农村小学英语口语教学的思考
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
提高之策：加强农村小学生英语口语交流
提高之策：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，尤其是农村小学，英语教育仍然存在一些问题，其中最为突出的是学生的英语口语交流能力较弱。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从多个方面提出相应的提高之策。
一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。
首先，要让学生掌握基本的英语语音、语调和语感，能够正确发音和表达。
其次，要培养学生的口语交际能力，让学生能够运用英语进行简单的日常交流。
此外，还要注重培养学生的英语学习兴趣和自信心，让他们敢于开口说英语。
二、创造良好的语言环境，激发学习兴趣语言环境对于语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校和教师应当创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过增加英语课时的比例，为学生提供更多的英语学习时间。
其次，可以开展各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有机会使用英语进行表达和交流。
此外，还可以邀请外教或英语水平较高的学生担任助教，与学生进行互动交流，帮助学生提高口语能力。
三、创新教学方法，注重实践教学传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的教学，而忽视了口语实践的重要性。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，教师应当创新教学方法，注重实践教学。
可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
同时，还可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，为学生提供更加生动、形象的学习材料。
此外，还可以组织学生参加各种形式的英语实践活动，如英语夏令营、英语文化节等，让学生在实践中提高口语能力。
四、加强师资培训，提高教师素质教师是教育工作的核心力量，教师的素质直接影响到教学质量和学生发展。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校应当加强师资培训，提高教师素质。
首先，要加强对教师的专业培训，提高教师的英语教学水平和口语表达能力。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
农村小学英语口语教学：口语表达习惯的培养
农村小学英语口语教学：口语表达习惯的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，英语口语教学一直是一个难点。
本文旨在探讨农村小学英语口语教学中口语表达习惯的培养，以期提高农村小学生的英语口语表达能力。
二、农村小学英语口语教学现状当前，农村小学英语口语教学存在一些问题。
首先，教学资源有限，教师水平参差不齐，教学方法单一，导致学生缺乏口语练习的机会。
其次，学生缺乏语言环境，农村地区的孩子很少有机会与外国人交流，缺乏真实的语言环境来锻炼口语。
最后，学生缺乏自信，很多学生害怕犯错，不敢开口说英语。
三、口语表达习惯的培养1.营造语言环境营造良好的语言环境是培养口语表达习惯的基础。
教师可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个用英语交流的环境。
同时，教师还可以鼓励学生与外教或者英语为母语的人士进行交流，以提高口语表达能力。
2.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能培养良好的口语表达习惯。
教师可以采用游戏、歌曲、故事等形式多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
3.培养自信培养学生的自信是培养口语表达习惯的关键。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心。
当学生能够勇敢地开口说英语时，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
4.注重语音语调语音语调是英语口语表达的重要因素。
教师在教学过程中要注重语音语调的练习，让学生学会正确地发音和掌握英语的语调规律。
可以通过模仿、跟读、角色扮演等形式进行语音语调的训练。
5.多样化练习形式口语表达习惯的培养需要多样化的练习形式。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述、看图说话等形式进行口语练习。
多样化的练习形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
四、案例分析以某农村小学为例，该校采用情景模拟的教学方法进行英语口语教学。
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语能力现状，分析其原因，并提出相应的解决方案，以期寻找突破，加强农村小学生英语口语能力。
一、农村小学生英语口语能力现状当前，农村小学生英语口语能力普遍较弱，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等方面。
究其原因，主要是由于教学资源匮乏、师资力量不足、家庭重视不够等因素所致。
二、原因分析1.教学资源匮乏：农村地区教育资源相对不足，英语教育设施不完善，缺乏语言环境和实践机会，导致学生难以充分掌握英语口语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语口语培训，难以给予学生有效的指导。
3.家庭重视不够：农村家庭对英语学习的重视程度不够，部分家长认为学习英语无用，导致学生缺乏学习动力和家长的监督。
三、解决方案1.加强教学资源投入：政府应加大对农村小学英语教育的投入，完善教学设施，提供语言环境和实践机会，为学生提供充分的口语练习平台。
2.提升师资力量：加强农村小学英语教师的培训和引进，提高教师专业水平，为教师提供定期的口语培训和交流机会，提升教师的口语教学能力。
3.家庭与学校的合作：学校应加强与家长的合作，引导家长重视英语口语学习，鼓励学生积极参与英语口语练习，建立家庭与学校的英语口语交流平台。
4.创新教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习热情，提高学生的口语表达能力。
5.开展课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在轻松的氛围中锻炼口语能力。
6.建立评价体系：学校应建立科学的评价体系，对学生的口语能力进行评估，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生逐步提高口语水平。
四、实施步骤1.制定计划：学校应制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标和任务，确保各项措施的有效落实。
建立信心,促进农村小学生英语口语交流
建立信心，促进农村小学生英语口语交流一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交流能力，不仅有助于他们更好地融入社会，更有利于他们未来的发展。
然而，农村小学生英语口语交流的现状却不容乐观，许多学生缺乏自信，不敢开口说英语，这无疑给他们的英语学习带来了很大的障碍。
因此，如何建立学生的信心，促进农村小学生英语口语交流，成为了我们亟待解决的问题。
二、影响农村小学生英语口语交流的因素1.缺乏语言环境：农村地区由于地理条件和经济发展水平的限制，缺乏良好的英语学习环境。
学生很少有机会接触到英语母语者，也很少有机会用英语进行真实的交流。
2.教学方法单一：传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了口语的训练。
这种教学方式导致学生只会考试，而不会开口说英语。
3.学生缺乏自信：农村小学生由于受家庭背景、教育资源等因素的影响，往往缺乏自信。
他们害怕犯错，害怕被嘲笑，因此不敢开口说英语。
三、建立信心的策略1.营造轻松的课堂氛围：教师应努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生犯错时，教师应以宽容的态度对待，并给予积极的反馈，帮助学生建立自信心。
2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生有机会在模拟的情境中用英语进行真实的交流。
这不仅能提高学生的口语能力，还能增强他们的自信心。
3.鼓励和表扬：教师应给予学生积极的评价和表扬，以增强他们的自信心。
当学生有所进步时，应及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
4.家庭支持：家长应给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和关爱。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
5.利用现代技术：现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的英语视听材料，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
对农村小学高年级英语口语交际教学的探究与思考
对农村小学高年级英语口语交际教学的探究与思考新的小学英语教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，倡导学生“用英语做事情”。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
小学高年级学生缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。
有些学生考试常常拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿意积极参加口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想的不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮；还有的学生自由讨论时很好，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多错误；这些都是学生的口语交际在教学中的真实表现。
农村小学生这种情况更普遍，而做为一名农村小学英语教师，怎样让学生认识到英语口语交际的重要性，让学生大胆的说英语，用英语进行日常交际，学会用英语做事情呢？我从以下几个方面谈谈自己的一点看法。
一、英语学习兴趣的培养多年的教学经验告诉我，兴趣是学生学习英语最好的老师，有很多学生对学习英语产生抗拒，不愿意学英语，主要原因是这些学生对英语学习没有兴趣。
每个孩子都有积极向上的一面，都想学好，都想获得别人的尊敬，尤其是当孩子的特点——玩心占优势时，自觉性就严重地受到影响，这就需要教师的耐心指导、教育。
小学高年级学生学习主动性和自控能力比较差，很容易注意力不集中。
这就需要教师采取科学有效的方法，逐步培养学生学习英语的兴趣。
教师是学生学习的引导者，在学生的学习过程中，教师可以用形象直观的教具进行教学，例如在教学“pot”这个单词时，教师可以拿一个平底锅让学生看一看，这样学生就能很直观地掌握这个单词。
还可以利用肢体语言进行教学，比如教学单词“run”时，尽量让学生全身参与，念到“run”时不妨一起跑一下，学到“jump”时跳一跳，学到“foot”时跺一跺脚。
为农村小学生点亮英语口语之光
（为农村小学生点亮英语口语之光）摘要：农村小学生是祖国的未来，提高他们的英语口语能力是一项重要任务。
本文将从介绍农村小学生英语口语教学现状、阐述存在的问题、提出有效的教学方法以及实践效果和反思几个方面展开讨论，为农村小学生点亮英语口语之光。
一、介绍随着国家对教育的重视和投入不断增加，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。
然而，由于地域、经济、文化等多方面因素的影响，农村小学生的英语口语能力普遍较弱。
因此，提高农村小学生英语口语能力是一项刻不容缓的任务。
二、现状及问题1.师资力量薄弱：农村小学英语教师数量不足，专业水平参差不齐，教学方法单一，难以满足学生的需求。
2.教学资源匮乏：农村小学缺乏优质的英语教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
3.学生缺乏实践机会：农村小学生缺乏英语口语实践的机会，缺乏与外界交流的平台。
4.家长观念落后：部分家长对英语学习的重视程度不够，认为学习英语无用，不支持孩子学习英语。
三、有效的教学方法1.培养兴趣：通过游戏、歌曲、故事等学生喜闻乐见的形式，激发学生对英语口语的兴趣。
2.创设语境：在课堂上创设真实的语境，让学生在实际应用中学习英语口语。
3.合作学习：采用小组合作的形式，让学生互相帮助，共同提高英语口语水平。
4.激励评价：给予学生积极的评价和鼓励，增强学生的自信心和动力。
5.引入外教：聘请外教进行课堂教学或举办英语角等活动，让学生与外教直接交流，提高口语水平。
四、实践效果与反思经过一段时间的教学实践，我们发现农村小学生的英语口语水平有了显著提高。
学生们在课堂上积极参与，能够用简单的英语进行交流，自信心也得到了增强。
同时，家长们对英语学习的态度也有了明显的改变，更加支持孩子们学习英语。
具体实践效果如下：1.学生方面：学生们能够用简单的英语进行交流，自信心得到了增强；学生对英语学习的兴趣得到了提高；学生们的表达能力得到了锻炼。
2.家长方面：家长们更加支持孩子们学习英语，并开始重视英语学习；家长们也参与到学生的学习中来，与老师共同关注学生的成长。
农村小学生英语口语提升的特色策略
六、家校合作
家长在小学生英语口语提升中扮演着重要的角色。教师需要与家长保持密切联系，共同关注学生的英语学习。家长可以督促孩子在家中多听、多说英语，鼓励孩子用英语进行日常交流；同时，家长还可以在家中营造英语环境，如设置英语角、播放英语录音等，帮助孩子提高英语听说能力。
七、定期评估与反馈
为了了解学生的学习情况，教师需要定期对学生的学习成果进行评估。可以通过课堂表现、口语测试、作业完成情况等方式进行评估。同时，教师还需要及时给予反馈，帮助学生发现不足之处，提出改进建议，促进学生的进步。
三、开展多种教学活动
为了提升学生的口语能力，教师可以开展多种形式的教学活动。例如，可以进行角色扮演、情景对话、故事讲述、小组讨论等教学活动，让学生在真实的场景中进行口语训练。同时，还可以利用多媒体资源，如电影、电视节目、英文歌曲等，让学生接触地道的英语表达方式，提高口语表达能力。
四、注重语音语调的训练革的不断深入，农村小学生的英语口语表达能力得到了越来越多的关注。然而，由于农村地区英语教育资源的有限，小学生的英语口语能力普遍较弱。因此，探索适合农村小学生英语口语提升的特色策略，成为当前亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨这一问题。
一、明确教学目标
农村小学生英语口语提升的教学目标应该是培养学生在实际场景中运用英语进行口头表达的能力。为此，教师在教学中应注重学生听说读写的全面训练，帮助学生形成英语思维，培养良好的语音语调，增强自信心，从而在实际场景中能够流利地进行口头表达。
提高农村小学生英语口语交际的实用策略
提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。
因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。
此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。
二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。
教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。
这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。
三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。
四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。
农村小学英语口语教学浅议
题 。 由于 小 学 生 英语 语 言 表达 能 力较 差 ， 要尽 量 选择 比较
有意思 、 适合小学生英语 口 语水平的话题 ， 或是在课 本上
可 以直接找到 答案 的话 题 提 问 ， 并鼓 励学生大 胆 开 口 回答 。
会 5 ．
话。
教 师 交给 学 生 一
定的交际情景 ， 要求学生按
情景编对话 。 首先教师应分期分批向学生 介绍较为主要和
纂慧煮 ?篝鄢 同教学方法 。 培 养学生 口 语 表达 能力
跟 读 1 ．
。
学生跟 着教师或录音进行朗读 ，
模仿开 口 ，
感知语 音语 调及 感情色彩 。 要求学 生在语音 、 语 调 、 节奏
等方面尽可能模仿一 致 。 这种方法虽然比较单调机械 ， 但
对于纠正 学生 发 音 、 规 范学 生语音 语调 效果 良好 ， 是初级
话 练 习 。 考虑 N d , 学生 的 口 语 表达 能 力状况 ， 教师所提 供
的主题 应简洁明了 ， 是学生感兴趣 的话题 ， 并且学生有能
力应 此话 题 展 开 讨论 。 同时 ， 这 种讨论 应 该是在教师的指
导下进 行 ， 最 好在进 行讨论之前 ， 由老师先讲解 此话 题 ，
并给学生提供相适宜 、 相关的单词 、 句型等。 这种讨论不
¨_ =“ 0 翻、设缒好的英语 环 境 ， 让 学 生 身 临其境
营造 良好 的英语氛 围 ， 是学 生提 高学 生 良好 口 语 能 力 的 先决条件 。 教师要根据各节课 的内容将课本与实际生 活 结合起来 ， 这就让学 生 更多地处于 英语情境之 中 ， 激 发学 生的需要兴趣 ， 引导他们进 行 口 语交际 。 上课 时 ， 尽 量运 用实物进 行教学 ， 这样能很快吸 引学生 的注意 力 ； 尽量 采 用 学生喜爱的游戏 、 竞赛等方式 ， 提高学生 的 口 语表达 能 力。 媒体语言对学生 口 语 发展影 响不 可低估 。 利用媒体创 设 情境 ， 具 有 生 动 、 形 象 、 逼 真 的特 点 ， 学 生 自然兴 趣 盎 然。
农村小学英语口语教学：口语评价体系的建立
农村小学英语口语教学：口语评价体系的建立随着教育改革的不断深入，农村小学英语教学越来越受到重视。
口语教学是农村小学英语教学的重要组成部分，而建立科学的口语评价体系则是提高农村小学英语口语教学质量的关键。
本文将从农村小学英语口语教学的现状、建立口语评价体系的意义、建立口语评价体系的方法和步骤等方面进行阐述。
一、农村小学英语口语教学的现状当前，农村小学英语口语教学存在一些问题，主要表现为：教师教学方法单一，过于注重语法和词汇的讲解，而忽视了口语表达能力的培养；学生缺乏真实的语言环境，口语练习机会较少；教师评价方式单一，过于注重学生的笔试成绩，而忽视了口语表达能力的评价。
这些问题导致了农村小学生英语口语表达能力普遍较低，影响了他们的英语综合运用能力。
二、建立口语评价体系的意义建立科学的口语评价体系对于提高农村小学英语口语教学质量具有重要意义。
首先，科学的口语评价体系可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自信心和表达能力。
其次，科学的口语评价体系可以促进教师教学方法的改进，提高教学质量和效果。
最后，科学的口语评价体系可以为学校和家长提供更加全面和客观的评价依据，促进学校和家长对英语教学的重视和支持。
三、建立口语评价体系的方法和步骤（一）确定评价内容评价内容是口语评价体系的核心，应该包括以下几个方面：语音语调、表达能力、语法词汇、文化意识等。
在确定评价内容时，应该根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排，确保评价内容的全面性和针对性。
（二）选择评价方式评价方式是口语评价体系的重要组成部分，应该根据评价内容的不同选择不同的评价方式。
常用的评价方式有：教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等。
在选择评价方式时，应该考虑评价方式的可行性和有效性，确保评价方式的科学性和客观性。
（三）制定评价标准评价标准是口语评价体系的重要依据，应该根据教学目标和评价内容制定科学合理的评价标准。
评价标准应该包括量化标准和质性标准，量化标准应该尽可能具体和可操作化，质性标准应该注重学生的全面发展。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨农村小学口语交际教学是提高农村学生英语口语表达能力的重要环节。
下面，本文将探讨一些策略，以提升农村小学口语交际教学的效果。
创设真实情境。
通过模拟真实生活中的情境，让学生在语境中学习和运用英语。
通过角色扮演的形式，让学生在一些日常生活场景中进行对话，如购物、就餐等。
这样可以增加学生的兴趣，激发他们表达的欲望和能力。
提供大量的口语机会。
在农村小学，由于资源和环境的限制，学生接触英语的机会相对较少。
教师应该尽量创造更多的机会让学生进行口语练习。
可以通过多种形式，如小组讨论、角色扮演、竞赛等，让学生有更多的机会用英语进行真实交流。
激发学生的思维。
在进行口语交际教学时，教师应该引导学生进行思考和表达自己的观点。
可以通过提问、讨论和辩论等形式，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
注意培养学生的语言认知能力。
农村小学学生的英语基础相对较弱，他们对于口语中的语音、词汇和语法规则等方面的认知也较差。
在进行口语交际教学时，教师要重视语言认知能力的培养。
可以通过游戏、竞赛等形式，帮助学生记忆和理解语音、词汇和语法规则。
鼓励学生多进行口语练习。
在农村小学，学生的英语学习环境相对有限，教师要鼓励学生多进行口语练习，克服语言环境的限制。
可以组织口语角、举办口语比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交际。
在农村小学口语交际教学中，教师要注重创设真实情境，提供口语机会，激发学生思维，培养学生的语言认知能力，鼓励学生积极参与口语练习。
这些策略的使用可以提高农村小学学生的口语交际能力，有效促进英语教学的质量和水平。
农村小学生英语口语交际能力的提高方法
农村小学生英语口语交际能力的提高方法随着国家英语教育改革的推进，口语交际能力的培养已经成为了小学英语教学的重要组成部分。
然而，在农村地区，由于各种因素的影响，小学生的英语口语交际能力相对较弱。
本文将探讨如何提高农村小学生英语口语交际能力，提出一些有效的实践方法。
一、创造英语环境，激发口语交际兴趣在农村地区，由于缺乏英语环境，学生很难在实际生活中运用英语。
因此，教师需要创造一个英语环境，让学生有更多的机会接触英语，并尝试用英语进行交流。
教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、故事、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。
此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的英语环境中锻炼口语交际能力。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中提高口语交际能力。
二、注重语音语调教学，培养口语交际基础语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以让交流更加自然流畅。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，学生的语音语调往往不够准确。
因此，教师需要注重语音语调的教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以利用录音机、多媒体等工具，让学生模仿正确的发音和语调。
此外，教师还可以组织学生模仿英语电影、电视剧中的角色进行对话，让学生在实践中掌握正确的语音语调。
三、采用多种教学方法，提高口语交际能力单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事接龙等教学方法，让学生在实践中提高口语交际能力。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色进行对话，从而锻炼口语交际能力。
在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和意见，从而锻炼口语表达能力和倾听能力。
在故事接龙中，学生可以一起编写一个故事，并轮流扮演不同的角色进行讲述，从而锻炼口语表达能力和合作能力。
四、注重评价与反馈，激励学生提高口语交际能力评价与反馈是提高学生口语交际能力的关键环节。
如何增强农村小学生英语口语交际的自信心
增强农村小学生英语口语交际自信心的策略一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生的英语口语交际能力普遍较弱，缺乏自信，不敢开口说英语。
因此，如何增强农村小学生英语口语交际的自信心，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨增强农村小学生英语口语交际自信心的策略。
二、增强农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的语言环境营造良好的语言环境是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。
首先，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学，让学生在课堂上感受到英语的语言氛围。
其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个英语交流的平台，让学生在活动中感受到英语口语交际的乐趣。
此外，家长也应尽可能地营造家庭英语环境，如与孩子用英语进行简单的日常交流，让孩子在家中也能感受到英语的存在。
2.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要因素。
首先，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣的教学方式，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，创设情境，让学生在情境中感受英语的魅力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组内互相帮助、互相学习，培养他们的学习兴趣。
3.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要手段。
首先，教师应给予学生积极的评价和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
其次，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况给予不同的评价和反馈，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。
此外，教师还可以组织学生参加各种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，增强他们的自信心。
4.开展多样化的课外活动开展多样化的课外活动是增强农村小学生英语口语交际自信心的重要途径。
学校可以组织英语课本剧表演、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中锻炼自己的口语交际能力。
提升农村小学生英语口语交际自信心
提升农村小学生英语口语交际自信心随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多困难和挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际自信心的提升策略，以期为农村英语教学提供有益的参考。
一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：发音不准确、表达不流利、缺乏自信心等。
究其原因，主要是由于农村地区教学资源有限，师资力量不足，教学环境较差等。
这些因素导致学生在课堂上缺乏足够的机会练习口语，同时也没有足够的安全感和自信心来表达自己的想法。
二、提升农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提升学生口语交际自信心的关键。
教师应当营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，给予学生充分的支持和鼓励，增强学生的自信心。
2.创设真实的语境语境是影响口语交际的重要因素。
教师应当创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语能力。
3.开展多样化的教学活动单一的课堂教学形式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
教师应当开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价是提升学生自信心的重要手段。
教师应当给予学生及时、客观、准确的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和需要改进的地方。
同时，教师还应该给予学生积极的心理暗示和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。
5.加强家长沟通和合作家长是孩子成长的重要支持者和引导者。
消除障碍,促进农村小学生英语口语表达
消除障碍，促进农村小学生英语口语表达随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。
在农村地区，小学生英语教育也受到了越来越多的关注。
然而，由于多种原因，农村小学生的英语口语表达能力相对较弱。
为了提高农村小学生英语口语表达能力，我们需要消除一些障碍，并采取相应的措施。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、农村小学生英语口语表达障碍分析1.缺乏语言环境农村地区由于经济、文化等方面的原因，英语语言环境相对较差。
小学生很少有机会接触到英语，更不用说在课堂上使用英语进行交流。
这种缺乏语言环境的状况，使得小学生难以形成英语口语表达的意识和习惯。
2.师资力量不足在农村地区，英语教师的数量和质量都相对较弱。
一些教师缺乏教学经验和方法，难以有效地培养学生的英语口语表达能力。
同时，一些教师对英语口语教学的重视程度不够，导致学生缺乏必要的指导和训练。
3.家庭支持不够农村地区的家长往往对英语不够重视，认为学习英语没有太大的用处。
因此，他们很少鼓励和支持孩子学习英语，甚至会限制孩子学习英语的时间和方式。
这种家庭支持不够的状况，使得小学生难以获得足够的支持和鼓励，进而影响了他们的英语口语表达能力。
二、消除障碍的措施和方法1.加强师资队伍建设首先，要加强对现有英语教师的培训，提高他们的教学水平。
其次，要引进更多的优秀英语教师，为农村地区注入新的教学力量。
同时，要注重对教师的考核和评价，确保他们能够高质量地完成教学任务。
2.创造良好的语言环境学校应该为学生创造一个良好的语言环境，鼓励学生使用英语进行交流。
例如，可以在课堂上使用英语教学，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如网络课程、多媒体教学等，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
3.开展多样化的教学活动为了提高学生的学习兴趣和积极性，学校可以开展多样化的教学活动。
例如，可以组织角色扮演、故事讲述、歌曲演唱等趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语表达能力。
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农村小学英语口语教学的思考
摘要】目前农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生
的口头表达能力。
究其原因，还是我们教者本身的问题，如：教者忽视了学生的
心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式
的合理利用等，本文就其这几个方面进行了一些探究。
【关键词】村小;英语;口语教学 Rural Primary English Teaching in Oral
Wei Xiaojuan
【Abstract】Oral English teaching in rural primary schools at present there are many unsatisfactory areas, particularly the student's oral expression. The reason, or do we teach those who own problems, such as: teaching students who ignore the psychological quality of the training scenarios ignore the language settings, ignore the interest in learning and cooperative learning methods to stimulate the rational use, etc. This paper on their carried out a number of aspects to explore.
【Key words】Village is small;English;Oral English teaching
1口语教学的现状
现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气
氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。
有些学生考试
常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十
分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想
得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会
话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。
2原因分析
2.1学生缺乏良好的心理素质。
学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。
性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。
但关键时刻，也容易胆怯。
有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非
常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。
事后，
我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。
”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。
有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。
2.2缺乏真实的语言环境。
俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，要想提高英
语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。
但我们的学生并不是生活在真实的
语言环境中，他们很少或几乎没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也少
能用英语与他们对话。
即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺
少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣
也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲离了口。
2.3小组合作交流仅是形式。
不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。
如：老师在出示教
学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强
应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实
践与锻炼的机会。
久而久之，多数学生容易养成依赖习惯；不仅如此有的教师又
不及时掌握各小组情况而及时进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果两
极分化严重。
3相应对策
3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
对于小学生来说，批评
是一种阻碍其发展的因素。
孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。
俗语说：“自己是最大的敌人。
”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。
如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you 。
”（我相信你。
），遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。
此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。
比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
3.2创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。
”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。
通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。
例如，我在教学Is this a\\ an ……?这个句型时，可借助实物进行口语训练。
我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。
在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。
尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。
3.3开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。
小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
例如在执教牛津小学英语6A 第六单元《Holidays》中的“Look and learn”这一环节中, 我根据“When's…?What do people usually do at…? Did you…at last…?”几个句型，先让同坐的学生各自准备一段对话，在彼此熟练的基础上，在进行小组交流，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组,最佳个人予以奖励。
长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神,有增强了他们的争先意识,学生的英语口语的表达能力肯定会得到了提高。
参考文献
［1］国家教育部《英语课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社，2001.7-29
［2］曾琦.合作学习的基本要素，学科教育,2000.7
［3］周玲.《合作学习策略在英语教学中的应用》，南平师专学报, 2004.3。