中学生体育核心素养现状分析及培育途径分析

中学生体育核心素养现状分析及培育途径分析随着新课程的改革，教师和学生不再受传统思想的束缚，充分培养学生的

体育素养教育是目前教师教学的主要目标。因此培养学生综合素质教育，受到了教育部门和学校、教师的共同重视。由此，本文主要从中学生体育核心素养的现状出发，并根据具体分析，提出了培养学生体育核心素养的主要方法。

标签：中学生；体育教学；核心素养；现状；途径

为了推进我国体育事业的发展，培养奥林匹克精神，让学生在学习体育知识的同时理解体育精神的意义，是教师义不容辞的责任和义务。教师要有目的、有计划的实施教学方案，在新课改要求下，多元化的教学方式不断涌现，这就需要教师运用这些教学手段提高教学质量，充分让学生有兴趣的、积极的融入到学习中去，从而真正体现中学生体育核心素养的意义。

一、当前中学生体育核心素养的现状

（一）缺乏健康意识。

初中生在这个阶段体育锻炼的意识加强，学校组织的各类运动活动都会引起学生们的兴趣，学生们在体育锻炼时可能只注重锻炼效果的提高，却忽略在体育运动中健康意识和行为方法的欠缺。部分学校由于师资力量的不足，健康教育方面的意识还很薄弱，尤其是学生没有用正确的锻炼方式进行自我保护，导致在体育锻炼中受伤的事件时有发生。初中体育教师虽然对健康知识与行为有所指导，但是怎样运用科学的健身方法依然是体育教师需要终身学习和借鉴的。如足球课上，有一位学生在踢球前并没有做准备活动就直接上场踢球，没踢几分钟，就导致摔倒关节受伤。学生直接进行体育运动时，没有准备活动这属于不健康行为，并不值得学生们借鉴。这时候就需要教师做出明确的判断和指导，以免事故的再次发生。

（二）体育情感与品格有所凸显但留有遗憾。

奥林匹克精神是体育精神的代名词，是现代社会文明的标志，奥林匹克精神象征着体育健儿们是追求和平和友谊的比赛，成绩尽管重要，但是体育精神也很重要。所以，体育教师要在平常的教学中时刻观察学生的情感和品格方面的自主表现。通过观察，学生对于参加体育活动还是非常积极的，有部分学生只注重在活动中的成绩，却忽视品格方面的培养。例如有些体育生们为了取得更好的成绩，故意绊倒对方、嘲笑对方等不良品格的出现，但是仍有一些值得我们学习的同学，例如：在接力赛时有一位正在奔跑的学生被别的同学绊倒，旁边同学停下来把他扶起，虽然影响到了跑步成绩，但是他帮助别人的体育精神受到教师表扬，由此可见，激励和引导学生成绩固然重要，体育精神和良好的品格更值得我们学习。

（三）体育意识缺乏，运动能力低，运动习惯没有形成。

受应试教育的影响，学生们为了更好的取得成绩，而不得不去参加到体育运动中，但是考试结束后，学生们就停止了体育运动。由于没有运动健身的习惯，往往学生们的运动能力不够，加上没有一个正确的学习方式和教育教学手段的实施，部分学校器材的不完善也降低了学生学习的兴趣，从此，学生们对于体育课堂就显得更加被动。由于学生缺乏体育意识，只知道体育运动可以用来健身，但对一些运动项目的真正价值没有了解，从而也就导致了在体育竞赛中，学生之间缺少合作意识，中学生体育核心素养就更不能真正体现出来。

二、中学生核心素养的培育途径

（一）渗透健康知识，引导健康行为。

教师在体育教学中要对健康知识进行传播发扬，广泛宣传健康知识，让每一位学生在体育活动中都要注意人身安全的保护。例如在足球比赛中，准备上场前十分钟要拉伸韧带和关节，以免受伤；或者要及时补充水分，不要等到渴的受不了时大口喝水，以免引起身体不适等。为此教师要运用所掌握的健康知识及时告诫学生们，让学生们懂得如何最大限度的避免发生身体受伤的情况发生。其次，教师作为学生的引导者，引导学生健康行为已经成为教师教学的首要目的。除此之外，在学生参加野外扩展时也要注意避免出现危险行为，老师要时刻观察学生，并做出正确的指导和防范。

（二）学生体育情感与品格的培养。

培养学生的体育核心素养，教师在教学中就要对学生采取有趣的教学方法，把体育项目娱乐化，有助于培养学生的兴趣和对体育运动的热爱。在体育活动中利用体育游戏方法锻炼学生反应能力、提高平衡能力。如：教师让学生们分成小组形式，按人数进行比赛，以终点线和起跑线作为标准，学生在游戏中按照这两条直线开始比赛，在比赛中学生要有前滚翻的动作，以此先到达终点的即为获胜，教师给予奖励。游戏的展开也调动了学生们的积极性和参与运动的兴趣。在学生面对失败时，教师也应给予一定的鼓励，说一些激励学生勇往向前、坚持不懈的言语，从一定程度上起到鼓舞学生们的作用。同时以小组的形式开展的体育活动，不仅可以培养学生们的协作能力，使学生们融入到一起，互帮互助，同时学生们在面临困难时候，坚持不懈的精神会使困难迎刃而解。

（三）要巧抓品格教育时机及时渗透。

在课堂中教师要时刻观察学生们的一言一行，以往的教学只是注重体育知识的传授，而忽略学生的差异性，在新课改下要求下，要求教师因材施教。例如：责任心强的学生，教师可以把他选为体育委员；乐于助人、勇敢拼搏的学生作为体育标兵等，从而使班级形成一个互帮互助的大家庭。

学生掌握体育知识、体育技能后，教师也要积极引导学生们能够主动的进行体育锻炼，促进核心素养的提升。例如学生在参加文化节或运动会时，学生运用

所学技能，深刻感觉到体育活动的魅力所在，从根本上唤醒学生的锻炼兴趣。同时发挥学生的主观能动性，使其自愿参加到体育运动中。另外，学校内不断宣传体育精神，春游、野外扩展等，让学生们从内心真正接受体育锻炼，以最大化加强核心素养。

三、总结

中学生体育核心素养的发展有利于学生综合素质的提高，其主要体现在健康知识、学生品质、体育意识等三个方面。为了更好的培养学生的体育核心素养，需要学校教师社会的不断帮助，同时利用多元化的教学手段和教学活动，逐渐培养学生的体育素养。

参考文献

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