教育学教案模板范文

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【篇一：教育学教案范例1】

绪论

[教学目的要求]由教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿绪论。通过本章教学，使学生掌握

教育、学校教育的概念；教育学的研究对象；教育学的产生与发展

概况；学习研究教育学的意义和方法。从而对本课程有个系统的认识。

[重点难点]1、教育、学校教育的概念。2、教育的外部规律与内部

规律。（难点）3、教育学的发展阶段及代表人物、代表作。

教学方法：讲授法

课时：3课时

一、什么是教育学

教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。是

一门如何培养人的科学。教育现象和教育问题十分普遍，教育学就

是从这些大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我

们的教育实践。教育学所研究的对象，主要上专门组织的、以教与

学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受

教育者培养成一定社会所需要的人的实践活动。在传统上，这种实

践活动指的就是学校教育活动。在当代，随着教育观念的更新，教

育学所研究的教育，除了学校教育外，还包括作为终身教育重要组

成部分的社会教育和家庭教育。

二、教育学的产生与发展

教育学的产生与发展经历了一个漫长的历史过程，在这个历史过程中，反映着社会政治、经济、科学文化的发展对教育实践的影响、

教育实践经验的丰富积累以及人们对教育这一社会现象认识的深化。教育学的萌芽阶段

在中国，从春秋战国到清朝末年，在欧洲从古希腊、古罗马到英国

资产阶级革命之前，教育学还只是作为一种教育思想、教育现象的

记述描绘，散见于当时的思想家、经验家的言论和著作之中。西方

的如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的

《雄

辩术原理》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家们的哲学、社会

学论著。中国古代的孔子的《论语》、孟子的《孟子》、朱熹的

《四书集注》、韩愈的《师说》等。值得一提的是成于战国晚期的《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的教育学作品。但

就其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学的水平，思维与

论述方式也大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式，没

有形成专门的教育学语言。

教育学的创立

独立形态阶段：

17世纪以后，在西方，随着生产力的发展、社会的进步、科学文化

的繁荣，教育有了相应的发展。教育实践的丰富、教育经验的积累，使人们对教育现象、教育问题的认识逐步深入，许多教育专著相继

问世，教育学开始从哲学和其他学科中分化出来，逐渐形成一门相

对独立的学科。作为一种独立形态的知识领域来说，教育学有其创

立的主要标志，这些标志并不是同时出现的，而是在较长的历史时

期内逐渐形成的。因此，教育学的创立不是在某一瞬间完成，而是

有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。在这一时期有影响

的教育家主要有：英国学者培根，1623年在《论科学的价值和发展》一文中，把教育学理解为“指导阅读”，首次把教育学作为一门独立

的科学提出来，与其他学科并列。捷克教育家夸美纽斯1632年发表

的《大教学论》这部著作被认为是西方近代第一部系统的教育论著。它的问世，标志着教育学从哲学中分解出来，初具雏形。此外，还

有德国著名哲学家康德、赫尔巴特。英国哲学家洛克的《教育漫话》，法国思想家卢梭的《爱弥儿》、瑞士著名教育家裴斯泰洛齐

的《林哈德和葛笃德》，他们的思想对19世纪的欧洲教育和教育学

的发展产生了巨大的影响。

多样化、深化阶段

19世纪末、20世纪初，在欧洲出现了“新教育”思潮，在美国出现敢“进步教育运动”。其共同特点是反对传统的以传递知识为教育教学

中心，主张以儿童为中心，强调儿童的独立性和创造性，教育与社

会生活联系等等。1960年，美国的布鲁纳（1915-）发表了《教育

过程》一书，《教育过程》被一些人誉为当代“最重要和最有影响的

教育著作”。其他如布卢姆（1913-）的《教育目标分类学》、皮亚

杰（1896-1980）的《教育科学与儿童心理学》，赞科夫

（1901-1977）的《教育与发展》都对世界教育有较大的影响。

教育学在中国的发展

在中国，蔡元培（1868-1940），在长期的教育实践中，根据我国

需要，并采各国所长，“食而化之”；形成以军国民教育、实利主义

教育为急务，以道德教育为中心，以世界观为终极目的，以美育为

桥梁的较为完整的教育思想体系、推动了当时我国教育，特别是高

等教育的发展与革新，对近现代中国教育的发展有着不可磨灭的贡献。这一时期对我国近代几有重大影响的教育家还有陶行知。

马克思主义教育学的建立

19世纪中期，马克思和恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论的基础。马克思主义

教育学包括两部分内容：一部分是马克思和恩格斯以及其他马克思

主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一

部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问

题的研究成果。马克思主义教育学的基本观点：

三、当代教育学的状况

的面貌，有了许多新的特征：

（一）教育学研究的问题领域急剧扩大

（二）教育学研究基础和研究模式的多样化

（三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同

时也出现了各种层次与类型的综合

（四）教育学研究与教育实践的关系日益密切

（五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

四、为什么要学习教育学

教育学是师范院校的专业基础课，教育学知识是每一位教师必须具

备的职业素养。

学习教育学的意义在于：

（一）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的

真谛

（二）获得大量的教育理论知识，扩大教育工作的理论视野

（三）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

（四）提高教育实际工作的自我反思和发展能力

（五）为成为研究型的教师打下基础

五、怎样学习教育学

练习：1、简述教育学的发展阶段

2、学习教育学的意义