河北省中小学音乐教师专业化现状的调查研究_李洪玲

河北省中小学音乐教师专业化现状的调查研究

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李洪玲

(唐山师范学院音乐系,河北唐山 063000)

摘 要:根据基础教育音乐课程改革对中小学音乐教师素质的要求,确定问卷维度和具体问题,对河北省中小学音乐教师专业化现状进行调查,分析其存在的问题,以便为今后中小学音乐教师专业化工作提供更具针对性、科学性的发展策略。

关键词:中小学;音乐教师;专业化;调查研究

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1009O 413X(2009)12O 0073O 04

一、问题的提出

当前,随着基础音乐教育改革的不断推进,以5基础教育课程改革纲要(试行)6和5全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)6为依据的中小学音乐教材已初步形成体系,音乐教学内容、形式、方法、手段等各个方面正在得到不断的拓展和丰富。但是,理论上观念的更新,标准的出台,教材的建设,内容的拓展,形式的丰富等只是为改革搭建了一个发展平台,构建了一个改革空间[1],新的教育教学观念能否深入到基层中小学音乐教师?中小学音乐教师的素质现状能否承担教改的任务、达到教改的目标等,都需要在新课程改革的实施过程中加以检验、关注,以便找出问题,把握脉搏,准确定位,有效防止改革中的种种偏差。因此,了解和分析目前中小学音乐

教师的个人专业素质和教学状况,对于研究教学的改革与发展具有积极的意义。

另外,根据教育部2009年8月发布的52007年教育统计数据6表明,我国有小学音乐教师140734名[2],就教师的学历水平来看,具有专科以上学历的占73.13%,尚有26.87%的教师还没有达到专科学历(见表1);全国初中音乐教师共有80837名[3],具有专科以上学历的占94.99%,只有4.98%的教师没有达到专科学历(见表2)。即使教师的学历达标了,其专业素质是否达标?是否能将这第8次音乐教育改革顺利实施下去?河北省中小学音乐教师专业化情况又是如何呢?

正是基于以上的考虑,笔者从多方面、多角度对中小学音乐教师尤其是河北省中小学音乐教师的专业化发展现状进行了调查研究。

表1 2007年全国小学音乐教师学历结构情况统计表

研究生毕业本科毕业专科毕业高中阶段毕业高中阶段毕业以下人数比例/%人数比例/%人数比例/%人数比例/%人数比例/%小学音乐教师总数89

0.06

25257

17.95

77573

55.12

37085

26.35

730

0.52

140734

表2 2007年全国初中音乐教师学历结构情况统计表

研究生毕业本科毕业专科毕业高中阶段毕业高中阶段毕业以下人数比例/%人数比例/%人数比例/%人数比例/%人数比例/%初中音乐教师总数139

0.17

29287

36.22

47377

58.6

3942

4.87

92

0.11

80837

X 收稿日期:2009O 09O 10

基金项目:河北省社会科学基金项目(HB09BJY029)

作者简介:李洪玲(1971O ),女,河北滦县人,副教授,硕士,研究方向为音乐教师教育。

2009年12月

第11卷/第12期/

河北师范大学学报/教育科学版/

J OU RNAL OF HEB EI NO RMAL UNIV ER SITY /E ducation al Scien ce E dition /

D ec.2009

Vol.11No.12

二、研究方法

1.样本选择:为了全面了解河北省中小学音乐教师专业化发展的水平,为河北省各级音乐教育行政部门的决策、各级学校中小学音乐教师专业发展提供科学依据,笔者对河北省11个地级市、36个市辖区、22个县级市、108个县的191名中小学音乐教师进行抽样调查,发放问卷191份,收回有效问卷182份,有效问卷占95.29%。

2.调查实施。采用问卷、座谈会和听课相结合的方式,搜集研究数据和资料。为了使调查更深入、更全面、更具科学性,笔者以所在学校毕业生到县、镇、村顶岗教学及河北省中小学音乐教师集中培训为契机,深入到中小学及其音乐教师当中进行听课、访谈、问卷调查,搜集了大量详实的研究资料。问卷采用结构型问卷和非结构型问卷相结合的形式,根据基础教育音乐课程改革对音乐教师专业素质的要求,从中小学音乐教师知识结构、/鉴赏0教学、/表现0教学、/创造0教学、/音乐与相关文化0教学、音乐教学能力、音乐新课程实施、教育研究、思想政治等9个维度进行了调查。

3.统计方法。利用SPSS for w indows12.0统计软件进行统计、分析、处理。

三、调查结果分析

本次被调查的河北省中小学音乐教师中,具有本科学历的教师占问卷人数的41.7%;具有专科学历的教师占问卷人数的53.7%。另外,还有个别教师是中专学历,占问卷人数的4.6%。从这些数据中可以看到,河北省中小学音乐教师的学历已经达标,并高于国家平均水平。其具体调查结果如下:

1.知识结构方面。对音乐专业知识掌握的比较好的教师达到69%;普通文化知识方面掌握的比较好的教师达到49%;对各国民族民间音乐的了解有60%的教师只是/略知一二0;对歌剧、戏剧、曲艺等艺术的了解也只有62%的教师处于/略知一二0的水平;而51%的教师认为自己的教育理论知识不能适应新课程要求,特别是在对教师的访谈中许多教师都要求加强现代教育理论知识的学习与培训。

2./鉴赏0教学方面。84%的教师能在音乐教学中激发学生欣赏音乐兴趣;72%的教师能注意让学生体验不同情绪的音乐;73%的教师让学生听不同体裁和形式的音乐;83%音乐音乐教师注意在教学中上学生欣赏不同民族的音乐。但在座谈会中了解到,由于学校领导不重视音乐学科,一些必须的音响、音像、教学资料急缺,因而难以为学生提供不同形式和体裁的音乐供/鉴赏0教学用,导致音乐教学只限于教学生唱歌,缺乏更为丰富的教学内容。

3./表现0教学方面。87%的教师能较好地做到指导学生参加演唱活动;84%的教师能较好指导学生参加综合性艺术活动;80%的教师在教学中能做到指导学生识读乐谱。但在访谈中了解到,一些学校特别是农村学校由于受学校经济条件限制,常见乐器配备不到位,难以指导学生在这个学习领域内实施/表现0教学,导致/表现0教学/缩水0。

4./创作0教学方面。53%教师能指导学生将诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度加以表现;48%的教师能较好地指导学生即兴编唱诗词或短句; 59%的教师能指导学生依据歌曲内容进行创编; 43%教师能指导学生为歌曲选编前奏或间奏。在对部分中小学校长、音乐教师的访谈中了解到,普遍反映教师/创造0教学方面的素养较差,认为/创作0教学目标很难完成。

5./音乐与相关文化0教学方面。65%教师能指导学生关注日常生活音乐;42%的教师能指导学生理解综合的艺术音乐;53%的教师能指导学生运用综合艺术表现手段进行班级文艺活动设计;55%的教师能指导学生运用音乐来调节情绪。从此项看,相当部分的音乐教师还要加强相关文化、相关艺术知识的学习。

6.教学能力方面。音乐教师感觉到最有缺陷的是运用电脑创编音乐作品的能力,只有20%的音乐教师有这方面的能力;其次是即兴伴奏的能力,只有47%的教师能够较好地胜任中小学音乐教学的歌曲伴奏,46%的教师即兴伴奏因有困难而采取放录音形式进行伴奏;三是处理音乐教材的能力,只有56%的教师能较好地处理音乐教材;四是只有58%教师具有较好的弹唱能力。从此项看,加强现代教育技术的学习、尽快提高即兴伴奏能力和教材处理能力,是中小学音乐教师所急需的。

7.音乐新课程实施方面。只有56%的中小学音乐教师接受过新课程的培训,而44%的中小学音乐教师很少接受培训或是根本就没有接受过培训,以至于在新课程中仍然采用传统的教学方式授课; 52%的中小学音乐教师能较好地理解课程标准,还有48%的教师缺乏对新课程标准的理解,或不能正确理解;50%的音乐教师的教学能较好地达到新课程标准的要求,还有50%的教师达不到新课程标准

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