幼儿任性行为的心理解析及教育对策 文档
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇第一篇：行为矫正的重要性近年来，儿童行为问题愈加普遍，其中任性行为成为了家长们头疼的问题。
针对这一问题，行为矫正是很重要的方法之一。
行为矫正主要是通过某种手段，使得孩子的不良行为逐渐转化为良好的行为。
同时也要充分考虑到孩子的年龄、性格、家庭教育背景等因素，从而制定出适合这个孩子的行为矫正计划。
首先，行为矫正可以降低孩子的不良行为。
孩子的行为不良一旦得到有效的矫正，家长们将不再因孩子的不良行为而忧虑，同时也可以避免孩子的行为不良逐渐恶化。
其次，行为矫正可以提高孩子自我控制能力。
通过行为矫正过程中的训练，可以让孩子感受到自己的行为乃至心理状态有改变，这将激发他们的自控意识，从而长远地影响他们的行为表现。
最后，行为矫正还可以增加孩子与家长、老师之间的沟通信任。
行为矫正不是只教了孩子正确的行为方式，同时也要让家长和老师了解到孩子的内在情况，建立家长与孩子、老师与孩子之间的信任与沟通。
这对未来孩子的人际关系发展有积极的影响。
总之，任性孩子的不良行为应及早得到行为矫正，这对孩子本身、家长和整个社会而言，都是至关重要的。
任性行为幼儿的行为多种多样，如打砸东西、撒泼打滚、顶撞、妨碍家务、叛逆情绪等。
具体的表现形式，可能会因孩子的性格、成长环境等因素而有所不同。
那么，为什么会出现这种不良行为呢？很多家长普遍认为这是因为孩子任性，没有正常的教育训练，但事实上这种说法是不完全正确的。
虽然孩子的性格在某种程度上会影响幼儿行为，但更多是因为外部因素因素的作用。
例如，缺乏父母的良好引导、周围环境的不利影响、小朋友之间互相影响、缺少父母与孩子之间的沟通、缺乏对孩子健康心理的引导等。
任性行为幼儿的行为背后隐藏了一些因素，家长和教师需要仔细分析孩子的行为背景，尽早制定出行为矫正计划，使得孩子逐渐成长为独立、有自我控制能力的乖巧孩子。
对于有任性行为幼儿的行为矫正，家长和老师需要仔细分析孩子的行为表现，从而帮助幼儿进行正确的行为矫正。
论任性孩子性格的形成及教育策略
论任性孩子性格的形成及教育策略1. 引言1.1 任性行为的定义任性行为是指孩子在某些情况下表现出的固执、任性、不服从等行为。
这种行为往往表现为孩子对自己的意愿和需求始终坚持不变，不听从他人的建议或指导，表现出一种不愿妥协、不愿改变的态度。
任性行为通常是孩子在面临挫折或情绪问题时产生的一种应对方式，也可能是由于家庭环境、教育方式等因素造成的。
孩子的任性行为不仅给家庭和学校带来困扰，也对孩子本身的成长和发展产生负面影响。
任性行为使孩子难以适应社会环境，影响了孩子的自信心和人际关系，甚至可能导致孩子性格偏执、不合群等问题。
及时识别和有效应对孩子的任性行为对孩子的健康成长至关重要。
1.2 任性行为对孩子的影响任性行为对孩子的影响是多方面的。
任性行为会给孩子自身带来负面影响，比如容易与他人产生冲突，难以融入集体，影响人际关系。
任性行为也会对孩子的学习和发展造成困扰，因为任性孩子往往难以专注于学习，易受外界干扰而影响学业成绩。
任性行为会影响孩子的心理健康，使其易怒、焦虑、自卑等，甚至导致孩子产生自闭、孤独等问题。
最重要的是，任性行为还会给孩子带来长远的影响，比如影响其未来的职业发展和社会交往能力等。
及时引导和纠正孩子的任性行为，对其健康成长至关重要。
2. 正文2.1 任性性格的形成因素任性性格的形成因素是多方面的，主要包括遗传因素、家庭环境、社会环境等。
遗传因素在任性性格的形成中起到重要作用。
研究表明，个体的性格特征在很大程度上受到遗传因素的影响。
一些孩子可能天生就具有较为任性的性格，这与其基因有一定的关系。
家庭环境也是影响孩子任性性格形成的重要因素。
家庭中是否存在严格的纪律、是否给予孩子足够的关爱和支持等都会对孩子的性格发展产生影响。
如果家长对孩子过于放任或过于严厉，都可能导致孩子产生任性的行为。
社会环境也会对孩子的性格产生影响。
同伴之间的互动、学校教育方式等都会对孩子的性格产生影响。
如果孩子长期处于竞争激烈的环境中，可能会形成任性的性格。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇范文
认识孩子、了解孩子、尊重孩子,是开展家庭教育的基础。
以下是为大家带来的关于行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治，以供大家参考!行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治1幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。
然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。
《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。
通过观察、分析、记录，以幼儿邢为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
个案邢，男，3岁半，小班幼儿。
姥姥、姥爷带大，该幼儿任性、暴躁、易发脾气、习惯指挥他人、语言过激、爱哭等。
开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，他才肯让爸妈走。
后来，能顺利来园，但经常是瞪大眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。
与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。
在班里，常常情绪暴发，有时说出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等过激的话。
不过，邢独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。
分析一、家长性格脾气的遗传和影响在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。
在很大程度上对邢有负面影响。
二、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响全家视邢为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对邢百依百顺，让其为所欲为，不愿听到别人说邢的“不”字儿，甚至“遮丑护短”，“隔辈亲”演变成“隔辈溺”。
父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长，便强制使孩子听命，信奉“棒头底下出孝子”、“不打不成器”。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例：幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育幼儿行为、心理案例有个幼儿的情况就非常特殊，下面就对这名幼儿的做一下分析。
1、幼儿的一般情况王某，男，5岁，独生子女。
该幼儿性格外向，长得也可爱，嘴巴又甜，但不与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。
在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的)，他就一味哭，严重时躺在地上，直到老师进行不公平的处理后才停止。
2、幼儿的家长情况王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是工程师，但父母平日工作很忙，很少有时间陪伴他，姥姥退休在家照顾他。
王某姥姥非常疼爱他，对他的要求有求必应，王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他，可是实施起来非常困难，姥姥总是舍不得孩子辛苦，跟爸爸唱反调。
妈妈一味关注他情绪是否好，只要王某发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，王某便有恃无恐，对谁都不怕了。
【问题情境】(1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事，看着形形色色的玩具，他激动得又蹦又跳，看着这个也想要，看着那个也舍不得放下，妈妈不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的玩具死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他搬。
我说下次请你帮忙，他就是不作声，直直的站在那一动不动，跟他讲道理一点都听不进去。
【个案分析】一、任性行为形成的可能原因儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
王某的任性行为较为严重，我非常关注。
在教育实践中我经过观察和分析，认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。
幼儿园教育中矫正幼儿任性行为的策略优秀获奖科研论文
幼儿园教育中矫正幼儿任性行为的策略优秀获奖科研论文《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。
”随着时代的发展和人类教育观念的进步，人们对“健康”的定义已不再局限于身体上的无病无痛，更多的是心理上的健康积极、乐观自信。
而幼儿任性行为的本质实际上便是幼儿常见心理问题的表现，因此，幼儿园对幼儿的“心理卫生保健”的重视，其具体体现在积极地矫正幼儿的任性行为，呵护幼儿心理健康。
文章主要总结了幼儿任性行为类型及表现，全面分析了幼儿任性行为产生的原因，并提出了幼儿园矫正幼儿任性行为的对策。
一、幼儿任性行为类型及表现（一）幼儿任性行为类型1.激烈抗拒型。
3-6岁的幼儿基本能够听懂大人的话，但也具备了一定的自我意识，他们对自己心仪之物、渴望之事有着强烈的需求，一旦其需求得不到满足，便会采用哭闹、发脾气、扔东西、大吼大叫等方式来表达自己的想法，并希望以这种方式引起他人的注意，让自己的需求得到满足。
这类幼儿任性行为时常会有“我不要……”“我偏要……”“必须……”等语言行为。
2.消极对抗型。
当幼儿心中明白家长的“命令”是不可违抗的时，便会采取消极对抗的方式进行反抗。
比如，在做事情的时候故意拖延时间，心不在焉，或者心里明知家长的意思，却不按要求去做，并且一边做一边生气、发牢骚。
3.暴躁逆反型。
幼儿对家长的要求采取背道而驰的方法，如让他走路时注意积水，他却故意去踩水坑;让他在吃饭时保持安静，他非要大声说话。
如果幼儿这种任性行为长期得不到矫正，会严重影响到其正常的社交，导致更严重的心理问题。
（二）幼儿任性行为的具体表现1.哭泣不止。
每个从事幼儿教育行业的人都知道，哭泣是幼儿常见的表达不满、委屈、害怕等情绪或需求的方式，也是幼儿常见的解决问题的方式。
一旦自己的需求得不到满足，幼儿便会哭闹不止，不论是耐心地和幼儿讲道理，还是暴力呵斥，都无法让幼儿停止哭泣，唯有幼儿的需求得到满足，他们才会停止哭泣。
幼儿之所以哭闹不止，目的是让家长妥协，满足他的需求。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇作为家长，我们常常会面临孩子任性的行为，这种行为可能会导致孩子与他人的关系紧张或者在学校和社交场合得不到认可。
对于有任性行为的幼儿，行为矫正可以帮助他们更好地控制自己的情绪和行为，减小负面影响。
以下是对一名幼儿的任性行为进行分析和行为矫正的方法。
首先，针对任性的行为，我们需要进一步分析其成因。
幼儿可能出于某种原因出现任性行为，例如，在面对变化、焦虑、疲乏或其他不适感时，幼儿可能出现任性行为，表达自己的情绪和需求。
此外，缺乏管教和规矩也会加剧孩子的任性行为。
家长应该耐心地观察孩子的行为变化，找到任性的原因，并采取针对性的措施。
其次，家长需要给孩子树立规矩和纪律，对于任性行为采取严格的惩罚措施。
有规矩可循的生活环境和严格的惩罚制度，能够帮助孩子建立起明确的界限，自觉遵守规则，学会对自己的行为负责。
但是，惩罚不能过于严厉，也不能过于宽松，需要在情理之中，恰到好处。
最后，家长应该多关注孩子的情绪和需求，让孩子得到充分的关爱和支持。
对于孩子的任性行为，家长不应该批评、责备或者失望，而应该采取积极的态度，引导孩子更好地表达自己的情绪和需求，教育孩子正确对待自己和他人。
总结：行为矫正是一种针对幼儿任性行为的重要手段，可以让孩子更好地控制自己的情绪和行为，帮助他们更好地与他人相处，赢得社会的认可和尊重。
但是，在进行行为矫正之前，我们需要仔细观察幼儿的行为变化和表达方式，找到任性行为的成因，并采取针对性的措施。
同时，家长应该对孩子施加恰如其分的压力，给予足够的支持和鼓励，让孩子在健康的家庭环境中茁壮成长。
家有小孩，难免会遇到任性的幼儿，这会让父母感到无奈和苦恼。
但是，面对幼儿任性行为，家长可以采取一些行为矫正策略，帮助幼儿更好地掌控自己的情绪和行为，增强自我控制的能力。
首先，针对幼儿任性行为的出现原因进行逐一排查。
幼儿任性行为的出现可能是因为家庭环境、亲子关系、性格、外部环境等多方面原因。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇任性行为是幼儿期常见的问题行为之一，给孩子的成长和学习带来了负面影响。
行为矫正是一种针对幼儿任性行为的干预方式，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯和规范，以促进其全面发展。
任性行为的主要表现是孩子表现出强烈的自我意愿，缺乏合作精神和自制力。
这些行为包括拒绝服从，经常发脾气，对规则和约束不敏感等。
造成这种行为的原因有很多，如父母的教养方式不当、家庭环境的不稳定以及自身的个性特点等。
针对幼儿的任性行为，行为矫正可以通过以下几个方面来进行干预：一是建立积极的肯定性关系。
父母或教师应该与孩子建立起积极的沟通和信任关系，注重肯定和鼓励孩子的努力和积极表现，以增强孩子们对自身行为的认知和自我调控的能力。
二是设定明确的行为规范。
制定明确的家规和班规，告知幼儿哪些是可以接受的行为，哪些是不可以接受的。
并以身作则，成为孩子的榜样，帮助他们更好地理解和遵守规则。
三是提供合理的奖惩制度。
对幼儿的良好行为及时给予奖励，从而提高其积极性和动力。
对不当行为要适当惩罚，让孩子明白不良行为带来的后果，并引导他们担当责任。
四是培养社交能力。
提醒幼儿注意他人感受，培养友善和合作的意识，帮助他们学会与他人合作和互动。
鼓励幼儿主动分享和帮助他人，培养他们的社交技能。
对于有任性行为的幼儿，行为矫正是一种非常有效的干预方式。
通过建立积极的肯定性关系、设定明确的行为规范、提供合理的奖惩制度和培养社交能力，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯和规范。
这将有助于促进幼儿全面发展，增强自控能力，提高社会适应能力，为其未来的成长打下良好的基础。
1. 设立明确的目标：明确目标，例如培养幼儿的自控能力，培养合作精神，提高遵守规则的意识等。
2. 建立良好的关系：与幼儿建立亲密的关系，增加亲子或师生之间的沟通，增加相互理解和信任，为干预创造有利条件。
4. 打造激励机制：提出明确而具体的奖励措施，以激发幼儿的积极性。
适时赞扬和奖励他的行为，并给予一些实质性的奖励，如游戏时间、小礼物等。
幼儿园孩子任性的原因及措施
幼儿园孩子任性的原因及措施幼儿园孩子任性的原因1、同伴交往机会缺乏随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。
同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。
由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。
在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。
2、家人溺爱家长的想法很简单，让孩子在充满爱的环境下长大，那他的心智一定更健康。
可是父母忽略了一个问题，那就是爱的界限，若是过度的宠爱，便会滋长孩子的任性心理。
他们会觉得，父母疼爱自己是应该的，甚至觉得外人也应该如此才行。
可是孩子不知道，家人之所以宠溺，是因为大家不想他受委屈而已。
但是旁人，没有义务如此包容和忍受他的缺点，自然也就不会宠溺。
最后的结果，只能让孩子越来越没有耐心，而且不懂尊重。
幼儿园孩子任性的措施1、不要说教孩子任性哭闹是欲求未被满足时的一种发泄方式，这能帮助他们缓解内心的压抑，防止负面情绪淤积甚至恶化。
如果此时家长打断孩子发泄，硬要对其说教，孩子根本不愿意听也听不进去，反而会更加烦躁，说教的效果也会适得其反。
所以，父母要先让孩子发泄出来不良的情绪，等其逐渐冷静下来再安抚，这样能更好地解决问题。
2、转移孩子注意力当孩子在上幼儿园之前，如果发现有些任性，当他们安静不下来时，父母可以尝试用转移注意力的方式，比如拉他们去看其他新的玩具，或者是给他们讲故事，让他们停止任性，几次之后他们就意识到自己不该乱发脾气，为所欲为了。
3、跟孩子约法三章有些孩子到了特定的场合就会任性，比如每次去超市总会哭着闹着要买一些玩具，这时父母可以事先跟他们约法三章。
比如规定每次去超市，他们只能自己挑一个50元以内的玩具，守住这个原则，不管孩子如何哭闹，父母不为所动，他们就会懂得规矩了。
幼儿任性行为心理健康辅导例析
2013. 5 小作家选刊（教学交流）38优化区域游戏环境 促进个性健康发展111003 辽宁省辽阳市辽化十四区幼儿园 商 静区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个性化教育、培养幼儿个性建康发展的最佳手段。
近年来，我园结合实际积极开展活动区活动，不断从实践中进行探索，开拓出了一条切实可行的教学途径。
如何以活动区课程为载体，有效促进幼儿个性健康发展，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高，是我园教育教研活动探索、研究的重点实验课题之一。
一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境1.区域设置，适合幼儿根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、科学区、美工区、益智区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
2.区域创设，具有弹性创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
如学习《物体的弹性》，我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密；学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘等等。
3.材料投放，丰富得当为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。
老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。
如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。
在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
4.操作材料，富有层次不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，所以我们在提供材料时，既考虑到“吃不了”的幼儿，还兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
最新学前教育幼儿园幼儿任性形成的原因和对策.doc
幼儿任性形成的原因和对策任性是幼儿普遍存在的问题。
如果我们放任幼儿的任性，将会影响他们的人际交往。
幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。
任性的孩子通常借助在地上打滚、不停地哭闹、乱扔东西等行为来表现他们的情绪、要求与脾气。
如果这些消极行为经常发生，就会强化他们的不良个性品质。
同时，经常性的情绪失控，会对孩子的健康产生的不利影响。
任性形成的原因和对策1、家长的教养方式不当。
孩子任性时家长的态度如何，家长是否注意孩子日常行为规范的养成等等，这是关系到孩子是否任性的重要原因。
随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心，孩子想怎么着就怎么着，缺乏行为规范和自我约束意识。
还有的家长对孩子在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有要求，孩子想干什么就干什么。
这样的教养方式必然会造成幼儿的消极创造性行为。
2、同伴交往机会缺乏。
随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。
同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。
由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。
在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。
了解了孩子任性的原因，我们就可以运用以下方法来进行教育：1、明确要求，预防在先。
家长平时对幼儿的行为要有明确的要求，如制定一些简单、明确的规则。
规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。
这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所欲的，而应该受到一定的约束。
2、家长教育孩子的要求、观点应保持一致。
尤其在孩子任性时，家长应统一要求。
如果一个严，一个宠，那么孩子的任性会越演越烈，很难得到改正。
3、采用“负强化”的方法。
对于孩子的任性，家长可以用“负强化”的方法，即以不予理睬的方法来对待孩子的任性。
任性的孩子个案分析与对策
任性的孩子个案分析与对策
个案分析：
小明是一个10岁的男孩，他的父母都是事业有成的白领，平时工作比较忙，很少有时间陪伴他。
小明从小就非常任性，喜欢按照自己的意愿做事，不愿意接受别人的意见和建议。
在学校里，他经常和同学发生冲突，不愿意遵守纪律，甚至有时会顶撞老师。
在家里，他也不愿意听从父母的安排，总是想做什么就做什么，让父母非常头疼。
对策：
1. 增进亲子沟通：父母应该多花时间陪伴孩子，了解他的想法和需求，让他感受到家庭的温暖。
在与孩子沟通时，要尊重他的意见，不要轻易否定他的想法，同时也要引导他学会倾听别人的意见。
2. 建立规则意识：父母应该为孩子制定一些家庭规则，让他明白什么是对的，什么是错的。
在孩子违反规则时，要给予适当的惩罚，让他认识到自己的错误。
同时，也要表扬孩子在遵守规则方面的表现，增强他的自信心。
3. 培养孩子的同理心：通过讲述一些关于友谊、合作的故事，让孩子理解到尊重他人、关心他人的重要性。
在日常生活中，也要引导孩子关心他人的感受，
学会换位思考。
4. 提高孩子的自我控制能力：可以通过一些游戏、活动等方式，让孩子学会控制自己的情绪和行为。
例如，可以让孩子参加一些团队运动，如篮球、足球等，锻炼他在面对困难和挫折时的坚持和毅力。
5. 寻求专业帮助：如果孩子的任性行为严重影响到了他的生活和学习，可以寻求心理专家的帮助，进行心理疏导和干预。
6. 以身作则：父母是孩子的榜样，他们的行为会直接影响到孩子。
因此，父母要注意自己的言行举止，树立一个良好的榜样，让孩子学会尊重他人、遵守规则。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对于一名有任性行为的幼儿来说是非常重要的，它可以帮助幼儿建立良好的行为习惯，培养他们的自控能力和社会适应能力。
本文将对行为矫正的分析与矫治进行探讨。
要对幼儿的任性行为进行分析，了解其产生的原因。
任性行为多半源于幼儿的自我中心思维，他们常常只考虑自己的需求和感受，对他人的需求和感受缺乏关注和体谅。
幼儿可能缺乏适当的情绪表达方式，通过任性行为来表达自己的情绪和需求。
环境因素如家庭教育方式、同伴关系等也可能对幼儿的任性行为产生影响。
针对幼儿的任性行为，可以采取以下措施进行矫治。
建立良好的家庭教育环境，父母应该注重培养幼儿的自控能力，让他们学会尊重他人的需求和感受。
父母可以设置一些规则和奖惩机制，指导幼儿正确地表达情绪和需求。
教师和保育员也应加强对幼儿的引导和教育，帮助他们培养良好的行为习惯。
在日常活动中，教师可以提前告知幼儿活动规则，引导他们尊重他人，分享资源。
培养幼儿的社交能力也非常重要，通过与同伴的互动，幼儿可以学会与他人合作，分享和交流。
需要注意的是，矫治幼儿的任性行为需要一定的时间和耐心。
幼儿的行为习惯往往是长期养成的，改变它需要一段时间的训练和引导。
在过程中，父母和教师要保持耐心和稳定的心态，避免在幼儿面前表现出情绪化的行为。
矫治幼儿的任性行为需要与幼儿积极沟通和交流，理解他们的情绪和需求，让他们感受到父母和教师的关爱和支持。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例：幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育幼儿行为、心理案例有个幼儿的情况就非常特殊，下面就对这名幼儿的做一下分析。
1、幼儿的一般情况王某，男，5岁，独生子女。
该幼儿性格外向，长得也可爱，嘴巴又甜，但不与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。
在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的)，他就一味哭，严重时躺在地上，直到老师进行不公平的处理后才停止。
2、幼儿的家长情况王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是工程师，但父母平日工作很忙，很少有时间陪伴他，姥姥退休在家照顾他。
王某姥姥非常疼爱他，对他的要求有求必应，王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他，可是实施起来非常困难，姥姥总是舍不得孩子辛苦，跟爸爸唱反调。
妈妈一味关注他情绪是否好，只要王某发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，王某便有恃无恐，对谁都不怕了。
【问题情境】(1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事，看着形形色色的玩具，他激动得又蹦又跳，看着这个也想要，看着那个也舍不得放下，妈妈不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的玩具死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他搬。
我说下次请你帮忙，他就是不作声，直直的站在那一动不动，跟他讲道理一点都听不进去。
【个案分析】一、任性行为形成的可能原因儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
王某的任性行为较为严重，我非常关注。
在教育实践中我经过观察和分析，认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。
幼儿任性行为及教育对策-2019年精选文档
幼儿任性行为及教育对策幼儿的任性行为往往是家长对孩子过分宽容、娇纵的结果。
随着幼儿任性行为的发展，有的家长就用训斥、打骂等粗暴方法压制幼儿的正当需求或对待他们的缺点，易使孩子产生逆反心理，并通过任性执拗来发泄不满。
家长的这些不当做法不但没有解决问题，更助长了孩子的任性行为。
一、幼儿任性行为的表现1.哭闹笔者带班的时候碰到过这样一个男生，一不顺心就哭，想玩的东西玩不到也哭，怎么劝都劝不好，还有看电视的时候，他爱看汽车，可电视上的画面是经常变换的，一换他就会闹起来，跟他说别着急，慢慢看，汽车一会儿就出现，他还是会闹个不停，这时候和他讲道理根本没用。
如何面对幼儿的哭闹问题，对于家长和教师来说，实在是一个难题。
2.发脾气发脾气是幼儿常见的任性行为。
在日常生活中，大家经常会看到这样一幕：商店里，孩子要买喜欢的玩具、食品等，家长不肯，孩子就会发脾气，大吵大闹，有的甚至直接坐在地上不起来，家长最后没办法，只能满足孩子的要求。
久而久之，幼儿的脾气越来越大，变得越来越任性、粗暴。
还有一些幼儿任性起来，不但喜欢发脾气，还会摔东西、打人。
亲戚家的女儿就是这样，本来在玩玩具、吃东西，不知道哪里不顺心了，就开始发脾气，把东西都往地上扔来发泄自己的不满，家长过去劝，她还要打人，等大家都不理她了，就一个人在那生闷气。
3.固执有些幼儿执拗、任性，“就不”“偏不”等话不离口，你说东，他偏往西，无论家长让他干什么，他都大声说“不！”，家长不让他干的事，他却偏偏要干。
家长没办法，只能抱怨“这孩子太任性”。
4.撒娇撒娇是人与人相处中因为关系亲密才会有的一种情感交流的形式，幼儿常常会用撒娇来说服大人，满足他们的愿望。
比如每天晚上睡觉前，孩子想多听一个故事，就会拉住家长的手用撒娇恳求的语气要求再讲一个。
其实只要不过度，家长应借助这种交流形式，正面引导和教育孩子。
但是对那些因为自己不顺心、对什么事情都不讲道理而故意发脾气撒娇的孩子，家长不能百般迁就、百依百顺、听之任之，否则就会使孩子养成任性、霸道的性格。
论幼儿任性行为的原因及教育策略
论幼儿任性行为的原因及教育策略
幼儿任性行为的原因可能有多种，包括年龄、自我意识不成熟、情绪控制能力差、缺乏自我约束等等。
以下是一些教育策略，可帮
助幼儿缓解任性行为：
1.建立规矩和界限：幼儿需要明确地知道哪些行为是可接受的，哪些是不可接受的。
有时需要明确告诉他们规则和后果。
2.给予积极的反馈：对于幼儿的合适行为，及时给予积极反馈
以鼓励和加强他们的表现。
3.谈论感受：向幼儿解释不适当行为的原因，试图理解他们的
感受。
4.提供适当的选择权：给幼儿提供不同的选择权，使他们感到
被重视和受到尊重。
5.保持沟通：与家长或教育者定期进行沟通，确保他们知道幼
儿的任性行为，并协助他们采取行动，以便帮助幼儿改善表现。
6.模仿并激发：将适当者的行为模仿出来，冀望他模拟。
7.身体接触：一些研究表明，适当的触摸和搂抱对儿童的行为
和情绪有积极的影响，有利于帮助和安抚他们。
幼儿园任性孩子教育案例(2篇)
第1篇一、背景小明（化名）是幼儿园中班的一名学生，性格活泼好动，但同时也表现出任性的特点。
在幼儿园里，小明经常因为一些小事而情绪失控，比如得不到想要的玩具、不能满足他的要求等。
这种任性的行为不仅影响了他自己的情绪，也给其他孩子和老师带来了困扰。
二、问题分析1. 家庭教育因素：小明的家庭教育可能过于溺爱，导致他在幼儿园里习惯于以自我为中心，难以接受别人的意见和规则。
2. 社交技能不足：小明可能缺乏与人沟通和交往的技巧，导致他在遇到问题时无法有效地表达自己的需求，从而表现出任性的行为。
3. 情绪管理能力差：小明可能不知道如何正确地处理自己的情绪，因此在遇到挫折时容易失控。
三、教育措施1. 家庭教育引导（1）与家长沟通，强调家庭教育的重要性，建议家长在日常生活中注重培养孩子的独立性和责任感。
（2）指导家长如何正确地满足孩子的合理需求，同时教会孩子学会等待和分享。
2. 社交技能培养（1）组织角色扮演游戏，让小明在游戏中学会与他人沟通和合作。
（2）通过故事、绘本等形式，教育小明理解他人的感受，学会关心和体谅他人。
3. 情绪管理训练（1）教小明识别自己的情绪，学会用语言表达自己的感受。
（2）引导小明进行深呼吸、数数等放松训练，帮助他控制情绪。
4. 行为矫正（1）制定奖励机制，对小明在幼儿园里的良好行为给予表扬和奖励。
（2）当小明表现出任性行为时，及时给予纠正，并耐心引导他理解错误。
四、效果评估经过一段时间的教育，小明的任性行为有所改善。
他在幼儿园里能够更好地与他人沟通，学会分享和等待。
同时，他在面对挫折时，也能够较为冷静地处理自己的情绪。
家长和老师对小明的进步表示满意。
总结：通过对任性孩子的教育，我们可以发现，关键在于家长、老师和幼儿园之间的密切配合。
通过家庭教育、社交技能培养、情绪管理训练和行为矫正等多方面的努力，可以帮助孩子逐渐养成良好的行为习惯，从而减少任性行为的发生。
第2篇小明是幼儿园中班的一个孩子，性格活泼，但比较任性。
家庭教育背景下幼儿任性行为研究-文档资料
家庭教育背景下幼儿任性行为研究1幼儿任性行为的表现1.1哭是幼儿最通常使用的一种表达内心不满，情绪受挫的方式幼儿在自我意愿得不到实现，遭到家长的阻止时，常常用哭的方式来达成目的，家长总是拼命想办法让幼儿不哭，可是幼儿却越哭越起劲。
1.2发脾气也是幼儿常见的任性行为之一幼儿得不到自己想要的东西时会发脾气。
生活中幼儿有时会感觉到只要我发脾气，在家中闹，在人前闹，摔东西等，父母就会满足我的愿望。
于是，每当幼儿有新的愿望，父母不答应，幼儿就大发脾气，最后家长不得不屈服。
1.3幼儿的任性行为有时也表现在抑制动作中，如生闷气当幼儿不满意家长的要求或是自己的意愿得不到家长的认可时，很多幼儿会表现出赌气、不理人、不活动，默默的站着不理会成人的要求，以此来宣泄他们的不满。
1.4有时幼儿也会比较执拗，反抗成人的要求，他们可能会做出与成人要求的相反的事情随着年龄的增长逐渐变得执拗起来，家长要求孩子做的，孩子就是不听，你让他向东，他偏向西，并且非常固执，带有一种故意性。
1.5有的孩子很会利用撒娇实现自己的目的撒娇是孩子在相处中，因为亲密才会有的一种情感交流的一种形式，孩子们很聪明，常常会用撒娇来说服大人。
2幼儿任性行为产生的家庭原因2.1家庭教育观偏差每个家庭的环境不一样，家长的目标和要求也不一样，所持有的教育观念也就不同。
在幼儿的成长过程中，很多父母除生活上加倍关心外，最关心的是幼儿的智力的培养。
甚至有的父母，除了学习，什么都不让幼儿干。
至于幼儿的独立生活能力、对未来社会的适应能力，以及公民意识等则很少考虑，有的甚至不考虑。
2.2家长的文化素质在家庭中，家长的文化素质对幼儿的成长同样起着重要的作用。
有的家长自身文化程度有限，受知识水平的影响，平时又不注重学习，体现出来的整体素质就不高。
家长将其运用到实践中，往往不能科学育儿，对幼儿放任自流，甚至受落后的传统观念影响，秉持错误的教养理念，这种情况往往都非常不利于幼儿良好品质的行成。
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幼儿任性行为的心理解析及教育对策
在幼儿的成长过程中普遍存在着不同程度的任性行为。
一般随着年龄的增长，幼儿逐渐懂事了，多数孩子的任性行为也会被慢慢克服直至消失。
但如果幼儿有严重的任性行为，将会阻碍幼儿正常的心理发育和发展，也将影响他们的生活和学习，他们未来的社会适应能力的发展也会受到严重的影响，所以正确看待幼儿出现的任性行为，及时关注和矫正，对孩子身心和谐发展有着特别重要的意义。
一、幼儿任性行为的心理解析
由于心理发展还不成熟，对许多事物缺乏基本的认识和判断能力，幼儿通常都会有点任性。
一般从3岁开始，随着自我意识的不断加强，孩子有越来越大的主观能动性，开始要表现自我，孩子的心灵会面临着对社会的顺从与体现自我的矛盾和对立中。
为了确立自我意识，对成人的安排、建议和指令会常常不听从，“闹独立”，力图摆脱约束，固执己见甚至开始反抗，这就是“第一反抗期”的表现，这是孩子心理发展过程的一个必经阶段，是孩子的独立意识强烈凸显的一个阶段，也是孩子成长过程中的第一个叛逆期，表现为事事得依他的想法和意图去办，否则就会产生情绪上的剧烈变化，发脾气、大哭、大闹，这是正常的生理现象。
许多父母因不了解孩子在这个时期的心理特点，而走入了教育上的“误区”。
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据美国儿童心理学家威廉?科克的研究表明，孩子的任性是心理需求的表现。
并指出，幼儿随着生理发育，开始逐渐接触更多的事物，他的“视野”不断地扩大，接触的东西也越来越多，感兴趣的东西也会越来越多，处于独立性萌芽期的幼儿常常会有独立的倾向，一切事物都想亲历亲为，容易被大人认为不听话。
其实，父母们没有意识到，这正是孩子独立性个性发展的一个重要标志，是一种正常的心理发展现象。
因为幼儿还不具备自我约束的能力，幼儿的认知水平、理解水平、社会规则的认识水平都比较低，不能正确地判断自己的要求是否合理，更不可能像成人那样进行反复分析后，再做出处理决断，只凭着一种本能来要求大人，所以这种亲历亲为的心理常常会在不合实情下表露出来，尽管这些事物往往对他们不宜，甚至是不利或者有害的，他们都会以自身的兴趣与情绪参与其中，这就是所谓的“任性”。
笔者认为，在正常生长发育的情况下，适当满足孩子的正当需求，在不影响别人的前提下，适度保留孩子性格中的任性还是有必要的，对事有独立性，这是性格中很重要的优良品质。
根据调查，在社会上有所作为取得成功的人士，他们小时候几乎都不是听话的乖孩子，有的还非常调皮捣蛋。
不听话的孩子大多有自己的主见，大脑思维非常活跃，对任何人或事情不随便屈从，自信心强，有独立处事能力，等等。
从中外历史上许多有成就的伟人和学者身上我们可略见一斑，如毛泽东、爱因斯坦、爱迪生、拿破仑等都存在这样的性格特质。
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任性是幼儿普遍存在的问题，但任性发展到一定程度，就有必要从心理上加以纠正，否则会妨碍到孩子的心理健康及心理的正常发展。
对孩子以后的生活、学习和工作，都可能因性格的制约而受到影响，成为事业成功的最大障碍。
任性的幼儿往往以自我为中心，他们往往随心所欲，不被别人接受和认可而陷入孤独，经不起生活的挫折和考验，并由此影响他们的社会适应能力和自我意识的发展，严重影响其身心和谐发展。
同时，幼儿有任性行为时通常会伴随着烦躁、忿怒的情绪，频繁爆发不满之情，也是孩子心理健康发展的隐患。
二、幼儿任性行为的教育对策
（一）提高家长的素质
克服幼儿的任性心理，首先要从提高家长的素质入手，在家长中普及科学的育儿知识，让家长了解孩子的生长发育规律，尊重孩子的心理特点，充分理解孩子的心理需求，保护孩子的天性，不要采用简单的说教，更不要采用粗暴的批评、训斥和体罚。
家长要给孩子充分的自由，孩子的好奇和探索行为，？一些无伤大雅的要求，只要对自己和周围的人没有影响，家长就不要过多地干涉和拒绝。
如果孩子的自由得到了充分的满足，一般就不会再任性。
（二）明确界限
幼儿的思维是很刻板很模式化的，父母如果从一开始就应要安而且这些界限能让孩子感到舒适、求孩子有一定的行为界限，
全，孩子就愿意且能够接受。
要让孩子明白什么事该做、什么事不该做，并鼓励他坚持执行，引导孩子养成良好的习惯。
孩子的合理要求予以满足，不合理的要求、不被允许的超越行为界限的事，一次也不能迁就。
（三）暂时回避
有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，当孩子情绪激烈，大吵大闹时，可以采取忽略方法进行“冷处理”，家长可以暂时不去看他，不去理他，“不为所动”会使孩子的情绪渐渐平静下来，让孩子感到他的哭闹方法是无效的，孩子就会停止哭闹。
（四）转移注意力
孩子注意力集中的时间比较短，很容易分散，容易被新鲜的事物所吸引，所以父母可以利用这一特点，可以根据孩子的兴趣特点及当时的具体情景，把注意力转移到他感兴趣的地方。
比如，孩子任性哭闹吵着要糖果，父母可设法让孩子去观察某一新奇事物，孩子会忘掉刚才哭喊着要的糖果。
当他的情绪稳定下来后，再告诉他刚才的做法是不对的，以此来改变孩子的任性行为。
（五）适当惩罚
对于严重任性的孩子，只靠正面教育是不够的，家长可以采取适当的“温和的惩罚”来制止幼儿的任性行为。
“温和的惩罚”与打骂、讥讽、威胁、恐吓等严厉惩罚有本质上的区别。
比如，幼儿任性不吃饭，家长就把饭收起来，让孩子自然接受饿肚
子的惩罚。
这些方法对抑制严重任性的行为比较有效。
（六）多让幼儿参加集体活动，提高自我约束意识
任性的孩子往往表现出很强的独立性，善于发现和观察事物的不同与变化。
父母可引导孩子经常参加一些有纪律和规则要求的集体游戏和活动，这样既可以使他的精力和情绪得到正常释放，又让他和其他幼儿一起游戏、学习中，受到纪律和规则的约束，学会遵守规则，约束自己的行为，使其提高自我约束意识，从而减少任性行为的发生。
纠正幼儿的任性习惯需要一个长期的过程，家长要根据幼儿的生长发育规律，及时洞察幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态，运用科学的教育对策，宗旨在于给孩子以适当的约束，提高其心理自控能力。
由于处在性格萌芽期的孩子对事物的领受能力特别快，可塑性也强，只要及时给予充分注意，采取孩子所能接受的教育方式及正确的教育措施，往往会收到事半功倍的效果。