神经调节之突触传递异常教学设计
《神经调节》教案
《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。
2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。
3、学会膝跳反射实验。
教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。
2、反射的概念。
教学难点：1、神经元的功能和分布。
2、反射的概念和反射弧。
教具准备：1、神经系统的组成的挂图。
2、神经元模式图的挂图。
3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。
4、膝跳反射的反射弧挂图。
5、反射弧的模式图的挂图。
教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。
首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。
最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。
关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。
实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。
在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。
在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。
它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。
同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。
4.12.1神经系统和神经调节教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
5. 简单反射与复杂反射
① 简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射。
② 复杂反射是在简单反射的基础上，通过学习和训练形成。
6. 神经系统与健康
① 神经系统疾病：如癫痫、帕金森病等。
② 神经系统与心理健康：如压力、焦虑等情绪问题。
7. 神经系统的研究方法
① 观察法：观察神经系统的结构和功能。
答案：简单反射是生来就有的先天性反射，如膝跳反射。复杂反射是在简单反射的基础上，通过学习和训练形成，如条件反射。
5. 例题5：请举例说明神经系统与心理健康的关系。
答案：神经系统与心理健康密切相关。例如，压力和焦虑等情绪ห้องสมุดไป่ตู้题可能导致神经系统功能失调，影响心理健康。同时，良好的心理健康有助于神经系统保持正常功能。
4.12.1 神经系统和神经调节教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：神经系统和神经调节
2.教学年级和班级：北师大版生物七年级下册
3.授课时间：2023-2024学年第二学期第12周星期二上午第2节
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 生命观念：通过本节课的学习，使学生建立神经系统的基本结构和工作原理，形成对神经调节的生命观念。
② 实验法：通过实验探究神经冲动的传导过程。
③ 影像技术：如MRI、CT等，用于研究神经系统的结构和功能。
8. 神经系统与科技
① 神经接口：将神经系统与计算机或其他设备相连接。
② 神经科学研究工具：如电生理记录仪、神经影像技术等。
9. 神经系统的保护与保健
① 预防神经系统疾病：如接种疫苗、避免暴露于有害物质等。
《通过神经系统的调节》教学设计
《通过神经系统的调节》教学设计
一、学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、重难点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
三、知识结构：
四、、例题精析：
〖例１〗下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：
Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号
Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的
Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递
答案：Ａ
〖例2〗已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。
某种药物可以阻止该递质的分解。
这种药物的即时效应是：
A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋
C．突触前神经元持续性抑制 D.．突触后神经元持续性抑制
答案：B。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
“突触的信号传递”一节的教学设计
“突触的信号传递”一节的教学设计王红梅（浙江省嘉善高级中学314100)摘要在“突触的信号传递”一节教学中，组织学生通过科学史的再现尧图片观察尧动画演示尧实验设计等，了解突触的信号传递 过程，并进行知识的学以致用。
关键词突触信号传递教学设计高中生物学1教材分析“突触的信号传递”选自浙科版高中生物学教材 必修3《稳态与环境》第2章第2节，是学生已经学习 的“兴奋在单个神经元上传导”的内容上的延伸，是整 个神经系统学习中的重要内容。
一个完整的反射活 动，除了要在单个神经元上传导以外，还要在神经元和 神经元之间，以及神经元和肌肉之间进行传递。
神经 元之间的信号传递是细胞间信息传递的一种方式，需 要学生理解其作用机理，形成结构与功能相统一的生 物学思想。
本节课的教学内容需要学生在学习中联系 日常生活，将所学知识内化，解释生活现象，形成健康、科学的生活观念。
其教学重点是突触的结构和神经递 质的作用过程，教学难点是神经递质的作用过程。
在 教学中，笔者尝试通过科学争议导人新课，并将双蛙心 灌流实验设计这一科学史作为探究的素材，引导学生 通过对经典实验过程进行深人探究，领悟实验思路和 方法，并尝试自己设计实验探究神经递质的作用。
另 外，通过多媒体的辅助使用、问题串的设置等，深人学 习突触的结构，并用所学知识探究解决生活问题。
2教学目标2.1知识目标简述突触的结构、概述突触的信号传 递过程。
2.2能力目标运用所学知识解释日常生活中的实际问题，能通过神经递质的发现过程对实验探究的过 程和结果进行简单的评估，提高提炼和处理信息的能力。
2.3情感态度与价值观目标认同像突触的发现过程那样，科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前 进的;感受生命活动过程的复杂性。
3教学过程3.1引入科学史，导入新课提供科学史资料:19世纪，意大利科学家高尔基与西班牙科学家卡哈尔产生 的争论:高尔基认为数以亿计的神经元之间紧密联接，神经元连接得就像网一样密切，没有间隙。
神经的基本调节方式教案
神经的基本调节方式教案一、引言神经是人类体内最为重要的系统之一，它负责传递信号和实现身体各器官之间的协调。
神经的基本调节方式是指神经系统通过调控神经元之间的连接和神经递质的释放来实现对身体各部分的控制。
本教案旨在介绍神经的基本调节方式以及相关的教学内容。
二、神经调节的基本原理1. 突触传递信号神经细胞通过突触传递信号。
当神经冲动到达突触前的神经元终末分支时，化学信号通过突触间隙释放到突触后神经元上，进而触发下游神经元的兴奋或抑制。
这种信号的传递方式称为突触传递。
2. 神经递质的作用神经递质是突触传递中的关键分子。
不同的神经递质可以有不同的作用机制，包括兴奋性和抑制性作用。
例如，多巴胺主要起到兴奋作用，而γ-氨基丁酸（GABA）则主要起到抑制作用。
神经递质的释放和再摄取调节了突触传递信号的强度和持续时间。
3. 神经调节剂神经调节剂是一类可以影响神经递质的合成、释放和再摄取的物质。
例如，选择性抑制神经递质的再摄取，可以增加神经递质在突触间隙中的浓度，从而增强信号的效应。
三、教学内容1. 神经元的结构和功能教学内容：介绍神经元的结构和功能，包括细胞体、树突、轴突和突触等组成部分，以及它们之间的联系和作用。
2. 突触传递信号的原理教学内容：讲解突触传递信号的机制，包括神经冲动的传导、突触前和突触后神经元之间的信号传递过程。
3. 神经递质的种类和作用教学内容：介绍常见的神经递质种类及其作用机制，如多巴胺、GABA等。
通过展示实验视频和图像等方式，帮助学生理解神经递质在突触传递中的重要性和作用。
4. 神经调节剂的应用教学内容：讲解神经调节剂在医学和临床上的应用，如抑制多巴胺再摄取的药物在治疗帕金森病中的作用等。
通过案例分析和小组讨论等形式，促进学生对神经调节剂的理解和应用。
四、教学方法和评价1. 教学方法- 多媒体演示：使用图表、动画和实验视频等多媒体素材，直观地展示神经调节的原理和过程。
- 互动讨论：组织学生之间的小组讨论，引导学生思考和发表观点，促进理解和交流。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
《兴奋在神经元之间的传递》教案
《兴奋在神经元之间的传递》教案一、教学目标1. 理解兴奋在神经元之间的传递过程。
2. 掌握神经递质的释放、扩散和再摄取机制。
3. 了解突触的结构和功能。
4. 能运用所学知识解释一些神经生物学现象。
二、教学内容1. 兴奋在神经元之间的传递过程2. 神经递质的释放、扩散和再摄取3. 突触的结构和功能4. 实例分析：神经冲动在神经元间的传递过程三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究兴奋在神经元之间的传递过程。
2. 利用动画、图片等多媒体资源，帮助学生直观地理解兴奋传递的机制。
3. 通过小组讨论，让学生深入了解突触的功能和神经递质的作用。
4. 设计实例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 相关动画、图片等资源3. 教学道具（如模型突触等）4. 实例分析材料五、教学过程1. 导入：通过问题引发学生思考，介绍兴奋在神经元之间传递的重要性。
2. 讲解兴奋在神经元之间的传递过程，引导学生了解神经递质的释放、扩散和再摄取机制。
3. 介绍突触的结构和功能，让学生掌握突触的基本知识。
4. 利用多媒体资源，展示神经冲动在神经元间的传递过程，让学生直观地了解兴奋传递的机制。
5. 小组讨论：让学生探讨神经递质的作用和突触的功能，加深对兴奋传递过程的理解。
6. 实例分析：分析实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调兴奋在神经元之间传递的关键点。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为学生提供进一步学习的建议。
六、教学评价1. 评价学生对兴奋在神经元之间传递过程的理解程度。
2. 评价学生对神经递质释放、扩散和再摄取机制的掌握情况。
3. 评价学生对突触结构和功能的了解。
4. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学难点1. 兴奋在神经元之间传递的机制。
2. 神经递质的释放、扩散和再摄取过程。
神经冲动与传导(第二课时)教学案
课题：第2章神经调节第3节神经冲动的产生与传导（第二课时）一、教学目标：1.说明突触传递的过程及特点。
2.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重难点重点：突触传递的过程及特点。
难点：突触传递的过程及特点。
三、学情分析本节内容较为简单，学生不难理解，兴奋在神经细胞间的传递过程。
化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
因此在条件允许情况下教师尽可能利用多媒体演示该实验过程和现象，或者以版图形式把过程重现，从而学生辅助学生理解，引导分析。
四、教学过程教学过程导入：（情景，问题或视频等方式导入新课，根据不同课程运用不同形式）我们学习了一个神经元上神经冲动的传递，那么两个神经元是如何传递的呢？为学生提出以下问题1.什么是突触小体？突触小泡存在的位置？ 2.神经递质的作用？存在位置？3.突触的概念（类型）？4.突触的结构？学生自学：一、兴奋在神经元之间的传递阅读教材P28-31完成下面的内容:1．写出甲图中标号代表的结构①___________，②___________，③___________，④___________，⑤___________，⑥___________。
2．写出乙图中A、B代表的突触类型A：________________；B：________________。
神经元轴突末梢的小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫作__________。
其可与其他神经元的细胞体或树突等相接近，共同形成__________。
3、突触的结构：包括__________、__________和_______4、兴奋在神经元之间的传递过程（1）兴奋到达突触前膜所在的神经元的轴突末梢，引起突触小泡向__________移动并释放神经递质。
（2）神经递质通过突触间隙_______到突触后膜的受体附近。
（3）神经递质与突触后膜上的_______结合。
（4）突触后膜上的离子通道发生变化，引发__________。
教学设计1：人体的神经调节
《人体的神经调节》教案教学目标知识与技能（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点：兴奋在神经元之间的传递。
教学过程【环节一】：创设情境，引入新课教师：今天！在学习新知识以前，我们一起做一个非常简单的小游戏——打手（规则是彼此伸出手掌，手心上下相向而对，先一方打，另一方躲，谁打到对方算谁赢，五次之后再交换），来回忆一下我们初中曾经学过的相关知识。
教师：在刚才的活动中胜利方举手。
祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？该游戏在速度上有什么要求？机体主要通过什么调节来在短时间内完成这些动作？学生：神经系统；基本方式是反射。
下面我们一起回顾相关知识。
【环节二】、温故知新，强化认知1.课件展示人的神经系统图片。
请学生根据该图片思考下列两个问题。
人的神经系统由几部分构成？神经系统结构和功能的基本单位是什么？神经元的结构：（课件展示神经元的结构）：请学生根据神经元的结构图简述神经元的结构（手掌和胳膊的类比）根据情况，鼓励相关同学。
总结：一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。
细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着保护的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。
2.神经调节的基本方式课件展示问题：1.神经调节的基本方式是是反射。
神经冲动的产生和传导 教学设计
《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教学课题：神经冲动的产生和传导（人教版高中生物选择性必修1第2章第3节）二、教学目标：1、阐明兴奋在神经纤维上传导的作用机理，认同神经细胞膜结构与功能相适应的观念（生命观念）；2、通过观察突触模式图，认识突触传递的机制和作用特点，培养严谨的科学思维；（科学思维）3、运用兴奋的传导机理解释兴奋剂、毒品危害，树立健康生活的观念和宣传帮助他人的责任感。
（社会责任）三、教学重点：1、兴奋在神经纤维上的产生及传导机制；2、突触传递的过程及特点。
四、教学难点：神经冲动的产生和传导。
五、教材分析：1.地位：从整册课本来说，主题是围绕稳态与调节展开的，由第一章的学习可知，内环境的稳态主要依赖于神经系统的调节，因此神经调节是本册课本的重点内容，而本节课揭示了神经调节的作用机理，可谓重中之重。
2.特点：本节内容分为3个部分，依次是兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，这3部分层层递进，从单个神经元的兴奋到神经元之间的传递，最后通过联系生活实际、科学前沿将所学知识应用起来，激发学生学习兴趣，加深对抽象知识的理解。
3.作用：本节内容揭示了神经系统通过神经冲动的传导，实现了机体各器官、系统的精密配合，从而维持了机体的稳态，为前面的概述提供了科学的依据。
其次，还为后面神经系统的分级调节、人脑的高级功能的学习奠定了基础。
六、学情分析：高二学生的学习主观能动性强，思维活跃，逻辑思维能力已经达到成人水平，缺点是他们生活经验所有欠缺，思考问题不深入，知识迁移能力有限，对复杂、抽象知识理解不到位。
本节课中神经冲动在神经纤维上的传导、神经元之间的传递机理较为复杂，但学生在必修一《物质进出细胞的方式》一课中学习了协助扩散、主动运输及胞吞胞吐，对本节课难点突破有很大作用，实验分析中电表测定电位与高中物理学科交叉融合，突触结构与化学学科交融，都为本节课的学习奠定了基础。
高中生物教学课例《神经调节》课程思政核心素养教学设计及总结反思
低级中枢受高级中枢的调控。最后进行课堂练习
讲解神经表面电位差的实验
接着再讲解神经冲动在神经纤维上传导的模式图
教学过程
兴奋是以电信号神经冲动局部电流的形式在神经
纤维上传导
以习题中的图讲解动作电位形成的机制
神经调节在人体稳态的调节中占主导地位，神经调
节的基本方式是反射。人体每时每刻都有反射活动在进
课例研究综 行。人的高级中枢大脑皮层调节和控制着低级中枢的活
以反射弧的结构引入到复习的内容，让学生知道反
择与设计 射是神经调节的基本方式。讲解神经表面电位差的实验
顺势再讲解神经冲动在神经纤维上传导的模式图，兴奋
是以电信号神经冲动局部电流的形式在神经纤维上传
导。以习题中的图讲解动作电位形成的机制。讲解突触
包括习题演练，重点攻破兴奋在神经元之间的传递这一
难点。神经系统的分级调节结合各级中枢示意图复习，
高中生物教学课例《神经调节》教学设计及总结反思
学科
高中生物教Βιβλιοθήκη 课例名《神经调节》称
1、兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传
教材分析 递
2.人脑的高级功能。
1．知识与技能：
（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之
间的传递。
教学目标
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.过程与方法：尝试运用反馈调节原理，解释一些
生命现象。
3．情感态度与价值观：探讨科学技术和社会三者
之间复杂的互动关系。
该内容为学生初次接受反射、反射弧、神经调节，
学生学习能 里面有神经冲动、局部电流、突触等专业术语，对于学
力分析 生来说比较难，但是这部分是理科生感兴趣的，所以学
神经调节教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解神经调节的基本概念、作用和类型，掌握神经递质和受体、突触传递、反射弧等知识点。
2. 能力目标：培养学生运用神经调节知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对神经调节的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学内容1. 神经调节的基本概念和作用2. 神经递质和受体3. 突触传递4. 反射弧5. 神经调节的应用三、教学过程1. 导入新课通过提问、讨论等方式，引导学生回顾神经系统的基本知识，激发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲授新课（1）神经调节的基本概念和作用：讲解神经调节的定义、作用和类型，结合实例说明神经调节在人体生理活动中的作用。
（2）神经递质和受体：讲解神经递质和受体的概念、种类和功能，通过实例说明神经递质和受体的作用。
（3）突触传递：讲解突触传递的过程、类型和特点，结合实例说明突触传递在神经调节中的作用。
（4）反射弧：讲解反射弧的结构、功能和工作原理，通过实例说明反射弧在神经调节中的作用。
（5）神经调节的应用：讲解神经调节在医学、生物学、生理学等领域的应用，激发学生对神经调节的兴趣。
3. 课堂练习（1）提问：针对课堂所学内容，提出问题，让学生回答。
（2）讨论：针对某一问题，组织学生进行讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）案例分析：结合实际案例，让学生分析神经调节在其中的作用。
4. 总结与反思引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足，为后续学习打下基础。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对神经调节知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《生理学》或《人体生理学》等教材。
2. 多媒体课件：制作包含文字、图片、视频等多媒体课件，提高教学效果。
3. 实验设备：准备实验器材，进行神经调节实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
《神经冲动在突触处的传递》 教学设计
《神经冲动在突触处的传递》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解突触的结构和功能。
（2）掌握神经冲动在突触处传递的过程和机制。
2、能力目标（1）通过观察图像和模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过对突触传递过程的分析，提高学生的逻辑思维能力和综合分析问题的能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索生命奥秘的热情。
（2）让学生体会到生命活动的复杂性和精细性，增强学生对生命的敬畏之心。
二、教学重难点1、教学重点（1）突触的结构。
（2）神经冲动在突触处传递的化学信号转换过程。
2、教学难点（1）理解神经递质的释放和作用机制。
（2）解释突触传递的单向性。
三、教学方法1、讲授法：讲解突触的结构和神经冲动传递的过程。
2、直观教学法：利用图片、模型、动画等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。
3、小组讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过提问引导学生回顾上节课所学的神经冲动在神经纤维上的传导知识，如“神经冲动是如何在神经纤维上快速传导的？”然后引出本节课的主题：神经冲动在突触处的传递。
2、突触的结构（15 分钟）（1）展示突触的高清图片和结构模型，向学生介绍突触的组成部分，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
（2）结合图片和模型，详细讲解突触前膜、突触间隙和突触后膜的特点和功能。
3、神经冲动在突触处传递的过程（20 分钟）（1）利用动画演示神经冲动传导至突触前膜时，突触小泡与突触前膜融合，释放神经递质到突触间隙的过程。
（2）讲解神经递质在突触间隙扩散，并与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜电位变化的机制。
（3）强调突触传递的单向性，引导学生思考其原因。
4、小组讨论（15 分钟）组织学生分组讨论以下问题：（1）如果突触前膜释放的神经递质不能被及时清除，会对神经系统产生什么影响？（2）某些药物是如何通过影响突触传递来治疗神经系统疾病的？每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的讨论结果进行总结和评价。
《神经冲动在突触处的传递》 教学设计
《神经冲动在突触处的传递》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解突触的结构和功能。
（2）阐明神经冲动在突触处传递的过程和机制。
2、能力目标（1）通过观察突触的结构示意图，培养学生的识图能力和空间想象能力。
（2）通过分析神经冲动在突触处传递的过程，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索生命奥秘的精神。
（2）让学生认识到神经系统的精细和复杂，增强对生命的敬畏之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）突触的结构。
（2）神经冲动在突触处传递的过程。
2、教学难点（1）神经递质的释放和作用机制。
（2）突触传递的单向性原因。
三、教学方法1、讲授法讲解突触的结构和神经冲动传递的过程，使学生形成系统的知识框架。
2、直观演示法通过多媒体展示突触的结构示意图、神经冲动传递的动画等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
3、小组讨论法组织学生讨论神经冲动在突触处传递的特点和意义，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过复习上节课所学的神经纤维上神经冲动的传导，引出本节课的主题——神经冲动在突触处的传递。
提问学生：神经冲动在一根神经纤维上传导后，如何传递到下一个神经元或效应器细胞呢？2、讲授新课（1）突触的结构①展示突触的结构示意图，结合图片讲解突触的组成部分，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
②强调突触前膜是突触小体的膜，突触后膜是与突触前膜相对应的另一个神经元的胞体膜或树突膜。
③介绍突触小泡的结构和内含物，以及突触间隙中充满的组织液。
（2）神经冲动在突触处传递的过程①讲解神经冲动传到突触前膜时，引起突触小泡与突触前膜融合，释放神经递质到突触间隙。
②解释神经递质通过扩散作用到达突触后膜，与突触后膜上的特异性受体结合，引起突触后膜电位变化，从而实现神经冲动的传递。
③以乙酰胆碱为例，详细说明神经递质的作用机制和引起的突触后膜电位变化。
（3）突触传递的特点①单向传递：通过举例说明神经冲动只能从突触前膜传递到突触后膜，而不能反向传递。
神经调节之突触传递异常教学设计
神经调节之兴奋在突触传递异常类试题解题策略教学设计一、设计思想：神经调节是学生学习生物个体稳态这一章节中的重难点，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，所以复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，达到灵活运用的目的。
复习课，教师首先要选好切入点，然后精心设计课堂复习体系，消除复习课就是做题课的枯燥乏味的弊病，让不同层次的学生能各有所得。
本节课通过选题，学生提取资料信息，老师总结知识内容来突破高考常考的这一类试题--突触传递异常类试题分析。
二、考纲分析：考纲要求：（2）神经冲动的产生、传导和传递Ⅱ考情分析：2016年全国卷2第30题，2016年海南卷19题，2016年江苏卷26题，2013年安徽卷第29题，2013年海南卷18和19题考题预测：神经调节是高考的重要考查内容，试题多以图解分析、实验探究和综合分析等形式出现，考察反射弧各部分的作用和兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的过程和特点。
三、学情分析：通过新课的学习，高三（1）班绝大部分学生虽然对神经调节的基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本节知识比较抽象，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中，所学知识就捉襟见肘，难以灵活运用。
这反映了学生对神经调节的过程和原理的体会依然不够清晰。
他们仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要老师动足脑筋，精心设置问题，引导学生进入情境，通过精选的例题、习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：1、知识目标：说出兴奋在神经元之间传递的过程。
2、能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传递异常的类型及原理3、情感态度与价值观目标：（1）形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；（2）通过对毒品导致传递异常这题分析，教育学生珍爱生命，远离毒品。
高中生物第二册5.2神经系统中信息的传递和调节教案(1)沪科版
高中生物第二册5.2神经系统中信息的传递和调节教案（1）沪科版一、教学内容及分析本节的主要内容是反射弧、神经元和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
三、教学目标1.知识目标（1）了解神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）认识神经元的基本结构。
（3）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（4）概述兴奋在细胞间的传递过程。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递五、教学过程设计（一）教学流程图（二）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动引入请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
神经突触教案
神经突触教案教案标题：神经突触教案教案目标：1. 理解神经突触的基本概念和结构；2. 掌握神经突触传递信息的机制；3. 能够解释神经突触在人体中的重要作用；4. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1. 神经突触的定义和结构；2. 神经突触传递信息的机制；3. 神经突触在人体中的重要作用。
教学难点：1. 神经突触传递信息的机制；2. 神经突触在人体中的重要作用。
教学准备：1. 教师准备：教案、多媒体设备、实验器材；2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放与神经突触相关的图像或视频，引起学生的兴趣；2. 引导学生回顾前几堂课的内容，如细胞结构和功能等，为今天的学习做铺垫。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示神经突触的基本结构，并解释每个部分的功能；2. 讲解神经突触传递信息的机制，包括突触前神经元释放神经递质、神经递质与受体的结合、突触后神经元的兴奋或抑制等过程；3. 强调神经突触在人体中的重要作用，如神经信号传递、学习和记忆等。
三、实验设计（20分钟）1. 分组进行实验设计，每组学生设计一个简单的实验来观察神经突触传递信息的机制；2. 学生根据实验设计，准备实验所需的器材和材料；3. 学生进行实验操作，并记录实验过程和结果。
四、实验结果讨论（10分钟）1. 学生展示实验结果，并对实验结果进行讨论；2. 引导学生分析实验结果，总结神经突触传递信息的机制。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提供进一步学习神经突触的资源，如相关的书籍、文章或视频资料；2. 鼓励学生自主学习和研究神经突触的其他方面，如突触可塑性等。
六、小结与评价（5分钟）1. 小结本节课的内容，强调神经突触的重要性；2. 对学生的实验表现进行评价，鼓励他们的努力和创新。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对神经突触的基本概念和结构有所了解，理解神经突触传递信息的机制，并能够解释神经突触在人体中的重要作用。
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神经调节之兴奋在突触传递异常类试题解题策略
教学设计
一、设计思想：
神经调节是学生学习生物个体稳态这一章节中的重难点，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，所以复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，达到灵活运用的目的。
复习课，教师首先要选好切入点，然后精心设计课堂复习体系，消除复习课就是做题课的枯燥乏味的弊病，让不同层次的学生能各有所得。
本节课通过选题，学生提取资料信息，老师总结知识内容来突破高考常考的这一类试题--突触传递异常类试题分析。
二、考纲分析：
考纲要求：（2）神经冲动的产生、传导和传递Ⅱ
考情分析：2016年全国卷2第30题，2016年海南卷19题，2016年江苏卷26题，2013年安徽卷第29题，2013年海南卷18和19题
考题预测：神经调节是高考的重要考查内容，试题多以图解分析、实验探究和综合分析等形式出现，考察反射弧各部分的作用和兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的过程和特点。
三、学情分析：
通过新课的学习，高三（1）班绝大部分学生虽然对神经调节的基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本节知识比较抽象，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中，所学知识就捉襟见肘，难以灵活运用。
这反映了学生对神经调节的过程和原理的体会依然不够清晰。
他们仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要老师动足脑筋，精心设置问题，引导学生进入情境，通过精选的例题、习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：
1、知识目标：说出兴奋在神经元之间传递的过程。
2、能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传递异常的类型及原理
3、情感态度与价值观目标：
（1）形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；
（2）通过对毒品导致传递异常这题分析，教育学生珍爱生命，远离毒品。
五、重点难点：
1、教学重点：理解兴奋在神经元之间传递的过程。
2、教学难点：运用传递规律解决突触传递异常类试题的分析。
在本节课中，通过对题目资料的分析，锻炼学生分析资料，提取信息的能力，这是全国卷生物出题的方向。
通过这节课的设计，不仅可以锻炼学生的实验设计能力，还加深了学生对知识的理解和应用能力。
六、教学策略与手段：
采用“四段式”教学模式：学生以导学案为依据，完成导学案上资料的分析。
通过学生对基础知识的展示，师生共同纠正其中的偏颇。
通过生生讨论交流，师生互动探究，完成拓展探究。
为学生创造一个自主探究和自主学习的场所，体现以学生为主体的教学理念。
在教学方法上采用启发式教学，讨论法和演示法相结合。
为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现以学生为主体的教学理念。
七、课前准备
制作多媒体课件。
制作导学案，课前发放。
八、教学流程图
利用学生以掌握的有关兴奋在突触的传递的知识为基础，借助资料图片的信息，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析、分解、解决。
培养学生以发散、求新、求异思维为主的创造性思维和综合运用知识的能力、主体意识和勇于进行科学探究的精神。
九、教学过程：
（一）导入新课
师：神经调节是高考常考题型，考纲要求掌握神经冲动的产生、传导和传递，属于二类要求，而兴奋在突触传递异常类试题在全国卷和各地市高考中频繁出现，这节课我们就突触传递异常类试题做一个突破。
（二）复习进展
师：兴奋在突触传递的过程如何？请同学复习、思考，并画出。
生代表：在黑板上画出突触的结构示意图，并讲解兴奋在突触的传递过程。
师：上一神经元会使下一神经元产生兴奋或抑制，原理如何？若是肌肉，则有什么效应？
生：兴奋性神经递质，肌肉收缩；抑制性神经递质，肌肉舒张。
师：药物可以阻止兴奋传递，你从哪些方面分析？
生：从受体和神经递质分析
师：具体原理如何？通过学案上提供的资料，我们一起分析具体原理
一：对突触后膜受体蛋白的影响
师：通过对重症肌无力和银环蛇毒影响突触传递的示意图，分析传递异常的原因师什么呢？
生：1.使后膜受体蛋白结构遭到破坏
2.抢占神经递质与受体结合位点，形成竞争
二、对神经递质的影响
1、兰伯特—伊顿综合征
师：分析兰伯特—伊顿综合征，其患病原理如何？
生：阻止了神经递质的释放。
2、（2016新课标2卷.30)
师：通过对图的分析，神经递质作用后的去路是什么？
生：被分解。
师：根据这题高考题的分析，突触传递异常的原因又是什么呢？
生：抑制了分解神经递质酶的活性，使神经递质无法被分解，导致突触后膜持续性的兴奋。
师：若促进了酶的活性，结果如何？
生：使突触后膜无法兴奋。
3、多巴胺的“奖赏”效应
师：人的中脑边缘多巴胺系统是脑的“奖赏通路”，通过多巴胺兴奋此处的神经元，传递到脑的“奖赏中枢”，可使人体验到欣快感，因而多巴胺被认为是引发“奖赏”的神经递质，这种奖赏效应是如何产生的呢？
生：释放多巴胺的神经元中，多巴胺储存在突触小泡内，当多巴胺释放后，可与神经元A上的受体结合，引发“奖赏中枢”产生欣快感。
师：冰毒（主要成分是甲基苯丙胺），人服用后会持续兴奋而获得愉悦感，而且人易产生依赖？冰毒的作用原理如何？依赖师如何产生的？
生：长期服用冰毒，会使神经元A上的多巴胺受体减少，当停止使用冰毒时，生理状态下的多巴胺“奖赏”效应减弱，造成对毒品依赖的不良后果。
师：因此，我们要远离毒品，珍爱生命。
师：吗啡是鸦片的主要成分，对中国历史的影响很大。
而吗啡在医学上却是很好的镇定剂，原理是什么？
生：作用于神经元，产生抑制性的神经递质。
三、对突触后膜离子通道的影响
师：除了以上原因之外，还有什么原因吗？我们继续看学案上的资料分析。
师：河豚毒素是一种神经类毒素，其作用的结果如图所示，据图分析作用原理。
生：阻止了后膜钠离子通道的打开，使无法产生动作电位
生：因此，药物还可能影响突触后膜离子通道的打开和关闭来影响突出传递。
（三）课堂小结
师生：共同总结突触传递异常的原因，板书总结
（1）受体蛋白
1.使后膜受体蛋白结构遭到破坏
2.抢占神经递质与受体结合位点，形成竞争
（2）神经递质
1.使神经递质无法释放
2. 抑制了分解神经递质酶的活性，使神经递质无法被分解
3.阻止了神经递质的回收
4.释放抑制性的神经递质
（3）离子通道
影响突触后膜离子通道的打开和关闭来影响突出传递
（四）高考真题体验
生：展示高考真题的答案。
师生：共同讨论修正结果，及时反馈，加深学生对知识的理解和内化。
十：教学反思
通过这节课的教学，本人对这节课的知识点讲解和总结以及情感教育还是比较满意，但这节课整体效果不是很理想，学生在学习过程中遇到了很多阻碍，本人对这节课很不满意，经过反思，总结如下：
1．教学内容设计方面：
这节课是高考重难点内容，出题经常以生活实际为主，本节课所选的题目都非常新颖，对应届学生来说，做题较少，这些题目都是新题，难度较大，因此，学生反应较慢，在课上短时间内总结不出来或知识点总结不到位，体现出思维上还不够成熟，不敢去说，课堂气氛不够活跃。
2.学生学情分析
这节课在课堂上最大的不满意就是学生在课堂上的表现欠佳，说明本人对学生的学情把握还不到位。
通过在复读班高三16班的试课中，16班的学生表现很好，思维很活跃，回答问题很到位，因此本人对高三一班的学生也认为也能达到这样的水平，因此在发学案后没有做及时的反馈，导致对学生了解不足，课堂上气氛不活跃。
做一名优秀的老师，本人还有很大差距，这是我要努力的方向。