企业如何制定和实施长期发展规划，以应对市场竞争和实现可持续发展。

学习战略管理可以帮助管理者更好地把握组织的发展方向。

4.人力资源管理：人力资源管理课程涉及招聘、培训、绩效考核、员工关系等方面。

通过学习，管理者可以掌握如何合理配置人力资源，提高组织绩效。

5.营销管理：营销管理课程教授企业如何识别、满足消费者需求，制定有效的市场营销策略，从而实现组织目标。

学习营销管理有助于提升管理者的市场敏感度和营销执行力。

6.生产与运营管理：生产与运营管理课程关注如何有效组织生产、提高运营效率，降低成本。

学习这门课程可以帮助管理者优化生产流程，提高产品质量。

三、实用技能培训课程1.沟通与协调：有效沟通是管理者的必备技能。

学习沟通与协调课程，可以提升管理者在与他人沟通中的表达能力、倾听能力和理解能力，增强团队凝聚力。

2.团队建设与领导力：团队建设与领导力课程教授如何打造高效团队，发挥团队优势。

学习这门课程，管理者可以提升自己的领导力，激发团队成员的积极性和创造力。

3.创新与变革管理：创新与变革管理课程关注如何在组织中推动创新和变革。

公司管理层培训都有哪些课程

公司管理层培训都有哪些课程现代管理学之父彼得?德鲁克曾经说过：“企业的目标能否达到，取决于经理人管理的好坏，也取决于如何管理经理人。

企业发展的核心问题，是要培养一批卓有成效的管理者。

可见管理层培训的重要性。

那么这些管理层人员培训都学些什么课程呢？1.企业管理者培训课程一：管理沟通能力管理沟通能力对于企业管理者来说很重要。

越是高层的管理者，越重视沟通，沟通是开展管理工作的最有效的方法。

管理沟通包括传递信息、接收信息，理解观念、思想与情感。

通过管理沟通，让你的管理思想得到执行者的理解和消化，让你能倾听到组织成员的真实的心声，从而达成组织共识，将策略转化为行为。

管理沟通最怕灌输式的，领导什么都懂，这就不是管理沟通了，这是权威命令。

2.企业管理者培训课程二：管理变革能力管理变革能力是追求创新和发展所需要的能力。

变革是寻求可持续发展的必要的管理工作，每个组织时时刻刻都需要进行变革，激发团队每个人的创新意识，变革就是要在个人负责的领域里认识到需要在人员安置、任务分配、策略制定、组织结构与工艺技术等方面做出调整或全新的转变的必要性，并加以具体实施。

在具体实施中允许犯错，克服困难，直面阻力。

发起或推动变革、驾驭变革、调整变革、并实现变革的目标需要更加高超的领导能力。

3.企业管理者培训课程三：协调能力管理者应该要能敏锐地觉察部属的情绪，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到对立加深、矛盾扩大后，才急于着手处理与排解。

此外，管理者对于情节严重的冲突，或者可能会扩大对立面的矛盾事件，更要果决地加以排解。

即使在状况不明、是非不清的时候，也应即时采取降温、冷却的手段，并且在了解情况后，立刻以妥善、有效的策略化解冲突。

只要把握消除矛盾的先发权和主动权，任何形式的对立都能迎刃而解。

4.企业管理培训课程四：规划能力管理者的规划能力，并非着眼于短期的策略规划，而是长期计划的制定。

换言之，卓越的管理者必须深谋远虑、有远见，不能目光如豆，只看得见现在而看不到未来，而且要适时让员工了解公司的远景，才不会让员工迷失方向。

高级工商管理培训课程

高级工商管理培训课程随着中国经济的蓬勃发展，现代企业越来越需要高素质的管理人才。

为满足市场需求，越来越多的企业开始注重培训和提升自身员工的技能，特别是高级工商管理培训课程，这被视为企业管理发展的重要支撑。

本文将分析高级工商管理培训课程的必要性，介绍其内容和目标，以及如何选择和参加高级工商管理培训课程。

一、高级工商管理培训课程的必要性高级工商管理培训课程主要针对具有管理职责的人员，包括企业高层管理人员、中层管理人员等。

随着企业的不断扩张和发展，一些工商管理人员需要更新他们的知识、提高他们的管理技能和能力。

因此，高级工商管理培训课程对于个人和企业都至关重要。

对于个人而言，高级工商管理培训课程可以帮助他们提升管理能力，加强职业竞争力，更好地适应企业的发展需求。

对于企业而言，好的高级工商管理人员可以帮助企业实现良好的经营业绩和高效运营，从而提升公司的竞争力。

二、高级工商管理培训课程的内容和目标高级工商管理培训课程内容涵盖管理学、战略发展、营销管理、财务管理、组织行为学等多个方面。

（一）管理学高级工商管理培训课程的第一个内容是管理学。

管理学是解决企业和组织管理问题的重要工具，它包括管理思想、管理理论和管理实践等方面。

高级管理人员需要掌握这些基本理论和方法，并根据实际情况进行应用，在企业中实现管理目标和管理任务的最佳结果。

（二）战略发展战略发展是高级工商管理培训课程中的重要内容。

好的战略规划可以帮助企业在竞争激烈的市场中获得优势，提高企业的核心竞争力。

高级工商管理课程包括如何规划和制定战略以及如何在执行过程中调整和优化战略的方法。

（三）营销管理营销管理也是高级工商管理培训课程的重点之一。

一个企业的市场营销部门的成功就是企业的价值和口碑的积极体现。

因此，高级工商管理人员需要在市场运营和营销管理方面得到培养和提升，包括市场策划、营销传播、品牌形象和市场监测等都应该有一个全面的理解和掌握。

（四）财务管理财务管理在高级工商管理课程中也是重要的内容之一。

2024年度管理培训课程(精选)

任关系。
2024/3/24
明确分工
根据团队成员的特长和能力，合理分配任务和
角色。
制定规则
培养默契
制定明确的团队规范和协作流程，确保团队协
作顺畅。
25
通过团队活动和训练，提高团队成员间的默契
度和协作能力。
激励员工积极参与团队活动
01
02
03
04
目标激励
设定明确的团队目标，鼓励员工为实现目标而努力。
30
THANK YOU
感谢聆听
2024/3/24
31
强化问题解决与决策能力
训练学员在面对复杂问题时，能够迅速分析、果断决策。
2024/3/24
提升领导力和团队协作能力
培养学员的领导魅力，提高团队协作和沟通能力。
推动个人与团队成长
通过培训过程中的互动与交流，促进个人和团队的共同成长。
5
课程内容与结构安排
01
02
03
04
理论学习
涵盖管理学基础、组织行为学、领导力发展等核心内容。
适应企业快速发展需求
随着企业规模扩大和业务复杂度增加，提升管理能力成为迫切需求。
培养高素质管理人才
通过系统培训，提高管理人员的专业素养和综合能力。
推动组织变革与创新
激发管理团队的创新意识和变革精神，以适应不断变化的市场环境。
2024/3/24
4
培训目标及期望成果
掌握现代管理理论和方法
深入了解管理学原理、战略管理、人力资源管理等核心理论。
2024/3/24
利用科技工具
运用时间管理软件、待办事项清单、日历提醒等科技工具，提高工作效率。
学会休息和放松

管理学基础-《管理学基础》课程介绍

《管理学基础》一、课程设置面向专业：工商企业管理。

学时：108学时（其中实训学时44）。

学分：6。

二、教学目标通过本课程的学习，要求学生认识管理的重要性；理解管理的一些基本概念；阐述管理的四项基本职能；概括各种管理理论的主要观点；掌握管理的一般原理、原则、程序和方法。

能对组织的职能活动及资源进行计划、组织、领导和控制。

具有较强的沟通能力、合作能力、发现问题和解决问题的能力；具有良好的心理素质、诚信的品格和社会责任感、高度的事业心。

三、课程内容本课程包括认知管理、模拟管理、实践管理三个环节，涉及7个学习情境，22个学习子情境。

7个学习情境分别是：“情境1管理认知”、“情境2组建创业公司”、“情境3制定公司经营计划”、“情境4架构公司组织结构”、“情境5领导公司员工”、“情境6控制公司活动及资源”、“情境7综合管理项目任务”。

各情境之间存在严密的“任务”逻辑关系，模拟管理和实践管理两个环节完整体现管理的计划、组织、领导、控制四个工作流程。

四、课程特点1.贯彻了工学结合课程“任务引领，行动导向”的基本理念；2.课程结构设计符合学生的认知规律；3.实现了跨学科知识的有机结合；4.将知识传授与能力训练、职业素质培养融为一体；5.做到了“寓教于做、寓教于用、寓教于乐”。

五、实训条件及要求本课程教学需要建立能满足“行动导向”教学的多功能学习（工作）室。

其中，需要配备分小组的学习（工作）台、多媒体教学设备（计算机、投影仪等）、文件柜等硬件设施，以及具备应用网络等条件。

另外，本课程教学需要建立涵盖企业、事业、机关单位的若干校外实训基地，有助于教师和学生参观、学习、实践、调研。

六、教学方法及组织形式本课程教学的组织和实施主要运用行动导向的教学方法，包括四阶段教学法、头脑风暴教学法、角色扮演法、案例教学法、思维导图法、项目教学法等，同时穿插使用知识导向的讲授法辅助教学，让学生在仿真和真实的工作环境中，通过“做中学”“学中做”完成各项学习（工作）任务。

《管理学》课程教案

《管理学》课程教案主要教学参考略第（1）次课1、章节名称：课程说明及其学习注意事项和有关要求第1章管理学与管理者第1节管理概述第2节管理学及其学习目的、方法和要求第3节管理者与管理者的角色2、教学目的：掌握学习方法；掌握管理、管理学、管理者的概念及特征。

3、课时安排：课程说明及其学习注意事项和有关要求0.5课时，其余2.5课时。

4、重点、难点：学习方法；管理、管理学、管理者的概念及特征5、教学方法：讲授6、教学内容：《管理学》是一门关于研究（企业）管理一般普遍规律的、实践性较强的学科。

第1章管理学与管理者第1节管理概述一、企业组织活动的分类（一）生产经营活动直接从事生产经营的人为行为，是管理活动的作用对象。

（二）管理活动对生产经营活动的决策、计划、组织、领导、控制、创新等行为。

二、管理的定义“管理”的字面含义“管”——与权力和责任相联系“理”——与知识经验、智慧和能力相联系管理者在特定的环境和条件下，对组织拥有的资源和活动进行计划、组织、领导、控制等工作，以便有效达到组织既定目标的过程。

第1章管理学与管理者第1节管理概述三、管理的对象1、人力资源2、物力资源3、财力资源4、信息资源5、经营活动第1章管理学与管理者第1节管理概述四、管理的职能1、信息获取2、决策3、计划4、组织5、领导6、控制7、创新第1章管理学与管理者第2节管理学的特性一、管理学的综合性二、管理学的运用性三、管理学的复杂性四、管理学的科学性与艺术性五、管理学的经济性六、管理学二重性1、自然属性（同生产力、社会生产相联系）2、社会属性（同生产关系、社会制度相联系）第1章管理学与管理者第3节管理者与管理者的角色一、管理者的角色管理者—从事管理活动的人（高、中、基层）管理对象—人财物等以及活动（一）管理者的角色1、人际角色：代表人角色、领导者角色、联络者角色。

2、信息角色：产生信息、获取信息、传递信息。

3、决策角色：决策——凭借权力和职责所做出的决定。

管培生培训课程计划

管培生培训课程计划第一部分：导论1.1 培训课程背景介绍本培训课程旨在培养优秀的管理人才，通过系统的培训，提升学员的综合素质和专业技能，使其具备成为未来企业管理精英的能力。

1.2 培训目标通过本培训课程，学员将能够：- 掌握专业管理知识，具备解决实际问题的能力- 具备良好的沟通协调能力和团队合作精神- 具备创新思维和问题解决能力- 具备自我学习和自我提高的能力- 具备良好的职业道德和团队领导能力1.3 培训课程安排本培训课程为期一年，分为三个阶段：- 前期培训：基础理论培训，包括管理学、市场营销、财务会计等专业课程- 中期培训：实操训练，包括模拟管理、团队合作、项目管理等实践课程- 后期培训：综合实践，包括企业实习、毕业项目等实践环节第二部分：前期培训2.1 管理学基础- 课程内容：管理学原理、组织行为学、人力资源管理等- 授课方式：理论授课、案例分析、小组讨论- 师资力量：企业管理实战经验丰富的讲师团队2.2 市场营销基础- 课程内容：市场分析、市场营销策划、品牌管理等- 授课方式：案例分析、实战演练、行业研究- 师资力量：市场营销领域资深专家2.3 财务会计基础- 课程内容：财务报表分析、成本控制、财务风险管理等- 授课方式：案例分析、财务模拟、财务实操- 师资力量：财务专业背景的讲师团队第三部分：中期培训3.1 模拟管理- 课程内容：管理实践、管理模拟案例、领导力培养等- 授课方式：实验模拟、案例分析、团队演练- 师资力量：企业高管、管理咨询专家3.2 团队合作- 课程内容：团队建设、团队协作技巧、团队领导力培养等- 授课方式：团队讨论、实战演练、团队合作项目- 师资力量：团队建设专家3.3 项目管理- 课程内容：项目规划、项目实施、项目监控等- 授课方式：项目案例分析、项目实操、项目管理软件使用- 师资力量：项目管理专家第四部分：后期培训4.1 企业实习- 课程内容：选定企业实习岗位，进行实际工作- 实习期间：企业导师指导、定期汇报- 实习评估：企业实习评估表、导师意见反馈4.2 毕业项目- 课程内容：自主选题、研究方向确定、论文写作- 指导老师：毕业项目导师指导- 项目答辩：毕业项目答辩、评审评定第五部分：总结5.1 培训成果通过一年的培训学习，学员将在管理学、市场营销、财务会计等方面取得实质性的进步，具备成为未来企业管理精英的能力。

管理学培训课程设计

管理学培训课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握管理学的基本概念、原理和思维方法，培养学生运用管理学知识分析和解决实际问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握管理学的核心概念、原理和理论，包括决策、、领导、控制等方面的内容。

2.技能目标：学生能够运用管理学知识分析和解决实际管理问题，提高自己的管理能力和决策水平。

3.情感态度价值观目标：学生树立正确的管理理念，认识到管理学在和社会中的重要作用，培养积极的学习态度和团队协作精神。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.管理学基本概念：介绍管理学的定义、特点和作用，使学生了解管理学的基本面貌。

2.管理职能：详细讲解计划、、领导、控制等管理职能，分析各职能在实际管理过程中的应用。

3.管理理论：介绍经典的管理理论，如科学管理理论、人际关系理论、系统理论等，使学生了解管理学理论的发展历程。

4.管理方法：讲解常用的管理方法，如目标管理法、标杆管理法、六西格玛管理等，培养学生运用管理方法解决实际问题的能力。

5.管理案例分析：分析典型的管理案例，使学生学会从实际出发，运用管理学知识分析和解决管理问题。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师通过讲解、阐述管理学的基本概念、原理和理论，使学生掌握相关知识。

2.案例分析法：教师引导学生分析典型管理案例，培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。

3.小组讨论法：学生分组讨论，交流对管理学的认识和看法，提高沟通能力和团队协作精神。

4.实验法：学生进行管理学实验，让学生在实践中感受和理解管理学的原理和方法。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的管理学教材，为学生提供系统、全面的学习资料。

2.参考书：推荐学生阅读相关的管理学参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高课堂教学的趣味性和生动性。

大学管理学课程有哪些

大学管理学课程有哪些大学管理学课程是为了培养学生在组织和管理方面的知识和技能而设计的。

这些课程涵盖了广泛的管理领域，包括组织行为、战略管理、人力资源管理等。

下面将介绍一些常见的大学管理学课程。

组织行为组织行为是大学管理学课程中的一个重要组成部分。

这门课程涵盖了人在组织内的行为和互动，包括个体行为、团队行为和组织整体行为。

学生将学习如何管理和激励员工，以及如何创建一个高效的工作环境。

此外，这门课还探讨了个体和组织之间的互动，包括权力和政治行为、决策制定和组织文化等。

战略管理战略管理是另一门在大学管理学课程中常见的课程。

战略管理强调组织对外部环境的应变能力和竞争优势的建立。

学生将学习如何制定和执行组织的长期目标和发展策略，并学习如何分析竞争对手、市场机会和威胁。

此外，战略管理还包括组织结构和资源配置等方面的内容，以帮助学生了解如何将战略目标转化为操作层面的决策。

人力资源管理人力资源管理是关注人力资源的获取、培养、激励和保留的一门课程。

在这门课程中，学生将学习如何招聘和选择合适的人才，如何进行培训和开发，以及如何设计薪酬和激励制度。

此外，这门课还关注员工关系和劳动法律等方面的内容，以帮助学生了解如何管理员工并维护良好的劳动关系。

管理信息系统管理信息系统是将信息技术应用于管理决策和运营的一门课程。

学生将学习如何使用计算机和电子设备来处理和管理组织内外的信息。

这门课程包括数据库管理、网络和系统安全、业务流程分析和系统设计等方面的内容。

学生将学习如何使用信息系统来支持组织的决策制定和运营管理，以提高效率和竞争力。

运营管理运营管理是关注组织的生产和运作过程的一门课程。

学生将学习如何管理资源、制定生产计划、控制质量和提高效率。

这门课程涵盖了供应链管理、质量管理、项目管理和流程改进等方面的内容。

学生将学习如何优化运营过程，以提高组织的效率和竞争力，并实现组织的战略目标。

营销管理营销管理是关注组织如何满足消费者需求和实现销售目标的一门课程。

企业管理专业课程

企业管理专业课程
1. 管理学原理: 管理学的概念，管理学的历史，管理学的基本范畴，管
理学的科学方法，管理学的发展趋势等。

2. 组织行为学: 组织行为学的理论和实践，组织行为学的基本概念和理论，组织结构与运作，组织管理与效率，组织人力资源管理等。

3. 财务管理: 财务管理的基本概念，财务规划和管理，财务分析和预测，财务会计和管理会计，资本结构和资本成本管理等。

4. 营销管理: 营销战略和规划，市场分析和研究，市场营销组合，市场
定位和目标市场选择，销售管理和促销等。

5. 供应链管理: 供应链管理的概念，供应链管理的意义和目标，供应链
管理的流程和组织，供应链绩效衡量和改进，供应链风险和应对等。

6. 项目管理: 项目管理的基本概念，项目生命周期和项目管理过程，项
目经理和项目团队的角色和职责，项目进度和成本管理，项目质量和
风险管理等。

7. 生产与运作管理: 生产与运作管理的概念和原则，生产系统设计和运
作管理，生产计划与控制，质量管理和效率改进，物流与供应链管理
等。

8. 创新与创业管理: 创新和创业的概念和挑战，新产品与市场开拓，创
新文化和组织架构，创业融资和风险管理等。

9. 战略管理: 战略管理的概念和意义，企业战略发展和规划，战略执行
和控制，战略评估和调整，战略创新和变革等。

10. 领导力和团队管理: 领导力的概念和特点，企业领导力和领导者的
角色和责任，团队管理和领导力的关系，团队建设和团队绩效评估等。

管理学原理培训教材(PPT 37页)

理职能分为五种：计划、组织、人员配备、指导和控制
• 1990年代以来——计划、组织、领导和控制
• 各职能关系——决策是计划的前提，计划是决策
的逻辑延续；组织、领导和控制旨在保证决策的
顺利实施。 2020/9/19
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学者能
职
计划
组织
指挥
协调
控制激励
人事
调集资源
沟通
决策
创新
法约尔 ● ● ● ● ●
管理活动
计划
组织
控制
领导
组织外部环境
产出：产品或服务；实现目标：效率和效果
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1.2 管理的职能
• 20世纪初，法约尔（Fayol，1916）在《工业管理与一般管理》中认为有五种职能：计划、组织、指挥、协调和控制
• 1950年代中期，美国加州大学洛杉矶分校的孔茨和奥唐奈尔（Koonts ＆ O’Donnell，1955）把管
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第一章管理与管理学概述
第一节管理概述第二节管理学概述
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第一节管理概述
1.1 管理的定义
1.2 管理的职能
1.3 管理的性质
1.4 管理者
1.5 管理技能
1.6 学习管理的目的
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1.1 管理的定义
不同的学者从各自的观点和角度对管理作出了不同的定义：
• 主要参考资料：
1.斯蒂芬·罗宾斯，玛丽·库尔特．管理学(第11版)[M].李原等译，北京：中国人民大学出版社，2012.
2.周三多.管理学(第三版)[M].北京：高等教育出版社， 2011.
3.王利平.管理学原理[M].北京：中国人民大学出版社，