新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究
新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究随着新课标的实施，小学数学教学面临着许多新的问题和挑战。
本文将探讨新课标背景下小学数学教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题的存在1. 教材内容不够贴近实际生活：过去的教材注重抽象概念和计算方法，与实际生活脱节。
学生难以理解数学与实际问题的联系。
2. 教学方法单一：教师只依赖于讲解和习题训练，缺乏启发式方法和探究学习。
3. 学生参与度低：传统教学模式中学生主要被动接受知识，缺乏主动思考和合作学习的机会。
4. 考试导向突出：教育制度中对考试成绩的关注过度，学生的学习目标多数限于应试，缺乏数学思维的培养。
二、对策的提出1. 设计贴近实际生活的教材：教材应该融入实际问题，结合学生的生活经验和兴趣，使数学内容贴近学生的实际生活。
2. 多样化的教学方法：教师应灵活运用启发式方法、探究式学习、讨论和合作学习等，激发学生的兴趣和主动性。
3. 提高学生参与度：教师可以采用小组合作学习、实践活动和游戏等方式，让学生参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣和自主性。
4. 培养数学思维能力：教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生学会思考、探索和解决实际问题。
5. 评价方式的改变：教师应通过多样化的评价手段，如作品展示、口头报告和小组讨论等，综合评价学生的学习情况，重视学生的创新思维和解决问题的能力。
三、结语新课标背景下，小学数学教学需要面临许多问题，并提出相应的对策。
通过设计贴近实际生活的教材、多样化的教学方法、提高学生参与度、培养数学思维能力以及改变评价方式等，可以有效促进小学数学教学的发展，激发学生的学习兴趣和能力。
只有不断探索和实践，才能让小学数学教学更加适应新课标的要求，培养学生的创新思维和问题解决能力。
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策摘要:新课标背景下，数学这门课程的教育设计非常重要，教师在进行教育的过程中要做好科学的设计工作。
仔细研究教学的基本要求，了解教育部门对小学数学提出的一些新的教育要求，对相关的政策文件内容进行深度剖析。
在对学生进行教育指导的过程中，既要提高学生的成绩，还要让学生的学习思维能力得以提升。
关键词:新课标；小学数学；教学方式；创新研究引言:对于小学阶段的教育而言，数学教学是非常重要的一部分，教师要做好启蒙文化的教学工作，分析各学科的教学内容和教学联系。
积极培养学生的思维意识，让学生在学习的过程中思维能够得到快速发展。
设计一些有趣的教学计划，发挥教育的实际效果，结合实际情况对教育方法进行创新和改革。
一、新课标对小学数学教学提出的新要求（一）培养学生的创新思维随着当前社会的不断发展，新课标的改革速度越来越快，在小学阶段的数学教学中，教师要做好学生的教学设计工作，对学生的创新性思维进行切实培养。
了解新课程标准改革开放的主要阶段，对学生的学习能力进行切实提升。
了解当前社会发展过程中的实际情况，在对学生进行教育的过程中，除了要让学生的学习成绩得以进步之外，还要让学生的思维能力得以进步。
数学是一门开发学生思维的重要科目，开展数学教育能够给学生的发展带来很好的帮助，也能够让学生的思维能力得到明显提升。
教师在对学生进行教育的过程中，要让学生能够分析各种抽象事物的发展情况，同时要培养学生的逻辑能力。
开展图形教学的时候，能够有效提高学生的空间想象能力，让学生在这一过程中有更强的创新性思维。
不仅能够从理论层面出发，而且能够真正结合学生的实际情况，给学生带来更好的学习效果。
对学生进行教育的过程中，教师要做好学生的个性化设计工作。
分析不同学生在学习过程中遇到的一些问题，让学生能够主动对内容进行探索，并且能够充分发挥自身的想象能力。
做好个性化设计工作，培养学生的思维能力。
数学教育是一个系统化的过程，也是一个需要创新的重要过程。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课标下小学数学教学的优化策略
新课标下小学数学教学的优化策略摘要：探讨了小学数学教学的重要性以及新课标对其提出的要求。
针对当前小学数学教学中存在的问题，如教学理念落后、教学方法单一等，提出了相应的对策建议。
强调小学数学教学应以学生为中心，注重学生的能力培养和个性化发展，并创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新精神。
这些对策建议有助于提高小学数学教学的质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
关键词：小学数学教学；新课标；教学方法单一；对策建议引言小学数学教学是基础教育阶段的重要课程之一，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。
随着新课标的实施，小学数学教学被赋予了更高的要求，其中最为重要的一点是注重学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力。
然而，当前小学数学教学存在一些问题，如教学理念落后、教学方法单一等，这些问题影响了小学数学教学的质量。
因此，本文将探讨当前小学数学教学的困境，并提出相应的对策建议，以期提高小学数学教学的质量。
一、小学数学教学的优化重要性（一）新课标对小学数学教学的要求新课标要求小学数学教学注重培养学生的实际问题解决能力，强调学生主体地位。
教育者应创造具体情境，激发学生兴趣，引导其主动探究，培养创新思维。
标准提倡个性发展，关注学生的多元发展需求，推动教育从传统知识灌输向能力培养的转变，以使学生更好地应对未来社会的挑战。
小学数学教学不仅培养学生的数学素养和思维能力，还深刻影响其未来发展。
通过数学学科，学生锻炼逻辑思维，提高问题解决能力，培养抽象思考技能。
这不仅为其学业打下坚实基础，更为未来职业和科技领域的成功奠定基础。
数学素养的提升有助于培养创新思维，为进入科学、技术、工程和数学等领域的专业领域奠定了关键的认知和能力基础。
（二）教学方法的变革在新课标的指导下，小学数学教学方法的变革成为关注焦点。
首先，我们强调推崇探究式教学，通过引导学生主动参与问题解决的过程，培养其独立思考和问题解决能力。
其次，注重团队合作，通过小组活动和项目合作，激发学生间的互动与合作精神，提升团队协作能力。
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策王双久（西藏昌都市实验小学，西藏自治区 昌都 854000）一、对小学数学教学方法进行创新的重要性数学作为应用性非常强的学科，课程所涉及的知识点都来源于生活，学生认真掌握数学知识可以帮助学生运用知识解决生活中的问题，因此学习数学不仅限于课堂上，对此也对老师提出了新的要求，要理论联系实际实现学以致用。
由于很多数学知识的知识点多，抽象性强，导致课堂教学无法取得良好的效果。
这需要数学教师积极对传统的教学活动进行研究和反思，不断改进和优化课堂教学，借助对课堂教学方法的创新，使学生更加积极地参与到课程教学活动中来，提升应用数学知识的能力和水平。
二、当前小学数学教学现状新课程改革在小学数学教学中的推行不仅提升了教学质量，同时也在一定程度上激发了学生学习主观能动性，教学活动紧紧围绕培养学生应用数学知识的能力来开展，这极大的改变了传统应试教育模式下的课程教学，但是在实际的交流过程中，很多数学教师所开展的课程教学，依然受应试教育的影响。
（一）教学过程缺乏对学生思维习惯的培养小学生所学数学知识大多非常实用，但同时也具有抽象性强的特点，想要完全领会和掌握，需要小学生在平时不断加大对数学问题的思考。
但是在当前的数学作业过程中，教师普遍缺乏对学生思维习惯的培养，由于小学生大多习惯于通过形象思维的方式展开对问题的思考和探索，作为老师也习惯了站在三尺讲台滔滔不绝讲授知识，但是这种做法并没有真正激发学生的主动学习能力，也忽视了对逻辑思维能力的培养，从而就导致了在解答数学问题时答案千篇一律，不具备对发散性思维培养，也无法从多个角度来分析和看待问题。
这在目前已经成为制约小学生数学成绩快速提升的主要原因，需要数学教师认真反思并加以改善。
（二）师生关系有待改善在小学数学教师的教学活动中，教师与学生之间的关系也存在很大问题，由于小学生缺乏自律能力，在课堂教学过程中经常会做出一些与学习无关的事情，这导致小学生的数学教师正常的课堂教学秩序受到了很大影响。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
试论新课标下小学数学教学方法创新及对策
试论新课标下小学数学教学方法创新及对策作者：万昭剑来源：《赢未来》 2019年第28期万昭剑霍山县衡山镇中心学校，安徽六安 237200摘要：小学数学学科是一门极其重要的基础课程，随着我国新课改的不断深入推进，新课改对小学数学课堂教学提出了新的要求和更高的标准，更加强调素质教育和创新思维培养的重要性。
因此，小学数学教师要在新大纲的指导下，切实做好小学数学教学创新，转变传统教学理念，进一步激发小学生学习小学数学学科的积极性，从而不断提高小学数学教学的质量与效率。
关键词：新课标；小学数学；教学创新对策作者简介：万昭剑（1978.05-），男，汉族，安徽六安人，本科，研究方向：小学数学教学。
数学是所有学科中对学生思维能力与逻辑水平要求最高的学科之一，而小学数学又作为数学教育的启蒙阶段，对小学生今后的学习、工作都有非常深远的影响，因此，小学数学的教学至关重要，推行新课改也是教学发展的必然选择。
在新课改的背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇和挑战，很多小学数学教师们也都意识到传统教学理念与教学方法很难满足小学生的学习需要，所以，为了改变现状，对小学数学教学方法进行创新的呼声很高，需要广大小学数学教师集思广益，共同推进小学数学教学方法的创新。
那么该如何创新小学数学教学方法呢？笔者结合自己多年的一线教学实践，认为可以从以下几方面来思考。
1 实施“快乐教学”，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在新课标理念的指导下，很多小学数学教师尝试采用兴趣引导的方式来最大程度上激发小学生学习数学的主观能动性，让小学生成为学习的主体，从而改变传统“填鸭式”的教学模式。
快乐教学的核心在于最大化激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围里积极主动地去学习，进而爱上小学数学学科。
可以说，快乐教学是实施素质教育的有效探索，是培养小学生学习兴趣与良好习惯的重要途径，能够有效提升小学数学学科的教学效果。
实施快乐教学的方法很多，可以因地制宜、因人而异，比如鼓励学生们自发组成学习小组，然后进行趣味比赛；亦或者设置情景模式，将所学重难点知识结合生活实际，例如讲解《圆》相关知识点时，可以先带小学生参观或乘坐摩天轮，帮助小学生观察摩天轮的形状特征，再讲解圆的概念和相关定理。
新课标小学数学研讨
新课标小学数学研讨随着教育改革的不断深入，新课标对于小学数学教育提出了更高的要求和更新的理念。
本次研讨旨在深入探讨新课标下小学数学教学的实践与创新，以期提升教学质量，培养学生的数学素养。
一、新课标小学数学教学理念新课标强调数学教学应以学生为中心，注重学生思维能力的培养和数学素养的提升。
教学过程中，教师应引导学生主动探索、合作交流，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新意识和实践能力。
二、新课标小学数学教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
具体来说，要使学生掌握基本的数学知识与技能，学会运用数学思维解决问题；通过数学学习过程，培养学生的探究能力、合作精神和创新意识；在数学学习中，培养学生的科学态度、严谨精神和团队协作能力。
三、新课标小学数学教学内容新课标对小学数学教学内容进行了重新整合，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。
教学内容的设置更加注重数学知识的实际应用，强调数学与其他学科的整合，以及数学在生活中的应用。
四、新课标小学数学教学方法1. 探究式教学：鼓励学生通过观察、实验、猜想、验证等方法，自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新思维。
2. 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 项目式学习：通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识，培养解决实际问题的能力。
4. 信息技术与数学教学的融合：利用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效率。
五、新课标小学数学教学评价新课标提倡多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价。
评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的思维过程、学习态度和情感体验。
评价结果应以鼓励为主，激发学生的学习动力。
六、新课标小学数学教学中的挑战与对策1. 挑战：新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教师需要不断更新教学理念，提高教学技能。
小学数学“大单元”教学的现状及改善对策
小学数学“大单元”教学的现状及改善对策新课标给小学数学学科教学带来了较多新理念与新方法，大 单元教学也是其中之一。
利用大单元教学模式开展教学可以较好地提高学科知识的整合度，使得课堂教学具有更强 的系统性，有效提高学科教学效果。
目前很多小学数学教师已经认识到大单元教学模式的优势，并且开始在学科教学中进行全面推广。
但是受到传统教学理念的限制，大单元教学并没有取得较好的效果。
在这种情况下，小学数学教师就有必要结合教学经验深层次探究小学数学大单元教学的有效开展措施。
一、小学数学大单元教学的重要意义（一）强化学科知识迁移在小学数学学科教学过程中，实施大单元教学可以较好促进学科知识的迁移。
在传统学科教学中，各个章节的知识点处于散乱化状态，前后联系不紧密。
这种情况也给学科教学带来了较多困难。
特别是在学习新知识的时候， 很多学生都会遇到较多阻碍，很难保证学科 教学效率。
但如果教师能够全面推行大单元教学模式，就可以将阶段学习内容当成一个整体，同时也能够引导学生借助于旧知识学习新知识。
如此一来，学生的学科学习难度显著降低 ，并 且还能够帮助学生巩固自身知识体系。
（二）推动学科教学创新在小学数学学科教学过程中，教师通过大单元教学模式，也能够较好推动学科教学的创新拓展。
大单元教学是新课标 的重要内容之一，给学科教学带来了较多新的理念与方法。
在应用大单元教学模式的时候，教师可以灵活使用多媒体教学法、情境教学法、小组分工合作教学法等多种方法，使得课堂教学变得更加灵活。
与此同时，多种教学方法的综合应用也可以较好改善课堂交流互动环境，凸显学生的学科主体地位，丰富课堂教学的元素，有助于取得预期的创新效果。
（三）促进核心素养落地在新课标背景下，核心 素养已经成为重要的教育目标，要求教师充分明确学科核心素养的具体内容，并基于此完成教学设计，保证学科教学的效果。
大单元教学可以将多个章节的教学内容放在一起，立足于宏观层面进行教学规划，显著增强了学生对于学科知识内涵的认知水平，帮助学生完成学科知识的内化。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。
数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。
缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。
关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。
小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。
然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。
二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。
三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。
新课标下小学数学教学方法的创新对策
新课标下小学数学教学方法的创新对策新课改下的数学教学，强调数学的实用性和趣味性，更加注重学生的能动性和创造性，同时也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在小学数学的教学中，需要采用多元化的方法，满足学生的不同需求。
一、利用具体事例引入概念教师在教授新概念时，可以通过具体、实际的事例来引入，让学生在参与感强的情况下理解概念。
例如在讲解“周长”时可以用学生所熟悉的物品，比如自行车、教室等，让学生尝试测量周长。
二、强化练习、巩固知识点教师通过展示例题，提供统一的解法，强化练习，帮助学生掌握知识点。
同时可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣，让学生在轻松的氛围下掌握知识点。
三、多样化的课堂活动教师可以采用多种课堂活动，比如小组合作、探究性学习、互动游戏等，激发学生的参与和创造力。
例如可以通过制作数学游戏，让学生在寓教于乐的环境下掌握知识点，提高学生的学习积极性。
四、注重培养学生的思维能力新课标下强调培养学生的思维（解决问题的能力），数学教学也应该注重培养学生的思维能力。
可以通过思维导图、解决问题的典型例题等方式，帮助学生形成系统、科学的思维方式。
五、注重课堂教学与生活实践的结合新课标注重知识与实践的结合，数学教学也应该注重课堂教学与生活实践的结合。
教师在讲解知识点时，可以用日常生活实例加以说明，让学生了解数学知识在实际生活中的运用，同时也能增加学生的兴趣。
六、引导学生独立思考新课标下注重培养学生的探究能力和自主学习能力，数学教学也应该引导学生独立思考，帮助学生掌握数学知识的方法、技能和思想，发展学生的意识、创造能力和严谨的思维方式。
可以通过让学生自己编写问题、设计游戏等方式来培养学生探究能力。
七，调动学生的积极性与主动性在教学过程中充分挖掘学生的主观能动性，调动学生的积极性与主动性，把学生变为课堂中的主体。
可以通过行动问答、活动设计、情境模拟、计分竞赛等形式来促进课堂互动，从而提高学习效果。
综上所述，新课标下小学数学教学方法应该以学生为中心，注重多元化的教学方法，支持学生的多样化深度学习。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学新课标数学记录
小学新课标数学记录在当代教育体系中，小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力以及数学素养的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，旨在通过创新的教学方法和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
一、新课标数学教学目标新课标数学教学的目标是培养学生的数学基础知识和基本技能，同时发展学生的数学思维和创新能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 理解数学概念：使学生能够理解数学的基本概念和原理。
2. 掌握计算技能：培养学生的计算能力，包括基本的加减乘除运算。
3. 发展数学思维：通过解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
4. 应用数学知识：使学生能够将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题。
5. 培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣，使他们愿意主动探索数学的奥秘。
二、新课标数学教学内容新课标数学教学内容涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域：1. 数与代数：包括整数、小数、分数的认识，以及基本的运算法则。
2. 图形与几何：涉及平面图形和立体图形的认识，以及图形的变换和测量。
3. 统计与概率：教授数据的收集、整理和分析，以及概率的基本概念。
4. 综合与实践：通过数学实践活动，让学生体验数学知识的实际应用。
三、新课标数学教学方法为了实现教学目标，新课标提倡采用以下教学方法：1. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、猜测等方式主动探索数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 情境教学：将数学知识融入到具体的情境中，使学生在实际情境中学习数学。
4. 信息技术的应用：利用计算机和互联网等信息技术，丰富教学手段，提高教学效率。
四、新课标数学评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主要评价方式包括：1. 课堂观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
2. 作业和测验：通过作业和测验，检验学生对数学知识的掌握程度。
新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略
新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略孙燕荣摘要：随着新课改的不断推进，教师对培养学生兴趣化的教学模式也有了新的认识。
培养学生学习兴趣有利于激发学生学习主动性，在课堂上能够积极跟随教师讲课思路学习，从而提高课堂学习效率。
教师通过不断创新课堂教学模式，把现代化信息技术融入到小学数学课堂中，为课堂教学增添新色彩，让学生通过多媒体课堂能够更加直观感受小学数学魅力。
教师也要在课堂上积极和学生进行互动，时刻了解学生学习情况，针对学生质疑进行探讨解决，给予学生鼓励，建立学生学习数学自信心，实现平等和谐课堂。
关键词：新课标;小学数学;教学;课堂构建小学数学包含了很多不同的知识，这些知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很高，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不强。
在课堂上的学习行为不认真，专注程度不高。
所以在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。
而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂。
可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效果。
一、小学数学的重要性在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。
通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。
1.引导学生掌握正确的学习方法。
正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。
在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着教育的发展和改革，新课标已经成为小学数学教学的重要指导文件。
新课标下小学数学教学方法的创新非常重要，它对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的意义。
本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新及对策，并提出一些具体的做法。
一、新课标下小学数学教学方法的创新1.注重培养学生的数学思维能力新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察力、分析能力、判断力和推理能力。
在教学过程中，应注重启发式教学，通过设计合理的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
2.引入探究式学习新课标倡导学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以引入探究式学习的方法。
通过设置有趣的游戏、实验和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和实践的习惯。
3.引入多媒体教学新课标要求教师使用多种教学手段和资源，以提高教学效果。
在数学教学中，可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等方式，将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.注重关注学生的个性化需求新课标要求教师注重学生的个性化需求，尊重学生的差异，关注每个学生的发展情况。
在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的不同学习水平，设置不同的教学目标和任务，充分发挥每个学生的潜力。
二、新课标下小学数学教学方法的对策1.优化教学设计针对新课标的要求，教师应根据学科特点和学生的认知水平，设计符合课程标准的教学内容和教学任务。
教学设计应注重任务型教学，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应根据学生的兴趣和需要，设置有趣的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.借助技术手段改善教学效果教师可以通过利用计算机、互联网等技术手段，改善教学效果。
可以使用教育软件、在线教育平台等资源，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握数学知识。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策作者：杜娟来源：《读写算》2018年第02期摘要新课标改革已经渐入大众视野，随之而来的是，传统的教学方法即将退居二线。
拿小学数学教学来说，在相关调查中显示，传统的小学数学教学方法时常让学生产生一种焦虑、厌烦的情绪，多数是由于数学课堂没意思、枯燥乏味所致。
但施行创新教学改革以来，情况大有改善。
本文以小学数学教学方法为讨论中心，分析了创新教学方法的意义及其相应对策，以期提供相应的借鉴。
关键词新课标；小学数学；教学创新；实施方法中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0107-01新课标改革实施以来，全国各个省份的学校都陆续加入改革浪潮中来，纷纷针对目前学校教学中存在的各种问题和疑难进行对应性改革，旨在提高教学效率，帮助学生在取得优异成绩的同时，提高学习兴趣，真正将学习作为一种爱好来进行。
因此，基于这种设想，如何对当前的教学模式和方法进行创新就成了各教育一线的工作者面临的最大难题。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要性1.增进师生之间的感情传统的教学理念中，学生普遍认为教室高高在上，对教师的教学只有服从和“听命”，然而这种观念却恰恰拖慢了教学及学习的步伐，甚至会起到反作用。
相反，如果教师与学生能够成为彼此交心的朋友，遇到什么困难能够共同克服，学生不会的问题敢于提问，面对疑惑敢于提出质疑，这样的关系是健康的，对学生是一种鼓励，鼓励其大胆创新，放飞思路；对教师，这也是一次成功的职位角色的良性转变，二者同心协力，教学效率和学习质量都会有所提高。
2.提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有充分提高学生的学习兴趣，教学效果才会显著。
数学是一门与数字打交道的学科，小学数学更是帮助引领学生开启数学大门的基础，这一阶段的兴趣培养对学生以后的数学学习大有裨益，因此这一环节是关键。
所以要创新现有教学环节中不利于提高学生学习兴趣的部分，帮助学生在数学学习中进一步发展。
新课标背景下数学大单元教学策略
新课标背景下数学大单元教学策略摘要：数学是小学一门重要课程，在教学中应用大单元教学可以增强学生的迁移能力和应用能力，从而提升教学质量。
因此，作为教师，有必要对大单元教学进行深度研究，全面且深入地了解该教学方法的意义，挖掘其与所教学科知识之间可能的结合方式。
在明晰了以上基础内容后，教师需积极探索大单元教学内容及对策，及时展开相关教学。
关键词：新课标；数学；大单元教学引言大单元教学对于小学数学学科的发展起到了积极的推动作用，并对学生的学习和思维方式产生了一定的影响．在小学阶段，学生主要以形象思维为主导，到了高年级，会逐渐转向抽象思维，在这个时候，他们的数学思维方式就会逐渐形成．大单元教学能引导学生养成良好的学习习惯，促进其数学思维能力的发展，并能使其掌握完整、系统的学习方法．1大单元教学的意义1.1有利于学生建立整体知识框架。
大单元教学主要以整个单元为主体展开的教学形式，需要对知识进行整体性学习，构建知识框架，唯有如此，才可以将诸多碎片化知识进行整合。
对学生来说，在进行大单元知识学习时，知识与知识之间还需进行有效链接，不再是单独的个体。
这种知识链接会形成整体知识框架，推动学生展开有效知识学习。
1.2有利于学生发展诸多素养。
大单元教学并非仅学习课本上的知识，需要经历整体性学习过程，在关注整合单元知识的同时强调技能训练。
这种技能训练的过程也是学生不断培养并提升自身素养的过程。
由此可见，大单元教学是实现科学育人的重要基本单位和路径，能够有效培养学生的核心素养。
2新课标背景下数学大单元教学策略2.1加强教学引导，激发学习兴趣小学生刚刚系统性学习知识，学习能力不强、兴趣不佳，教师需要加以教育和引导，唯有如此，才可以使其学习积极性充分地调动起来，推动其学习效果的提升。
因此，在开展大单元教学时，教师需要充分发挥自身的引导作用，基于学生的兴趣所在，科学实施相关教学策略，提升自身教学质效，确保学生的能力获得有效发展与提升。
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新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下对小学数学教学有了更高的要求，这就需要教师在小学数学的教学过程中，不断的探索和创新教学方法与策略，充分重视学生的主体地位。
小学阶段是学生思维和智力的开发阶段，小学数学教育对学生今后的数学学习都有着十分重要的影响。
本文就新课标下小学数学教学方法的创新展开了论述，提出了创新小学数学教学方法的相关对策，以期为提高小学数学教学质量提供有效参考。
在新课标要求下，传统的小学数学教学方式以无法适应教学的需要，不断创新教学方法及策略，从而提升小学数学课堂的效果、提高教学质量是当前小学数学教学所面临的一项重要课题。
一、灵活地进行教学环节的设计
新课标下要求在小学数学教学中充分发挥学生的独立性，针对这一要求，教师在小学数学教学中就要灵活地进行教学环节的设计。
这是因为要想充分发挥学生的主动性、能动性与独立性，那么在课堂的教学过程中就无法完全的按照教师实现设计好的教学环节进行，学生在课堂中的不同表现会将教师原有的教学思路打断。
因此，教师在实际的课堂教学中，可以以学生在课堂中的表现为依据合理的调整教学步骤，对教学环节的设计也要使其具有一定的灵活性与策略性。
例如在“三角形的面积”这一课程的学习中，教师在课堂上可首先向学生展示长方形、正方形、平行四边形以及三角形的图片，让学生说出前三种图形面积的求法，并让他们对三角形面积的求法进行猜测。
接着让学生进行操作验证“根据你的猜想，动手操作验证一下吧”，教师在这过程中进行巡视和指导。
在学生完成操作验证后让学生表达自己操作的结论，教师则将学生描述的结论进行演示，把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。
2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以2，教师：“那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗？”接下来便是学生独立完成课本中课后习题的时间。
这样灵活的设计教学环节，从猜想到操作到验证，最后在运用得出的结论去解决实际问题，让学生拥有动手操作的机会，同时也提高了他们学习的独立性。
二、营造激发学生兴趣的学习氛围
学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，只有当学生对所学的内容产生了十分浓厚的兴趣时，他们才会主动地、积极地去学习、去探索，因此，在小学数学教学中，教师要努力营造激发学生学习兴趣的学习氛围，设立学生感兴趣的学习目标。
在小学数学教学中，提问是一种常用的教学方式，除此之外，还可以通过创设情境的方式，激发学生的求知欲。
首先，教师在创设情境前，要对学生的心理发展特点有充分的了解，创设的情境要是学生所感兴趣的，并尽可能的贴近生活。
例如在“圆、角、分的认识”这一课堂教学中，教师可创设一个去超室购物的情景，让学生分别扮演售货员和顾客，进行物品买卖的活动。
数学学习的目的之
一就是让学生能应用所学知识去解决生活中的实际问题，通过这种与生活实际相关的模拟教学情境的创设，能让学生在学习过程中产生一种熟悉感和亲切感，并产生一种迫切的想要解决问题的欲望。
三、更新教学方法，进行探究式学习
传统的小学数学课堂教学中，教师的教学方法和手段单一，导致课堂氛围枯燥乏味，容易让学生对数学学习产生厌倦心理。
针对这种情况，教师应积极的更新教学方法，加强探究式学习方法的应用；创新教学手段，合理的应用网络信息技术和多媒体技术。
例如使用多媒体课件播放各种几何图形的变化过程，学生在观看的过程中能更形象的了解到相关的数学概念，一方面不仅能增加数学课堂中的趣味性，让学生体会到数学学习的乐趣，改变以往沉闷枯燥的课堂氛围；另一方面还能加强学生思维能力和想象能力的开发。
在小学数学教学中，教师还可以采取课堂数学竞赛或是小组合作学习的方式，例如在“长方形和正方形的周长”这一课程学习中，教师可设置问题“两名运动员在进行一次跑步比赛，他们同时绕一个周长相同的长方形和正方形的场地出发，那么谁将最先到达终点？”这时学生就会因答案的不同而产生争论，这也是本节课的主要内容，让学生对长方形与正方形的周长进行探究。
结束语
新课标下小学数学课堂发生了深刻的变革，如何创新教学方法、运用教学新策略是小学数学教师都应思考的一个问题。
灵活的进行教学环节的设计、营造激发学生学习氛围的课堂环境以及更新教学方法，进行探究式学习这些都是新课标下创新小学数学教学方法的有效对策，从这些方面做起，相信能有效地提高小学数学教学的质量，从而促进小学数学教育的健康发展。