“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮——古代希腊》优质教学设计
《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计一、【课标要求】了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
二、【教学目标】知识与能力1、了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响2、掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色3、归纳古希腊公民素质的表现通过创设情境、体验探究，形成论从史出、史论结合的意识，提高历史思辨能力、分析归纳概括的能力、善于从多种渠道获取历史信息的能力、合作交流与表达的能力、能进行客观全面评价以及学以致用的能力。
过程与方法1、从图片、文字、视频等材料中提取有效信息，引发学生思考，激发学生兴趣，综合有关知识，分析希腊独特的海洋性自然环境对于希腊文明产生的影响2、通过小组讨论的方式，结合相关素材，合作探究古代希腊作为民主政治的摇篮的原因3、通过学生角色扮演，情境创设，培养学生自主体验、合作探究，提出解决矛盾或难题的方案。
在体验探究中有真正的思维投入，在体验探究后有真实的成果展现。
情感态度价值观1、通过图片的展示，让学生感悟历史之美，拥有发现美的眼光。
2、明白古希腊民主政治产生得益于古希腊独特的自然和社会环境。
3、让学生通过本课的学习，重新审视现代公民素质，当好现实中的小公民。
三、【本课的重点和难点】重点：古代希腊独特的地理环境对于希腊城邦民主政治产生的作用难点：通过比较以古希腊为代表的海洋文明和以中国为代表的大河文明的不同，认识人类政治文明的多样性，感悟文明只有姹紫嫣红之别，无高低优劣之分。
四、【教学过程】〖新课导入〗【现实切入】通过播放2016里约奥运会中国女排夺冠视频片段，引出奥运会的起源，从而导入新课。
【设计意图】观看视频片段，在教师的引导下，了解奥运会起源于希腊，表现出对古代希腊的民主制度的学习兴趣。
用现实导出雅典的辉煌，一方面有利于将现实与历史相结合，说明历史与现实的分不开的，强调历史的延续性；另一方面，用学生所熟悉的时事切入，有利于激发学生的学习兴趣，奠定活跃的课堂氛围，使得学生快速融入课堂。
民主政治的摇篮—古希腊(教学设计)
“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计课标要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
教学目标：（1）、知识与能力：1、了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响2、掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色3、归纳古希腊公民素质的表现（2）、过程与方法：1、查阅有关希腊的文字、图片等资料，让学生先从感观上感受一下希腊的美2、通过创设情境，让学生在合作探究中发现问题解决问题，培养学生的历史思维能力和合作探究的能力。
3、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概括问题的能力（3）、情感态度与价值观： 1、通过图片的展示，让学生感悟历史之美，拥有发现美的眼光。
2、明白古希腊民主政治产生得益于古希腊独特的自然和社会环境。
3、让学生通过本课的学习，重新审视现代公民素质，当好现实中的小公民。
三、教学过程（一）向学生总体介绍学习本节课的三个过程：(1)整体感知古希腊的“美”（2）分组探索古希腊民主政治形成的基石（地理，政治，社会）（教师设置假设场景，使学生“身临其境”，感悟历史真实。
本课主要通过考察团对古希腊的考察这个假设场景来完成，分三个行程（行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊；行程二：身临其境考察古城邦；行程三：入乡随俗接触古公民）。
3）头脑风暴，感悟古希腊民主制度的影响。
（二）教学过程设计1、整体感知古希腊的“美”。
（观察以下几组图片，领悟自然之美—自然，建筑之美—城邦，思想之美—公民）第一组图片：古希腊自然之美：古希腊地处地中海的东部，拥有曲折绵延的海岸线，最令人向往的爱琴海。
在被誉为天神之所的奥林匹克山上有着现代人类体育的圣火。
地中海的气候孕育了古希腊秀美壮阔的山河。
问题1：说说你对古希腊的自然之美感悟？第二组图片：建筑之美希腊人用自己的才华,创造出一个崭新的建筑艺术世界。
特别是那些优雅的希腊“柱式”和令人惊心动魄的神庙建筑艺术构成了古希腊绵亘2000多年的艺术史基础。
历史61《民主政治的摇篮古代希腊》教案
专题六、古代希腊、罗马的政治文明课标要求本专题主要讲述古代希腊城邦民主制度的特点，雅典民主政治确立和罗马法律制度的发展历程。
具体有：（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
（2）掌握雅典民主政治的具体表现，认识民主政治对人类社会文明发展的重要意义。
（3）理解罗马法在维系罗马帝国统治中的作用及其法律在人类社会生活中的价值。
专题概述政治文明是人类文明的重要组成部分，其核心内涵是指一定社会政治制度（包括国体、政体、法律规范体系等）的进步程度和完善发展的水平。
它与人类文明发展阶段的物质文明血肉相联，体现该历史阶段政治、法律制度的发展状况和进步程度，希腊、罗马是古代世界文明中心之一，古希腊、罗马的文化是西方和世界文明宝库中的奇葩，在世界文明史上一直占有突出地位，成为近代西方文化的摇篮。
古代希腊是欧洲文明的发祥地，其多山多岛的地理环境、“航海民族”之誉的特性及小国寡民的城邦制度，赋予了希腊文明重要的影响和独特的魅力，其民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想武器，为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明的政治组织形式的形成和完善提供了可供选择的道路，以后的西方文明在众多方面都承袭了希腊文明的许多因素。
古代罗马继希腊之后成为地中海地区有着重大影响的古代文明中心，罗马人的法律意识和法律制度构成古代罗马文明的核心内容，从习惯法到成文法，罗马的法律经历了一个发展的过程，体现了自身发展的规律，从奴隶制时代罗马公民内部的“公民法”到“万民法”，反映了罗马疆域不断扩大后统治的需要，也使罗马法的创设成型，对其统治起到有力的维系作用，也为后世人们理解法律对社会生活的意义提供了启示，法律是古罗马政治文明中的基本要件，对欧美法律的发展以及民主进程影响深远。
I、民主政治的摇篮——古代希腊一、教学目标知识与能力目标1、了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响2、掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色3、归纳古希腊公民素质的表现过程与方法目标1、结合希腊独特的自然地理环境对希腊海外贸易和殖民活动的影响的学习，提高分析历史问题的学科能力；2、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概括问题的能力；情感态度与价值观目标1、通过希腊地理环境对对外贸易、殖民扩张以及希腊民主政治的影响，体会地理环境、经济发展对民主政治的影响；2、通过对古希腊城邦民主政治、商品经济的发展及思想文化繁荣的学习，体会古希腊文化的博大精神。
一 民主政治的摇篮——古代希腊 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标（1）知识与能力目标：了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响，掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色，归纳古希腊公民素质的表现。
（2）过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，采用讲述法、启发式、情景探究式相结合的教学方式，开展师生双向交流活动。
（3）情感态度与价值观目标：通过对希腊历史的学习，认识灿烂辉煌的希腊文明对于世界历史的重要贡献，培养学生观察事物的历史眼光和全球视野。
通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，理解一方水土养育一方人民的含义，认识世界区域文化的差异性，培养开放和包容的文化心态。
2. 教学重点/难点教学重点古希腊民主政治产生的历史条件。
教学难点古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程一、“设疑自探”学生预习教材和预习案后有哪些疑惑，请思考后提出来，小组长归纳本小组问题，交给学科班长。
教师整理后，形成自探提纲。
教师预设问题：1、地理环境对古希腊政治文明的影响？2、城邦制度对古希腊民主政治的影响？3、古希腊公民的基本素质？4、古希腊民主政治产生的条件？二、“解疑合探”(25分钟)（一）预习案反馈：优秀小组，存在问题。
（二）出示合探提纲。
指导学生根据教师归纳的合探提纲进行小组合作探究，教师巡视指导，适时参与学生讨论。
明确展示和点评任务。
1、2、3、4组分别展示1、2、3、4题1、2、3组分别点评1、2、3题全体同学点评第4题教师对学生的展示和点评进行适时的追问、补充和强调，明确答案要点。
参考答案：（多媒体展示）1、古希腊地处地中海中部，扼欧亚非三洲要冲，便于从亚非文明中汲取丰富营养；海岸曲折，岛屿众多，便于从事航海业，海外贸易、海外殖民；山岭沟壑，土地贫瘠，限制粮食生产，且形成了小国寡民的城邦；冬季多雨，夏季干热，地中海气候，有利于葡萄和橄榄的生长，通过海外贸易出口葡萄酒、橄榄油等，换回粮食，使他们较早地接受了平等互利的观念。
高一历史人民版必修一专题六第一课民主政治的摇篮古代希腊教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古希腊文明的发展历程，掌握古希腊历史的基本脉络，包括爱琴文明的兴起、城邦制度的形成、古希腊的民主政治发展等。
2.掌握古希腊民主政治的基本特点，理解古希腊民主政治对后世的影响，能分析古希腊民主政治的优缺点。
4.结合多媒体教学手段，如PPT、图片、时间轴等，帮助学生形成直观的历史认识，提高学生对历史知识的记忆和理解能力。
5.设计课堂实践活动，如模拟古希腊民主政治辩论、制作历史海报等，让学生在实践中感受古希腊历史，提高学生的动手能力和实践能力。
6.注重分层教学，针对学生的认知水平和学习习惯，制定不同的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.讲解古希腊民主政治对后世的影响，以及与我国政治制度的对比。
4.介绍古希腊重要历史人物、事件和典故，如柏拉图、亚里士多德、奥林匹克运动会等。
5.结合历史唯物主义观点，分析古希腊历史的发展规律。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对古希腊民主政治的内涵、特点、影响等方面展开讨论。
3.了解古希腊的重要历史人物、事件和典故，如特洛伊战争、奥林匹克运动会、柏拉图、亚里士多德等，提高学生对历史知识的记忆和理解能力。
4.学会运用历史唯物主义观点分析古希腊历史的发展，提高学生的历史思维和分析能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生主动了解古希腊历史，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.结合所学内容，分析古希腊民主政治的优缺点，并以“假如我是古希腊公民”为主题，撰写一篇短文，阐述自己在古希腊民主政治下的生活体验和感悟。
古代希腊民主政治的摇篮(教学设计)
民主政治的摇篮——古代希腊教学设计高一年级夏雷2012年12月[教学要求]了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。
[教学目标]1、知识与能力：希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质表现，通过对以上问题的分析，培养学生全方位认识历史问题的能力。
2、过程与方法：让学生通过预习导学案“自主预习”部分进行课前预习，重在让学生了解本课三个相关知识点之间的相互关系。
3、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关。
[教学重点]古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。
[教学难点]西方的民主政治滥觞于古希腊的历史条件。
[学法指导]比较学习法，列表比较古代希腊和古代中国的异同，自然地理环境与文明形成的关系[新课教授]导入：展示文字材料：The Glory is Greece,The Grandness is RomeLook here,Can you read them? Can you translate them? why?古希腊拥有健全的民主政治和高度发达的文化成就；罗马人创建了体系完备的法律制度、军事制度和建筑艺术，还拥有辽阔的帝国版图。
古希腊与罗马高度发达的文明是西方政治文明的源头。
今天就让我们一起先走进西方文明的摇篮——古希腊，寻访西方民主政治的源头······民主政治的摇篮——古代希腊知识梳理：（板书）自然地理环境——自然古希腊民主政治城市国家（城邦）——社会希腊公民——人文教学过程：导入：现在，21班学生考察团和我一起回到古代希腊，亲身体验一下古希腊人文社会。
我们的行程安排如下：古代希腊考察团行程计划表行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊（领略古希腊自然之美）行程二：身临其境考察古城邦（考察古城邦社会活力）行程三：入乡随俗接触古公民（体验古公民政治生活）行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊1、学生活动：结合图片，导游从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境。
民主政治的摇篮--古代希腊 教案
民主政治的摇篮--古代希腊教案【课程章节】人民版普通高中课程标准实验教科书高一历史（必修一）专题六《古代希腊、罗马的政治文明》第一节《民主政治的摇篮——古代希腊》。
【课时】：第一课时【教材和内容分析】本课选自高中历史人民版必修一专题六的第一节。
专题六主要介绍古代希腊，罗马政治文明的精华——民主与法制。
共分三课，分别讲述了古代希腊城邦的特点，雅典民主政治的表现和评价，罗马法律制度的发展历程和影响。
这三节课其实就是向人们展示古代希腊与罗马文明的伟大成就，分析他们的成败得失；进而有所借鉴以利于我国的现代政治文明建设。
《民主政治的摇篮--古代希腊》这一课重点在于分析古希腊民主赖以产生的自然和社会条件。
【学情分析】本课所教的对象是省重点中学的高一普通班。
他们相对重点班的学生来说，在对知识的理解和概括能力稍较弱。
但是，作为高中生他们的学习自觉性和思维独立性逐渐在提高。
所以根据以上的特点，在讲授本课时主要通过引导和循序渐进的方式来讲授新课。
在学习本课之前，学生通过初中历史的学习对古希腊以有所了解。
初中历史教材对古希腊文明的发展演变有一个大致介绍，内容涉及古希腊的地理位置，古希腊文明进程，斯巴达的特点，希腊奴隶制度及亚历山大东征。
而对本课的古希腊的自然条件，城邦特点及公民素质等都不太了解。
所以本课通过在已知的知识点的情况下，引导学生学习思考新的知识。
【教学目标】（一）课标要求：通过对古希腊文明产生的自然地理环境，希腊城邦制度的特点，希腊公民的素质的阐述;来认识古希腊民主政治产生的自然好社会基础。
（二）知识和能力：通过对希腊民主政治形成的自然条件，城邦制度的特点和希腊公民素质的表现。
让学生了解古希腊民主的产生是有其特定的因果关系的，从而让学生对我国民主建设方面有所启发。
同时，让学生将古希腊城邦和我国的春秋战国时期的诸侯国做一个对比。
从而让学生在加深对古希腊城邦的认识基础上培养学生的分析和概括能力。
（三）过程和方法：教师指导学生围绕本课的三个知识点进行课前预习。
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计《民主政治的摇篮——古代希腊》教学设计河北隆尧第一中学曹立民一、教学设计理念根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，创设问题情境，开展探究性活动。
学生在学习中，自我总结，培养学生的自学能力和创新能力。
二、教材1、教材地位《民主政治的摇篮——古代希腊》是人民版课程标准实验教材必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第一课内容。
本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生的过程。
与学生在政治史中所学的另一专题中国古代中央集权制度形成了一个鲜明的对比，呈现给我们另一番灿烂的政治画卷。
本课在政治史有着开启全篇的作用，是两大政治体制之一。
又间接影响了近代西方民主政治的发展进程。
因而为了学好以后的知识需要在此打下一个基础。
2、教学目标知识与能力通过对古希腊民主政治产生的社会原因与自然原因的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力。
过程与方法在教师的指导下，学生围绕教师设置的问题进行课前预习。
通过学生仔细阅读教材，观察图片，运用合作探究等方法，启发学生自己归纳古希腊的自然地理环境对希腊民主政治的影响。
与同时期中国相比较，进一步思考其中的历史作用。
情感态度与价值观通过学习，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。
培养学生做新时期的合格公民，为中国社会主义民主政治建设服务，为实现“中国梦”努力奋斗。
3.重点、难点教学重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境。
确定依据：地理环境是人类文化形成的基础，自然环境对文明的影响是4.民主源于哪？（二）讲授新课1、“小切口”测试•如果说“埃及是尼罗河的恩赐”，那么古希腊则是大海的宠儿，这里的“海”主要是指（ B ）•A．红海 B．地中海•C．波斯湾 D．波罗的海2、蔚蓝色的希腊（民主政治确立的条件）参照课本102页，“古代希腊图”A、自然条件：多山多岛环海B、经济条件：商品经济C、文化条件：吸收东方文化D、历史条件：城邦形成3、充满活力的城市国家问题设计：（指导学生自主阅读教材，思考教师预设的问题）A、何为城邦？城邦含义：以一个城市为中心，包括周围的一些村落的城市国家。
民主政治的摇篮---古代希腊汇报课教案
民主政治的摇篮---古代希腊一、教学目标（一）知识与能力了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦制度的特点和希腊公民素质等基础知识。
了解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，培养学生分析和认识历史问题的能力。
（二）过程与方法通过学生的自主探究、合作探究：采用讲述法、启发情景探究式相结合的教学方式，开展师生双向交流活动。
（三）情感、态度和价值观通过对希腊历史的学习，认识灿烂辉煌的希腊文明对于世界历史的重要贡献，培养学生观察事物的历史眼光和全球视野。
二、教学重难点(一)重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。
（二）难点：西方的民主政治滥觞古希腊的历史条件。
三、教学手段多媒体教学四、教学过程（一）导入新课以2004年雅典奥运会和希腊神话任务为话题，激发学生兴趣，导入新课：“希腊历史悠久，不仅有着许多动人的神话传说，是奥林匹克的发源地，还是西方民主的诞生地。
（二）讲授新课1、蔚蓝色的希腊展示《古代希腊地图》和《希腊地形地貌图》，让学生认真观察该地图，引导学生归纳古代希腊世界的地理范围及其相关的地理环境特征。
（1）地理位置：地处欧亚非三洲要冲，三面环海（2）地形地貌特征：A山岭沟壑B海岸线曲折，港湾众多（3）气候特征：地中海气候探究：人们说“一方水土养一方人”，请分析这四大地理特征度古代希腊民主政治有哪些影响？（让学生思考两分钟，学生回答）教师引导学生回答，最后总结如下：三洲要冲有利于吸收亚飞文明小国寡民城邦形成山林沟壑耕地缺乏土地贫瘠农耕经济不发达海岸曲折港湾众多地中海气候盛产葡萄酒、橄榄油最终有利于形成开放探索的民族精神，平等自由的思想观念和宽松自由的社会环境。
最后得出结论：希腊的地理环境为民主政治的形成提供自然条件。
思考：自然地理环境与文明发展之间的关系？（思考五分钟，学生分组讨论）教师以比较古代希腊和古代中国为例，从而得出自然地理环境不是决定文明发展，而是经济决定文明的发展。
民主政治的摇篮—古代希腊教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计
6·1 民主政治的摇篮——古代希腊【教学目标】1、了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质。
2、分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
3、明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境.4、辨析地理决定论，学会分析历史观点的方法。
【教学重难点】重点：对比分析古希腊与古代中国各自独特的地理环境对政治制度的形成产生的历史作用难点：西方民主政治发源于古希腊的历史条件。
【教学过程】（一）导入：视频导入——希腊有着发达的民主政治，进一步提出问题，为什么今天全是世界人民都在提倡的民主，在希腊几千年前就是一种常态？为什么中国同样有着悠久的历史，却没有产生民主政治？引发学生的思考。
（二）新课学习通过预习我们可以知道希腊民主政治的形成主要包括三个方面（将其概括为三个方面地利、天时、人和）：一民主的“地利”——自然地理环境二民主的“天时”——小国寡民的城邦三民主的“人和”——高素质的公民一、民主的“地利”——自然地理环境（1）地理位置：位于地中海的中部，扼三洲要冲，便于从亚非文明中汲取丰富营养，兼容并蓄。
港湾条件：三面环海，海岸线曲折，岛屿众多，多优良港湾地形特征：多山岭沟壑，少平原耕地，农业生产不发达，迫使其从事海外贸易。
气候特征：地中海气候，冬季暖湿，夏季干热，不适合粮食作物的生长，但是适合葡萄、橄榄等经济作物的生长，利于营造平等互利的观念。
从以上内容我们不难得出希腊的地理环境对民主政治的形成起到了十分重要的作用。
（2）那么，与同时期的大河文明的典型代表中国相比，地理环境对中国的政治文明产生了什么样的影响？首先我们先解决时间问题，雅典的民主政治在希腊各城邦中最为发的，雅典的民主政治形成于BC5世纪。
中国的同一时期处于战国末期，在政治上形成了中央集权，那么这种政治制度的形成与中国的地理环境又有什么关系呢？结合地图分析中国早期文明的地理环境。
由于古代生产力水平有限，交通较差，克服险恶自然环境的能力也较差，中国这块文明的区域被古代人所认为相对险恶的环境所包围，而国内又有供我们充足发展的资源，也就是发展自己自足的小农经济、农业，发展农业有需要采取一种定居的安土重迁的生产方式，这就需要一个强有力地国家政权来保证小农经济的生产和再生产，也就是中央集权。
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮古代希腊》教学设计
1.培养学生对古希腊文明的尊重和热爱，激发学生对历史文化的兴趣，提高学生的文化素养。
2.通过学习古希腊民主政治的发展过程，引导学生认识到民主制度是人类文明的重要成果，增强学生的民主意识和法治观念。
3.培养学生具有全球视野，认识到古希腊文明对世界历史发展的贡献，树立人类命运共同体的观念。
-人物简介及其在古希腊文明中的地位；
-人物的主要思想观点及其贡献；
-人物的思想观点对古希腊文明发展的影响；
-个人对这位历史人物的看法和评价。
3.小组合作，制作一份关于古希腊文明的手抄报，要求包括以下内容：
-古希腊文明的地理环境、城邦制度；
-古希腊民主政治的发展及其特点；
-古希腊在文化、艺术、哲学等方面的成就；
3.课堂讲解，深化理解
教师针对学生自主学习中遇到的问题，进行有针对性的讲解，帮助学生深化对古希腊民主政治的理解。
4.案例分析，培养能力
选取古希腊历史上的典型事件，如伯罗奔尼撒战争、苏格拉底之死等，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，培养学生的思辨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力和批判性思维。
5.实践活动，提升兴趣
设计模拟公民大会、辩论赛等活动，让学生身临其境地感受古希腊民主政治的魅力，提高学生的实践能力和学习兴趣。
4.引导学生从古希腊文明中汲取智慧，培养学生的道德品质和人文精神，使学生形成正确的价值观。
二、学情分析
针对本章节《民主政治的摇篮古代希腊》的教学内容，结合高中生的认知特点，进行以下学情分析：
1.知识层面：学生在初中阶段已经接触到世界历史的相关内容，对古希腊文明有一定的了解，但可能对古希腊民主政治的深度和广度认识不足，需要在本章节中进行深入挖掘和拓展。
人民版高中历史必修一6.1《民主政治的摇篮古代希腊》教学设计
民主政治的摇篮古代希腊集体备课教案
民主政治的摇篮-古代希腊集体备课教案第一章：古希腊概况1.1 地理位置与历史背景1.2 希腊文明的发展1.3 希腊城邦的兴起第二章：古希腊民主政治的起源2.1 迈锡尼文明与荷马史诗2.2 希腊城邦的政体类型2.3 公民与民主政治的关系第三章：雅典民主政治的黄金时期3.1 公元前5世纪雅典的政治制度3.2 伯里克利与雅典民主政治的巅峰3.3 雅典民主政治的特点与影响第四章：古希腊民主政治的局限性4.1 民主政治的狭隘性4.2 妇女、奴隶与外邦人的地位4.3 民主政治的内在矛盾第五章：古希腊民主政治对后世的影响5.1 西方民主政治的起源5.2 古代希腊民主政治的遗产5.3 现代民主政治的发展与挑战本章节教案旨在帮助学生了解古希腊的历史背景、民主政治的起源、发展及其局限性，以及古希腊民主政治对后世的影响。
通过学习，学生可以掌握古希腊民主政治的基本概念、特点和影响，培养对民主政治的认识和理解。
第六章：古希腊的哲学与思想6.1 自然哲学与宇宙观念6.2 智者学派与人的智慧6.3 柏拉图的理想国与哲学王第七章：古希腊的文学与艺术7.1 荷马史诗与古希腊文学7.2 悲剧大师索福克勒斯与埃斯库罗斯7.3 帕台农神庙与古希腊艺术第八章：古希腊的科学与探索8.1 泰勒斯与古希腊科学革命的兴起8.2 阿里士多德与实证哲学8.3 古希腊数学与天文学的成就第九章：古希腊的宗教与社会生活9.1 希腊神话与宗教信仰9.2 家庭、婚姻与社会结构9.3 节庆、竞技与公共生活第十章：古希腊的政治制度与法律10.1 城邦制度与政治权力10.2 法律与司法制度10.3 希腊政治制度的演变与衰落重点和难点解析一、古希腊概况补充说明：希腊文明是西方文明的源头之一，其城邦制度和政治体制对后世产生了深远影响。
了解希腊文明的发展和城邦的兴起对于理解古希腊民主政治的产生和发展至关重要。
二、古希腊民主政治的起源补充说明：希腊城邦的政体类型多样，其中民主政治只是之一。
民主政治的摇篮——古代希腊教学设计
民主政治的摇篮——古代希腊教学设计专题六古代希腊、罗马的政治明一民主政治的摇篮——古代希腊型：讲授新教学目标：根据新标的要求，分为三部份。
（1）知识与能力目标1、学生能了解希腊独特的地理环境及其对古希腊明的影响2、学生能掌握古代希腊城邦的特点及政治经济化特色3、学生能归纳古希腊公民素质的表现（2）过程与方法目标1、结合希腊独特的自然地理环境对希腊海外贸易和殖民活动的影响的学习，提高分析历史问题的学科能力；2、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概括问题的能力；（3）情感态度与价值观目标1、学生能通过学习希腊地理环境对对外贸易、殖民扩张以及希腊民主政治的影响，体会地理环境、经济发展对民主政治的影响；2、学生能通过对古希腊城邦民主政治、商品经济的发展及思想化繁荣的学习，体会古希腊化的博大精神。
3、学生能通过学习本,培养自己勇敢、民主、追求科学的精神以及重视集体荣誉感、追求智慧与平等的高尚情操。
时：一时教学重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境。
教学难点：：自然地理环境对明的影响。
教具：板书教学方法：提问法教学过程：师：今天我们要上的是专题六第一讲－民主政治的摇篮—古代希腊。
可能已经有一些同学看过很多希腊的传说了。
有这么一个神话传说不知道大家有没有听过。
说是呢，古时候在地中海东岸腓尼基，有位美艳的公主，叫欧罗芭。
有一天，她和一群少女一起出去玩，在海边摘取水仙花、紫罗兰。
这个时候呢，天神宙斯刚好从奥林匹斯俯瞰大地，他发现了欧罗芭，并不由自主地被欧罗芭的美色所吸引。
于是摇身一变，成为一头靓丽的公牛，到了她身前。
欧罗芭上前抚抱它，并骑上了牛背。
公牛就踏着爱琴海的浪花把欧罗芭带到了克里特岛，并与欧罗芭结了婚，于是任命把克里特岛命名为“欧罗芭”。
同学们，欧洲的英语单词怎么念呢？生：Eurpe师：是不是和“欧罗芭”的音很像呢？所以，根据这个神话，欧洲人认为“欧洲”（Eurpe）最早是指爱琴海（Aegean Sea）南端的克里特岛。
古希腊的民主政治教案
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6.1《民主政治的摇篮-古代希腊》教学设计
课堂巩固练习
教 学 反 思 专 家 点 评 1.语速缓慢些，给学生理解和思考的时间； 2.白板上的板书更简练些； 3.时间的分配更合理点，要进一步突出本节课的重、难点。
看图
读教材
同桌讨论
小组讨论
指出希腊地理环境对希腊人经济生活、 民主政治产生的影响。
完成？ 是 流 程 图
完成？ 是 否 独立完成 同桌讨论 小组讨论
指出希腊城邦对希腊民主政治的影响。
考察第三站
独立完成
同桌讨论
小组讨论
指出希腊公民的素质对希腊民主政治的影响。
完成？ 是
课堂小结
教学目标
2.通过小组讨论和创设情境， 让学生知道古希腊城邦的特点和公民素 质。 情感、态度与价值观： 1.学习希腊地理环境和经济的发展， 体会地理环境和经济发展对一国 历史的影响。 2.学习古希腊城邦政治和公民素质，体会古希腊文明的博大精深。 3.通过本课的学习，培养学生追求自由，勇于探索的精神。
教学重点及 解决措施 教学难点及 解决措施
总结本文学 习的主要内 容，弄清楚 本节课学习 的重难点。
精 选 精 练 课堂练习 7
师：现在做几个题，检 验大家学习的情况，请 看屏幕。 （展示 ppt）
学生独立思 考，当堂回 答。
检验学生学 习效果
PPT
以有趣的问题，配合 图片导入新课
PPT
板书课题 ，创设情境
考察第一站
PPT
出示希腊的地理图片
重点：孕育希腊民主政治的自然环境和社会环境。 解决措施：图片展示、阅读教材和小组讨论 难点：自然地理环境对文明的影响。 解决措施：教师设问，学生小组讨论，教师逐步引导并做小结归纳。
本课通过创设情境，将本文的教学内容设计为这样几个部分： 1.激情导入，揭示课题。主要是通过教师的精心设问，激发学生的学 习兴趣，并顺利成章的导入新课。 2.情境创设，进一步激发学生的学习兴趣，完成教学过程。教师通过 教学设计思 路 创设一个考察古希腊政治的历史环境，根据本课的学习内容，将这次 考察分为三个情境，并要求学生在认真阅读教材的基础上，完成相应 的考察报告。教师帮助其梳理报告的内容。 3.在学习了希腊地理环境对古希腊民主政治的形象后，通过提问，学 生小组讨论，教师的引导，让学生理解并体会自然地理环境对文明的 影响。 本课主要是通过创设情境的方式，在教师的引导下，让学生自主 依据的理论 学生，让学生主导课堂，提高学生学习的积极性和自主性，从而提高 教学的有效性。 教学过程（可续页） 教 学 环 节 所 用 时 间
一 民主政治的摇篮——古代希腊-人民版必修一教案
一民主政治的摇篮——古代希腊-人民版必修一教案一、课程目标1.了解古代希腊的政治和民主制度发展历程，掌握民主政治的内涵和特点。
2.了解古代希腊的文化和思想，对西方文明的发展有深入的认识。
3.通过本课的学习，培养学生的历史意识、文化意识、民主意识，不断增强学生的做人、做事、思考问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解古代希腊的政治和民主制度，掌握民主政治的意义和特点。
2.教学难点：如何让学生理解民主政治的内涵和特点，如何引导学生探究古代希腊的文化和思想对西方文明的影响。
三、教学内容第一节古希腊的政治和民主制度发展史1. 古希腊城邦的构成和政治制度1.城邦的构成和发展：介绍城邦制度的由来和发展历史。
2.政治制度：了解古希腊的王权时代和城邦时代的政治制度特点。
2. 古希腊的民主制度1.从神话时代的集市网站，到城邦时代的议会和陪审团制度，再到公民会和公民大会制度的形成和发展。
2.民主制度的基本要素：平等、选举、行政问责、监察和法治。
第二节古代希腊文化和思想1. 希腊文化的发展历程1.希腊文化的基本特征和发展特点。
2.分析古希腊文学、哲学、艺术和科学的主要代表作品及其思想内涵。
2. 古希腊思想的基本特征1.希腊思想的起源和发展；介绍古希腊三大哲学学派：柏拉图学派、亚里士多德学派和伊壁鸠鲁学派。
2.分析古希腊思想的基本内涵和对西方文明的影响。
四、教学方法1.听讲和笔记：教师讲解重要概念、内容和思想，学生做好笔记。
2.讨论和交流：教师布置问题或提供案例，引导学生进行讨论和交流，探究问题。
3.课外阅读：教师推荐相关文献和资料，鼓励学生自主学习和思考。
五、教学评估1.课堂表现：听课笔记、参与讨论、提出问题等。
2.课后作业：撰写学习笔记、自主学习等。
3.考试评估：期中和期末考试，测试学生对所学知识的掌握情况和能力。
人民版高中历史必修一6.1民主政治的摇篮-古代希腊教案
合作
探究
环节
归纳西方民主政治产生的条件
练习
巩固环节发掘教材想一想:1.地理环境地雅典地理环境形成的影响 2.理解人与城邦的关系
课堂小节本节课主要分析了古代希腊民主政治生成的自然环境与社会条件：第一目主要介绍了希腊民主政治形成的自然地理条件；第二目主要介绍了希腊城邦的特点；第三目主要介绍希腊公民的素质和享有的权利。
作业
布置
课时作业12相关习题
板书设计
民主政治的摇篮
一自主学习三合作探究
二知识精讲归纳西方民主政治产生的条件
1.地理环境对希腊的影响四随堂检测
2.雅典城邦的特点
3.希腊公民
课后反思。
人民版专题六《民主政治的摇篮古代希腊》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解古希腊的历史背景，掌握古希腊城邦制度的特点及其对民主政治的影响，理解古希腊民主政治的基本原理及其运作方式。
2.培养学生运用历史资料、文献，对古希腊民主政治的发展进行分析、比较、归纳和概括的能力。
3.引导学生运用所学知识，分析古希腊民主政治对现代政治制度的启示，提高学生的历史思维能力和现实观察能力。
3.拟定一份古希腊民主政治的发展时间轴。要求学生整理古希腊民主政治的发展历程，以时间轴的形式展示，并注明各个阶段的重要事件。
4.分析古希腊民主政治的局限性，并提出至少三个改进措施。学生需要从性别、阶层、制度等方面分析古希腊民主政治的局限性，并结合现代社会的发展，提出相应的改进措施。
5.案例分析：选取一位古希腊历史人物，分析其与民主政治的关系。要求学生从政治观点、贡献、影响等方面进行阐述，不少于500字。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究和课堂讨论等方式，让学生在了解古希腊民主政治的基础上，学会运用历史学科的研究方法，培养独立思考和团队协作的能力。
2.引导学生运用多媒体、网络等资源，搜集、整理古希腊历史资料，提高学生获取、处理信息的能力。
3.设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与过程中，深入体验古希腊民主政治的实质，提高学生的实践能力。
在此基础上，本章节将从以下三个方面展开教学：
一、古希腊历史背景与城邦制度
二、古希腊民主政治的原理与运作
三、古希腊民主政治的启示与现实意义
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们在先前的历史学习中，已经对世界古代史有了一定的了解，具备基本的历史知识和分析能力。在此基础上，学生对古希腊历史的学习将面临以下挑战：一是古希腊的政治制度与现代社会存在较大差异，学生需要克服时空距离，理解并掌握古希腊民主政治的特点；二是学生需将所学知识与现实社会相结合，从古希腊民主政治中汲取启示，提高自身的民主素养。
古希腊民主政治摇篮教案
《民主政治的摇篮-----古代希腊》教学设计
山东省青岛第三中学李爱笃
【教学目标】
1、知识与能力:通过对古希腊自然条件、城邦特点和公民素质的掌握，培养学生自主学习
意识和自主探究历史问题的能力。
2、过程与方法:
(1)通过创设历史问题情境，培养学生综合分析历史问题和合作学习方法。
(2)通过对古希腊城邦与中国春秋战国时期诸侯国不同点的分析，培养学生对历史问题比较方法
3、情感、态度与价值观：
（1）通过对古希腊文明的了解，培养学生积极的历史情感和正确对待人类文化遗产的态度。
（2）通过对古希腊城邦公民素质的了解，培养学生积极的价值观念和现代公民意识。
【教学重点】希腊自然环境和城邦民主政治的关系
【教学难点】希腊城邦的特征和城邦公民的特点
【教学方法】问题情境教学法和合作探究教学法相结合
【教学用具】多媒体辅助教学。
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“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计扬州大学附属中学东部分校鲁东海（本课获得了2009年扬州市直学校骨干教师课堂风采展示活动一等奖，教学设计发表于《中学历史教学参考》2010年第七期下半月刊）一、课标要求:了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件。
二、教学目标（一）知识与能力：了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
（二）过程与方法：通过对历史图片的阅读和思考，深刻感受历史之美，提高审美的能力。
（三）情感、态度与价值观：明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度。
三、教学过程（一）向学生总体介绍本课学习的三个步骤：1、（站在今天、中国这个视角）远距离眺望与观察2、（站在中间人的立场、客观）近距离阅读与理解3、（走进希腊，现代与古代对话）零距离分析与探讨（二）第一环节：远距离眺望与观察——记忆中关于古希腊印象最深的人和事。
（教师强调要求：注意领略古代希腊人鲜明的个性，学生集体回答。
）第一组图片在古代奥林匹克运动会举办地——奥林匹亚，圣火一直在公共会堂中燃烧，它被作为火种去点燃其他神圣的场所。
１８９６年，在顾拜旦的倡导下，现代人类体育文明的圣火再次在这里点燃。
掷铁饼者，表达了运动的瞬间，表现了男子的力量和健美。
维纳斯是美丽、青春、爱情的象征，她丰满而圣洁，柔媚而单纯，优雅而高贵。
问题1：上述三幅图片反映了古代希腊人怎样的个性特征？（崇尚体育运动，追求健康与美丽）第二组图片苏格拉底柏拉图亚里士多德三位历史人物都是古希腊时代伟大的思想家，前后延续构成师生关系，青出于蓝而胜于蓝。
亚里士多德有一句名言：Plato is dear to me, but dearer still is truth ！一般译成“吾爱吾师，吾更爱真理！”问题2：三位思想家有着怎样共同的思想追求？（崇尚理性，追求真理和自由。
）问题3：上述古代希腊人的这些个性特征与思想风格形成原因是什么呢？（一方水土养一方人，一种制度造就一方人民。
导入新课学习。
）（二）第二环节：近距离阅读与理解（教师强调要求：阅读地图审读其中所包含的历史信息；阅读教科书上相关文字，画出主要信息；争取能清晰准确地表达历史概念。
古希腊神谕：认识你自己！亲爱的同学，首先相信自己的自学能力！）第三组图片问题4：请说出古代希腊的地理位置和环境。
对其经济生产可能产生怎样的影响？（地理位置：欧洲东南部，地中海东部，欧亚非三洲交界。
地理环境：多山少平原；海岸曲折多港口；地中海式气候。
生产影响：耕地少，粮食生产困难，经济作物相对发达，需要对外贸易。
）第四组图片问题5：结合教材有关文字，描述古代希腊人的经济生活和价值观念。
思考其对政治生活和文化生活可能产生的影响。
（耕地缺乏限制了粮食生产，主要通过出口葡萄酒、橄榄油、陶器等物品交换粮食，为了解决人口增殖问题，进行大规模的海外殖民活动。
广泛的海外贸易、殖民及其他经济文化的交往活动，使古希腊形成宽松的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念。
政治生活可能倾向于民主政治。
因为社会相对开放、活跃和民主，可能创造出高度繁荣的文化。
）第五组图片问题6：结合教材有关文字，找出城邦建立的时间、人口、政治特征；各邦关系；文化成就。
（时间：BC8；人口：不过数万的小国寡民；政治：公民参政积极性高，在与贵族不断斗争中推动了民主政治的建立；关系：风俗习惯、语言文字、宗教信仰基本一致，共同参加奥林匹亚运动会；文化：创造了富含民主意识和科学精神的城邦文化，史诗、戏剧、雕塑作品以及哲学、史学和医学、几何学等自然科学成就，是世界文化宝库中的珍品。
）第六组图片斯巴达高度重视教育，男孩从七岁到十八岁，住在国家教育场所，接受军事训练、道德灌输和身心磨炼，以求形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的品格。
雅典追求完美的教育，要把公民训练成身强力壮的军人、能言善辩政治家、精于计算的商人和一个集体荣誉观念强且个人身心和谐的人。
问题7：简明回答古代希腊公民的含义和素质。
（含义：本邦成年男子，外邦、小孩、妇女、奴隶除外。
素质：自小接受系统训练与教育，珍视个性自由，追求智慧平等，积极参政，集体意识强。
）（三）第三环节：零距离分析与探讨（教师强调：走进古代希腊人的灵魂深处，通过归纳、比较、演绎等方式提高思维能力。
古希腊神谕：认识你自己！一个人的力量总是有限的，相信你的同学，与他们交流不仅能升华同窗友情，还能丰富你的认识！全班分三大组，所有同学先初步思考问题8至问题10三个问题，然后各大组分别重点研讨一个问题，前后左右四名同学自然形成讨论小组。
研讨结束后，各大组派代表回答。
）第七组图片问题8：结合第七组图片阅读教材第106页“材料阅读与思考”。
回答：⑴归纳黑格尔和梁启超对海洋民族与大陆民族特性的分析？（海洋民族：开放、冒险、探索，大陆民族：依赖、封闭、保守。
）⑵黑格尔和梁启超对自然环境与人类文明的关系持什么观点？（在很大程度上决定人类文明的类型。
）⑶你认为地理环境能不能完全直接决定人类种群的性格和文明类型呢？为什么？（不能。
人类会能动地改造自然，并不断吸收其他人类文明成果，希腊文明就是在深入吸收了埃及文明和两河流域文明基础上发展起来的。
）第八组图片问题9：古希腊城邦与中国春秋战国诸侯纷争的时代大致同时，对比阅读第五组和第八组图片，试从经济、政治和思想文化方面比较两者的异同。
（经济：古代希腊商品经济发达，农工商并重；中国春秋战国时代逐步形成以农为本，重农抑商的传统。
政治：古代希腊城邦林立，皆为小国寡民，互不统属，大多实行共和政体；春秋战国时期中国大地上诸侯国众多，但是在名义上都有共同的宗主周朝，随着争霸战争的不断加剧，数目日渐减少，王权不断强大。
思想文化：东西方都是思想文化异常活跃，科学技术迅速发展的时期。
西方哲人崇尚理性自由，中国注意调节人际关系的儒道文化发达。
社会发展的走势：希腊民主政治；中国中央集权和君主专制。
）问题10：为什么古希腊公民会有强烈的集体荣誉感？一个现代社会合格公民应具备哪些基本素质呢？你认为自己做好作为公民的素质准备了吗，如果做到了，请大声地告诉大家，如果还没做到，也请勇敢地说出相关的项目。
（小国寡民，公民有较多机会参加城邦事务；国家利益与个人利益紧密地联系在一起；在公共政治活动和体育运动中，公民参与集体事务的积极性被广泛地调动起来；重视教育，公民的素质较高。
现代公民素质：集体意识、独立意识、参政意识、法律意识、道德意识、环境意识等等。
）（四）课堂总结：1、教师从知识的角度总结：古代希腊——西方文明的发祥地（要求学生在下面的空格中填上合适的词汇。
）（1）地中海孕育了希腊文明——地理基础（2）城邦是民主制度的摇篮——政治基础（3）公民是民主政治的主体力量——社会基础（4）雅典是希腊民主政治的典型，是全希腊的学校。
2、教师引导学生感悟本课中的历史之美（1）自然美：连绵青翠的山峦，蜿蜒曲折的海岸，蓝色无垠的大海；（2）人性美：苏格拉底崇尚理性和自由，尊重城邦法律，捍卫伟大人格；（3）哲理美：一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度；（4）艺术美：古代奥林匹亚运动追求健与美；断臂维纳斯的残缺美。
（五）布置巩固作业：1、读余秋雨先生散文《行者无疆》中有关古代希腊的篇章。
2、设想自己是雅典的一个公民，在奥林匹亚运动会即将召开之前，你怎样对自己的同伴进行鼓动演说，号召大家顽强拼搏勇夺冠军。
请写一段100字左右的演说稿。
任务。
四、教学反思古代希腊的民主政治，无论在时间上、地域上还是内容上，离学生的生活都比较远，怎么制造有效的“场境”，带着学生进入历史的“情境”是必须解决好的方法问题；古代希腊的民主政治产生的具体条件是什么，是教师必须完成的核心教学任务；本课中存在着大量的历史审美因素，从“过程和方法”的角度讲，挖掘其中有效成份，可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的审美能力，促进情感态度和价值观的转化。
本课参加扬州市直中学“骨干教师展示课大赛”，以上述思考为基础进行教学设计，获得了一等奖。
本课为什么能赢得学生并打动评委呢？根据反思，本课成功的关键在于如下三点：第一，三个环节的设计构建了全堂的教学框架，结构简明，思路清晰。
第一环节激活学生已有知识，增强感性认识；第二环节要求学生结合课文及有关图片的阅读，对知识重新建构；第三环节通过归纳、比较、演绎等方式提高学生思维能力。
三个环节在知识与能力的要求上都是逐级而上，非常有利于引导学生建构学习，提高其信心和兴趣。
第二，问题教学法的设计形成全节课的流程，十大问题言简意赅，切中肯綮。
一方面“问题”牢牢地抓住学生，引导学生思考和探索，在这个过程中求知求智；另一方面，“问题教学”为学生搭建了交流合作的平台，在实际的课堂上学生为了求解答案，“交头接耳”，讨论不需要教师号召，讨论不再是公开课的“花边”。
第三，不着任何痕迹地渗透了审美教育，挖掘美育素材，提高审美能力。
整堂课贯串了十四幅图片，包含了现实美和艺术美的诸多领域，学生欣赏到希腊青翠的山峦和蓝色的大海；领略到古代思想家博大精深的思想和伟大的人格；感悟自然地理与人文环境共塑文明制度的哲理；追逐体育竞技的活力和健美，更惊叹断臂维纳斯的宁静和神韵。
大量图片的使用紧紧地吸引着学生的眼球，更深深地打动着学生的心灵。
本课的缺陷主要在于重点不够突出，“一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度”的思想观点落实尚不实在，如果在“问题9”最后对“社会发展的走势”的分析从自然地理和人文环境两个方面再展开一点儿会更好些。