用厘米做单位测量长度解析

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西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思

西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思1、西师大版二年级数学上册《用厘米作单位量长度》的教学反思成功之处：1、借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。

2、通过观察，结合想象引导学生自主建立1 cm 的概念，并通过列举生活中的. 1 cm长的物体，有利于加深学生对1 cm 的认识和理解，培养学生的空间观念。

3、学生从尺子上找1 厘米、几厘米的具体长度，以及用手比画2 厘米有多长，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。

4、通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量铅笔的长度，解决了课前提出的问题，让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。

同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米长度的认识。

5、学生的学习活动并没有在这一节课终止，课后还要学生用所学知识解决生活中的问题，这为后面的学习奠定了很好基础。

因为在实际测量中会发现很多物体用学生尺测量会很麻烦，这就激起学生的认知冲突，激发他们去思考、去探索。

不足之处：1、教师在组织学生活动时，要求还没有讲清，学生就开始行动，导致学生操作时有一些失误。

2、讲解：你是怎样测量的？学生在表达时，数学语言不够标准。

3、表达的学生说的时候，其它学生倾听不认真，个个都想说结果一个都没表达清楚。

2、二年级数学上册《认识厘米与用厘米量》的教学反思根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。

我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。

我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。

谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长.....为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。

西师大版二年级数学上册 (用厘米作单位量长度)测量长度课件教学

(教材P60 T1)
（100）块这样的积木排成一排有1m长。 1m＝100cm
(教材P60 T2)
2.在（）里填适当的长度单位。
一张床长2（ m ），宽80（ cm ）。一扇门高2（ m ），宽70（ cm ）。
3.填一填。
(教材P60 T3)
1m＝（100）cm
3m＝（ 30 ）dm
70dm＝（ 7 ）m
5cm
在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。 8cm
8cm
议一议哪些物体的长度大约是1cm？
图钉
胶囊药丸
花生米
……
2 量一量。
铅笔长（）cm。议一议怎样用米尺量物体的长度？
方法一：
先把一端对准0刻度。另一端所对的刻度是7。铅笔长（ 7 ）cm。
方法二：
先把一端对准任意刻度，以1为例。
要知道物体的长度，我用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
用手指比划一下1cm大约有多长。 1cm 1cm 1cm
直尺上任意两个相邻数之间的长度都是1cm。
在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。
2cm
2cm
在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。
5cm
谢谢！
8m＝（ 80 ）dm
70cm＝（ 7 ）dm
60dm＝（ 6 ）m
(教材P60 T4)
4.在里填“＞”“＜”或“＝”。
19cm ＜ 2dm 9dm ＜ 1m
75cm ＞ 7dm 30dm ＝ 3m
80cm ＝ 8dm 99cm ＜ 1m
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?

二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度

二年级数学《认识厘米》教案：如何用厘米测量长度？
我们需要让孩子认识什么是厘米。

厘米是长度单位，它表示的是长度的大小。

我们可以引导孩子看一张厘米尺，让他们认识厘米尺上的每一个小格子都代表一个厘米，让他们知道厘米是一个很小的单位，但在测量长度时表现得非常强大。

接下来，我们可以给孩子举几个日常生活中使用厘米作为测量单位的例子，如：测量书本或铅笔盒的长度、测量自己的脚或手臂长度等。

通过这些生活中的例子，让孩子了解到，厘米作为一种长度单位，在我们生活中是非常实用的。

另外，在告诉孩子如何用厘米测量长度时，我们需要注意以下几点：
1.线条和边缘是测量的基准
在测量长度时，我们需要让孩子知道线条和边缘是测量的基准。

比如，我们要测量一本书的长度，就需要将厘米尺靠在书的顶部和底部，让厘米尺上的线条和书的边缘对齐，这样才能准确地测量出书的长度。

2.注意测量的开始位置和结束位置
在测量长度时，开始位置和结束位置的选择也非常关键。

比如，我们要测量自己的手臂长度，就需要将厘米尺靠在手臂的开始处，然
后顺着手臂向下测量，直到手臂的结束处。

如果孩子在测量时没有注意开始位置和结束位置，测量结果将会有很大的误差。

3.确认测量结果的单位
在测量结束后，我们需要让孩子确认测量结果的单位。

比如，我们测量一本书的长度是7厘米，就需要告诉孩子这本书的长度是7厘米，这样才能让孩子清楚地了解到厘米的作用。

通过教导孩子认识和掌握厘米这一长度单位，并引导孩子学会如何用厘米测量长度，可以让他们在日常生活中更加灵活地运用数学知识，提高他们的数学素养和实际操作能力。

小学数学西南师大二年级上册五测量长度用厘米作单位量长度1028

用厘米作单位量长度【教学内容】教科书第51～53页的内容,课堂活动第1题。

【教学目标】1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重、难点】教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、米尺。

学生准备:直尺、吸管。

一、设疑，唤醒经验老师：一年级的时候，我们已经学会比较物体的长短，屏幕上有三根不同颜色的小棒，估一估，你觉得哪一根最长？哪一根最短呢？抽学生回答（学生的回答可能有三种情况）师：有什么好办法能够让我们准确的知道，究竟哪一根小棒最长，哪一根小棒最短呢？请学生回答。

生：可以把它们摆齐了比一比。

师：除了把它们摆齐后再比较，你还有什么办法也能准确地比较出它们的长短呢？生：可以先用尺子量出三根小棒的长度，然后再比较师：借助直尺，我们真的可以量出每一根小棒的长度吗？接下来我们就重点研究这一问题。

二、操作，感知概念师：拿出直尺，先试着量一量红色小棒的长度。

（学生独立尝试，随后同桌交流，分享各自的测量方法和结果）师：谁愿意分享一下你的测量方法和结果？生：我把小棒的这一头对着直尺的0，另一头正好对着6，所以我认为这根小棒的长度是6厘米。

师：有没有谁的测量方法或结果和他不一样呢？生：我把小棒的一头对着直尺的这一头，另一头不到6，所以我认为这根小棒的长度比6厘米短。

师：两种不同的方法你赞成哪一种？为什么呢？生：我赞成第2种，因为测量的时候要一头对齐。

生：我赞成第1种，因为测量的时候要从零开始，如果从直尺的头开始（手指前端的空白处），这里什么都没有。

（教师引导学生表决，多数学生赞成第1种方法）师：我也赞成第1种方法，至于为什么，等会儿我们还会继续讨论，通过测量，大家基本认同这根小棒的长度是6厘米，既然是6厘米，那么1厘米在哪儿呢？谁能上来给大家指一指，说一说？生：（手指着直尺中的1厘米的刻度线）我觉得这是1厘米。

西师大版-数学-二年级上册-《用厘米作单位量长度》知识点3 用厘米作单位测量物体的长度

小学-数学-打印版小学-数学-打印版用厘米作单位量长度知zhī 识shí 点diǎn 3 用yòng 厘l í 米m ǐ 作zuò 单dān 位wèi 测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù问wèn 题t í：下xià 图t ú 中zhōng 的d e 铅qiān 笔b ǐ 长cháng ( )cm 。

讲jiǎng 解jiě：从cóng 图t ú 上shàng 可k ě 知zhī，测c è 量liàng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 时s hí，先xiān 将jiāng 铅qiān 笔b ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 准zhǔn 尺chǐ 子z ǐ 的d e 0刻k è 度d ù ，另lìng 一y ī 端duān 所suǒ 对duì 的d e 刻k è 度d ù 是shì10，所suǒ 以y ǐ 铅qiān 笔b ǐ 的d e 长cháng 度d ù 应yìng 该gāi 是shì 10厘l í 米m ǐ。

总zǒng 结jié：测c è 量liàng 物w ù 体t ǐ 的d e 长cháng 度d ù，可k ě 以y ǐ 把b ǎ 物w ù 体t ǐ 的d e 一y ī 端duān 对duì 着zhe 0刻k è 度d ù，另lìng 一y ī 端duān 是shì 几j ǐ 就jiù 是shì 几j ǐ 厘l í 米m ǐ。

青岛五四版数学一年级下册知识点+练习题+答案解析第八单元厘米、米的认识

第八单元厘米、米的认识◆◆1、常用的长度单位有：米、厘米。

测量较短的物体通常用厘米做单位，用字母cm表示；测量较长的物体通常用米做单位，用字母m表示。

◆2、测量时，将尺子的0刻度线对准物体的左端，再看物体的右端对应着刻度几，该物体为几厘米◆3、1米=100厘米①单位换算：米化厘米，加尾巴（2个0）；厘米化米，去尾巴（2个0）.②两个单位转化成一个单位或一个单位转化成两个单位。

1米50厘米=150厘米去掉缺失的单位130厘米=1米30厘米在百位后面加上米。

◆4、简单的加减运算：相同的单位进行加减，先算小单位，再算大单位。

不够减的时候向前面的大单位借1。

◆5、线段：直直的；有两个端点。

题目要求画线段时，注意标注数据。

第八单元厘米、米的认识◆◆ 1、判断：下面这块橡皮的长度为6厘米。

（）◆ 2、98厘米（＞）1米◆ 3、把两根7厘米长的木条接在一起，重叠的部分长2厘米。

求接好后的木条长多少厘米？此题错在只看了橡皮的右端所对的刻度，而没有考虑橡皮左端是否与0刻度对齐。

因为橡皮左端与刻度对齐，所以这块橡皮长6-2=4厘米。

测量时，如果物体的一端没有和0刻度对齐，那么物体两端所对应的刻度差才是该物体的长度。

第八单元《厘米、米的认识》练习题一、填一填。

1、测量较短的物体长度，可以用（）作单位；测量较长物体的长度，可以用（）作单位。

2、小文的身高88厘米，她再长（）厘米，就是1米了。

3、8厘米 28厘米 82厘米 10厘米 1米________＞________＞________＞________＞________4、在横线里填上合适的长度单位。

汽车长4________ 铅笔盒长20________大树高16________ 教室的门高2________练习本宽15________ 男头发约长4________5、单位换算。

7米＝（）厘米 2米＋50 厘米＝（）厘米 400厘米＝（）米24厘米＋10厘米＝（）厘米 40米＋5米＝（）米 1米＝（）厘米135厘米＝（）米（）厘米 15厘米＋5厘米＝（）厘米6、在（）里填上“>”、“<”或“＝”。

【新】西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课《用厘米作单位量长度》说课稿附板书含反思

一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用厘米作单位量长度》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。
11.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？
（1）学生独立思考测量方法（2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，
小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度......
cm......
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0 刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。 (1)小组内交流 (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

《用厘米作单位量长度》测量长度

测量长度的意义
01
02
03
04
确定物体或距离的尺寸
满足生产、生活和科研的需求
保证产品质量、提高生产效率
有助于进行科学研究和工程设计
02
厘米作为长度单位
厘米的定义
01
02
03
04
厘米是一个长度单位，用字母 “cm”表示。
1厘米等于0.01米，即100分之1米。
10厘米等于1分米，即10分之 1米。
100厘米等于1米，即100分之1米。
厘米与其他长度单位的换算关系
1米等于100厘米。 1分米等于10厘米。
1毫米等于0.1厘米。
《用厘米作单位量长度》测量长度
汇报人：日期:
目录
• 引言 • 厘米作为长度单位 • 用厘米测量长度的方法 • 实际应用案例分析 • 误差分析和注意事项 • 总结与展望
01
引言
主题引入
长度测量是日常生活和科学生活和科学研究中都有广泛的应用
不同场合需要使用不同的长度单位

《用厘米作单位量长度》的教案设计

《用厘米作单位量长度》的教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握厘米作为长度单位的概念。

2. 培养学生使用尺子和直尺测量物体长度的能力。

3. 培养学生进行长度单位换算的能力。

二、教学内容：1. 厘米的概念及其与米的关系。

2. 使用尺子和直尺测量物体长度的方法。

3. 长度单位换算：厘米与米、厘米与毫米之间的关系。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握厘米作为长度单位的概念，学会使用尺子和直尺测量物体长度。

2. 难点：长度单位换算，以及在不同长度单位之间进行转换。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解厘米的概念和测量方法。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流测量结果，培养合作意识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课学习做铺垫。

2. 讲解厘米的概念：讲解厘米的定义，让学生理解厘米与米的关系。

3. 演示测量方法：教师示范使用尺子和直尺测量物体长度的方法，学生跟随操作。

4. 实践测量：让学生分组测量教室内的物体长度，如桌椅、黑板等，并记录测量结果。

5. 长度单位换算：讲解厘米与米、厘米与毫米之间的换算关系，学生进行换算练习。

6. 总结与评价：教师引导学生总结本节课所学内容，对学生的测量和换算结果进行评价。

六、教学延伸：1. 让学生尝试使用厘米作为单位量测日常生活中的物体长度，如家中家具、学校建筑物等。

2. 引导学生思考除了厘米之外，还有哪些长度单位，并了解它们之间的换算关系。

七、课后作业：1. 请学生运用所学知识，测量家中一件物品的长度，并记录下来。

2. 完成课后练习题，巩固厘米作为长度单位的概念和测量方法。

八、教学反思：1. 在课后对本次课程进行反思，观察学生的学习效果，了解他们在测量和换算过程中存在的问题。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

厘米的知识点

厘米的知识点
厘米是一个常见的长度单位，它是计量长度的基本单位之一。

以下是一些关于厘米的知识点：
1. 定义：厘米（符号为cm）是长度单位，等于百分之一米（1/100米）。

2. 换算关系：1米=100厘米，1厘米=0.01米。

此外，1厘米等于10分米，1分米等于10毫米。

3. 线段的测量：测量线段长度时，可以使用直尺或尺子。

将线段的左端对准直尺的0刻度，看线段右端对着直尺上的刻度是几，这个线段的长度就是几厘米。

当线段不是从0刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。

4. 测量物体的长度：测量物体长度时，可以使用直尺、尺子或卷尺等工具。

例如，测量一张纸条的长度，可以将纸条折叠成扇形，然后用直尺对准纸条的两端，读取直尺上的刻度，相减即可得到纸条的长度。

5. 生活应用：厘米在日常生活中有很多应用，例如测量衣物、
家具、书籍等物品的长度。

掌握厘米的概念和换算关系，有助于解决生活中的实际问题。

6. 学习厘米的重要性：学习厘米有助于培养学生的观察能力、测量技能和数学思维能力。

为今后学习更高级的数学知识和技术打下基础。

7. 与其他长度单位的比较：厘米与分米、米等长度单位之间的关系密切。

1米=100厘米=10分米，而1分米=10厘米。

掌握这些单位之间的关系，有助于更好地理解和应用长度单位。

8. 教材内容：在小学数学教材中，厘米作为一个基本的长度单位，通常会在二年级上册进行学习。

教材通过活动形式多种多样的教学，帮助学生认识厘米、分米、米等长度单位，建立实际大小的概念，并培养学生测量和估测的能力。

小学数学西南师大二年级上册五测量长度1第1课时用厘米作单位量长度

测量长度第1课时用厘米作单位量长度【教学目标】1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。

3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。

4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。

【重点难点】重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。

教学过程一、联系生活，引发探究需要1.设疑激趣谈话。

小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘米长……教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。

把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.导入课题。

经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。

一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。

让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。

（用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。

学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

《用厘米作单位量长度》测量长度PPT 图文

听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。
我幸，今生在最美的时光遇见了你。张爱玲说，因为爱了，所以慈悲。因为懂得，所以宽容。总有那么一个人，即便全世界都不爱你，也会为你低眉，为你垂泪，为你留一盏温暖的灯，默默守护在你身旁，在清浅的时光里，陪你看草长莺飞，陪你数散落星辰！
因为有缘，你我同住同修，同见同知，相互依靠，相互取暖。生死契阔，与子成说;执子之手，与子携老。爱，最长情的告白，不是千万句“我爱你” ，也不是春花秋月前的山盟海誓，天长地久。而是愿意用其一生的光阴来陪伴你，来包容你！即便在寡味的日子里，也会用爱去浇灌，用心去呵护，为你种出一朵妖艳之花，㶷烂至极。
多么卑微，往往当一个人遇到一份情缘，再怎么高傲，冷漠。也会变得很低很低，变得温柔而多情。虽然两年后，终究两人还是劳雁纷飞，各奔东西。像天空璀璨的烟花，绽放之后只剩薄凉。也许，他们彼此相遇，只是为了来世间为我们讲述一段故事，写下一段文字，弹奏一曲琴瑟之音！世间，不是所有的缘份与感情都能修得正果，厮守一生。但它们如同投在你心湖的一颗石子，荡起层层微光，即便短暂，仍也波光粼粼，晶莹闪烁！

用厘米作单位度量长度ppt课件

用厘米作单位量长度
请你借助身边的物品去比一比
课桌的边有多长？
为什么量出来的数
❓
量不同呢？
测量工具不同
量出的数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不同
统一测量标准
小组合作量线段
要求：用吸管来量组长题单上的第1条线段
4厘米 4个1厘米就是4厘米
012345 6 789
请你仔细观察直尺，你发现了什么？
1大格
刻度线
cm
cm表示厘米
4厘米从刻度0到刻度几就是几厘米
4厘米
cm
1、有几大格就有几厘米 2、用大数减小数
4厘米
cm
4厘米 4厘米 4厘米
下面哪种量法正确？
（√）
（× ）（×）
有奖竞猜
生活中其他的尺
软尺
卷尺
皮尺
米尺
以厘米为单位，回家测量你喜欢物品的长度
刻度0：表示起点
刻度
每一大格之间的长度就是1厘米。
1cm
1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米
cm
找一找哪个手指的宽最接近1cm？
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米?
你能在直尺上找到2厘米、3厘米吗？
2厘米
2厘米
3厘米
如何用直尺测量物体的长度呢？
4cm
1.用直尺靠紧所量的物体 2.把物体的左端对准0刻度线 3.看物体右端所对的刻度是几就是几厘米

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。

本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。

但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。

2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。

3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。

4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。

2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。

3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。

引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。

《用厘米作单位量长度》例题及练习答案

例题例．在下面的尺上找出（比划出）1厘米的长度，再找出3厘米的长度．（1）从0到______是_____厘米，……（2）从_____到_______是______厘米，……分析：1厘米有多长，先在尺上找到刻度0、1、2、3、4……，每两个相邻数字之间的长度就是1厘米．看看你的哪一个手指的宽度大约是1厘米．解：（1）从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米．（2）从0到3是3厘米，从1到4是3厘米，从2到5是3厘米，从3到6是3厘米．例题例．用尺量一量下面长方形的四条边各有多长？你能把这个长方形分成两个大小相同的正方形吗？这两个正方形四条边的长度各是多少？如果再把这两个正方形分别分成四个大小相同的小正方形该怎么分？每个小正方形的四条边的长各是多少？还能继续像这样分下去吗？分析：解这道题先用尺实际量一量，这个长方形四条边的长分别是2厘米、4厘米、2厘米、4厘米．要把这个长方形分成两个大小相同的正方形是可能的，因为这个长方形两条长边都是4厘米，两条短边都是2厘米，2厘米正好是4厘米的一半．只要在两个长边的中间（2厘米处）各画一个小圆点，再用尺把两个小圆点用直线连起来就行了．这两个正方形的四条边的长度都是2厘米．用同样的方法可以把两个正方形分别分成四个大小相等的小正方形，每个小正方形的每条边的长度都是1厘米．像这样还可以继续分下去．解：略．例题例．有一棵大树，两个同学合抱还差一些．现在只给你一根学生用尺，你能用什么办法测量出这棵大树有多粗．分析：要量这棵大树有多粗本来可以用皮尺就能很快量出，但题目中只允许用一根学生尺量．方法一：可以用学生尺直接测量，先在树上确定一点，从这一点开始围着树量一圈再回到这一点为止．再把量出的数据算出来．但这种方法数据不太准确．方法二：可以找来一根长一点的绳子，先在树上绕一圈，然后再量出这一圈绳子的长度就可以了．方法三：根据题目中所提示的“这棵大树两个同学合抱还差一点”，我们可以先把“差一点”的数据量出来，再把这两个同学各自一拓的长度量出来，最后把这三个数据加在一起即可．当然还会有其他的量法，你能想出来吗？例题例．用尺子画一条5厘米长的线段，你能想出几种不同的方法？通过做这道题，你有什么发现？分析：（1）用刻度尺比着，分别在刻度0和刻度5上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（2）用刻度尺比着，分别在刻度1和刻度6上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（3）用刻度尺比着，分别在刻度3和刻度8上点点，然后把这两个点用尺子比着连起来．这时画出的长度就是5厘米．（4）……结论：画一条线段的长度时，不一定非要从0刻度开始．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数得几，画出的线段长度就是几厘米．例题例．在()里填上适当的长度单位．(1)学校走廊长24( )， (2)爸爸身高173( )，(3)凳子高40( )， (4)铅笔尖长4( )．分析：我们已经学过的长度单位有米、分米、厘米和毫米．量比较长的物体的长度，一般用米或分米作单位，量比较短的物体的长度，一般用厘米或毫米作单位．解：(1)米； (2)厘米； (3)分米； (4)毫米．练习下面的话对吗？正确的画√，错误的画×．1．1支圆珠笔长15毫米．（）2．妈妈买了2厘米花布．（）3．米、厘米、都是长度单位．（）4．叔叔迈一步大约50厘米．（）5．一张床长2米．（）参考答案1．×2．×3．√5．√6．√练习1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98厘米○89米（5）1厘米○1米（6）10厘米○1米（7）56米○65米（8）50厘米○5米（9）33厘米○3米（10）6米○60厘米2．在（）里填上适当的单位．（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（）．3．填空．（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米（2）72厘米－27厘米＝（）厘米（3）100厘米＝（）米（4）400厘米＋36米＝（）米（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米（7）量比较短的物体，可以用（）做单位．（8）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位．4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第二条线段长（）厘米．（2）第一条线段比第三条线段短（）厘米．（3）第三条线段比第二条线段长（）厘米．（4）三条线段一共长（）厘米．参考答案1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）＜（2）＝（3）＞（4）＜（5）＜（6）＝（7）＜（8）＜（9）＜（10）＞2．在（）里填上适当的单位．（1）厘米（2）米（3）米（4）厘米（5）厘米（6）厘米3．填空．（1）41（2）45（3）1（4）40（5）2，50（7）厘米（8）米4．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）7（2）5（3）7（4）30练习1．试一试．伸出你的手来，比一比1厘米有多长，把手放到小尺上，量一量，你比的1厘米准确吗？现在你记住1厘米有大约有多长了吗？还有什么东西的长度大约是1厘米？2．先估计一下，再测量吧．（画4条10厘米内整厘米的线段，分别编上1～4号．）估计长度测量长度线段编号12343．你用尺子量一量吧．1．画一条2厘米的线段．2．画一条比第一条线段长的线段．3．第二条比第一条线段长多少厘米？参考答案1．答案略．2．答案略．3．你用尺子量一量吧．4．答案略．练习1．量一量下面各条线段的长度．2．画出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的长度．实际操作题目参考答案略．练习1． (1)你的手指的宽大约是( )厘米．伸展双臂，大约长( )米．(2)你的手掌的宽大约是( )厘米．教室的长大约是( )米，宽大约是（）米．(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( )厘米b.从0刻度到12是( )厘米c.从1到2之间是( )厘米d.从5到9之间是( )厘米2.量一量下面线段的长度．3.量一量下面各图形每条边的长度．参考答案1． (1)你的手指的宽大约是( 1 )厘米．伸展双臂，大约长( 120-150 )厘米．(2)你的手掌的宽大约是( 3-4 )厘米．教室的长和宽大约是（3~15米）(3)看直尺上的刻度，填适当的数．a.从0刻度到2是( 2 )厘米b.从0刻度到12是( 12 )厘米c.从1到2之间是( 1 )厘米d.从5到9之间是( 4 )厘米2．实际测量略练习1．先估计一下有多长，再拿尺子量一量．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米2．估计厘米实际测量厘米3．估计厘米估计厘米实际测量厘米实际测量厘米实际操作题目答案略．练习1．判断．别针长5米．（）铅笔长50厘米．（）小明高2厘米．（）2．填空．（1）32厘米－9厘米＝（）厘米（2）（）厘米＋8厘米＝38厘米（3）（）厘米－7厘米＝40厘米3．在○里填上＞、＜或＝．84厘米○48厘米44厘米○50厘米4．填空．40厘米＋60厘米＝（）厘米15厘米＋5厘米＝（1．×，×，×2．23；30；47 3．＞；＜4．100；20参考答案）厘米。

《用厘米作单位测量长度》讲解

本课我依据《新课标》对小学低段的认知要求和本册教材特点，同时结合二年级学生的认知水平，将安排两课时来组织本课的教学，第一课时让学生掌握长度概念，感知物体的长短，认识直尺上的刻度线，为第二课时教学打下基础。
二、教学目标分析：
基于以上认识，依据新课程标准的三维目标和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
刚才咱们认识了1厘米，也知道了生活中很多物体的长大约就是1厘米，你能用“厘米作单位测量物体的长度”吗？
四、教学策略选择与设计：
1、搜集与长度有关的图片和事例，作为教学中的引导语；
2、创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、通过多媒体直观生动的教学，让学生从具体中抽象出用厘米作单位测量长度。
4、引导学生进行观察、感知、操作、探究等活动，教师作为引导者、组织者、合作者去培养和提高学生自主学习的能力。
4、教学重难点：
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生初步建立1厘米的实际长度观念。教学难点是学生能熟练使用直尺测量物体的长度。
三、学习者特征分析：
《用厘米作单位量长度》是学生首次接触长度单位，虽然学生在日常生活中对物体的长度有零散的、初步的感观，但没有系统化、概念化的认知，本课时就是要充分调动学生已有的知识和生活经验，学会用厘米作单位量物体长度。
1．知识与能力：
通过创设情境，在测量活动中，使学生体会统一长度单位的必要性，明白建立统一长度单位的重要性。
使学生初步建立1厘米的实际长度概念；
掌握用厘米作单位测量物体长度的方法；
2、过程与方法：
使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
3、情感态度与价值观：

《用厘米作单位量长度》的教案设计

《用厘米作单位量长度》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解长度的概念及其重要性。

引发学生对长度单位的好奇心，为后续学习打下基础。

1.2 教学内容通过日常生活中的实例，如测量身高、步长等，引导学生感知长度的存在。

介绍长度单位，如米、厘米、毫米，重点介绍厘米的概念。

1.3 教学方法采用情境教学法，以生活实例引入长度概念。

采用小组讨论法，让学生在小组内讨论长度单位的使用场景。

第二章：厘米的认识2.1 教学目标让学生掌握厘米的概念及其与米、毫米的关系。

培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。

2.2 教学内容讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。

通过实物演示，让学生感受1厘米的长度。

介绍厘米与米、毫米的关系，让学生掌握换算方法。

2.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过实物感受厘米的长度。

采用小组合作法，让学生在小组内进行厘米的测量实践。

第三章：用厘米作单位测量长度3.1 教学目标让学生学会用厘米作为长度单位进行测量。

培养学生动手操作能力和团队协作能力。

3.2 教学内容讲解测量长度的方法，让学生掌握测量工具的使用。

分组进行长度测量实践活动，让学生在实际操作中学会用厘米作单位。

3.3 教学方法采用实践操作法，让学生动手进行长度测量。

采用小组合作法，让学生在团队中完成测量任务。

第四章：长度单位的换算4.1 教学目标让学生掌握长度单位的换算方法。

培养学生解决问题的能力。

4.2 教学内容讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。

让学生进行长度单位换算的练习，巩固所学知识。

4.3 教学方法采用讲解法，让学生理解长度单位换算的方法。

采用练习法，让学生在实践中掌握长度单位换算。

5.1 教学目标激发学生对长度单位知识的兴趣，拓展思维。

提出与长度单位相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。

5.3 教学方法采用问答法，让学生回顾本节课所学内容。

采用启发式教学法，引导学生思考长度单位知识的拓展问题。

二年级数学(上册)《用厘米作单位测量物体的长度》课件

｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
这都是1厘米
尺子上每10个小格就是1厘米（1CM）
生活中的1厘米欣赏பைடு நூலகம்
这是1厘米
0
1 厘米 2
3
4
567
这是1厘米
0
1 厘米 2
3
4
567
我们的哪个手指最接近1厘米呢？
宽约1厘米
认识几厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
估计结果（厘米）
测量结果（厘米）
猜一猜
哪根长些，哪根短些？
猜一猜蓝色纸条是多长？
5拃长
4只铅笔长
6只铅笔长
3个文具盒长
测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
回家后，试着以厘米 (cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
知识回顾 Knowledge
Review
长方体的长是多少？
长3厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1厘米 2
3
4
5
6
7
8
圆柱体高（ 5 ）厘米
量一量下面物体的长度:
长5厘米
方法： 1大格是1厘米，几个大
格就是几厘米。
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
( 4 )厘米
纸条长（ 6 )厘米
测量儿歌
小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。
量一量下面物体的长度:

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