《〈呐喊〉自序》 (一课时)
《《呐喊》自序》的教学设计
《<呐喊>自序》的教学设计（第一课时）一、教材分析：（一）地位作用：《〈呐喊〉自序》是《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第一册第四单元的第一篇文章。
一方面，第四单元是序言单元，《〈呐喊〉自序》作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。
另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。
此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。
（二）重点难点：首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。
其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定：重点：把握作者思想发展变化的历程难点：明确作者思想转变的关键因素关键：抓住点睛的议论性的语句二、学情分析及教学目标：(1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。
(2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。
为此，本堂课努力让学生学会自主学习、互动探究式学习、合作学习，并形成自己的评价观、认识观。
基于以上教材、学情的分析，结合高一学生心理特点及认知活动的规律，确定以下目标：（1）知识与技能：①了解关于序言的文体知识②把握文章主要内容，理清鲁迅思想发展过程，提高学生的归纳概括能力（2）过程和方法：请学生上网或进图书馆查阅相关资料,了解鲁迅的生平，通过学生的互动式、探究式的学习，学会交流与合作，进而把握作者思想变化的脉络。
（3）情感态度和价值观：学习鲁迅先生严于解剖自己努力追求真理，探求救国救民道路的革命精神。
《呐喊》自序ppt课件下载（人教版高一上册教学课件）
《呐喊》自序ppt课件下载（人教版高一上册教学课件）作者：宋佳川邮箱：**************作者单位：贵州省贵阳市小河区一中课件简介：原创课件，无简介）相关课件：作者：金传多邮箱：********************作者单位：浙江省平阳县第一中学课件简介：原创课件，课件内容充实、适用，基本上无需修改；当然，有心人仍有可为之处。
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人教版高一语文-呐喊自序(鲁迅)-PPT课件精选全文
“何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拨 它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从未 见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆 。
“ ...”
接 了 钱
外 送 上 衣 服 或 首 饰 去 ， 在 侮
比 我 高 一 倍 ， 我 从 一 倍 高 的
店 的 柜 台 和 我 一 样 高 ， 质 铺
《呐喊》插图
作业：以“鲁迅” 为话题，写400 字作文，明天课 堂交流。
再见！
鲁
1 8
迅
8 1
－
1
9
3
6
鲁迅的父亲周伯宜，母亲鲁瑞
很 愁 生 计 。
绍兴东昌坊口新台门周家。1881年 9月25日，鲁迅诞生在这里。
" ···
"
的 时 候 ， 家 里 还 有 四 五 十 亩 水 田 ， 并 不
一 家 姓 周 的 家 里 。 听 人 说 ， 在 我 幼 小
我 于 一 八 八 一 年 生 于 浙 江 绍 兴 府 城 里 的
地点 生活经历
绍兴 侍亲疾 南京 求新知 仙台 攻医学 东京 搞文艺 北京 抄古碑 北京 应索稿
思想发展 感受世俗，想走异路 选择学医，欲救国民 领悟“要著”，弃医从文 悲哀寂寞，深刻反省 苦闷思索，追寻新路 看到希望，作文呐喊
研读三
“我”与金心异有一段关于 铁屋子能否被摧毁的对话，用 了许多比喻来揭示思想观点， 请具体说明“铁屋子”、“熟 睡的人们”、“大嚷起来，惊 起了较为清醒的几个人”各比 喻什么？
南京路师学堂附属矿路学堂（1899－1901）
（1903年摄于日本东京）
灵台无计逃神矢 风雨如磐黯故 园 寄意寒星荃不察 我以我血荐 轩辕 《自题小像》 注：鲁迅 1902年2月赴日本留学，入弘文 学院。这时，鲁迅毅然剪掉发 辫，拍摄了这张照片，并赠许 寿裳。许寿裳在《我所认识的 鲁迅》一书中曾说“鲁迅对于 民族解放事业，坚贞无比，在 一九零三年留学东京时，赠我 小像，后补以诗”。
《〈呐喊〉自序》教案(一课时)
教学效果评估
01
教学目标实现
评估本节课的教学目标是否实 现，学生是否掌握了预期的知 识和技能。
02
教学进度适中
评估本节课的教学进度是否适 中，是否符合学生的学习节奏 。
03
教学内容深度
评估本节课的教学内容深度是 否合适，是否满足学生的学习 需求。
04
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴 趣和思考。
相关背景知识的介绍和引导。
课堂时间有限，部分学生未能充 分参与讨论和互动，需要进一步 优化课堂组织形式，提高课堂效
率。
部分学生在案例分析中表现出分 析能力不足，需要加强相关训练
和指导。
对未来教学的展望
加强对鲁迅先生思想和创作背景的介 绍，帮助学生更好地理解《呐喊》自 序的内容和思想。
加强对学生分析和解决问题能力的训 练和指导，提高学生的综合素质。
05
教学评价与反馈
学生表现评价
思维活跃度
评价学生在课堂上的思维活跃程 度，是否能对所学内容进行深入 思考。
情感态度
观察学生对待学习的态度是否积 极，是否有良好的学习动机和习 惯。
01
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是否 积极参与讨论，是否能提出有深 度的问题。
02
03
04
知识掌握度
通过课堂小测验或课后作业，评 估学生对课堂知识的掌握程度。
02
课文解析
《呐喊》简介
总结词
中国现代小说的开端
详细描述
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，也是中国现代小说的开端，它标志着白话 文小说在文学创作上的成熟。
《呐喊》创作背景
总结词
揭示社会矛盾和民族危机
《〈呐喊〉自序》
《〈呐喊〉自序》第一篇：《〈呐喊〉自序》《〈呐喊〉自序》学习目标：了解鲁迅的思想发展过程理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因学会从关键的词句入手分析解决问题学习重点：小说集命名为“呐喊”的含义学会从关键词句入手分析解决问题一、导入新课：现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言——《〈呐喊〉自序》。
（投影题目、作者）初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）二、新授既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。
“呐喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。
（学生找出并读）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
（投影这段文字）他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字（为祖国献身，为未来奋斗的人）鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是“寂寞”的呢？“寂寞”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。
（学生找出并依次投影）（１）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计一、导入新课初中阶段我们学过鲁迅的散文《藤野先生》，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者一段重要的心路历程——弃医从文，之前之后，作者的人生经历和思想发展还有哪些重要阶段？今天，我们通过学习《〈呐喊〉自序》，对鲁迅可以有更深入的了解和认识。
《〈呐喊〉自序》是作者为自己的小说集《呐喊》写的序言。
序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
二、明确学习重点１、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。
２、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呐喊的缘由和目的。
三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：１、序言中交代了作者人生经历和思想发展的那些重要阶段？２、理解呐喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（浏览是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过5分钟）四、梳理脉络１、明确作者人生经历的四个阶段：（请学生用四字词语概括）选择学医——弃医从文——寂寞苦闷——振作呐喊２、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。
３、教师简要概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求——反思与抉择——反省与酝酿——超越与升华４、衔接过渡教师提问：作者呐喊的缘由和目的是什么？过渡到下一环节。
五、重点研读1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。
2、研读第一段：在朗读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。
（步骤：读—找—交流）点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。
３、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。
步骤：朗读—讨论—引导—交流—小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古来文人多寂寞。
爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。
高二语文(北京版)-《呐喊》自序(一)-2PPT课件
鲁迅为什么“呐喊”
“‘假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有 许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并 不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个 人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为 对得起他们么？’
鲁迅年青时候的几段重要经历
“走异路，逃异地，去寻求别样的人们。” ——《<呐喊>自序》
“爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了 几回矿洞，就能掘出金银铜铁锡来么？……爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。” —— 《朝花夕拾·琐记》
洋务救国梦 学医救国梦 文艺救国梦
二、鲁迅为什么会感到“寂寞”？
东京治文失败后的心情
“我感到未尝经验的无聊，是自此以后的事。我当初是不知 其所以然的；后来想，凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进 的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无 反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手 的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。”
鲁迅年青时候的几段重要经历
“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人 的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对 于维新的信仰。”
——《<呐喊>自序》
鲁迅年青时候的几段重要经历
“对于愚弱的国民，学医并不是什么紧要的事， ‘我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变 精神的是，我那时当然要推文艺，于是想提倡文艺 了。’”
一、鲁迅“年青时候”曾经做过哪些“梦”？
《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)
[学习目标]
1、了解鲁迅的思想发展过程
2、理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因
3、学会从关键的词句入手分析解决问题
[学习重点]
1、小说集命名为“呐喊”的含义
2、学会从关键词句入手分析解决问题
[学习难点]
鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
[教学设想]
本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
[教学过程与步骤]
第一课时
一、导入新课：
现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言――《〈呐喊〉自序》。
初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）
二、解题
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握文中重要的文学概念和观点。
（3）分析文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用文本中的观点，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。
（2）领略鲁迅先生的文学情怀，树立正确的文学观。
（3）学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的主要内容。
（2）分析鲁迅先生的文学观点和创作动机。
（3）欣赏鲁迅先生的语言风格和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中某些深奥的文学理论和观点的理解。
（2）鲁迅先生独特的语言表达和修辞技巧的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平及其文学地位。
（2）阐述《呐喊》自序的重要性，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序，理解文本内容。
（2）鼓励学生查找相关资料，加深对鲁迅先生的了解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中重要的文学概念和观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）引导学生分析文中的修辞手法和语言特点。
（2）讲解文中涉及的重要文学理论，帮助学生理解。
5. 创意写作：（1）让学生运用文本中的观点，进行创意写作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业1. 复习《呐喊》自序的主要内容，整理学习笔记。
3. 推荐一篇鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其内容。
五、教学反思1. 总结课堂教学，反思教学方法和效果。
2. 对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 针对课后作业的完成情况，进行针对性的辅导和指导。
六、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的主要内容和鲁迅先生的文学观点的理解程度。
《呐喊》自序PPT课件
课外链接
阅读下文，回答问题
怀鲁迅在台南的宴会上，忽而听到鲁迅的死 ②发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳 上了去上海的轮船。 ③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两 口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热 烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心 肺与紧捏的拳头。 ④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大 地震要来，或黎明降到时冲塞在天地间的一瞬的静寂。 ⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在 此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟 大，更猛烈的寂光。
【本课时重点难点讲解】
重点： 了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，体会鲁迅不断追求真理，探 索救国救民道路的思想情感。 难点 ： 1．如何理解“金心异”与鲁迅的一番谈话。 2．鲁迅写“呐喊”，为什么要“听将令”？
《呐喊》集 ：
《呐喊》自序 一件小事 鸭的喜剧 故乡 药 兔和猫 风波 明天 狂人日记 端午节 孔乙己 阿 Q 正传 社戏 头发的故事 白光
课文分析
训练一： 作者的生活经历和思想发展情况：
地点
生活经历
思想发展
地点 绍兴 南京 仙台
生活经历
思想发展
东京 北京
北京
地点 绍兴 南京 仙台
生活经历 侍亲疾 求新知 攻医学
思想发展
东京
北京 北京
搞文艺
抄古碑 应索稿
地点 绍兴
南京 仙台 东京 北京 北京
生活经历 侍亲疾
求新知 攻医学 搞文艺 抄古碑 应索稿
训练四 : 怎么理解鲁迅先生和金心异关于“铁屋子”的谈 话？
提示：鲁迅用“铁屋子”比喻当时十分顽固和黑暗的社会； 用“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害而精神麻木的人们； 用“闷死”比喻他们可怕的必然走向灭亡的前途。“大嚷起 来”比喻为了唤醒广大民众而发出的呐喊。这表明鲁迅在当 时对中国社会的黑暗和国民的愚弱麻木有清醒的认识，同时 也深深体现了他精神的寂寞和苦处，以至于悲观失望。金心 异的回答，使鲁迅对摧毁旧中国这闷死人的“铁屋子”产生 了新的希望。 从更广泛的历史背景来看，一方面鲁迅在 10多年前就产生 了文艺救国的理想，另一方面，这时世界历史发生了重大变 化。十月革命后，马克思主义开始传播，鲁迅看到“新世纪 的曙光”，他相信“希望是在于将来”，决不能因为自己的 认识来抹杀了他人的，尤其是年轻人的希望,他的被长期压抑 的革命热情，才像火山岩浆一样迸发出来，才“一发而不可 收”,于是答应了老朋友的要求，提笔开始创作，最初的一篇 就是《狂人日记》。
高中语文北师大版必修一3.7《呐喊》自序课件
缢．死(yì) 敷．衍(fū) 悬揣．(chuǎi) 丝缕．(lǚ)
二、词语释义
①随喜： _佛_教__用__语__，__原__意__是__随___着__别__人__参__拜__佛__殿__或__做__善__事__，_ _课_文__中__是__“__跟__随___别__人__一__起__活__动__”__的__意__思_______。 ②久违：_好__久__没__见_________。
我不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠 躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他 仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红 涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。 如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然 而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔， 一直目送他走下殡仪馆的台阶。
那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚， 如一切贪爱窗外风景的孩子一样，四点钟以后的 时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下 了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路 去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮 充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对 “伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时， 紫禁城角的太阳已向下沉落了。我端着气向陌生 的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶， 在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先 生。 ——我记得，当时我的心一点也没有跳！
困顿：_十__分__劳__累__、__疲__惫__________________。 奚落：_讥__诮__；__讽__刺__。__冷__落__；__怠__慢__________。
三、文学常识 走近作者 鲁迅(1881—1936)，产生于浙江 省绍兴城里一个破落的封建士大 夫家庭，原名樟寿，后改名 _树__人____，字__豫__才___，“鲁迅” 是发表《狂人日记》时开始用的
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的背景和意义。
（2）分析鲁迅在自序中的文学观念和创作态度。
（3）掌握自序中的重要概念和观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解自序的内容。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用自序中的观点，分析现实生活中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的文学情怀，树立正确的文学观。
（2）培养对文学的热爱，提高文学素养。
（3）学会关注社会，关注人生，培养责任感。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的背景和意义。
2. 鲁迅在自序中的文学观念和创作态度。
3. 自序中的重要概念和观点。
三、教学难点1. 鲁迅文学观念的理解和运用。
2. 如何从自序中提炼出重要观点，并运用到现实生活中。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《呐喊》自序的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读：让学生自读《呐喊》自序，理解大意。
3. 讨论：分组讨论自序中的重要观点和概念，分享心得。
4. 分析：教师引导学生分析鲁迅的文学观念和创作态度。
5. 实践：让学生结合自序中的观点，分析现实生活中的问题。
6. 总结：梳理本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对文本的理解。
3. 结合自序中的观点，分析一个现实生活中的问题，并提出解决方案。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和实践环节的积极参与情况，评估学生的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后作业的完成情况，包括对文本的理解、心得体会和现实问题分析的深度。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，检查学生对《呐喊》自序内容、鲁迅文学观念和创作态度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生是否积极参与，教学方法是否有效。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果，如是否需要调整讨论题目，或引入更多互动环节。
《〈呐喊〉自序》教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。
（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，理解作品内容，把握人物性格。
（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文学的情感。
（2）认识文学的社会作用，树立正确的文学观。
（3）激发学生对人生的思考，培养健全的人格。
二、教学重点1. 作品的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 作品的艺术特色和文学价值。
3. 现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和暗示手法。
2. 鲁迅文学思想的理解和把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）概述《呐喊》自序的创作背景。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《呐喊》自序，理解作品内容。
（2）分组讨论，总结作品的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 欣赏与分析（1）引导学生关注作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（2）分析作品中的象征意义和暗示手法。
（3）品味鲁迅先生的幽默与讽刺。
4. 拓展延伸（1）介绍《呐喊》其他篇目的特点。
（2）引导学生阅读《呐喊》其他篇目，加深对鲁迅文学思想的理解。
5. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，巩固知识点。
3. 选择《呐喊》中的另一篇作品进行阅读，分析其艺术特色，下节课分享。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练掌握《呐喊》自序的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）学生能够分析作品中的艺术特色和文学价值。
（3）学生能够运用现实主义与浪漫主义相结合的特点进行文学鉴赏。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其时代背景。
（2）掌握课文中的关键词语、句式和修辞手法。
（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生热爱祖国、关注民生的崇高品质。
（2）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
（3）激发学生对文学的热爱，培养阅读兴趣。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 分析鲁迅先生的写作风格和艺术手法。
3. 领悟课文所传达的思想价值。
三、教学难点1. 课文中的生僻词语和句式理解。
2. 鲁迅先生批判精神的把握。
3. 如何将课文内容与现实生活相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、关键词语、句式和修辞手法。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问。
3. 案例分析法：分析现实生活中的例子，引导学生思考。
五、教学步骤1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《呐喊》。
（2）引导学生关注课文《自序》，思考作者写作的目的。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生查找课文中的生僻词语和句式，并解释其含义。
3. 讲解与讨论（1）讲解课文中的关键词语、句式和修辞手法。
（2）分组讨论，分享学习心得，互相提问。
4. 案例分析（1）列举现实生活中的例子，引导学生思考课文内容与现实生活的联系。
（2）分析鲁迅先生批判精神在现实生活中的体现。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后反思（1）教师总结课堂教学效果，查找不足。
（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作意识。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，检验学生对课文知识点掌握情况。
北师大版高中语文必修一呐喊自序4精品教案
《呐喊自序》教案4教学目标：1、了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2、明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
教学设想：鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。
我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。
具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。
教学方法：点拨、讨论、讲授。
教学时数：一课时教学步骤：一、导入同学们，提起鲁迅先生，我们大家都非常熟悉，同学们在初中时学过他的哪些小说?（《故乡》、《故乡》、《孔乙己》等）大家知道这些小说选自哪一部小说集吗？（《呐喊》）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。
1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
（板书）二、教学目标1．了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2．明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
三、鲁迅生平（照片）1、照片简介2、鲁迅年表年份::::事件::::1881 农历八月初三生于浙江绍兴城内东昌坊口。
1893祖父周介孚因事下狱，父周伯宜重病，家产中落。
1898 往南京考入江南水师学堂。
1902 赴日本留学，入东京弘文学院。
1906 与朱女士结婚，复赴日本，中止学医，研究文艺。
1909 归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918~1936 第一篇小说《狂人日记》以鲁迅为笔名发表,创作源源不断。
1936 十月十九日上午五时二十五分于上海病逝。
三、课文解读(多媒体运用)教师：无论是伟大的领袖还是平凡的百姓都有自己的梦想,那么, 同学们,你们有自己的梦想吗?(有)好,我们先来欣赏一下鲁迅的一首诗---《梦》。
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《〈呐喊〉自序》 （一课时） 《〈呐喊〉自序》教案一课时教学目标了解鲁迅生活经历和思想发展 过程；理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住 好梦的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革 命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。
教学课时 1 课时教学地点多媒体教室教学班级民族中学高一 4 班注借 班上课指导过程与步骤一导入在上课之前，我想问同学们一个问题同学们 心中有梦吗？回答是肯定的人不同，梦想不同，时代不同梦想也不同。
鲁迅先生一生也做了很多梦，他把自己不能全忘记的梦，写成了小说 集《呐喊》。
在初中同学们也解读过鲁迅梦——小说。
说说看我们学过鲁迅的小说有哪些？明确《故乡》，《社戏》，《孔 乙己》。
这些小说选自哪一个小说集？明确《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说 14 篇，1922 年 12 月， 鲁迅为自己的这个集子写了序， 这就是我们今天要学的 《自序》 。
投影《自序》课件。
并展示《呐喊》篇目表，让学生有大概了解。
《呐喊》 篇目表 1 《呐喊》 自序 1922129 故乡 192112 狂人日记 1918410 阿正传 1921123 孔乙己 1919311 端午节 192264 药 1919412 白光 192265 明 天 1920613 兔和猫 1922106 一件小事 1920714 鸭的戏剧 1922107 头发的故 事 19201015 社戏 1922108 风波 192010 二介绍序什么叫序？什么叫自序呢？ 请大家齐读自读提示前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他 序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程， 并说明写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示课件中的教学目标 1 了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2 理解写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三分析课文引出梦问缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐 喊〉〉的来由？明确开头部分，这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐 喊〉〉的来由。
问是什么的一部分？明确我年轻时候曾做过许多梦的一部分。
问这里梦指的是什么？明确指作者年轻时候的理想和追求。
问为何理想叫做梦呢？明确由于这些美好的希望、理想都未能实现， 所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？梦的产生是与作者的生活经历、思想 发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？ 请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经 历和思想发展。
根据课文内容，填表说明作者的生活经历思想发展的过程及写作特色。
展示课件中的经历思想，表格在这里无法显示，可见课件。
地点生活经历思想发展先请一学生找出文中地点绍兴、南京、仙台、 东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成 后再讨论明确具体内容。
具体内容见下，学生概括恰当的少讲评，概括不到位的作指导，课件 中的这一内容每按前进一次，填出相应部分，并且不同地点是一个隐藏按 纽，单击它可以显示相关图片。
1 绍兴侍亲疾看透世态，想走异路问在绍兴的四年，作者做了什么？ 明确几乎是每天出入于质铺和药店，并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲，我们用最简洁的语言概括为侍病父或侍 亲疾。
这段生活经历， 鲁迅的感受如何？提示看见世人的真面目， 想走异路， 逃异地，去寻求别样的人们。
如何理解这几句话？我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。
但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是 父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病， 在侮蔑里接了钱，昔日闰土眼中的少爷遭到了别人的歧视与白眼，倍感人
间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路，产生了第一个梦学洋务 2 南京 求新知选择学医， 救民报国在洋务学堂， 鲁迅所学课程有格致物理、 化学、 算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的《四书》、《五经》中的孔孟之 道相比较，都是新知识，因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识， 可概括为求新知问这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响？明确 渐悟中医是骗子，知道西方医学能维新，于是去仙台学医，救治像我父亲 似的被误治的病人的疾苦，促进国人对于维新的信仰。
因此我们可概括为选择学医，救民报国。
3 仙台攻医学领悟要著，弃医从文在仙台，作者主要攻读西方医学， 初中学的《藤野先生》就是对仙台学医生活的回忆，作者回忆了最使他鼓 舞，最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢？明确原因是看时事画片。
领悟了要著，弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，这场景使 鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到 激愤和悲哀，这使鲁迅的学医之梦彻底破灭，以此为转折，树立了新的梦 想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进行最初的文学活动。
4 东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省在东京，鲁迅为搞文艺从事了许多 工作，文中主要叙述了办杂志《新生》。
《新生》的结局如何？并未出版《新生》的失败，给鲁迅以沉重的打
击，请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语悲哀、寂寞，并且进行 了深刻的反省，看见自己决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
请大家思考鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？明确客 观原因国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。
主观原因对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青 年人特有的狂热病。
满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深，很 痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞，鲁迅采用了种种医学专用法，沉入于国民 中，回到古代去，于是去了北京会馆抄古碑。
5 北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻抄古碑并没有奏功从似乎一词可看 出，从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上， 可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
客中少有人来，生命在暗暗消去，可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂， 保持了沉默，这也是我唯一的愿望是一种自嘲，实际上是不愿如此沉默， 可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨，这种沉默 实际上是暴风雨来临前的酝酿，沉默苦闷并非理想破灭后的绝望，而是仍 在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
6 北京应索稿看到希望，作文呐喊鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾 说沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，金心异的索稿，结 束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在假如一间铁屋子的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明铁屋子、熟睡的人们、大嚷起来，惊起了较为清醒的几个 人各比喻什么？提示铁屋子比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
熟睡的人们比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
大嚷起来，惊起较为清醒的几个人比喻用宣传的力量使较为明白的一 些人认识处境的险恶。
鲁迅铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济 于事。
金心异既然有人起来，就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强 大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点对群众力量估计不 足。
争论的结果是鲁迅
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