《湖心亭看雪》教案

湖心亭看雪渠县第三中学向超●教学目标1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

4．把握文章运用的白描手法。

5.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

6．背诵课文。

●教学重点1．深入理解本文的写景特点。

2．熟读背诵课文。

●教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

●教学方法1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。

本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

●教具准备多媒体●课时安排 3课时●教学过程第一课时［教学要点］作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。

背诵课文。

［教学步骤］一、导语设计导入一：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。

啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

导入二：（幻灯片）俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。

请看（幻灯片）：白居易：《钱塘湖春行》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》生齐读其中名句。

以上两首诗描写的分别是西湖的春夏之景，正如苏轼所说的那样：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实冬天的西湖也别有一番韵味。

今天就让我们随着清代文人张岱一起去湖心亭看雪。

（幻灯片：课题）二、作者及背景简介三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè） 挐 rú 铺毡 zh ān 更有此人 gèng 喃喃 nán 强(qi ǎng)饮湖中／人鸟声／俱绝 天／与云／与山／与水 一童子／烧酒／炉正沸2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

翻译“五”字法：“留”：国号、年号、人名、地名、官名等、保留不译；“替”：用现代汉语替代古义词；“调”：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语语法规范；“补”：补出省略句中所省略的内容；“删”：删去没有实在意义的词。

（1）重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。

更．定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。

从晚上八点算起。

定，完了，结束。

更定，大约是凌晨六点的时候。

余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣．．炉火：毳，鸟兽的细毛。

毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀．．．．：雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

冰花一片弥漫。

上下一．白：全，都。

（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。

） 焉得更．．．有此人：焉得：哪能。

更，还。

强．饮三大白．．：强饮，痛饮。

白，酒杯。

为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。

说明他把那两个人当朋友了。

大白，大酒杯。

问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。

客，客居，名词用作动词。

莫说相公痴：痴迷。

（2）一字多义：①余挐一小舟：撑，划；一，数词，译为“一叶、一条”上下一白：全白。

一童子烧酒炉正沸：数词，译为“一个”。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

（3）学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

崇祯五年十二月，我住在西湖。

当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。

这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。

雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。

湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。

他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。

我勉强喝了三大杯才告别。

问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。

等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。

”（4）学生齐读课文三遍，试背课文。

四、品读赏析1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝。

“绝”: 消失,从听觉上表现冬雪的威严.）。

写雪大的句子是“大雪三日”。

2、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”）一个字概括呢？（“痴”）作者的“痴”表现在哪里?（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。

）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。

突出大雪的威严。

这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

）3雪景随处可见，作者之所以选择这样一个时间，这样一个人迹罕至的地点，表现出作者有一种超凡脱俗的情趣。

讨论：“独往湖心亭看雪”这个“独”字反映出他怎样情感？（幻灯片）“独”其实与舟子同往，只不过他认为舟子只是一个为此挣钱养家糊口之人，不是和自己志同道合，所以既反映了文人雅士清高孤傲，也表达出他内心深处的孤独落寞。

所以当他遇到湖中还有两人时，以“强饮”来表达“大喜”，真是酒逢知己千杯少。

（板书强饮知己）再加上都是“客此”（指导学生找文中注解①②来了解，金陵——杭州），真是同遭遇啊，相逢何必曾相识？（板书客此同遭遇）人生难得一知己，作者在这个时候，这个地方，遇到了知己，他乡遇故知，真乃人生一大幸事，可是，痛饮三大杯后，就要分开，这里面“强饮三大白而别”，还有一种怎样的情绪？（离别的哀愁）因此，本文也流露出淡淡的哀愁。

由此可见，作者眼中之景、作者所叙之事，都有情蕴含其中（板书箭头）让我们感觉到张岱这位文人的遗世独立，令人玩味。

4、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。

5、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）6、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。

寄托自己对故国的思念）7、文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。

而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

8、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。

）9、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？①惊喜、愉悦。

（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。

作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。

（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。

本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。

知己难觅，难求。

为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。

想及如此，怎能不令人惆怅！10、这种景色给你什么样的感受？{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}11、如果换成：一道一座一艘三个，有什么不同？12、这段景物写法上有何特点。

（用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小动与静简洁概括。

表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。

）五、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格1．多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

2．学生齐读该段文字，想像画面。

教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。

写景的顺序：从整体到局部。

在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。

在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。

写景的角度：实写与虚写交融。

（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。

从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。

在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。

“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）3．学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。

教师提示：这段写景文字运用了白描手法。

什么是白描呢？多媒体显示：白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

例：马致远《秋思》师评述：，在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。

此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。

抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就。

这就是白描。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。