小学数学课堂开放性教学策略

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小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到问题教学的重要性。

问题教学不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以促进学生的思维和创造力的发展。

因此，在小学数学课堂中，创设有效问题情境是非常重要的。

本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略。

一、提出开放性的问题小学生的思维水平和生活经验较为有限，他们往往需要教师的引导和帮助才能理解问题的本质。

因此，在小学数学课堂中，教师应该提出开放性的问题，让学生能够自由发挥，并根据自己的理解和经验进行思考和探究。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对数学问题产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

例如，在三年级的数学课堂中，老师可以提出“如何用最短的路径将九个点相连？”这样的问题，让学生通过认真观察和思考，找到最佳的解决方案。

二、引导学生解决现实生活中的问题数学是一门充满实用价值的学科，数学知识在日常生活中有很多应用，因此，我们可以引导学生在解决一些现实生活中的具体问题过程中，学习数学知识。

例如，在四年级的数学课堂上，老师可以引导学生在购物时计算各种商品的价格，让学生体会数学的实用性和乐趣，并锻炼学生的计算能力和思维能力。

三、设置情境，让学生主动思考在小学数学课堂中，我们可以通过设置情境来创设问题。

情境是指在具体的环境下，学生通过动手实践、观察和思考，发现数学问题以及解决数学问题的过程。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。

例如，在二年级的数学课堂中，老师可以将各种形状的木块放在桌子上，让学生自由组合并尝试对它们进行分类，让学生通过情境体验进行探究和发现，从而学习各种几何图形的定义和分类。

总之，创设有效问题情境是小学数学课堂教学的核心之一。

我们可以通过提出开放性的问题、引导学生解决现实生活中的问题以及设置情境，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣、提高兴趣，让他们深入了解数学知识，提高数学的学习效果。

小学数学的开放式教学策略

设计了这样一条题目作为学生的课外作业，量３３测月２
算圆形纸片面积最快宜用对称法折出直径，最后计
算；计算圆桌面的面积最快宜用刻度尺直接量出直径（桌面最宽处）再计算；……。既增强了学生的数学意
日５０１０的气温（两小时测量一次）：～２：００每，并制成折线统计图。
活力的数学课程，充分开辟教室以外的学习领域，开
的教学，引导学生达到超越教材、超越课堂、超越教师的理想境界。三、打破学科的本位束缚，实现数学与其他学科
的融合性抽象的教学并不抽象，它是具体而切实可感的。数
展丰富多彩的教学实践活动。这样，一是可以展示在
同一生活实际中多种数学知识的应用；二是可以展示
是把梯形两腰的中点连线剪开，然后拼成一个平行四
边形。 “
５．总结归纳：师引导学生对几种方法进行比较、教
在交流时，同学们非常兴奋，因为他们发现绝大部分统计图中的数据误差－／，明了他们的测量方法和￣．说ＥＩ，制表 “ 工艺 ” 都达到了相当的水平。是我便趁热打铁 ” 于
适应学生认知需要而制定的程序计划和采取的教学措施。
识，又培养了学生思维的灵活性和应用的技能技巧。
二、形成开课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。
不确定性的表现有：教学目标与结果的不确定性，是
完成任务的百分率等。三是可以展示在不同的生活实

小学数学课堂有效的教学策略

小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。

1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。

教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。

2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。

在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。

3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。

让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。

4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。

在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。

5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。

利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。

6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。

教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。

7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。

可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。

通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。

教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。

小学数学实施“开放性教学”的教学策略

分，就是两班所植棵数的比是 1 ：1 ；有的学生提出这样不合理．要按学生人数来分配。学生人数比是 2 3 ：2 2 … … 教师说： “ 那好吧。既然同学们有不同的分配方法。那就按你自己的分
件和选择条件下解决问题，让学生在开放性的参与中表现出自
我需要的强度，为学生获取成功提供了更大的空间。
2 ．问题开放
学生学习上的差异性使他们在利用已知信息分析数量关
系时，发现的问题很可能多种多样。
例如
“
：
说
说
下列每两个量
之间的比是多少：小强今年
配方法．计算出两个班各植多少棵树。 ” 这样，教师非常巧妙
地创设了开放性的教学情境，学生在主动建构的过程中，不仅对 “ 比 ” 的认识得到强化，而且其积极性和主动性也很强，
没有心理压力，有效地激发了每一位学生走向成功的欲望。
究性学习的能力。 1 ．条件开放
这类材料主要是条件有余或条件不足。例如，条件有余：
“ 小明家与学校的距
离是小强的家与学校距
离的
25 ．
倍。小强的
家距学校 5 0 0 米，两家之间相距 1 0 0 0 米。小明放学回家用了 1 5
分钟，求小强的家与学校距离是小明家与学校距离的几分之
在数学教学中。如何促进学生的“ 个性化学习 ” 呢 ? 我认为要适当适度地实施开放性教学，创设开放性的课堂教学氛围。提供开放性的探索材料。实行开放性的解题策略。

小学数学课堂教学的优化策略

小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂的教学优化策略是指在教学过程中，通过采用合理的方法和手段，使学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。

以下是一些优化策略的建议：1. 设计启发式问题：教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行探索和思考。

这样的问题可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。

2. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。

这样可以培养学生的逻辑思维和合作能力。

3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，教师可以采用差异化教学策略，对学生进行个性化教学。

通过这种方式，每个学生都能够得到适合自己的教学内容和活动。

4. 创设情境：教师可以通过创设一些真实的情境，让学生将数学知识应用于实际问题中。

这样的教学方式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

5. 提供反馈：教师在教学过程中应该提供及时的反馈，帮助学生纠正错误和加强理解。

教师还应该鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和赞扬。

6. 利用教学资源：教师可以通过利用各种教学资源，如教学软件、实物模型等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。

7. 学以致用：教师应该鼓励学生将所学的数学知识应用于实际生活中。

可以组织一些数学游戏或实践活动，让学生亲身经历数学的魅力。

8. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲授有趣、生动的数学故事，或者进行一些趣味性的数学实验，来激发学生对数学的兴趣。

9. 师生互动：教师应该与学生进行良好的互动，倾听学生的想法和意见。

这样可以增强师生之间的信任和合作关系，提高教学效果。

10. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动或合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。

为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。

在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。

通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。

利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。

通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。

1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。

提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。

通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。

研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。

通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。

2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。

它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。

小学教学课堂开放性教学策略

方法去解数学题目，而灵活变通应用于实际生活的能力很弱。现代社会更需要
素质教育思想指导下的数学教学应以开放的教育观念营造和谐的课堂氛
围，让学生的思想能自由驰骋，使学生的心灵无限开放，为学生无拘无束地健康成长创造良好条件。
先进的现代信息技术为传统的数学
教学提供了广阔的发展空间。教师可以借助电脑、网络和多媒体等技术拓宽数
学教学的领域，将数学教学向生活延伸，
体对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励自己实现理想的内部动力，是
一
向社会延伸，为学生提供大量丰富有趣的综合性知识，创造更多自主学习的机会，使不同学习能力的学生都能得到应
动过程，应该是一个有利于学生快乐成长、自主发展、充分发展的学习过程。全《
奇心，以开放的问题作为切人口，为学生提供足够的探索时间和空间，激发、培养
学生的探索意识。
就会使他产生一种自豪感和满足感，并
能保持较高的学习积极性；如果有的学生思路不正确或者所提的想法 “ 奇古离怪、不合常理 ”教师绝不可以对其泼冷，
水或置之不理，而是应该及时引导、鼓励进一步思考，学生觉得犯错也没关系，让只要能继续积极思考就会获得成功。二、拓展教学时空
例如，用立方体拼摆立体图形 ” 要 “ ，求用五块立方体摆出各种立体图形。因为存在很多种不同的摆法，故可在学生们摆出了一种后激励他们再换一种方法摆。像这种开放题目满足了小学生好奇、好胜、好表现的心理特点，每个学生在让好奇心理的驱使下求得了真知，发展了思维，并利于促进其探索意识的形成。

小学数学开放式教学法分析论文

小学数学开放式教学法分析【摘要】小学数学开放式教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过开放式的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性，为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学开放式的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。

本文对小学数学开放式的教学方法进行了分析。

【关键词】小学数学开放式教学方法一、鼓励学生主动学习，将被动接受变为主动思考传统的教学方法受应试教育的影响，在课堂的传授方法仅靠教师的一言堂，学生只是被动的听，机械的接受。

开放式的教学方法改变了这种枯燥的局面，在教学中，教师根据学生的特点，通过启发和引导，让学生在轻松的环境中由被动转为主动，鼓励学生积极参与，适当的提示引导学生主动的思考问题，自主的寻找解决的方法，让学生通过充分的观察，发现规律找寻方法总结内容，尝试让学生自己发现公式，引导学生积极的探索，可以让学生自行降解算法，师生共同验证等，将数学课堂变得生动活泼。

如对圆周概念的讲解，可以先在课前让学生做几个大小不同的圆，上课时先用多媒体演示，让学生对圆周有了初步的印象，然后让学生自己动手试着将不同大小的圆分别在直尺上滚动一周，得出圆的周长数据，将学生分成不同的小组，分发挥学生的自主性，展开讨论圆一周的长度和圆直径间的关系。

讨论的过程让学生发表各自的见解，加深学生对圆周的理解，最后鼓励学生进行归纳总结。

通过这种互动式的开放式的数学教学方法，让学生学会主动的思考问题，积极的研究讨论的过程提高了学生的自信心，对学习的内容掌握准确牢固，激发学生内在的潜能，提高了学生积极思考的主动学习意识。

二、培养学生的创造力，提高学习的能力数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。

教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。

学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成了自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，可以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。

提高小学数学课堂教学的有效性策略

提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。

下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。

1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。

教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。

2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。

教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。

教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。

3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。

除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。

评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。

5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。

教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。

教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。

提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。

小学数学如何进行开放式教学

一
、
为学生创设开放的学习环境
在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学和倾听的过程中彼此交换意见，引导改正的方法、激活封存的记
习热情才会高涨，才会积极参与课堂教学。因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。以往的教学以传授知识为目的，学生为了配合教师的教，紧紧围着老师转。著名教师钱梦龙说过： “ 师的讲解和精心安排的一串教串连珠炮似 ’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。 ”如何让学生由被动的接受者转变为学习的主体呢？这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，建立民主、和谐、平等的师生关系，关注学生课堂上的学习过程。而开放式的学习环境，便是学生积极主动学习的前提条件。在这样的环境中，学生才能轻松愉快地学习知识、探索问题。开放式学习环境，就要建立一种平等、民主、和谐的师生关系。如果教师和蔼可亲地对待每一位学生，平易近人地和学生一起研究问题，那么就会带动学生也这么做，从而营造一种开放式的学习环境，创造自主学习的氛围。二、教师应灵活使用教材，培养学生的创新意识学生的数学学习内容应是现实ห้องสมุดไป่ตู้的、有意义的、富有挑战性的，这就要求教学内容要体现开放性，使之贴近学生、贴近生活，使学生学会把数学知识生活化。教材是教学活动的基本素材，是教学过程中不可缺少的。教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，灵活运用教材；才能合理运用课程资源，充分挖掘教材的内涵；才能适当改变教材的呈现方式，使教师教有新意，学生学有创意。但是我们的数学教材内容是静态的、有限制的、不唯一的，它犹如计算机文档中的文本框，需要我们根据实际情况作灵活的调整和补充。因此，教师应从学生实际出发，遵循学生的认知规律，灵活驾驭教材，对

小学数学的教学策略

小学数学的教学策略素质教育的推进其主要意义就是培养和提高学生的扩散性思维和创新的能力。

随着新课改的推广和应用，数学开放题型作为一种新题型，在小学数学教学和各类考试中占了重要的比例。

新课标规定，在小学阶段的数学教育，不仅要使学生学到基本的数学知识和解题技巧，还要培养学生的数学思维能力，进一步开发学生的智力。

让学生在数学问题的解决过程中，形成创新思维和实践能力，在一定程度上体现了素质教育的要求。

因此，在教学活动中，更加注重对数学开放题型的探讨、研究并进行相关实践势在必行。

一、数学开放题型的相关认识通常来说，数学开放题型的开放性表现为以下几个方面：（一）条件开放，即题目中的条件有可能是多余的，也有可能是不够充分的，对于多余的需要进行删选，而不足的则需要进行补充。

此类问题需要学生对结论成立的条件进行深入的探索。

（二）结论的开放，即题目中条件是一定的，但是问题的答案不是唯一的，而是具有多样性。

此类问题就需要学生根据已知的条件，探索归纳结论，然后对结论进行证明，最终达到一个既满足条件又可得出多个正确答案的效果。

（三）解题方法的开放，即问题的思维策略与解题方法多样。

此类问题需要学生具有发散性、创新性的思维。

归纳总结型开放，此类问题要求学生根据已有的规律寻求结论、要求学生自己去发现探求题中的规律：类比引申型开放。

此类问题要求学生利用已知条件或结论推导出所需要的结论：信息开放型。

此类问题需要学生根据已知的信息解出答案。

例如，给出某班级学生成绩，求学生得分的平均数：存在性问题的开放，即根据已知条件探索结论是否成立。

二、针对开放题型，培养学生的开放意识数学开放题型是数学思维的一种载体，是培养学生创新型思维、创新型能力的一个重要的手段。

如果教师在教学活动中，能够抓住数学开放题的特点并加以利用，就会对学生积极参与、独立思考、动手实践等能力的培养有事半功倍的效果，有利于提高学生的全面素质，体现了新课标标准下的新的教育理念。

小学数学解决问题教学策略

小学数学解决问题教学策略小学数学解决问题是数学教学中的一个重要环节，通过解决问题，可以培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

以下是关于小学数学解决问题教学的一些策略和方法。

一、激发学生兴趣，创设情境1.引导学生提问：教师可以通过提问激发学生的兴趣，例如：“你们有遇到过哪些有趣的数学问题？”“你们做过哪些有趣的数学游戏？”等等。

通过这样的方式，可以让学生对数学问题产生兴趣，主动参与解决问题的过程。

2.情境创设：教师可以通过创设情境，将抽象的数学问题具体化，让学生能够在真实的环境中进行思考和解决问题。

通过游戏、实地考察、实际生活中的问题等等，让学生直观地感受到数学的应用和价值。

二、启发学生思维，激发学生创造性思维1.开放性问题：教师可以提出一些没有明确答案的问题，鼓励学生进行思考和讨论。

例如：“如何用最少的竹竿将三个房子连接起来？”这样的问题可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。

2.多种解法：教师可以引导学生寻找问题的多种解法，培养学生的灵活思维和解决问题的多样性。

学生可以通过画图、列举、反推等方法来解决问题，体验到数学解决问题的多种思路。

三、注重培养解决问题的方法和策略1.问题分解：教师可以教导学生将大问题分解为小问题，逐步解决。

学生遇到一个较难的问题时，可以先找一些类似但简单的问题，先解决简单的问题，逐渐提高难度，最终解决整个问题。

2.合作解决问题：教师可以组织学生进行合作解决问题的活动，让学生通过讨论、合作，共同解决问题。

合作解决问题可以培养学生的合作意识和团队精神，并且可以从不同角度思考问题，得到多种解决方法。

四、注重实际应用，联系生活1.生活化问题：教师可以提出与生活相关的问题，让学生感受到数学在实际生活中的应用。

例如：“小明有5块钱，买了一瓶1.5元的汽水和一包2.5元的糖果，他还剩下多少钱？”这样的问题既能培养学生解决问题的能力，又能让学生感受到数学的实际应用。

2.数学游戏：教师可以通过数学游戏等方式，将数学知识应用到游戏中，让学生在游戏中解决问题。

小学数学开放性课堂教学的有效措施

小学教育作为整个教育的重要基础，对学生的健康成长发挥着十分重要的作用。

近些年来，随着国家对小学教育的重视程度不断增加，九年义务教育等政策的推行，小学教育也得到了快速发展。

当前，随着学生实际情况发生变化，整个小学教育课堂教学逐渐从封闭式转向开放式，小学数学也不例外。

这就要求教师在进行小学数学开放性课堂教学时，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，积极参与课堂教学，培养学生的团结协作意识和创新精神，培养学生综合素质。

我们在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了小学数学开放性课堂教学的重要作用，并提出了有效措施，以期能提高小学数学课堂教学效率，帮助学生健康成长。

1小学数学开放性课堂教学的重要作用1.1可以有效地提高课堂教学效率开放性课堂教学改变了传统教学模式中过分依赖教师经验和课本的情况，改变了传统由教师单纯进行讲解的情况，教师可以通过使用互联网技术等方式能动地将传统的课堂教学，延伸到我们的家庭生活、社会生活等各个领域当中，改变了数学过于单调乏味的情况，提高了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

1.2可以有效地提高学生的主动性和创造性开放性课堂教学改变了传统单纯由教师教学的状况，师生之间不仅仅是老师与学生的关系，还是朋友的关系。

两者对等的关系，为学生提供了自由、生动、活泼的教学环境，教师可以在充分了解学生学习特点的基础上，采取多种措施改变枯燥课堂教学局面，可以有效地提高学生的主动性和创造性。

1.3可以有效地发挥学生的主体地位开放性课堂教学充分尊重了学生的主体地位，师生之间是和谐的朋友关系，教师作为学生的朋友，可以充分了解学生的学习特点和学习基础，并及时根据学生的学习情况来不断调整教学策略和教学方法，因材施教，帮助学生健康成长。

2小学数学开放性课堂教学有效措施正是因为在小学数学中应用开放性课堂教学模式有如此重要作用，可以有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，引起人们的广泛关注。

小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究

小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究小学数学课堂教学中，培养小学生的创造性思维是非常重要的。

创造性思维是指学生在解决问题时能够灵活运用已有的知识，并从中发现新的解决方法或创造性的思维方式。

下面探究几种培养小学生创造性思维的策略。

一、提供开放性的问题在数学课堂上，老师可以提出一些开放性的问题，让学生通过思考和探究来得出解答。

让学生设计一个理想的游乐园，要求园内的设施数量有限，但满足最多的人的需求。

这样的问题可以促使学生思考创造性的解决办法，并锻炼他们的创造性思维能力。

二、鼓励学生多角度思考在解决问题过程中，鼓励学生从不同的角度思考问题，以找到更多的解决方法。

对于一个加法题，学生可以采用列式、图形等不同的方法解答。

通过这样的训练，学生可以培养出更多的解决问题的思维方式，提升他们的创造性思维能力。

三、组织数学游戏数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的创造性思维。

可以组织学生进行数学探险活动，让他们根据一定的规则和条件进行操作和探索，从中发现数学问题，并寻找解决办法。

通过这样的游戏活动，学生可以在自主探究的过程中培养出创造性思维。

五、鼓励学生提出问题鼓励学生提出自己的问题可以激发他们的好奇心，并培养出创造性思维。

在课堂上，教师可以鼓励学生提问，并引导他们找到解答的方法。

通过提出问题并尝试解答，学生可以培养出自己的创造性思维，并在实践中不断完善。

教师在培养学生创造性思维时应注意以下几点：一是要注重培养学生的理论创新精神，引导学生在解决问题中形成独立思考、创造创新的能力；二是要强化课堂实践，提供丰富多样的问题和材料，激发学生的学习兴趣和动力；三是要注重培养学生的动手实践能力，通过动手操作和实验，培养学生创造性思维和动手能力的结合；四是要注重培养学生的团队合作精神，通过团队合作，培养学生在集体思维和个体思维之间的协调能力。

小学数学课堂中培养小学生的创造性思维是非常重要的。

通过提供开放性的问题，鼓励学生多角度思考，组织数学游戏，教师引导创造性思维以及鼓励学生提出问题等策略，可以有效培养学生的创造性思维能力，提升他们的数学学习水平。

小学数学开放性教学策略[论文]

浅谈小学数学开放性教学策略开放性数学教学已成为素质教育背景下人才培养的一种有效模式。

在课堂教学中，我们应进一步加大这方面的思考力度。

小学数学开放性教学设计开放题一、开放教学思想实践表明，思想是行动的先导，没有正确的教育理论、教育观念，就很难产生自觉有效的教育实践。

因此，要想构建开放的数学课堂，作为教者应进一步解放思想，冲出“以知识为本的”的旧观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育思想，打破教学目标的封闭性，更加积极地关注发展性领域的目标，从而使学生获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大程度的培养和发展。

二、课堂教学开放性的界定课堂教学的开放性，则指在良好的课堂氛围中，教师采取积极有效的教学方法、手段、形式给学生较自由的学习时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程，使能力和情感得到同步发展，个性得到充分的发挥。

开放课堂教学应体现出以下几个特点：1.师生关系更加和谐；2.教学内容更趋时代性、实用性和开放性；3.更重视学生会学知识；4.教学方法的多样化。

三、开放习题设置1.设计开放题教学实践表明，教材中的许多习题常以封闭式的任务出现，这类任务的解决常要求学生用特殊或常规方法才能得到固定答案。

为了更好地实现学生知识的习得与能力的培养，在平时的数学课堂教学中，可通过创设开放性的问题，为学生创设多角度、多方式的问题思考空间，从而让学生在解决问题的过程中获得不同的解决问题的策略。

例如，教学“乘车问题”一节内容，可出示如下开放习题：“在一次团队旅游活动中，共有28人参加旅游，共需要大车和小车若干辆。

大车每辆最多坐8人，小车每辆最多坐4人。

问：究竟如何派车才更为合理呢？”再如，笔者教学完“长方体和立方体的体积”后，设计了“计算土豆体积”的练习：“同学们，我们已经学会计算长方体和立方体的体积，那么我们该如何来计算像土豆这些不规则物体的体积呢？”在随后的发言中，有的学生认为，“可把土豆拿回家煮熟，把土豆压成长方体的形状再计算”；有的学生认为，“可先在长方体杯中倒入一定量的水，量出水面的高度，然后把土豆浸入水中，看看水面上升的高度，从而算出土豆的体积”；还有的学生想到了利用“比重”称出土豆体积的方法。

例谈小学数学开放性教学策略

ＰｎｍａｒｖＳｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
例谈小学数学开放牲教学策路
江苏南京市江宁区岔路学校谷秀梅开放性小学数学教学可以为学生形成数学思维并进
一
学的根本目的。我们在课堂上的互动活动可以采用多种
形式。我们可以适当开展一些数学游戏，这个年龄段的学生，对游戏的渴望远远大于我们传授的知识。当我ｌｆｆｊ将知识与游戏无形地结合时，学生就能更好地学习数学，激发自身对数学学习的兴趣。同时，在开放性的教学中，我们也可以提出某一问题，并展开有关师生互动和生生互动的讨论模式。学生在讨论的过程中，教师也可以更好地根据学生暴露出的问题设置课堂知识要点，帮助学生建立一个良好的数学思维体系。
天。由于改进烧煤方法，每天可节煤０．６吨，这样可以比
原计划多烧几天？
解：３ｘ９６＋（３－０．６）一９６＝２８８＋２．４ — ９６＝ｌ２０ — ９６＝２４（天）。
得出结果 “ ｌ０和４的和是１４ ” ，有的说 “ １和ｌ３的和是ｌ４ ” 。我们可以得出类似的所有组合，帮助学生学习数学知识。这类讨论带动了学生学习数学的热情，开发了学

小学数学开放式教学的实施策略之探究

物体与相应的几何图形找朋友；．一摸活动：学生５摸让闭上眼睛在一个箱子里摸一个物体，并说出是什么形状的；．一搭活动：学生以小组为单位，用这些物６搭让利体搭出自己喜欢的物体，并说说分别用了哪些形状的物体。四、放教学环境开
教学实施中，们对合作学习应注意以下几个方面的问我题：．作学习要异质分组。教师要对全班学生的分组１合
对知识的主动建构。由于数学开放题体现了学生在教
学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。例如：妈有一些１和５角的硬币，妈元合
识。例如，教学“ 在认识物体和图形 ” 一课时，生可第学
目标和开放的教学环境下，用现实的、富的教育教借丰
学资源和开放的课堂教学组织方式而进行的教学活
动。这种教学活动更加关注学生的发展，调师生之间强
学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。所以，师要努力实践 “ 于教材、于教材、于教源宽高教材” 的理念。
是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入到社会开放的

小学数学课堂开放性教学策略

小学数学课堂开放性教学策略
唐文生（江西省赣州市龙南县龙南镇中心小学江西赣州３４１０００）
【摘要】课堂教学必须以人为本，以学生的发展为本。教师要想方设法使学生主动地参与学习，积极建构知识。在教学实践中，教学方法的选用就显得非常重要，教师应该根据自己的知识结构和教学能力优势，结合学生学习特点，精心选择灵活的教学方法。除常用的教学方法外，笔者以为，还
了。
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的知识难度，经过 ‘ 定的思考又能理解掌握，这样他们就能保持良好的状态，这样就能保证课堂教学的实效性。３．２落实“ 三维目标” ，促进学生全面发展课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程和发展，直接影响着教学的质量。在知识与技能方面，要紧跟时代的步伐，与时俱进，帮助学生打好基础；在过程与方法方面，要时刻关注学生的学习过程及学习结果。启迪学生的思维，使学生学会创造性地运用数学思想和方法；在情感、态度、价值观方面，保护学生的学习热情，尽力调动学生学习的积极性、主动性，保护好孩子的自尊一ｔｌ，、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，建立正确的价值观。３．３注重学生参与，形成和谐的师生关系形成和谐的师生关系要做的第件事就是让学生喜欢你，尤其是低年级的学生，他们还没有很好的判断力，可能会因为喜欢 ‘ 个老师而学好这门课。因此和谐的师生关系非常重要。教师要以真诚的态度对待每 ‘ 个学生，尊重他们的个性和选择。在课堂上，教师要关注学生，倾听学生；而在课下，则要做学生的良师益友，与学生相互交流，共同进步。３．４立足教材，超越教材教师与学生共同努力解决的问题是让学生学懂会用，还远远没有达到教学的要求。因为，学生仅仅是把新知识弄明白了，并没有真正学会怎么去运用这些知识。因此，立足于教材超越教材的训练，培养学生的思维能力是教学过程中的主要环节。要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最关键的是改进课堂教学。改进课堂教学与教师能否透彻理解教材有着密切的联系。只有教师对教材掌握的好，能体会理解教材编者的意图，并有符合儿童的心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学定会生动活泼。

小学数学开放教学空间的构建策略

小学数学开放教学空间的构建策略【摘要】素质教育下的课堂教学更应关注学生探究能力与创新能力的培养. 这就要求教师要具有开放的胸怀，以开放的教育视角来构建开放的教学空间. 在小学阶段，数学是一门理论与实践并重的学科，构建开放的数学空间更有利于学生发散性思维的培养与动手实践能力的提升. 本文作者对此进行了阐述和分析.【关键词】小学数学；开放式；新课程理念《小学数学新课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”由此可见，实践、探索与交流是提升小学数学教学有效性的重要手段. 数学教师应以开放的教学理念，灵活多样的教学方式来构建开放的教学空间.一、开放式的导课形式，激发学生的数学学习欲望苏霍姆林斯基又语：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探究者的固有需要，这种需要在儿童精神世界中尤其强烈. ”导课是课堂教学的初始环节，对于激发学生的学习欲望具有举足轻重的作用. 导课的开放性是指教师根据教学内容的需要，运用多媒体cai、实物、挂图、教具等辅助手段来创设教学情境，以此激励学生针对某一问题积极思考，激发数学思维的多样性.例如，在讲解《角的初步认识》一节时，由于小学生在此之前已经认识了长方形、正方形、三角形等基本图形，但是由于缺乏感性经验，因此很难在头脑中形成表象. 为了激发学生的学习兴趣，教师既可以通过展示实物来启发学生观察“角”的存在，也可以借助多媒体cai进行动画演示，增强学生的感性认识，还可以借助折纸活动对比角的大小等. 通过形式多样的课堂导课，激发了学生内心的学习欲望，为后续教学奠定了认知基础.二、开放式的探知过程，提升学生的数学探究水平波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现. 因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系. ”在数学教学中，我们强调探知过程的开放性是指教师在指导学生进行数学思考时，不要提前将学生的思维局限在某一角度，而是鼓励他们求新求异，提升数学思维的多样性和创新性.例如，在讲解《梯形面积的计算》一节时，为了让学生探索并掌握梯形的面积计算公式，能应用公式正确计算梯形的面积. 笔者启发学生借助于观察、讨论、归纳等数学活动发展学生的空间观念和初步的推理能力. 探究过程中，笔者启发学生通过对图形进行割补或作辅助线的方式，结合三角形面积公式，长方形面积公式，自行探究梯形面积公式. 通过小组合作与探究，学生们用自己的方法推导出了梯形面积公式，最后教师进行了归纳和总结. 这样的学习方式，学生经历了知识的生成过程，变被动的接受知识为主动的获取知识，提升了他们数学思维的多样性与灵活性.三、开放式的实践活动，培养学生的数学合作能力数学知识来源于实践也应用于实践. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行. ”要想彰显数学知识的魅力与风采，组织学生参加一定的社会实践活动是必不可少的. 特别是在小学阶段，孩子们对数学在生活中的价值还不甚了解，对合作式学习方式还不适应，这就需要教师进行及时有效的引导与帮助.例如，在讲解《小数的意义和性质》一节时，教师不仅要让学生知道小数产生的过程，而且也要通过实践活动让学生体会小数的意义. 教学时，教师可以组织学生对校园橱窗、教室玻璃、学校大门等实物以米为单位进行测量. 在分组测量中，教师要进行合理分工，定点，读数、记录都要专人负责，最后各组再将多次测量的数据进行汇总. ……这样的实践活动活跃了课堂教学的形式和内容，既符合学生的认知规律，也给他们提供了了解数学、应用数学的广阔天地，而且潜移默化的培养了他们学数学、用数学的兴趣，提升了数学合作能力.四、开放式的方法指导，增强学生的数学学习信心新课程理念强调要从情感、过程、方法等方面对学生实施帮助或指导. 事实上，正是这些“隐形”因素往往会成为激发他们数学学习的最大动力.学习态度. 这是学好数学知识的基础. 很多学生之所以对数学学习不感兴趣，归根结底是不了解数学知识的用途和价值，不清楚数学和其他学科存在紧密联系. 特别是一些基础较差的学生，教师要帮助其端正学习态度，对表现较好者积极鼓励，在情感评价上一定要充分肯定，以此来带动更多的学生投身数学学习.学习过程. 这是学好数学的关键. 教师要将学习过程细化. 如课前预习、课上练习、课后巩固等. 教师要以“制度化”的形式帮助学生形成良好的数学学习习惯. 要加强过程性评价，对学生在学习中付出的努力要鼓励和表扬.学习方法. 这是学好数学的核心. 教师既要创新教学方式方法，也要指导学生掌握必要的数学学习方法. “1 × 5”学习法. 引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么. ②为什么要这样做. ③我是如何想到的. ④还可以怎样做，有其他方法吗？⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路. 这样做一题通一题型，效果是：1 × 5 > 1 × 1；“1 × 3”思考法. 一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么. ②有没有别的解法，若有多种解法，哪种解法更佳. ③这道题还可以如何变化？收获是：1 × 3 > 1 × 1，学生在比较与发展中提高了解题能力.总之，在新课程理念的指导下，数学教师要以博大的胸襟，崭新的教育观念来构建一种宽松开放的数学课堂. 我们相信，这种符合学生认知规律和学习规律的教学模式一定能充分发展学生的数学思维和实践能力，从而为全面提升他们的数学素养奠定坚实基础.【参考文献】[1]雷华琼.新课程背景下的小学数学开放式课堂研究《神州》2012年第22期.[2]闫战民.开放式小学数学教学《现代教育科学：小学教师》2012年第4期.[3]王成林，谭建明.新课程理念下小学数学开放式教学策略探微《新课程：小学》2012年第1期.。

小学数学课堂教学策略

小学数学课堂教学策略摘要：在新课改的新形势下，本文对如何有效地指导小学生在数学课堂中进行小组合作、探究性学习，提出四条教学策略：营造宽松开放的学习氛围，解放学生的心灵，让学生“活”起来；创设生活化的问题情境，激发学生探究欲望，让枯燥的小学数学课堂“动”起来；在探究学习中自主思考与团队合作、交流、讨论相结合，让课堂效果“好”起来；教师以一个引导者的身份和学生一起探究，让学生“乐”起来。

关键词：小学数学；小组合作；探究学习；教学策略。

在新课程标准要求下，倡导自主、合作、探究的学习方式，是新一轮课程改革的精髓所在。

课堂教学也由过去教师的单一讲解灌输式转换为开放式、探究式的教学，我们的课堂热闹起来。

然而，透过热闹课堂的背后，我们发现，一些探究性学习有形式而无实质的，存在着变相的“灌输”。

笔者在小学数学课堂教学中开展小组合作、探究性学习的教学实践，总结的主要的课堂教学策略有：一、营造宽松开放的学习氛围，解放学生的心灵，让学生“活”起来。

民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于展现自己，保证探究活动高效有序地进行。

在探究活动过程中，小组成员能够优势互补，小组内分工明确，形成合力。

明确谁记录、谁整理、谁主发言、谁补发言等，有秩序，不混乱，合作的默契。

教师在评价要准确：一是对学生个体的评价的同时也要重视对学生所在小组集体的评价；二是对小组合作学习结果的评价的同时也要重视对学习过程与方法的评价。

小学生天性好动、好奇、爱表现，因此很难在较长时间里保持学习的热情不减，这就需要教师在教学过程中时刻注意学生的思想动态，注意讲授技巧，通过表情、目光接触与学生保持思维和情感交流，及时肯定学生提出的新颖的观点，奇妙的见解，要给予充分的肯定和表扬，把他们的思维集中在课堂的各种活动中，在无形中却增强了学生探究知识的自信，会更加激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。

教师要经常鼓励学生的学习热情，当小组合作学习出现跑题时，教师要适时地把主题引回来；当学生思维受阻，出现乱场时，教师不能直接给出答案，要适时给予启发，让学生在教师的启发下，通过小组中各抒己见，最后自主解决问题；由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，往往会产生意见分歧，这时应该让学生各自阐述理由，让问题越辩越明，通过这样的形式，学生间的互动意识、合作技能都会得到培养。