《穷人》说课稿
有关《穷人》说课稿（通用5篇）
《穷人》说课稿有关《穷人》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的有关《穷人》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《穷人》说课稿1今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。
下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材本单元的主题是高尚。
语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。
托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句等，但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。
三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
《穷人》说课稿(15篇)
《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
《穷人》说课稿(通用4篇)
《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
9《穷人》第一课时说课稿
9《穷人》第一课时说课稿第一篇：9《穷人》第一课时说课稿《穷人》第一课时说课稿一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。
这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？二、说设计理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。
因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿穷人引言概述：穷人是指那些经济条件较为困难的人群，他们生活水平低下，缺乏基本的物质条件和资源。
本文将从不同角度探讨穷人的现状、原因、影响以及解决方法。
一、穷人的现状1.1 经济困难：穷人面临着生活费用高昂、收入不稳定等经济问题。
1.2 教育落后：由于经济困难，穷人往往无法接受良好的教育，限制了他们的个人发展和就业机会。
1.3 基本生活条件不足：穷人缺乏住房、食物、医疗等基本生活条件，生活质量低下。
二、穷人的原因2.1 结构性因素：社会经济结构不均衡导致资源分配不公平，穷人难以获得公平的机会。
2.2 教育问题：教育资源不均衡，穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展。
2.3 就业机会不足：穷人常常缺乏稳定的就业机会，收入低微，无法改善经济状况。
三、穷人的影响3.1 社会稳定问题：穷人的存在加剧了社会的不平等，容易导致社会动荡和不稳定。
3.2 教育问题：穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展和社会进步。
3.3 健康问题：穷人由于生活条件差，常常面临健康问题，医疗资源不足导致无法得到及时的治疗。
四、解决穷人问题的方法4.1 政府支持：政府应加大对穷人的扶持力度，提供基本的生活保障和教育资源。
4.2 教育改革：改革教育体制，提供平等的教育机会，帮助穷人改变命运。
4.3 促进就业：政府和社会应加大对就业机会的创造，提供更多的稳定工作岗位。
五、结语穷人问题是一个复杂的社会问题，需要政府、社会和个人共同努力来解决。
通过提供基本的生活保障、教育改革和促进就业等措施，我们可以帮助穷人走出困境，实现社会的可持续发展和共同繁荣。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
5.结合实际生活，引导学生关爱身边的人，培养良好的道德品质和社会责任感。
二、核心素养目标
部编版六年级上册语文《穷人》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解作者的创作意图，感受语言文字的魅力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
一、教学内容
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿，本节课我们将探讨以下内容：
1.熟读课文《穷人》，理解故事背景和情节，体会穷人的艰辛生活。
2.分析课文中的主人公形象，学习他们的优秀品质，如自立、自强、善良、乐于助人等。
3.学习课文中的重点词汇和句子，掌握语文知识点，如多义词、成语、修辞手法等。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
此外，我也在思考如何在教学过程中更好地激发学生的思辨能力和创新精神。或许，在今后的教学中，我可以尝试引入更多开放性的问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的独立思考能力。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，作者还运用了对比的手法，将桑娜一家的贫困与他们的善良形成鲜明对比，更加突出了穷人的高尚品质。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深层次的情感和主题的理解还需要进一步的引导。
此外，他们对于沙俄时代的社会背景了解较少，这可能会对理解课文内容造成一定的困难。
因此，在教学过程中，我会引导学生结合时代背景，深入理解课文所表达的思想感情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2、过程与方法目标（1）通过抓重点词句，体会人物的心理活动和性格特点。
（2）学习作者通过环境描写和人物对话、心理活动的描写表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对穷人的同情和对善良品质的赞美之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人、乐于助人的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
教学难点：学习作者通过环境描写和人物心理、语言、动作描写表现人物品质的写法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，感受桑娜和渔夫的生活环境和内心世界，从而更好地理解课文内容。
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)穷人说课稿一等奖部编版篇一大家好！伴着三月和煦的春风，无数善良的人给我们带来了春天般的温暖。
正如李镇西老师所说：人类永远需要善良，善良之心是高尚之本。
我是来自灵宝市河滨小学的杨君。
今天，请和我一起走进北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元的第二篇课文《穷人》，一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。
我将从以下五个方面对这一课进行阐述：《穷人》是北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元中的一篇课文。
“高尚”常用来形容伟人或英雄的情操、品质。
词典对“高尚”的解释是道德水平高。
“高尚”单元依照北师大版单元主题编排形式呈现了五篇课文，从古今中外、社会不同层面，用不同文体揭示“高尚”的内涵。
《穷人》这篇课文是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，记叙了渔夫和他的妻子桑娜在生活极度困窘的情况下，收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，生动地向我们展现了善良美好的人性。
这篇课文在写作上显著的特点是：通过环境、心理活动等细节描写突出人物高尚的品质。
学生是学习的主人，经过五年学习，他们已经具有一定的学习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲来、写批注笔记、心得笔记等。
这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。
但与此同时，现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰的穷人收养孤儿这种义举的“高尚”，是本课教学时需要把握的一个突破点。
结合对《语文课程标准》中“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”这一精神的领会，我认为“优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。
”（窦桂梅语）在对教材、学情深入分析的基础上，依据课标对第三学段阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的情感和主题的理解还需要进一步的引导。
同时，学生对于外国文学作品的背景和文化可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和解释。
三、教学目标1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、过程与方法目标：通过学习文中对人物心理、语言、动作的描写，体会人物的品质。
学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良，体会穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，教育学生做一个善良的人。
四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、善良，学习作者通过心理描写刻画人物形象的方法。
2、教学难点：体会文章的思想感情，理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感。
情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2、学法自主学习法：学生自主预习，解决生字词，初步了解课文内容。
合作学习法：小组合作讨论，解决疑难问题，深入理解课文。
朗读法：通过朗读，感受文中人物的情感。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些贫困地区人们生活的图片，让学生观察并谈谈自己的感受，从而引出课题《穷人》。
《穷人》说课稿(集锦15篇)
《穷人》说课稿(集锦15篇)《穷人》说课稿1尚义县大营盘中心小学：康慧敏一、说教材《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。
是著名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本节课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。
教学课时：第2课时教学准备：多媒体课件二、说教法本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。
课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受人物的美好心灵。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，复习导入先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频《穷人》。
板书课题。
设计意图：视频中出现《穷人》。
以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。
同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生听课文，明确：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（让学生明确穷人是谁？体现在哪些地方？）设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。
这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫在恶劣的天气下，不顾自己的安危，去救一个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜和渔夫的善良品质，以及他们对待生活的积极态度。
这篇课文的主题深刻，情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美。
通过学习这篇课文，学生可以了解穷人的艰辛生活，感受到善良和美好的品质，培养自己的爱心和同情心。
同时，这篇课文也涉及到一些社会问题，如孤儿的生活状况，以及穷人的生存困境等，可以引导学生思考和关注这些问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和主题。
同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以通过写作和讨论，表达自己的观点和感受。
在道德观念方面，六年级的学生已经具备了一定的道德观念和价值观，他们可以理解和认同课文中所展示的善良和美好的品质。
同时，他们也对社会问题有一定的关注和思考，可以通过课文的学习，进一步关注和思考这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理解和分析能力，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够感受到穷人的艰辛生活，培养自己的爱心和同情心，关注和思考社会问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.教学难点：学生能够理解课文中所展示的善良和美好的品质，以及对社会问题的关注和思考。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法和写作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
2024《穷人》说课稿范文
2024《穷人》说课稿范文今天我要给同学们讲解的内容是《穷人》，下面我将从以下几个方面来阐述这个内容。
一、说教材1、《穷人》是2024年版中学语文七年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了贫富差距问题并了解了一些贫困地区的背景基础上进行教学的，是中学语文领域中的重要知识点，而且贫困问题在社会生活中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
②能力目标：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
③情感目标：让学生关注社会问题，培养同情心和责任感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
难点是：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
二、说教法学法通过情感和体验的方式让学生更好地理解和接受知识。
我将采用教法：情感教育法，实践体验法；学法是：合作学习法，探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图文并茂的方式呈现教学素材，增强学生的视觉感受，提高学习的效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、情感引入，激发学习兴趣。
我将通过一个小视频展示一位穷人的生活情况，让学生感受到穷人的困境和生活艰苦。
接着我会向学生提问：你们有没有见过或听说过类似的故事？你们对贫困问题有什么了解？通过学生的回答，我可以了解学生的初步认识和观点。
环节二、文本呈现，引导学生思考。
我将给学生分发阅读材料《穷人》，让学生自主阅读，并提出一些问题引导学生深入思考，例如：主人公遇到的问题有哪些？这些问题是怎么形成的？通过学生的讨论，可以激发他们分析问题的能力和思考问题的角度。
环节三、小组合作，共同探究。
我将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，例如：贫富差距是如何形成的？穷人应该得到怎样的帮助？每个小组在讨论的基础上提出自己的见解，并向其他小组进行展示和交流。
《穷人》的说课稿(通用4篇)
《穷人》的说课稿（通用4篇）《穷人》的说课稿（通用4篇）作为一位专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那末优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家提供的《穷人》的说课稿（通用4篇），欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要匡助别人的夸姣品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这局部内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫允许抱养孩子的局部。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。
根据学生提问，教师出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引起学生思量。
从而为引出下文和理解下文奠定了根抵。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。
待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
《穷人》说课稿范文(精选3篇)
《穷人》说课稿范文（精选3篇）《穷人》说课稿范文（精选3篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《穷人》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《穷人》说课稿1《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇课文在人物描写、环境描写、情节发展等方面都具有很高的艺术价值。
通过对人物心理、语言、动作的细腻刻画，生动地展现了人物的性格特点和内心世界；环境描写则烘托出了人物的生活困境和心情；情节的发展既出人意料又在情理之中，充满了悬念和波折。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文中深刻的思想内涵和复杂的人物情感还需要进一步的引导和启发。
他们在学习过程中可能会对沙俄时期的社会背景理解不够深入，对人物的高尚品质感受不够真切。
因此，在教学中要注重引导学生联系上下文和生活实际，深入理解文本，体会人物的情感。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，学习作者通过心理、语言、动作描写表现人物品质的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住重点词句，体会人物的内心活动，感受人物的美好品质。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质，培养学生关爱他人、善良正直的美好品德。
（2）激发学生对社会弱势群体的关注和同情，增强社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（2）学习作者通过心理、语言、动作描写表现人物品质的方法。
2、教学难点（1）体会桑娜内心的矛盾和复杂情感。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。
教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《穷人》选自部编版六年级上课第四单元第13课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。
课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文在表达上具有特色，通过对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，环境描写也恰到好处，烘托出了人物的高尚品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但对于文中人物复杂的内心世界和文章所蕴含的深刻主题，还需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过品读文中的心理描写和对话描写，体会人物的美好品质；学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受桑娜和渔夫的善良，激发学生关爱他人、帮助他人的美好情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
教学难点：体会文中人物复杂的心理活动，理解文章的主题。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作探究法、圈点批注法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我将播放一段寒风呼啸的音频，然后提问学生：在这样恶劣的天气里，你会想到什么？接着揭示课题：今天我们要学习的课文《穷人》，就发生在这样一个寒风呼啸的夜晚。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
《穷人》 说课稿——获奖说课稿
《穷人》说课稿——获奖说课稿引言概述：本文将以《穷人》为主题，展开一篇获奖说课稿。
通过对穷人的定义、穷人的生活现状、穷人的心理状态、穷人的教育问题以及对穷人的帮助与支持等五个部分的详细阐述，旨在深入探讨穷人问题，并提出解决方案。
一、穷人的定义1.1 穷人的经济状况1.2 穷人的社会地位1.3 穷人的生活条件二、穷人的生活现状2.1 饮食与营养2.2 居住与环境2.3 医疗与健康三、穷人的心理状态3.1 自尊与自信3.2 绝望与无助3.3 希望与梦想四、穷人的教育问题4.1 教育资源的匮乏4.2 学习环境的不利4.3 教育机会的缺失五、对穷人的帮助与支持5.1 政府的责任与作用5.2 社会组织的参与5.3 个人的关怀与支持正文内容：引言概述：在当今社会，穷人问题一直备受关注。
穷人不仅指经济状况差的人群，还包括社会地位低下、生活条件恶劣的人。
他们面临着饮食与营养不足、居住与环境恶劣、医疗与健康问题等多重困扰，心理状态也备受考验。
穷人的教育问题更是突出，教育资源匮乏、学习环境不利、教育机会缺失等问题制约了他们的发展。
然而，政府、社会组织以及个人的关怀与支持都能够给予穷人帮助与支持，帮助他们改善生活状况，实现自身价值。
一、穷人的定义1.1 穷人的经济状况：穷人通常指收入低、生活水平低下的人群，他们无法满足基本的物质需求，生活贫困。
1.2 穷人的社会地位：穷人在社会层级中处于底层，缺乏社会资源和社交资本，难以改变自身状况。
1.3 穷人的生活条件：穷人的生活条件通常较差，居住环境简陋，基础设施不完善，缺乏各类生活便利条件。
二、穷人的生活现状2.1 饮食与营养：穷人面临着食物不足、营养不均衡的问题，影响身体健康和发育。
2.2 居住与环境：穷人的居住条件通常简陋，生活环境恶劣，缺乏基本的卫生设施和安全保障。
2.3 医疗与健康：穷人普遍面临医疗资源匮乏、医疗费用高昂的问题，导致健康状况较差。
三、穷人的心理状态3.1 自尊与自信：穷人常常因为经济状况而感到自卑，缺乏自尊和自信心。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说写的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇小说在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，情节跌宕起伏，充满悬念，能够吸引读者的阅读兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于小说中深刻的主题和复杂的人物形象，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于沙俄时期的社会背景了解较少，这也会对他们理解课文造成一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中环境描写和人物心理、语言、动作描写的作用。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
2、教学难点（1）体会文中环境描写的作用。
（2）理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法。
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六年级下册《穷人》说课稿
一、说教材：
《穷人》是语文s版六年级下册第四单元第16课课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品之作。
本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。
文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
二、说教法：
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
三、说学法：
而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
四、说过程：
（一）、披文入情，初识文脉
首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。
从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。
之后，让学生读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。
但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。
于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。
这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。
在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞
在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。
首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。
这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。
经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。
在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。
朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。
心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。
（三）、真情交流，内化升华
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。
于是我设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。
五、说板书：
教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。
主题鲜明，结构清晰。
六、说特色：
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。